音樂教學(xué)隨筆（優(yōu)秀15篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的音樂教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
音樂教學(xué)隨筆1
音樂是發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來班級(jí)里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽的聲音、美妙的音樂，喜歡隨著音樂歌唱、舞蹈�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，而不是單純的知識(shí)和技能的傳授。
今天小朋友們對(duì)音樂活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡(jiǎn)單、有趣；音樂的節(jié)奏活潑、歡快；還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門》的延伸。在一開始的活動(dòng)中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內(nèi)容，如“媽媽出去了，你和誰在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰在敲門，是誰回來了！”接著在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中，小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對(duì)話游戲，當(dāng)音樂活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí)，小朋友們?nèi)紩?huì)唱了：“我們?nèi)以诩依�，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。
我們還一起創(chuàng)編了歌詞：“家里還有誰呢？我們?cè)趺淳�？”在我的幫助下孩子們有了很�?qiáng)的創(chuàng)編興趣，我們?cè)谝魳仿曋芯幊隽耍骸拔液屯馄旁诩依�，總想外公來敲門，丁冬丁冬，外公回來了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來敲門，丁冬丁冬，叔叔回來了”等等，大家唱的可開心了。
根據(jù)“興趣是最好的老師”這點(diǎn)，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習(xí)音樂。因?yàn)橛變汉闷嫘膹?qiáng)，表現(xiàn)欲旺盛。音樂活動(dòng)能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應(yīng)，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂。在音樂活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性，在開展音樂活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見和建議，不照搬書上的動(dòng)作方案，幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己，增強(qiáng)自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。
幼兒音樂教學(xué)隨筆11
著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂可以陶冶人的.性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣�！弊鳛橛變簣@老師的我對(duì)音樂真沒好感，因?yàn)槲乙恢笔且粋�(gè)五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂教學(xué)也是我的搭班完成。來音樂社團(tuán)的日子不算短了，也聽過幾次羅老師對(duì)音樂教學(xué)的講座，對(duì)如何上好音樂課也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在聽了幾位老師執(zhí)教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng)造情景來吸引幼兒達(dá)到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復(fù)習(xí)表演歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。
二、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂知識(shí)和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因?yàn)榻巧牟煌辛瞬灰粯拥母枨莩绞剑裁磿r(shí)候該清什么時(shí)候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現(xiàn)了。
以上是我對(duì)音樂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，可能不是很完善，有待改進(jìn)，希望以后能了解更多音樂教學(xué)上的技巧。
音樂教學(xué)隨筆2
一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時(shí)，往往會(huì)把相機(jī)放在眼前，在目的地四周走動(dòng)，尋找最能夠改進(jìn)畫面的視角。因?yàn)橐暯鞘莾?yōu)秀構(gòu)圖的關(guān)鍵，它體現(xiàn)著一種特定時(shí)間和特定情境下閃現(xiàn)的一種感覺和獨(dú)特見解。而執(zhí)教者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能否恰當(dāng)?shù)剡x擇一個(gè)合歌曲內(nèi)容之情又緊扣教學(xué)目標(biāo)之意的教學(xué)視角，亦體現(xiàn)著執(zhí)教者對(duì)教材理解的深度，也決定著整個(gè)課堂教學(xué)的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現(xiàn)作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣，教學(xué)設(shè)計(jì)者也需要在“移步”中博覽“群景”，在比較中尋訪“點(diǎn)睛”之景。
《在一起》是五年級(jí)教材中難度較大的一首歌曲，從音高上來看，它的音域?qū)拸V，最高音和最低音之間相距十三度，雖然教師可以通過升降調(diào)調(diào)節(jié)，但顧了最高音就不能兼顧最低音；從節(jié)奏上看，十六分音符、附點(diǎn)和切分的頻繁使用讓學(xué)生唱起來十分拗口，不容易唱準(zhǔn)確；從歌曲節(jié)拍上來看，雖然它是三四拍的歌曲，但由于切分節(jié)奏加入后改變了強(qiáng)弱關(guān)系，有著六八拍的節(jié)拍感，最后一小節(jié)還是二四拍變拍子或許正因?yàn)樗闹R(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)太多，無法駕馭，因此上公開課的人不多。而我與《在一起》結(jié)緣是因?yàn)?8年競(jìng)評(píng)學(xué)科帶頭人賽課時(shí)它是比賽課題。而后市、區(qū)教學(xué)研討交流活動(dòng)中又執(zhí)教了這一課。雖然執(zhí)教同一課題，但教案卻幾易其稿。因?yàn)檎驹谕坏攸c(diǎn)，無法確定眼前所見是否就是最美的風(fēng)景，唯有移步前行，嘗試轉(zhuǎn)換視點(diǎn)，才能且看且思、且行且悟，擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當(dāng)時(shí)對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解以及前次執(zhí)教的一些實(shí)踐反思對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，保留精華而精進(jìn)不足。例如在如何切入本課教學(xué)環(huán)節(jié)，我就做了多次的`改動(dòng)。
