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隨筆

小學(xué)教師隨筆

時(shí)間:2024-08-06 09:00:55 隨筆 我要投稿

小學(xué)教師隨筆[合集]

  在學(xué)習(xí)和工作中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫(xiě)。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)教師隨筆,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教師隨筆[合集]

小學(xué)教師隨筆1

  從事教育工作已12載,伴隨著教育教學(xué)的過(guò)程,自己也在慢慢成長(zhǎng),特別是來(lái)到美的小學(xué)之后,學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí),拓寬了自己的教育視野,有了明確的工作展望。說(shuō)到教育感悟,我想從教育管理和教育教學(xué)兩方面來(lái)談一談感受。

  一、教育管理

  班級(jí)的管理,是確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障。這就好比是NBA籃球隊(duì)員,能加入NBA的球員,一定是擁有世界頂尖的技術(shù),而在NBA賽場(chǎng)上,只有技術(shù)沒(méi)有力量是絕對(duì)很難施展的。必須先有力量,再談技術(shù)。教育教學(xué)何嘗不是如此,每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,而班級(jí)管理跟不上,又何談教學(xué)?所以要想使一個(gè)班級(jí)各方面上得去,就必須先管理好班級(jí)。

  如何管理好班級(jí)呢?最近一直在反思自己的班級(jí)管理,偶聽(tīng)朋友談及李鎮(zhèn)西老師的管理魅力,我才恍然有所感。那就是把學(xué)生當(dāng)“人”看,這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學(xué)生雖然還小,但他們畢竟是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思考和行為的個(gè)體,要管理好他們,就要先建立好平等的關(guān)系,了解他們的思維,了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個(gè)案例。

  小璇是我班一個(gè)非常聰明的學(xué)生,因各方面都敢于表現(xiàn)且很出色,卻缺少正確引導(dǎo),所以雖然一直都是班干部,但也使她養(yǎng)成了目無(wú)法紀(jì)的個(gè)性。四年級(jí)一次眼保健操,為了給我這個(gè)新班主任顯示一下她班長(zhǎng)的威信,居然趁老師不在,要求全班學(xué)生不能做眼保健操。事后學(xué)生向我匯報(bào)了情況,我深入地了解了學(xué)生的看法,原來(lái)小璇做了幾年的班長(zhǎng),為人又比較強(qiáng)勢(shì),所以班上絕大部分學(xué)生都很怕她,又不敢違背她的管理。找小璇談心,她卻很不在意。為了班級(jí)的和諧,于是,我提議全班同學(xué)集體選舉,推選出新的班干部。小璇不出意外地落選了,得票非常低。從這以后,小學(xué)開(kāi)始對(duì)我有了很強(qiáng)烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過(guò)多方努力,但始終沒(méi)有很好地改善我們之間的關(guān)系,她的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下降。

  為了照顧到小璇的情緒,四年級(jí)下學(xué)期,我又重新啟用她做為班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)和晨讀班長(zhǎng)。工作雖然也能較好地完成,卻缺少了以往的激情。

  本學(xué)期剛開(kāi)學(xué),小璇依然擔(dān)任班級(jí)的'紀(jì)律班長(zhǎng)和晨讀班長(zhǎng)。一天早晨小璇遲到,我要她抓緊時(shí)間帶早讀,她卻突然趴在桌子上說(shuō)不愿當(dāng)早讀班長(zhǎng),紀(jì)律班長(zhǎng)也不愿意擔(dān)任了。我當(dāng)時(shí)就猜到,小璇可能是因?yàn)樵缟习职謰寢尳?jīng)常送她來(lái)學(xué)校遲到,而不好意思帶晨讀了,因?yàn)閼M愧,連帶著也不愿擔(dān)任紀(jì)律班長(zhǎng)了。多么有責(zé)任心的學(xué)生!我不愿意輕易放棄,課間找她來(lái)辦公室談話,可能是因?yàn)閷?duì)我這位曾經(jīng)調(diào)換掉她班長(zhǎng)職務(wù)的班主任不信任,以為我要批評(píng)她,說(shuō)什么也不肯來(lái)辦公室。我就在教室外叫她出來(lái),她也不肯,反而趴在桌子上哭泣著說(shuō):“我就是不當(dāng)班長(zhǎng)了,我就是不愿出去,你給我家長(zhǎng)打電話吧!边@一幕讓我想起上次因?yàn)樗`反紀(jì)律,我打電話給她媽媽告狀的事。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心無(wú)比沉痛。

