[推薦]小班教育隨筆15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的小班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

小班教育隨筆1

　　開學已經(jīng)兩個星期了，我們班的小寶貝們也在這里度過了入園以來最為難過的時期�？吹胶⒆觽円惶焯斓淖兓�，我們也有著說不出的快樂。

　　可是每天的吃飯卻成了大問題，因為孩子們的年齡都比較小，在家里都是爸爸媽媽喂孩子吃飯，老師如果一個一個的喂很不現(xiàn)實，我們就開始用各種獎勵的方法來鼓勵他們自己吃飯，飯是都自己吃了，可是問題又來了，孩子們總是東張西望，就是不看碗，一頓飯吃完桌子上、地上、身上全是米飯粒、菜湯。每天吃飯時我們都不停的說：“小朋友，看著自己的碗，身子往前坐，勺子要拿穩(wěn)，這樣飯才不會撒在身上�！笨墒切Ч�不是很大，孩子們就像沒有聽見一樣。我開始嘗試鼓勵表揚的方法，同樣也不是很奏效。我開始考慮我們的教育方法是不是有問題。這天午休我給孩子們放故事聽，有一個故事叫《不當“漏嘴巴”》引起了我的注意，故事講的是一個小朋友吃飯邊吃邊漏，一只大公雞在他旁邊吃他掉在地上的米粒，最后大公雞發(fā)現(xiàn)小朋友嘴上孩子有一顆米粒，就跳到他的臉上去啄，把小弟弟給嚇哭了，奶奶看見了，笑著說：看好自己的飯，不當漏嘴巴，大公雞就不會來找你了。從此小弟弟吃飯不在東張西望，眼睛看著碗，勺子拿得穩(wěn)，一個米粒都不掉。大公雞來了找不到食物，轉(zhuǎn)了一圈就走了，小弟弟再也不是漏嘴巴了。這個故事不正好能解決現(xiàn)在的問題嗎，下午我用一個小雞的手偶給小朋友們講了“不當漏嘴巴”的故事，小朋友們聽得認真極了，都說自己不是漏嘴巴，更不想當漏嘴巴。第二天中午吃飯的時候，我請出小雞，讓他到班里來找食吃，孩子們一下都變了，不象以前東張西望了，都看著自己的.碗，生怕小公雞來找他，一頓飯過后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：桌上，地上干凈了許多，有的桌上甚至一個米粒都沒有。

　　小班孩子的思維特點是直覺行動性和具體形象性。利用孩子們喜聞樂見的故事和生動形象的手偶進行教育，讓孩子在故事中學習良好的生活習慣，比我們生硬的教，大聲地說效果好的多。寓教于樂，寓教于故事。讓我們引領(lǐng)孩子們，徜徉在故事的海洋里，不知不覺中教育孩子，培養(yǎng)孩子，滿足孩子，讓我們的孩子健康、快樂地成長。

小班教育隨筆2

　　秋風送爽，碩果累累，秋天是收獲的季節(jié)，也是孩子們走進大自然，親近大自然的一次大好機會。為了讓孩子們親自體驗大自然，感受大自然的美好與豐富多彩，我們洋溪幼兒園在園長和全園教職員工的精心組織與準備下，開展了這次的幼兒秋游野炊活動。

　　星期五早上8點鐘全部整裝完畢，孩子們帶著滿滿的興奮與激動出發(fā)啦！我們�。�1）班全體小朋友去秋游啰！一路上歡聲笑語，歌聲不斷！

　　終于來到了目的'地——趙瀆太湖邊，剛一坐下來，小家伙們一個個個迫不及待地打開了自己帶的小書包，開吃啦！哈哈!

　　更有意思的在后面呢，我們小班拿出了早就準備好的面團，開始搓小湯圓啰！孩子們也都紛紛加入搓湯圓的隊伍來了，不一會兒，一個個大的，小的，圓溜溜的黃湯圓，紫湯圓新鮮出爐了！

　　“水開啦！就等著湯圓下鍋啦！”“來啦，來啦！”嘿嘿！看著一個個湯圓在鍋里不斷上下翻滾著，孩子們都開心地拍起手來，“可以吃了嗎？”“肯定很好吃的，我要吃三大碗。”……孩子們在旁邊七嘴八舌地議論開了。隨著周老師的一聲“開飯啦！”孩子們紛紛拿著小碗盛上一碗開吃了，“好吃，甜甜的”，就連平時不愛吃飯的小朋友都吃了兩碗，看來今天的小湯圓味道是真的不錯啊！呵呵，是我們小朋友自己的勞動果實呢，所以一個個都吃的特別香呢！