一教《在一起》，以“樂音”切入，在“個(gè)”與“合”的對(duì)比中感受音樂之美，因?yàn)榈谝淮螆?zhí)教是賽課，備課的時(shí)間也就兩三天，所以沒有留給我更多的醞釀、斟酌的時(shí)間。在研讀教材的過程中，教參中關(guān)于“歌曲前四個(gè)樂句由“1、3、5”三個(gè)音構(gòu)成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時(shí)，我感到這四個(gè)樂句雖然音不復(fù)雜，在蕩漾的切分節(jié)奏配合下，旋律非常優(yōu)美，有著濃郁的少數(shù)民族音樂風(fēng)格特點(diǎn)。
音樂教學(xué)隨筆3
音樂活動(dòng)離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫的方式畫了一個(gè)高大的蘋果樹下畫兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會(huì)干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來說是他們的'發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作;如：兩兩相對(duì)拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫來代替了原來的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)音樂老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級(jí)小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級(jí)較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫面的支持下欣賞音樂，就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識(shí)音樂，體會(huì)音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂教師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識(shí)，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要有針對(duì)性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。
我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)和掌握本節(jié)課的知識(shí)，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識(shí)于娛樂之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)該注意，一定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計(jì)問題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性語言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識(shí);只有在能動(dòng)的實(shí)踐過程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
音樂教學(xué)隨筆4
回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素，各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就 從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的'文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌，民間樂器，民間歌舞音樂，戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野，提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍，打節(jié)奏，哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體，電視，音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌，名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了"響"（聲音響亮），"準(zhǔn)"（唱準(zhǔn)音調(diào)），"美"（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與，實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
音樂教學(xué)隨筆5
一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中音樂教學(xué)在學(xué)校教育體系中仍然處于被忽視的地位，傳統(tǒng)文化課的學(xué)習(xí)重要性一直制約著我國(guó)初中音樂教學(xué)。筆者認(rèn)為初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，初中音樂教學(xué)整體思想認(rèn)識(shí)有待提高，初中教師對(duì)于其認(rèn)識(shí)不夠，往往認(rèn)為初中音樂教學(xué)不是主要文化課的學(xué)習(xí)，不用投入巨大，這是初中音樂教育的普遍現(xiàn)象。第二在，專業(yè)化水平比較低。初中學(xué)校往往很少是音樂專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任音樂教學(xué)，往往都是臨時(shí)應(yīng)聘相關(guān)教師擔(dān)任課程教學(xué)，這無疑會(huì)給初中音樂教學(xué)發(fā)展帶來巨大影響，非專業(yè)化教師對(duì)于音樂教學(xué)的體會(huì)與專業(yè)化音樂教師差距是非常明顯的。第三，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)體系不夠完善。音樂教學(xué)往往是最容易被忽視的課程教學(xué)之一，很多學(xué)校音樂教學(xué)課程不開設(shè)，為了更好的節(jié)約資源。
初中音樂教學(xué)都是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展的，依據(jù)教材模塊開展，而缺乏創(chuàng)造性思維的鍛煉，學(xué)生往往對(duì)其積極性和主動(dòng)性不是很高，不利于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)�？傊�，針對(duì)以上幾點(diǎn)初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我國(guó)初中音樂教學(xué)還是處于低端水平，重視程度明顯不夠。
二、初中音樂教學(xué)改革