  回到辦公室,靜下心來(lái)想一想,曾經(jīng)把她這個(gè)班長(zhǎng)換掉的確沒(méi)有關(guān)注到她的感受,嚴(yán)重?fù)p害了小璇的自尊心,實(shí)在是不應(yīng)該。想到這里,我決定要以這次事件為契機(jī),放下架子,還給小璇以自尊,找回小璇對(duì)我的信任。我馬上寫(xiě)了一封短信下課找學(xué)生轉(zhuǎn)交給她。()在信里我肯定了她對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn),表達(dá)了老師對(duì)她的贊賞以及絕不忍心打電話給家長(zhǎng)來(lái)傷害她。并對(duì)過(guò)去的誤會(huì)真誠(chéng)向她道歉。第二節(jié)是我的課,進(jìn)到班級(jí),看到小璇紅紅的眼睛,我心里很不是滋味。但值得欣慰的是,小璇課堂上表現(xiàn)依然積極出色。隨后,我有進(jìn)一步做工作,在她的作文本上、試卷上、空間里都進(jìn)行了留言,以表現(xiàn)出我對(duì)她的關(guān)注,終于,她愿意主動(dòng)和我交流了。我也開(kāi)始懂得真正地平視她,與她交流。

  把學(xué)生當(dāng)“人”看,就是要平等地對(duì)待學(xué)生,雖然課堂上,老師依然是主導(dǎo)地位,但課余、生活中,就要少一些大聲苛責(zé),多一些心平氣和地溝通交流。

  二、教育教學(xué)

  教無(wú)定法,教學(xué)的方式方法有很多種,關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對(duì)于教學(xué)方法,我始終在堅(jiān)持小組合作探究式教學(xué),邊學(xué)習(xí)邊摸索。聽(tīng)課是一種很好的提升。最近學(xué)校組織的“比武課”,很多老師都采用了小組合作式教學(xué),老師們的教學(xué)風(fēng)采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生以明確的目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,并將教學(xué)重點(diǎn)分解到各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,然后匯總。使課堂有限的時(shí)間內(nèi),解決了文本中可挖掘的點(diǎn)太多,依靠老師帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)突破而浪費(fèi)時(shí)間的難題,真正實(shí)踐了高效課堂。

  教學(xué)內(nèi)容,我們依托文本展開(kāi)教學(xué)。就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,還是要依據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定義——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。即“語(yǔ)用”。為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)生什么明確了要求。那么,語(yǔ)文課堂上,我們應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解并加以運(yùn)用上下功夫。幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律,才是我們語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的核心。指導(dǎo)學(xué)生概括課文大意,鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的見(jiàn)解,幫助學(xué)生總結(jié)課文的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法都是在為語(yǔ)文教學(xué)鋪就成功之路。

  最后談一談對(duì)于閱讀和寫(xiě)作自己不成熟的作法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,我要求學(xué)生多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。本學(xué)期我們五年級(jí)必讀書(shū)目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著作,曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構(gòu)思以及豐富絢爛的想象讓我震撼,整個(gè)十月份,我就要求學(xué)生日記每天都用來(lái)摘抄曹文軒的作品,并寫(xiě)感受或仿寫(xiě)。一個(gè)月過(guò)去,我驚喜地發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生的作文中多了大膽的現(xiàn)象和細(xì)致的描寫(xiě)。這讓我體會(huì)到,閱讀和寫(xiě)作密不可分。有的學(xué)生閱讀僅僅傾向于故事的情節(jié),而忽視了作者的文筆和構(gòu)思,長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生只對(duì)讀過(guò)的故事情節(jié)印象深刻,而文學(xué)素養(yǎng)卻提升很慢,這就需要老師對(duì)學(xué)生的閱讀要給予明確的指導(dǎo)和要求。

  教育教學(xué)這條路也是沒(méi)有止境的,但我們只要確立了明確的方向,并不斷學(xué)習(xí),提升自己的教育素養(yǎng),敢于實(shí)踐創(chuàng)新,一路走來(lái),必定會(huì)是風(fēng)光無(wú)限!