　　秋游接近尾聲了，我們收拾好東西，準備回家啦！我們小（1）班的孩子們還是個個興奮無比，這是他們來到幼兒園后是第一次體驗到了集體活動的快樂。這次秋游野炊活動雖然結(jié)束了，但是孩子們收獲到的快樂卻永遠留在了秋天的記憶里。

小班教育隨筆3

　　一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。

　　活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來�；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

　　誰知，第二天早上，動動小同學拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝動動小朋友�？梢韵胂蟮牡�，動動提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪�。⊥瑫r，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的.表揚和鼓勵。

　　關(guān)于動動小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

小班教育隨筆4

　　淡淡棕葉香，濃濃世間情，根根絲線連，切切情意牽每年的農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)的節(jié)日——“端午節(jié)”，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、端五等等。每逢這天，全國各地都會呈現(xiàn)出不同的慶節(jié)方式，我班利用“端午節(jié)”這個良好契機組織開展了“了解端午、走進端午、感受端午”主題教育活動，活動開始觀看視頻“端午節(jié)的由來”初步了解端午節(jié)，接著圖片欣賞端午節(jié)習俗及制造粽子的方法，當老師把制作粽子所需要的材料展示在幼兒面前時，幼兒已經(jīng)躍躍欲試，包粽子嘍!!!

　　自主包粽子的過程中，其他小朋友們都在包的熱火朝天中，我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友自己一個人悶悶不樂的坐在那里。“彤彤，你怎么了?”“老師，我不會包�！碑斘艺�想幫助她包粽子時，突然想到何不利用這次機會引導幼兒回到教學過程中來，體驗活動過程的樂趣，而不是過于注重最后的結(jié)果，這不正是虞教授所說的“回到過程中，意味著通過探究、操作、體驗、交往、表達去感受和表現(xiàn)世界及自己的內(nèi)心，進而獲得新的經(jīng)驗，這就是最重要的學習”。于是我告訴彤彤自己先嘗試包一包，如果還是不會可以請你的好朋友教教你啊。彤彤自己試著包了一個，并不是很滿意，于是找到她的朋友，朋友認真、仔細跟彤彤的講解了包粽子的方法，像個小老師一樣，不一會一個漂亮的粽子就展示在我們面前。這個過程彤彤不僅學會了包粽子的操作方法，體驗和朋友們自己動手包粽子的'樂趣，還鍛煉了與小朋友之間的人際交往、合作能力，更好的表達了自己的想法及觀點。

　　活動最后請每個小朋友聊一聊包粽子的感受，每個孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容，純真無邪。

小班教育隨筆5

　　放寒假了，心里一下感到好簡便啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過的怎樣樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。

　　開學的.第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛(wèi)生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調(diào)皮的xx小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“教師我想你了。”說完就撲到我的懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想教師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢？

　　以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解教師，還會來園說一些不負職責的話，還是轉(zhuǎn)行算了�？墒墙�(jīng)過這一個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的心境開朗起來，同時也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

小班教育隨筆6

　　在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定叫一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的.是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。

　　了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧�！蔽谊P(guān)掉錄音機，和孩子們一起玩起了《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的手指游戲。

　　這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調(diào)整；另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

小班教育隨筆7

　　不梳頭的曉瑄

　　今天下午剛?cè)雸@，我看到曉瑄又“披頭散發(fā)”的進了活動室，很像沒睡醒的樣子。我想給他梳理一下，她說：“我媽媽說不用梳，披肩發(fā)很好看。”我想，這是孩子的謊話吧。

　　也許，瑄瑄媽媽梳著披肩發(fā)，也許孩子找不到橡皮筋扎頭發(fā)了�？商鞖膺@么熱，不扎小辮也沒法活動啊。于是，我告訴瑄瑄，梳辮子是很美的'，大家也夸你可愛又漂亮的，這樣才是個講衛(wèi)生的好寶寶��！

　　給他扎起小辮，發(fā)飛舞著區(qū)排球，我趕緊與他媽媽通了電話，原來瑄瑄怕扎辮，頭疼�？磥�，有些事情只要多與家長溝通，與孩子的距離就會更近一步！

小班教育隨筆8

　　今日的風很大，天空中不時會有刮起的土和小草。從廁所回活動室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來：“快看哪，天上什么飛來了？”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來，隨著那個白色東西越來越近，小朋友有的.說是飛機，有的說是大鳥，甚至有的小朋友還說是飛碟。白色的物體離我們很近了，最終看出了是一個很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。