為了更好培養(yǎng)音樂能力和創(chuàng)新性思維，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對(duì)其的`思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，因此筆者提出了一系列相關(guān)建議，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，提高對(duì)其的思想認(rèn)識(shí)，針對(duì)目前初中教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，要進(jìn)行調(diào)查，轉(zhuǎn)變相關(guān)觀念，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，必須將初中音樂教學(xué)放在同文化課同等重要的位置，為了更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定前提和基礎(chǔ)。第二，合理化音樂課程的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷豐富，多媒體技術(shù)輔教學(xué)是典型代表，要充分發(fā)揮其強(qiáng)大的視覺優(yōu)勢(shì)，避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)音樂的興趣與愛好。第三，積極引進(jìn)專業(yè)化教師隊(duì)伍，專業(yè)化師資力量是其初中音樂教學(xué)的保障，更好實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。加大人才引進(jìn)，目前初中學(xué)校專業(yè)化人才相對(duì)較為缺乏，往往表現(xiàn)一個(gè)教師擔(dān)任多學(xué)科的教學(xué)，這無疑給實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育發(fā)展帶了極大困難，所以筆者認(rèn)為要積極引進(jìn)專業(yè)化音樂教學(xué)人才。
此外，初中音樂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心，積極培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，要積極轉(zhuǎn)變文化課重要性高于其他的課程的觀念，為了更好實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展要以更為科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，要以更加科學(xué)的教學(xué)管理模式，才能實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的專業(yè)化、科學(xué)化總體目標(biāo)�？傊�，初中音樂教學(xué)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，才能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育要求，素質(zhì)化要求是時(shí)展的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
隨著社會(huì)教育水平的不斷發(fā)展，從單一追求文化課的教育到實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)全面素質(zhì)教育，這是我國(guó)教育進(jìn)步的體現(xiàn)。但目前我國(guó)素質(zhì)化教育執(zhí)行和教學(xué)效果并不是十分明顯的，這無疑與目前初中音樂教學(xué)模式、教學(xué)方法等因素分不開。因此，提出了合理設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中音樂跨越式發(fā)展，提高初中音樂教學(xué)的專業(yè)化水平，積極完善教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐漸形成一套合理、具有前瞻性的教學(xué)體系，才能更好的為學(xué)生素質(zhì)化教育提高更好的發(fā)展平臺(tái)。隨著我國(guó)教育不斷創(chuàng)新，未來初中全面素質(zhì)教育將向著更高的水平發(fā)展，向著更好的方向發(fā)展。
音樂教學(xué)隨筆6
一直以來，音樂歌曲課被稱為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂歌曲課是可有可無的課目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂歌曲在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂歌曲課越來越刮目相看。而作為一名音樂歌曲教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂歌曲放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂歌曲課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對(duì)音樂歌曲課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂歌曲課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂歌曲課到底有什么作用？音樂歌曲課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來什么？沒有音樂歌曲課會(huì)怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的`關(guān)鍵之一
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教唱過程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚(yáng)激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們?cè)敢馕绽蠋熂尤肽銈兊暮铣?duì)嗎？”一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語言藝術(shù)
三、音樂歌曲老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂歌曲老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂歌曲老師會(huì)跳舞，言談舉止美觀大方；音樂歌曲老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂歌曲老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂歌曲老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。
音樂教學(xué)隨筆7
聽到伊能靜的《螢火蟲》，就被那細(xì)聲細(xì)語所吸引，于是我決定將這首歌推薦給六年級(jí)的孩子們。
一上課，我就在黑板上寫下........的螢火蟲�！罢�(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞來形容一下螢火蟲�！庇谑牵⒆觽兠摽诙隹蓯�、調(diào)皮、默默無聞、無私奉獻(xiàn)又問看到螢火蟲，你第一個(gè)會(huì)想到什么。我靜靜地聽著孩子們說著自己心中的螢火蟲。在他們用語言描述了螢火蟲后我按下了播放按鈕，于是那悠揚(yáng)的旋律深深地吸引著孩子們。
“你對(duì)這首歌曲感覺如何 ?是什么打動(dòng)了你?”