小學(xué)教師隨筆2

  常聽(tīng)老師們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累;厥走@兩年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:

  感悟一:把贊美還給學(xué)生。

  教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心集體,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

  感悟二:用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

  我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里某某和某某,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?磥(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,某某某病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對(duì)某某進(jìn)行表?yè)P(yáng),,沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,某某的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn),我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的`經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三:請(qǐng)耐心等待一會(huì),花兒就要開(kāi)了!處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界!眱A吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話,特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯某某某病,有一次,預(yù)備鈴都響過(guò)了,班里的孫某還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文,“報(bào)告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨天找他談話時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓他站在門(mén)口,再也不理會(huì)他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后,我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,他很誠(chéng)懇地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢!狈此家幌拢鹤鳛榻處,有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

小學(xué)教師隨筆3

  在這半年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為四年級(jí)正是過(guò)渡時(shí)期必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,做到課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動(dòng)接受和探索知識(shí),而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)。貫徹"先學(xué)后教"的教學(xué)理念,這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須面向全體學(xué)生、因材施教。

  對(duì)于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生,要想抓住他的'思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的。我們班的小志同學(xué)他就是非常聰明,我經(jīng)常在中午出題留給他做,由于他的不細(xì)心很少全做對(duì),所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),如果打擊他一次上課就能好幾天,所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。對(duì)于中等生他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來(lái),他根本不知道你講哪,在教學(xué)中要適時(shí)提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,讓他們跳一跳夠得著,這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,而且感受到成功的喜悅。

小學(xué)教師隨筆4

  學(xué)習(xí)必須講究方法,而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的,就是為了提高學(xué)習(xí)效率。可以這樣認(rèn)為,學(xué)習(xí)效率很高的人,必定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生(言外之意,學(xué)習(xí)成績(jī)好未必學(xué)習(xí)效率高)。因此,對(duì)大部分學(xué)生而言,提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑。

  下面是幾條我搜集的提高學(xué)習(xí)效率的經(jīng)驗(yàn):

  1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。

  連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分,把每一部分限定時(shí)間,例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等,這樣不僅有助于提高效率,還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話,逐步縮短所用的時(shí)間,不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn),以前一小時(shí)都完不成的作業(yè),現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

  2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。

  一心不能二用的道理誰(shuí)都明白,可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè);蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法,那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè),這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

  3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門(mén)功課。

  除了十分重要的內(nèi)容以外,課堂上不必記很詳細(xì)的筆記。如果課堂上忙于記筆記,聽(tīng)課的效率一定不高,況且你也不能保證課后一定會(huì)去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收,適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的筆記即可。

  4、勞逸結(jié)合。

  學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦,所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑠蕵?lè)不僅僅是有好處的,更是必要的,是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。課前要有一定的預(yù)習(xí),這樣課本上講的內(nèi)容、聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。預(yù)習(xí)時(shí),不必搞得太細(xì),如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間,二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈,有時(shí)反而忽略了最有用的東西。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的

  5、作題的效率如何提高呢?

  最重要的是選"好題",千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作。作題效率的提高,很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程,對(duì)于做錯(cuò)的題,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因,是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意,分析過(guò)之后再做一遍以加深印象,這樣作題效率就會(huì)高得多。

  6、提高學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)重要的手段是學(xué)會(huì)用心。

  學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程,無(wú)論是用眼睛看,用口讀,或者用手抄寫(xiě),都是作為輔助用腦的手段,真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。

  小學(xué)教師的優(yōu)秀隨筆7

  作為教師,沒(méi)有一天能離開(kāi)書(shū)籍——教材、教參……日復(fù)一日,習(xí)以為常。于是有人感嘆:做了教師,就注定要將一生機(jī)械無(wú)味地耗在教材、教參上,枯燥之極……

  其實(shí),閱讀《教育的力量》,就能夠給出明晰的解惑之路。教育應(yīng)該作為一種力量而存在,我們應(yīng)該竭盡所能,讓每一個(gè)世界變得生動(dòng)、快樂(lè)、不單調(diào)、不沉悶、更不黑暗;在充滿陽(yáng)光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳,在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗;即使身處人生的十字路口,也能很快走出茫然,在幫助別人的同時(shí)也在幫助自己的人,這就是教師。

  人類(lèi)幾千年的歷史,創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典,學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量,會(huì)讓我們變得善于思考,遠(yuǎn)離浮躁,更加有教育的'智慧。

  閱讀《教育的力量》,我們確切知道教師不僅在于教,更在于學(xué),只有這樣,教育才會(huì)不斷進(jìn)步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中練就的教育學(xué)問(wèn)。

  閱讀陶行知先生的教育名篇,我們深深地感動(dòng)于“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,激勵(lì)著我們無(wú)怨無(wú)悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書(shū)育人這塊神圣的土地上。沒(méi)有權(quán)力金錢(qián),有的只是年復(fù)一年的耕耘,有的只是小草對(duì)春天的回應(yīng)和禮贊。

  閱讀《愛(ài)的教育》,故事中所洋溢的單純、美好、永恒的愛(ài)的情感,將我深深地包圍,滌蕩著我的心靈。它使我深刻地認(rèn)識(shí)到崇高的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。教育又能使愛(ài)不斷地升華,它也教給我怎樣去創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的世界……