　　回到活動室，很多孩子還在討論著那個白色的塑料布。我見他們還對那塊塑料布那么感興趣，就問他們塑料布怎樣會飛到天上去呢？經(jīng)過討論孩子們明白了風大了就會吹起來，很大的風會給人們帶來很多不便，甚至還會把大樹房子吹到等很多危害；但小一點的風能夠給人們帶來很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好？有的孩子說很好看，可有的孩子說不講衛(wèi)生。針對這些我又對他們進行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環(huán)境破壞十分嚴重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來放到垃圾桶，從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。

小班教育隨筆9

　　今天，在小班的一日生活中，我深刻體會到了孩子們的純真與活力。

　　早晨，陽光灑進教室，孩子們像小鳥一樣歡快地飛進來。我組織他們進行了簡單的晨間活動，孩子們積極參與，笑容滿面。接著是早餐時間，我注意到每個孩子都有自己的.飲食習慣和喜好，于是我盡量滿足他們的需求，讓他們吃得開心。

　　上午的教學活動中，我教授了一首簡單的兒歌。孩子們學得很快，他們稚嫩的嗓音唱出了美妙的旋律，讓我感受到了教育的魅力。課間休息時，我和孩子們一起玩起了游戲，他們圍在我身邊，笑聲不斷。

　　午餐后，我組織孩子們進行戶外活動。在陽光下，他們奔跑、嬉戲，釋放著無盡的活力。我時刻關(guān)注著他們的安全，確保他們在游戲中得到快樂的同時也能健康成長。

　　一天下來，我深感小班教育的重要性。每個孩子都是獨一無二的，我們作為教育者，要用心去感受他們的世界，用愛去引導他們成長。只有這樣，我們才能真正成為他們?nèi)松�道路上的引路人�?/p>

小班教育隨筆10

　　小班的老師們有沒有過這樣的教學經(jīng)歷，你可能會問孩子，你家有幾口人，都有誰，當孩子回答正確后，老師給予表揚，授課老師就這樣結(jié)束了。

　　其實這樣的教學方法并沒有說不好，但是至少在延伸上做得并不好。對于這樣的教學過程來講，小魚哥哥有更好的過程，也希望和各位老師交流。

　　小魚哥哥認為，小班的孩子的教育多數(shù)應(yīng)該用延伸法進行。因為孩子們的聯(lián)系能力是有限的。有時候，你的一個問題，只在你傳統(tǒng)的問答過程中結(jié)束了，就讓孩子的聯(lián)系能力也嘎然而止了。所以，你可以改變一下原本的問答環(huán)節(jié)，讓孩子們完全打開聯(lián)系的能力。

　　下面給大家講一下實例：

　　我問小明。

　　“小明，你家有幾口人？”

　　“三口人。”

　　“都有誰？”

　　“爸爸，媽媽和我�！�

　　“小明，你爸爸是個怎樣的人？”

　　“我爸爸很忙，我都很少看到他�！�

　　“那小明有什么話想對爸爸說？”

　　“我希望他能多陪陪我�！�

　　“我相信小明的爸爸一定能聽到小明的心聲，抽更多的時間陪小明的，是不是？”

　　“是�！�

　　“那小明的.媽媽是個怎樣的人呢？”

　　“媽媽很漂亮，可是有時候又特別兇！”

　　“媽媽在什么時候很兇？”

　　“我不聽話的時候，她還動手打我�！�

　　“小明覺得媽媽打你對不對？”

　　“對，因為我惹媽媽生氣了�！�

　　“那小明不想讓媽媽打小明，應(yīng)該怎么做？”

　　“聽媽媽的話，不惹她生氣�！�

　　“小明真乖。老師相信小明一定會是一個很聽話的小寶寶，是不是？”

　　“是。”

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)，通過這種延伸的方法，不僅可以幫助孩子發(fā)展語言能力，而且也讓孩子從中學到了邏輯能力，以及各種事件的聯(lián)系能力。

　　許多幼兒老師可能會嫌麻煩，如果一個接一個小朋友問下來，豈不是累死？當然不是的。有一些活潑的，語言能力發(fā)展強的孩子，你可以不用延伸法。這種方法多數(shù)是用在內(nèi)向的，語言能力發(fā)展較弱的孩子的身上的。

　　有時候小魚哥哥想，如果我們每一位老師都能在自己教學的路上多一些責任性的花樣，孩子的教育又何擔心不行呢？

小班教育隨筆11

　　在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛。

　　張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實特別喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動，他都進取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的'事情發(fā)生。

　　針對這種情景，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動手能力很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