有的說是優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，有的說是歌手的恬靜一些美好的回憶在他們的心中蔓延。
“這樣的歌曲適合在什么時(shí)候、什么情況下聆聽呢 ?”
有的說在受到挫折的時(shí)候聽，給自己鼓勵(lì)；有的說要在夜晚一個(gè)人靜靜的聽，享受獨(dú)處的安逸。
歌聲一直伴隨著我們的交流，我很是驚訝孩子們的感受。當(dāng)我還沒提議學(xué)唱這首歌時(shí)，已經(jīng)有同學(xué)舉手要求我演唱，這得到了同學(xué)們的一致響應(yīng)。在學(xué)唱的過程中，我感受從未有過的感動(dòng)，孩子們那專注的眼神、會(huì)心的微笑，都是那么純真。
我想，雖然《螢火蟲》不是選自教材，而且是流行歌曲，但孩子們喜歡它。教材是用來輔助孩子感受各種音樂風(fēng)格并從中獲得音樂美的領(lǐng)悟的。那么，選用適當(dāng)?shù)牧餍懈枨趾畏?!
這篇敘事描述了這位教師把偶然間聽到的一首歌曲介紹給學(xué)生的教學(xué)過程，從文中可以看到孩子們對(duì)美的`音樂的渴求，主動(dòng)地學(xué)、認(rèn)真地學(xué)深深打動(dòng)了這位老師，這跟我們現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)狀形成了巨大的反差。這節(jié)課后，教師也從中領(lǐng)悟到了音樂教育的意義所在孩子們需要美，音樂課應(yīng)該給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。
教學(xué)需要智慧，需要靈感，教師在日常生活中要學(xué)會(huì)積累智慧的素材，捕捉靈感的瞬間。當(dāng)這些靈感、智慧給課堂帶來意外的收獲時(shí)，則更應(yīng)把它看作珍貴的財(cái)富，將其以文本的形式收藏起來，當(dāng)無形的智慧轉(zhuǎn)換成有形的教育敘事本時(shí)，你也就獲得了自身成長(zhǎng)的一大飛躍。
音樂教學(xué)隨筆8
隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展，在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)，是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一。從國(guó)外音樂教學(xué)的情況看，音樂教學(xué)中包含器樂訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨年級(jí)的升高而增加這部分內(nèi)容�？梢娖鳂方虒W(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大作用的。我國(guó)《器樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗(yàn)是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵，那么如何在音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)呢？
一、因地制宜，合理選擇學(xué)習(xí)樂器
音樂課上進(jìn)行器樂教學(xué)，可以選擇哪些樂器呢？可根據(jù)本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂器的音準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的音高概念。
考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或笛子開始，效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后，再加入其他類樂器的學(xué)習(xí)，逐漸使樂隊(duì)的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的`積極性。
二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程
在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫中將學(xué)過的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習(xí)曲，這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時(shí)，視譜、背譜上的負(fù)擔(dān)，便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂曲音域窄，節(jié)奏單一，旋律性強(qiáng)，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列，結(jié)合樂曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。
當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂器的演奏是個(gè)操縱問題，即便低年級(jí)兒童還未進(jìn)行過合唱訓(xùn)練，只要手的操縱正確，音準(zhǔn)也解決了。反過來通過樂器的多聽，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準(zhǔn)。
隨著演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習(xí)，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過高。練習(xí)時(shí)可先分聲部單獨(dú)練，也可把樂譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個(gè)聲部練習(xí)時(shí)，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍，這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，又能讓學(xué)生對(duì)樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達(dá)到協(xié)和、整齊的效果。
在教學(xué)中必然會(huì)涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過器樂訓(xùn)練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對(duì)這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣�，如安排�?dú)奏、重奏等小節(jié)目。使這些學(xué)生成為班級(jí)中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。
音樂教學(xué)隨筆9
對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