  閱讀這些經(jīng)典名著,我總是不斷地被吸引、被感動(dòng),有些東西便不留痕跡地沉淀下來(lái),沉淀到我的內(nèi)心深處,越來(lái)越深刻,也越來(lái)越清晰。

  “少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明!苯處熢谝簧幸粩嗵岣咦晕遥枰x書(shū)好學(xué)。讀書(shū),應(yīng)該成為我們生活的一部分。

小學(xué)教師隨筆5

  畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò),世界上有多少人就有多少種生活方式。亨利·戴維·梭羅便代表其中一種或被人艷羨或被人批判的生活態(tài)度,總是有人質(zhì)疑這是一種虛假與做作,可沒(méi)有會(huì)削足適履,也沒(méi)有人會(huì)用一根鐵鏈把自己終生鎖在一棵樹(shù)下。人們贊美的和所謂的成功生活,不過(guò)是生活中的一種形式而已。為什么我們要贊許這一種而貶低另一種生活呢?

  自由自主,獨(dú)立孤單。鋤豆種禾,建房徒步。畢竟,無(wú)論在農(nóng)業(yè)、商業(yè)、文學(xué)或者藝術(shù)方面,享受奢侈的生活到頭來(lái)必然結(jié)出奢侈的果。簡(jiǎn)單到極致的日常生活,復(fù)雜到繁華的精神世界,即使在《瓦爾登湖》中著書(shū)告人也無(wú)法將其中的安寧平和傳達(dá)到每一位讀者心中。這不同于陶潛的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,也沒(méi)有晏殊“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的惆悵;他有蘇東坡“休對(duì)故人思故國(guó),且將新火試新茶,詩(shī)酒趁年華”的.豁達(dá),有“行到水窮處,坐看云起時(shí)”的期冀,卻也不乏“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”的豪放。當(dāng)然,正如梭羅所說(shuō),我們不能根據(jù)先例判斷人還能干什么,人做的實(shí)在太少了。但是人們總是覺(jué)得,如果沒(méi)有了欄桿或籬笆,在田園周?chē)錾鲜瘔,我們的生活就有了界限,我們的命運(yùn)便有了著落。

  其實(shí)不然,生命是一個(gè)不斷行走,停下,再出發(fā)的過(guò)程。犯錯(cuò),沉淪,上癮,戒癮總是難以避免的過(guò)程。誰(shuí)能從不跌倒一直昂首,誰(shuí)能不犯錯(cuò)直接攀上頂峰,若是有一日,我們能夠鐘表走到什么時(shí)辰,人們是什么態(tài)度,在從事什么勞動(dòng)都無(wú)關(guān)緊要。那么你便是真正意義上心理上的隱士,那么無(wú)論居住在鋼鐵森林般的城市,還是寧?kù)o平和的瓦爾登湖畔,你都能收住心中的一片凈土,獨(dú)立于這世上,放在荒涼之地絕不凋落,放在熱鬧之地絕不張揚(yáng)。

小學(xué)教師隨筆6

  尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對(duì)待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際,尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的`前提,事實(shí)也證明如此。班主任幫助后進(jìn)生急于求成,對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù),要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳,既不傷害學(xué)生的自尊心,又教育目的。對(duì)后進(jìn)生,要指出的,更的是尋找和的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。

  我班學(xué)生湯在家里因頑皮被自己的父親打斷了手。走進(jìn)教室,他低著頭,不敢看班級(jí)里的同學(xué),也不敢面對(duì)老師,更是對(duì)自己的父親害怕極了。在課后,我把他叫到一邊,詢(xún)問(wèn)前因后果后,幫他總結(jié)教訓(xùn),認(rèn)識(shí),并指出了努力方向。最后,我真摯地對(duì)他說(shuō):“你因頑皮而被父親責(zé)打,傷筋斷骨,十分疼痛,我知道你心里也很難過(guò);但是你的父母更加難過(guò),傷心。不過(guò),我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為自己爭(zhēng)回榮譽(yù)、為父母、為班級(jí)爭(zhēng)光。”我接著問(wèn)他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。

  班主任教育學(xué)生,要將他的愿望和有效的德育方法起來(lái),要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。

小學(xué)教師隨筆7

  作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一、教師,珍惜兒童對(duì)你的信任

  “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心與指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)與鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感與尊嚴(yán)感。

  二、教學(xué)相長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短

  “如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

  想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

  要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究與觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修與自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的'教育思想。

  “學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法與方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念。”

  三、教師的教育素養(yǎng)

  “關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家與詩(shī)人!逼鋵(shí),要想達(dá)到這樣的境界,我想,最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,完善自己!白x書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己,在這方面做得確實(shí)不好,每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級(jí),總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),但閑暇時(shí)又懶得動(dòng),而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上,早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候,才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái),看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,有沒(méi)有可以參考的教案,此時(shí),想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕,自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子,然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天,可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了,我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要與對(duì)知識(shí)的渴望。

  年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法,而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己,使自己成熟的一個(gè)最好的方法,我要不斷地學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),使自己能成為一名名師。

小學(xué)教師隨筆8

  為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情,每一天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說(shuō):“__X,你是教師的新朋友,來(lái),抱抱新朋友”,沒(méi)想到,這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我要抱抱我的教師新朋友”,歡樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

  接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了最好的朋友。

  都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的'世界里體驗(yàn)他們的歡樂(lè)是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的歡樂(lè)將與孩子同在。

  一天早上,我若有所思的走在路上,孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲,時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然,涵涵小朋友,攔在我面前說(shuō);“教師,你是不是不喜歡我了”“沒(méi)有”.我從沉思中醒過(guò)來(lái),“那為什么我喊你,你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉,教師錯(cuò)了,因?yàn)閯偛沤處熣谙雴?wèn)題,沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話,真對(duì)不起。涵涵相信了,到一邊玩去了。這事對(duì)我的感觸很大,對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事,都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸,可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心境! 

小學(xué)教師隨筆9

  小學(xué)數(shù)學(xué)教課漫筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教課過(guò)分側(cè)重機(jī)械的技術(shù)訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽略與生活實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,致使于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了乏味無(wú)用。神奇難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此,我們務(wù)必摒棄過(guò)去〝斬頭去尾燒中段〞的做法,力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身旁,生活中到處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

 。ㄒ唬┳非笾R(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

  小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多觀點(diǎn)。算理。法例等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景,教師在教課中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延長(zhǎng),追求它的源泉,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)從哪處產(chǎn)生,為何會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教課新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)力。

 。ǘ├蒙钤蛶兔W(xué)生建構(gòu)

  盡人皆知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思想占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)之間的矛盾,是造成很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原由之一。

  其實(shí),多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),只需教師擅長(zhǎng)從學(xué)生生活中找尋并合理利用它的〝原型〞進(jìn)行教課,就能變抽象為形象,學(xué)生的`學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

 。ㄈ┯糜诂F(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)風(fēng)范

  在數(shù)學(xué)教課中,我們不不過(guò)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)從哪里來(lái),更要讓學(xué)生理解往哪處去,并能靈巧運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決〝如何去〞的問(wèn)題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后目的和歸宿。

  數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教課過(guò)分側(cè)重機(jī)械的技術(shù)訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽略與生活實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,致使于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了乏味無(wú)用。神奇難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此,我們務(wù)必摒棄過(guò)去〝斬頭去尾燒中段〞的做法,力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身旁,生活中到處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)教師隨筆10

  教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法或者心中的感悟隨手寫(xiě)下來(lái)。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆,歡迎大家參考借鑒。

  小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文

  一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò): 如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜? 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中

  他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑, 而是外界壓抑的結(jié)果。

  多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 , 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 “該 生”怎么樣,寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望,要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。

  不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念!

  家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚:

  1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子,輕易 不要批評(píng)他們,因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。

  2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步,不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。

  3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對(duì)孩子放任自流。

  4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn), 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

  5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、 學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

  6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì),學(xué)會(huì)尊重、學(xué) 會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的.目標(biāo)的主要目標(biāo)!

  青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān),要 大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點(diǎn)是什么,能?chē)?繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣

  “教” “學(xué)”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒(méi)有教不好的學(xué) 生,只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)是一種對(duì)話、 溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。

  教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會(huì)學(xué)而 不是學(xué)會(huì)知識(shí); 教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

  新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力, 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

  小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,懂得為人處事的基本道理,進(jìn)而掌握基 本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)) 。

  教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人, 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。

  把微笑帶進(jìn)課堂,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生,把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

小學(xué)教師隨筆11

  四則運(yùn)算從低年級(jí)就逐步開(kāi)始學(xué)習(xí),而要學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算順序,做到正確、合理、迅速地進(jìn)行四則混合運(yùn)算是不容易的。

  一、重視實(shí)際情景,理解四則混合運(yùn)算順序。

  混合運(yùn)算教學(xué):

  在教學(xué)中,從實(shí)際生活中歸納運(yùn)算順序,并讓學(xué)生熟練掌握混合運(yùn)算順序。

  注意指導(dǎo),讓學(xué)生做到“一看、二想、三算、四查”