中學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會(huì)。 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。
2、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。
3、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的'唱歌課、音樂知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我國(guó)的音樂教育，長(zhǎng)期以來過分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此，在音樂教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過程中，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
音樂教學(xué)隨筆10
一、學(xué)生的聽
從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂不受時(shí)間和空間的限制，具有靈活多樣的特性和不受視覺影響的審美特征，是以“聽”引起學(xué)生對(duì)審美形象的注意。故而“聽”這個(gè)詞在音樂中就具有了更加復(fù)雜和廣泛的意義。
學(xué)生不僅僅要會(huì)“聽”音高，還要學(xué)會(huì)“聽”音色的變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化，去“聽”旋律線條的進(jìn)行……。就像學(xué)習(xí)繪畫的人要訓(xùn)練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。
聽覺是行動(dòng)的指導(dǎo)，無論是音樂的律動(dòng)，旋律線條的進(jìn)行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽得見它們細(xì)微的變化才有可能體會(huì)到音樂的美妙之處。學(xué)會(huì)聽，是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的聽覺習(xí)慣，學(xué)習(xí)音樂重要的條件。
二、老師的聽
傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。可是反思自己在教學(xué)中有時(shí)學(xué)生的發(fā)言還沒有說完，自己便到旁邊拿獎(jiǎng)勵(lì)的.小卡片沒能做一個(gè)耐心的傾聽者。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，在學(xué)生交流感悟的過程中，教師要以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問題。
教師只有全身心地傾聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)中挺進(jìn)
使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師的這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生樹立可感的榜樣，自然而然地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
音樂教學(xué)隨筆11
課堂管理與其課堂教學(xué)效率有著極為密切的關(guān)系，從某種層面上來說，教學(xué)成績(jī)?nèi)Q于課堂管理。教師在教學(xué)過程中必須保證課堂教學(xué)順利有序地開展，方有可能提高課堂教學(xué)效率。試想，整個(gè)課堂教學(xué)的組織毫無章法可言，學(xué)生也是為所欲為的話，課堂教學(xué)的有效性從何說起？因而，要提高課堂教學(xué)效率，有效的課堂管理是基礎(chǔ)。接下來筆者就初中音樂的課堂管理極為混亂的現(xiàn)狀及原因、課堂管理的對(duì)策兩大方面進(jìn)行具體闡述。
一、初中音樂課堂現(xiàn)狀及原因
（一）、初中音樂課堂現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入開展，音樂教學(xué)相對(duì)以前來說，受到了部分教師的關(guān)注。音樂教師們也在嘗試著改變自己舊有的教學(xué)理念，在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，盡量推陳出新，以提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性。在此過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于音樂教師的努力探索，音樂課堂內(nèi)容得到了極大的豐富，教學(xué)形式也有了極大的改變，課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時(shí)，許多問題也隨之產(chǎn)生。相當(dāng)部分學(xué)生將音樂課當(dāng)成“休閑課”，不可否認(rèn)，音樂課確實(shí)是能讓學(xué)生們與繁忙的學(xué)習(xí)中得到有效的放松，但這并不意味著音樂課就是純粹的“玩樂課”，它仍然有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由于師生對(duì)音樂課認(rèn)識(shí)的偏差，使得音樂課堂成了無序的、混亂的場(chǎng)所，要么任由學(xué)生自由演唱，要么教師隨便為學(xué)生播放幾首歌曲完事，其教學(xué)的質(zhì)量可想而知。
（二）、導(dǎo)致課堂無序的原因
目前的初中音樂課堂之所以如此，原因是多方面的。究其主要原因，還是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響下，人們對(duì)其缺乏應(yīng)有的重視以及音樂教師綜合素質(zhì)的不足所致。
1、音樂課沒有得到重視
由于初中音樂不是中考考試科目，因而從家長(zhǎng)到學(xué)校，再到教師及學(xué)生，對(duì)音樂都缺乏足夠的重視。首先是家長(zhǎng)的不重視。由于應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)，對(duì)非考試科目音樂極為輕視。甚至有的家長(zhǎng)阻止孩子以聽音樂的方式進(jìn)行放松，他們認(rèn)為那樣是浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響孩子的成績(jī)。其次是學(xué)校的不重視。畢竟目前的升學(xué)靠的仍是分?jǐn)?shù)，即使大力提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的局面并沒有得到多少改變，學(xué)校對(duì)音樂這一科目也缺乏應(yīng)有的重視。不僅沒有專門針對(duì)音樂教學(xué)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，有的學(xué)校甚至將音樂課安排給語文、數(shù)學(xué)等中考占分量大的教師，以便于他們占用音樂課來上所謂的'“主科”。再次是教師及學(xué)生的不重視。在“一考定江山”、分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的現(xiàn)狀下，由于初中中考必考科目較多，教師及學(xué)生更多關(guān)注的都是中考考試科目，對(duì)音樂等非考試科目，自然有所忽略。音樂廣泛得不到重視，也導(dǎo)致了師生對(duì)音樂課的輕視。再加上學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力較大，要么將音樂課視為純粹的放松課，要求教師不要教學(xué)相關(guān)的音樂知識(shí)，就放放音樂聽聽歌即可；要么在考試的壓力下，也是認(rèn)為音樂課是浪費(fèi)時(shí)間，倒不如用來學(xué)習(xí)考試科目�？梢�，初中音樂課被人們所忽略，其根源還是應(yīng)試教育。
2、教師的專業(yè)水平不能滿足學(xué)生的需求
鑒于音樂課得不到應(yīng)有的重視，且在評(píng)優(yōu)秀或者中考獎(jiǎng)金的分配中存在很大問題（由于音樂是非中考科目，許多學(xué)校的中考獎(jiǎng)金分配就排除了音樂課），也導(dǎo)致了廣大音樂教師對(duì)音樂教學(xué)缺乏熱情，抱以應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度，自然也就忽視了自身專業(yè)或者綜合素質(zhì)的提升，從而使得自身的素質(zhì)難以滿足現(xiàn)代課堂上學(xué)生的需求。有的音樂教師根本不立足于學(xué)生實(shí)際，無視于學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)的掌握程度，直接就教材中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課缺乏興趣，課堂組織一片混亂，課堂效率也隨之降低。再加上信息時(shí)代的快速發(fā)展，音樂課堂的豐富性也發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分借助各種教學(xué)工具，將相關(guān)的時(shí)代性強(qiáng)的音樂信息及時(shí)展示給學(xué)生。且在新課改的推進(jìn)下改變自己舊有的單一乏味的教學(xué)方式，以音樂傳承者的身份勝任信息時(shí)代的音樂教學(xué)。否則，只會(huì)讓學(xué)生們覺得音樂課枯燥乏味，教師墨守陳規(guī)的教學(xué)無法吸引學(xué)生。
二、保證初中音樂教學(xué)有序進(jìn)行的對(duì)策
以上是對(duì)初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析，透過分析，不難看出保證初中音樂課堂教學(xué)的正常有序、提高音樂教學(xué)效率在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中的緊迫性。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要保證初中音樂教學(xué)的有序?qū)嵤�，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)效率，可以從以下幾方面進(jìn)行。
（一）、正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)
誠(chéng)然，音樂有著讓人放松的功效，對(duì)人的情緒有著極大的影響作用。但是作為初中音樂教師，應(yīng)該明白音樂教學(xué)的意義不僅如此。初中音樂教學(xué)需要學(xué)生們通過音樂學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，為其以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因而對(duì)初中音樂教學(xué)必須有一個(gè)全新的、正確的認(rèn)識(shí)。音樂能有效陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的審美情趣等的培養(yǎng)也有著極為重要的作用，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜潘缮硇牡耐瑫r(shí)受到相應(yīng)的教育，真切感受音樂帶給自己的享受。
如教學(xué)《同屬一個(gè)世界》、《讓世界充滿愛》、《手拉手》等歌曲時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生演唱的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解并真切體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏及演唱特點(diǎn)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考：這些歌曲中表達(dá)了人類的哪些共同愿望。這樣，學(xué)生在正確理解歌曲的主題的基礎(chǔ)上，還能有效培養(yǎng)自己熱愛和平、勇敢拼搏的決心。這樣，有利于學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)及理解，從而端正音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。
�。ǘ�、增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，因而教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。由此，增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
首先，教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)。音樂是一門藝術(shù)，一門美的藝術(shù)，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生沉醉于其表現(xiàn)出來的音樂美感之中。例如教學(xué)《陽關(guān)三疊》，若教師能熟練地用塤為學(xué)生吹奏，必然能有效地讓學(xué)生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動(dòng)人的惜別之情。其次，教師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)。音樂作品除了是一門優(yōu)美的藝術(shù)外，其背后還著廣博深厚的文化背景，教師要讓學(xué)生深層次地理解音樂內(nèi)涵，還應(yīng)為學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景等知識(shí)。新時(shí)代的音樂的內(nèi)涵與外延都有著極大的變化，若教師能熟知相關(guān)的文化知識(shí)，并在必要時(shí)通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來展示給學(xué)生，在豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野的同時(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ�、有效構(gòu)建和諧課堂