  一看:看清數(shù)和運(yùn)算符號(hào)包括是否有括號(hào)。

  二想:根據(jù)混合運(yùn)算符號(hào)想先算什么后算什么。并在要先算的部分下畫(huà)上橫線。

  三算:算畫(huà)線部分,沒(méi)有畫(huà)線的部分照抄下來(lái)。

  四查:讓學(xué)生做到一步一回頭,每做完一步檢查計(jì)算部分是否算正確,沒(méi)有計(jì)算的部分是否抄正確了。

  在開(kāi)展四則混合運(yùn)算的教學(xué)中,我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

  1、把計(jì)算教學(xué)寓于情境教學(xué)之中,在情境中理解算理和運(yùn)算順序;

  2、注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性:

 。1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。如:分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,學(xué)生先前對(duì)整數(shù)、小數(shù)已有大量感性認(rèn)識(shí),重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出計(jì)算規(guī)律和總結(jié)怎樣計(jì)算的方法;

 。2) 改進(jìn)材料的.呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  3、運(yùn)用不同的方法解決生活中的問(wèn)題,來(lái)理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;

  4、要注意觀察題目的特點(diǎn):

 。1) 觀察數(shù)學(xué)特點(diǎn)與運(yùn)算符號(hào)特點(diǎn),來(lái)決定是否需要簡(jiǎn)便運(yùn)算;

 。2) 強(qiáng)化運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用。

 。3) 沒(méi)有簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。

  5、進(jìn)行日常常規(guī)計(jì)算練習(xí);

  6、注意培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣:

 。1) 口頭敘述算式;

 。2) 仔細(xì)檢查。

  二、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

  記住計(jì)算口訣:先審題后再運(yùn)算,順序規(guī)則不能錯(cuò);法則定律用正確,步步檢查不放松;正確結(jié)果從何來(lái),良好習(xí)慣是保證。

  1、加強(qiáng)思想教育 ,要有足夠重視。

  2、學(xué)生掌握計(jì)算的操作過(guò)程,有了提高計(jì)算正確率的愿望,只能說(shuō)有了一個(gè)好的開(kāi)端,更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的方法。計(jì)算時(shí)合理的操作過(guò)程就是提高計(jì)算正確率的方法之一,通過(guò)一定的訓(xùn)練,不斷地提高學(xué)生的自覺(jué)性。在訓(xùn)練過(guò)程中節(jié)奏不能太快,練習(xí)量要少而精,使學(xué)生能有時(shí)間的進(jìn)行運(yùn)算,并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

  3、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)算草。在進(jìn)行四則運(yùn)算中,我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握,要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí),要求學(xué)生把豎式就寫(xiě)在作業(yè)的遞等式下面,以便教師了解學(xué)生哪些計(jì)算寫(xiě)豎式,從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生來(lái)講,由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求,認(rèn)真程度大大提高。一個(gè)階段后,學(xué)生就能把握口筆算的選擇,而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。在測(cè)驗(yàn)考試時(shí),不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分,而且對(duì)草稿也做出評(píng)分,促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成。

  4、改革批改方法。

小學(xué)教師隨筆12

  一天,我像往常一樣走向教室,準(zhǔn)備上課,可一進(jìn)教室,里面立刻炸開(kāi)了鍋。這個(gè)說(shuō)小A用土話說(shuō)下流話,那個(gè)說(shuō)小A摘了女同學(xué)頭上的蝴蝶結(jié),還有的說(shuō)小A踩臟了講臺(tái)……再瞧瞧,小A正沖著數(shù)落他的同學(xué)比手劃腳,直嚷嚷。簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天了!

  提起小A,教過(guò)他的老師都知道他是個(gè)“問(wèn)題寶寶”。上課數(shù)他最搗蛋,一會(huì)兒大喊大叫,自言自語(yǔ)直呼自己的名字;一會(huì)兒東串西跳,課堂是他溜達(dá)的場(chǎng)所;一會(huì)兒挑釁鬧事,用文具盒夾前座女同學(xué)的頭發(fā)……下課,就別提了,更會(huì)惹是生非。

  看到此情此景,我真的快被這小東西氣瘋了,我一再提醒自己要控制情緒。于是,我就靜視了全班大約三分鐘,同學(xué)們見(jiàn)狀也鴉雀無(wú)聲了。接著,我平靜地對(duì)大家說(shuō):“老師現(xiàn)在很生氣,你們猜為什么?”小鬼們的確“鬼”,竟說(shuō)小A的不是。這下小A火了,抓起桌上的書(shū)本狠狠地往桌上一扔,大聲嚷到“再說(shuō)說(shuō)看,小心老子修理你們!”我對(duì)小A瞪了一眼,又對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們,別害怕,接著說(shuō),有老師在呢!绷⒖,剛才被人高馬大的小A唬住的小嘴又七嘴八舌地議論開(kāi)了,“討伐”之聲不絕于耳。再瞧那小A,面紅耳赤,鼓著腮幫子,不滿地低著頭站在那兒。

  “同學(xué)們,老師知道大家都討厭小A同學(xué)的缺點(diǎn),對(duì)嗎?”“對(duì)!”“說(shuō)了這么多,小A,你知道錯(cuò)了嗎?”我走到他身邊輕輕地問(wèn)他,他的臉通紅通紅的,頭也垂到了胸口。我趁熱打鐵,又問(wèn):“同學(xué)們,那么小A有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢?”班里一片沉默。我又說(shuō):“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),看你能不能發(fā)現(xiàn)。我們比一比,誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)小A的優(yōu)點(diǎn)!痹S久,“小精靈”小B站起來(lái)說(shuō):“老師,有一次您夸他寫(xiě)字進(jìn)步多了,這應(yīng)該是優(yōu)點(diǎn)吧!”“同學(xué)們,你們說(shuō)呢?”同學(xué)們點(diǎn)頭稱(chēng)是,再瞧,小A的臉開(kāi)始陰轉(zhuǎn)多云了。“小A還有優(yōu)點(diǎn)嗎?”教室里又一次沸騰了,有的說(shuō):“小A上課愛(ài)插嘴,但他思維敏捷!庇械恼f(shuō):“小A愛(ài)看課外書(shū),他文章寫(xiě)得好是因?yàn)檎n外知識(shí)豐富!庇械恼f(shuō):“小A的`書(shū)包最亂,但大掃除他總是一人包擦教室的窗戶(hù)和吊扇,他熱愛(ài)勞動(dòng)。”還有的說(shuō):“一次運(yùn)動(dòng)會(huì),小A扭傷了腳,但他堅(jiān)持跑完了800米,而且取得了第二名得好成績(jī)。他集體榮譽(yù)感強(qiáng),毅志力堅(jiān)強(qiáng)!薄的優(yōu)點(diǎn)被同學(xué)們一一列舉?炜,小A的得意樣,我乘勝追擊:“看來(lái)大家挺喜歡小A的優(yōu)點(diǎn)的,是嗎?”“是!”這一次同學(xué)們臉上寫(xiě)滿了善意!袄蠋熀芨吲d,大家能發(fā)現(xiàn)小A的這么多優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也希望小A同學(xué)努力改正缺點(diǎn),讓優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多,這樣,大家會(huì)更喜歡他。同學(xué)們說(shuō)是嗎?”“是!”“小A,你能改掉自己的缺點(diǎn)嗎?”只見(jiàn)他靦碘地點(diǎn)點(diǎn)頭,低聲說(shuō):“行”!昂,男子漢大丈夫,說(shuō)話得算數(shù)!

  后面的課自然比較順利。好幾次,愛(ài)插嘴的小A老毛病剛要發(fā)作,我投以眼神,他那張大嘴巴立即用手捂住,舉起了那只從未舉過(guò)的小手,我過(guò)去摸摸他的頭,讓他回答問(wèn)題,他精彩的解答獲得了全班同學(xué)的掌聲。真不敢相信,這就是剛才那個(gè)令同學(xué)討厭的的小A。

  每每想起這難忘的一課,我總想:每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),捕捉他們心靈的火花,點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火。老師要本著尊重、信任、體貼、關(guān)懷地處理和評(píng)價(jià)學(xué)生,要用愛(ài)去感化、激發(fā)他們內(nèi)在的積極性。正如周宏常說(shuō)的一句話:“哪怕天下的人都看不起你的孩子,你也應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他!