和諧課堂的構(gòu)建是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在音樂課堂教學(xué)中要善于構(gòu)建和諧的音樂課堂，以促進(jìn)師生的溝通與交流，從而有效提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧課堂的方法很多，筆者認(rèn)為融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵，教師在音樂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，理解并包容學(xué)生，從而有效構(gòu)建和諧課堂。
總之，初中音樂課堂能有效使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并將這種樂學(xué)的情緒帶到其他科目的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)積極管理好音樂課堂，確保音樂課堂教學(xué)的順利、有序運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而有效提高音樂課堂教學(xué)效率。
音樂教學(xué)隨筆12
新課標(biāo)明確提出: “音樂是實(shí)施美育的重要途徑,音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學(xué)中的德育是以愛國(guó)主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長(zhǎng)和團(tuán)結(jié)友愛等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學(xué)通過生動(dòng)的音樂形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。
一、德育滲透在歌曲教學(xué)中
小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛自然的情感。
例如：《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對(duì)歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會(huì)到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學(xué)中
欣賞教學(xué)是以音樂作品為對(duì)象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺(tái)灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱，盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識(shí)，還接受了思想教育 ，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
三、德育滲透在課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的同時(shí)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的`戰(zhàn)歌時(shí)，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國(guó)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到愛國(guó)主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動(dòng)中
德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為配合學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動(dòng)讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學(xué)和公益活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。
德育是一項(xiàng)重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是音樂教師不容推辭的一項(xiàng)重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问�，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，得到良好的德育教育，以達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的 完美世界。
音樂教學(xué)隨筆13
其實(shí)每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對(duì)音樂的渴望，。我也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎樣樣才能透過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
其實(shí)音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的.歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。
二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，。
總之，此刻的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。
音樂教學(xué)隨筆14
如何在小學(xué)藝術(shù)音樂課堂中拿掉故事中的“玻璃罩”。以學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受為主，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，傾聽和了解學(xué)生對(duì)音樂的理解和看法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性從而讓他們自由而靈動(dòng)地感受和領(lǐng)略大自然中一切優(yōu)美而動(dòng)聽的旋律，這是我們教育工作者努力的方向。
一、鏈接學(xué)生生活，讓其成為“藝術(shù)”之源
藝術(shù)來源于生活又高于生活，所涉及的知識(shí)都與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系。教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活環(huán)境的觀察、聆聽和反思，感受身邊環(huán)境中的聲音、節(jié)奏和圖象等，培養(yǎng)他們的感知能力和審美能力。