小學(xué)教師隨筆13

  育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對(duì)于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單,以前我總以為教書(shū)很輕松,只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好,可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來(lái)有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí),還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來(lái),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,使我的學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

  今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我非常不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱磥?lái)當(dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來(lái)就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰,再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事,之前擔(dān)任過(guò)五年級(jí)的班主任,雖說(shuō)年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不足,幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù),F(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí),人數(shù)多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可后來(lái)發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有多大的`改變,

  反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁,面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了,試想一下連對(duì)自己的孩子都沒(méi)有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”大愛(ài)無(wú)痕,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,教育無(wú)處不在,老師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語(yǔ),都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。

小學(xué)教師隨筆14

  教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下,“敘事研究”也許是老師成長(zhǎng)非常重要的途徑。

  教師敘事研究的特點(diǎn)。

 。1)以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種方法收集資料,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資源和形成理論,通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來(lái)說(shuō),“教育”是土壤,“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活,而且會(huì)改變教師的存在方式。

 。2)以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事,是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過(guò)任何說(shuō)教,具有強(qiáng)大的`感染力。

  (3)由解說(shuō)者描述和分析。教師的敘事研究是由解說(shuō)者描述的,解說(shuō)者其實(shí)就是研究者,它可以是教師本人,也可以是研究教師的人;研究者解說(shuō)的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn),使所敘之事通過(guò)研究者的解讀具有了特殊的意義。

  教師的敘事研究寫(xiě)出的研究報(bào)告既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性描述,也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析,兩者相映相成,構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析,使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn),也因此而具有教育研究中不可替代的意義。

  以上是對(duì)教師敘事研究的簡(jiǎn)單解釋。由于我認(rèn)識(shí)到教師要想成為研究者,必須從自己的生活、教學(xué)故事入手,用我們學(xué)到的教育教學(xué)理論分析我們身邊發(fā)生的故事,這樣的研究切合教師的實(shí)際,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)那些長(zhǎng)篇大套的理論說(shuō)教,也便于其他老師的學(xué)習(xí)和借鑒。

  新學(xué)期開(kāi)始了,我想在這個(gè)學(xué)期著手做這方面的研究,因此在這里僻塊園地,寫(xiě)下自己的教學(xué)故事,有各位老師和朋友的監(jiān)督,我想我的故事會(huì)不間斷地寫(xiě)下去。

  【作者簡(jiǎn)介】李素環(huán),網(wǎng)名紫風(fēng)鈴響了(簡(jiǎn)稱(chēng)紫風(fēng)鈴),擔(dān)任人教論壇小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)版版主,現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員,曾任教于大城縣孫毅小學(xué),中學(xué)高級(jí)教師,河北省特級(jí)教師,河北省語(yǔ)文學(xué)科名師,河北省優(yōu)秀教師,河北省骨干教師,廊坊市科研型教師。積極倡導(dǎo)用教育敘事的方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平,以開(kāi)放的課程意識(shí)改變教學(xué)方式,從“兒童作文的實(shí)效性教學(xué)”“單元整組教學(xué)”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)角度實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),努力構(gòu)建“靈動(dòng)、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究六項(xiàng)。課題研究成果獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)三次,市級(jí)教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)三次。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)兩次。論文評(píng)選四次獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文、教學(xué)案例百余篇。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作或獲獎(jiǎng)共三百多人次。閑暇時(shí)撰寫(xiě)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌六十多篇。目前還擔(dān)任一個(gè)國(guó)家級(jí)作文期刊的編輯。

小學(xué)教師隨筆15

  上午,辦公室里,不知是誰(shuí)突然念起領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布的一條通知:縣教研室在本月中旬將對(duì)全縣五年級(jí)進(jìn)行學(xué)業(yè)檢測(cè)。

  聞聽(tīng)此言,大家不以為然:怎么可能?今天是愚人節(jié),一定是領(lǐng)導(dǎo)在嚇唬我們?墒,后來(lái)才知道,這消息是千真萬(wàn)確!

  下午,辦公室里,突然冒出一位領(lǐng)導(dǎo)模樣的年輕人,眼睛像掃描儀,悄無(wú)聲息地,輕輕掃視一圈,什么也沒(méi)說(shuō),又輕風(fēng)一般離開(kāi)了。大家悄悄議論,剛才來(lái)的那個(gè)人一定是領(lǐng)導(dǎo),你看那氣質(zhì)和氣勢(shì),絕非一般人。

  好眼力,這也是真的,局領(lǐng)導(dǎo)深入一線“視察工作”呢!聽(tīng)說(shuō)我們的一位同事剛掏出手機(jī)準(zhǔn)備看看時(shí)間,這一刻就定格在領(lǐng)導(dǎo)眼里,記錄在案了。有個(gè)小同事請(qǐng)假,他只是在幫忙看班,五十多歲的老教師,一天下來(lái),自己的'課加上別人的課,他已經(jīng)很累了,周六,沒(méi)有鈴聲,上下課只靠哨聲,有時(shí)不一定聽(tīng)得清,他情不自禁地多看了一眼,本無(wú)可厚非?墒,僅此一眼,不得不“認(rèn)栽”了。

  愚人節(jié)這一天,處處都是驚險(xiǎn)!

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