我在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，在了解“國(guó)旗組成”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生在哪里可以看到國(guó)旗升起，學(xué)生積極發(fā)言：除了升旗儀式上，還有亞運(yùn)會(huì)上，田亮哥哥得了跳水金牌，在發(fā)獎(jiǎng)儀式的時(shí)候，奏起了中國(guó)的國(guó)歌，我們國(guó)家的國(guó)旗還在中間升得最高呢；還有郭晶晶姐姐也獲得了金牌，我們國(guó)家的國(guó)旗也升起來了等等，一時(shí)間課堂成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奪金牌大戰(zhàn)，你一句我一句，課堂活躍起來了，在濃烈的氛圍中，在老師正確的引導(dǎo)下學(xué)生明白了國(guó)旗代表我們祖國(guó)的尊嚴(yán)和驕傲，從而激起學(xué)生的愛國(guó)熱情，引起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，我抓住學(xué)生這一真切的情感契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)在含義，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多維．讓其多為“藝術(shù)”增色
藝術(shù)課是一門綜合性學(xué)科，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問題，從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)音樂。我們教師要多問學(xué)生“想怎么唱?”“想怎么說?”“想怎么表演?”等等，用看似平常又不平常的話語來創(chuàng)造一個(gè)民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子們主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)編音樂、表現(xiàn)音樂的熱情，使他們的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。
例如教學(xué)歌曲《閃爍的小星星》時(shí)，我問學(xué)生：“你們觀察過夜空里的星星嗎?它們能連成什么形狀呢?”學(xué)生的想象力真的好豐富，有的說像勺子，有的說像小狗，有的說像牛郎織女，真是五花八門。我首先肯定了學(xué)生的.答案，接著繼續(xù)擴(kuò)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們隨自己所想的星星形狀，通過自身的肢體語言，邊唱邊表演出夜空里自己那顆閃爍的星星。在整個(gè)教學(xué)過程中，我喚醒了學(xué)生對(duì)夜空原有的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)著學(xué)生自由的、多維化的想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表演出來。表演過程中，我看到了所有的學(xué)生都進(jìn)發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓其親為“藝術(shù)”實(shí)踐
營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，開展種種帶游戲、競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，借助音樂游戲、集體舞等藝術(shù)手段，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，踏入自然感受音樂。通過各式各樣的藝術(shù)課堂拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
如，在上《奇妙的聲音》音樂欣賞中，我把教室設(shè)在了校園操場(chǎng)的一棵大樹下，幾十個(gè)孩子圍成一圈，席地而坐。開始上課了。我對(duì)孩子們說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)《生活中的聲音》。請(qǐng)全體同學(xué)閉上眼睛感受一下，然后告訴我你們都聽見了什么聲音?”“想象一下，現(xiàn)在操場(chǎng)是一幅什么畫面?這畫中有些什么人?在干什么?”(校園里學(xué)生在玩耍，在運(yùn)動(dòng))，并讓同學(xué)根據(jù)所聽的聲音模仿出動(dòng)作。之后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織他們進(jìn)行拔河、跳繩等游戲，巧妙地創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的聲音，讓學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)“加油”、“喘氣”等聲音。在學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的聲音，讓學(xué)生把音樂、體育、美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)的圖畫，充分利用資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，真正做到了以音樂為主其他為輔的多科綜合實(shí)踐藝術(shù)課。
音樂教學(xué)隨筆15
本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”，教學(xué)時(shí)，我并沒有把教學(xué)放在單一的歌曲學(xué)習(xí)和樂曲欣賞上，而是結(jié)合時(shí)間——“流動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)、輪回、消逝”這一生活常識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，拓展學(xué)生的`知識(shí)范圍及學(xué)習(xí)空間，由于教學(xué)內(nèi)容多，涉及的音樂素材也較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與熱情表現(xiàn)通過師生、生生互動(dòng)交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活，并伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合生活實(shí)際自由地表現(xiàn)作品的寓意，使學(xué)生在唱歌、聽賞和旋律中，感受音樂旋律的有名及音樂表現(xiàn)的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到知識(shí)與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。
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