　　其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

小班教育隨筆12

　　第一段：引言。

　　小班教育對于學生的成長和發(fā)展有著重要的影響。作為一名教師，經(jīng)歷了多年的小班教育實踐，我深刻體會到小班教育的重要性。在小班教育中，我發(fā)現(xiàn)學生更易于互動和溝通，他們的學習興趣和動力也更高。以下是我在小班教育中的心得體會，希望能與大家分享。

　　第二段：小班教育的優(yōu)勢。

　　小班教育的優(yōu)勢在于能夠更好地滿足學生的個性化需求。在大班教育中，學生數(shù)量龐大，教師難以兼顧每個學生的學習進度和問題。但在小班教育中，教師可以更加關(guān)注每個學生的學習情況，因此能夠根據(jù)學生的特點和需求進行有針對性的教學。此外，小班教育中學生與教師之間的互動更加緊密，有利于激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進他們?nèi)�面發(fā)展。因此，小班教育可以幫助學生更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展。

　　在小班教育中，教師需要靈活運用不同的教學策略，以促進學生的學習。首先，我會根據(jù)學生的興趣和特長設(shè)計課程內(nèi)容，讓學生在學習中找到樂趣。其次，我會注重激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，鼓勵他們提出問題和解決問題的方法。同時，我會選擇適當?shù)慕虒W資源和教學技術(shù)，例如游戲、多媒體等，以增加學生的`學習興趣和參與度。最后，我會采用個別輔導的方式，及時幫助學生解決學習困難，確保每個學生都得到充分的關(guān)注和指導。通過以上教學策略的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)學生在小班教育中的學習效果更為顯著。

　　第四段：小班教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對。

　　然而，小班教育也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如資源有限、教學壓力大等。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，我采取了一些措施。首先，我充分利用教學資源，包括圖書館、實驗室等，使學生能夠接觸到更多的知識和實踐。其次，我與家長保持密切聯(lián)系，了解學生在家庭環(huán)境中的情況，以更好地輔導他們的學習。同時，我也鼓勵學生之間的互助合作，通過小組討論、合作項目等方式，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)并沒有阻礙小班教育的發(fā)展，反而能夠促使我更加積極地探索與創(chuàng)新。

　　第五段：小班教育的展望。

　　小班教育在我看來不僅是一種教學模式，更是一種關(guān)注每個學生發(fā)展的理念。我相信，隨著社會的發(fā)展和教育觀念的更新，小班教育將得到進一步的推廣和普及。同時，小班教育也需要不斷與時俱進，運用新技術(shù)和教學手段，提高教學效果。作為一名教師，我將繼續(xù)堅持小班教育的理念，不斷學習和進步，為學生提供更好的教育。我相信，小班教育能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力、有思維能力的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

小班教育隨筆13

　　早間對話顧名思義，是在早間活動中與兒童進行的集體或個人對話。我校幼兒教師充分利用這段時間，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使幼兒的口語技能得到極大的提高。教師也會從與孩子們的對話中學到很多有用的信息。經(jīng)過一周的晨間對話訓練，孩子們逐漸期待著早上與老師交流。

　　早晨的`談話可以滲透到孩子生活習慣的培養(yǎng)中。如何穿衣，向孩子們解釋不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上開動腦筋大膽發(fā)言，增強孩子們的自信，許多孩子的學習都有所提高。老師和家長都很高興！

小班教育隨筆14

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話讓我的.心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達到預(yù)期的目的。

　　昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”

小班教育隨筆15

　　今日的音樂活動是《XX歌》。學唱歌曲時，我先讓幼兒傾聽，感受樂曲的歡快、有趣，引導他們運用自己已有經(jīng)驗進行講述。接著，在進行了兩遍跟唱后，我放開音樂，讓孩子們隨著音樂一起唱，起先，我以為他們會跟不上音樂的節(jié)奏，會混亂，然而他們的節(jié)奏感讓我出乎意料，他們表現(xiàn)得格外認真，音樂的節(jié)奏也把握得很好。在后面的邊唱邊表演環(huán)節(jié)，孩子們更是發(fā)揮得淋漓盡致，完全沉浸在音樂帶來的歡樂中。

　　通過這次的音樂活動，我覺得在以后的`音樂活動中，要更加關(guān)注孩子自身對音樂的感受，要讓他們在感受音樂的基礎(chǔ)上，自然地表達對音樂的態(tài)度。同時，要利用幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，選擇適合幼兒發(fā)展的教材，這樣，才能讓孩子真正享受音樂帶來的快樂。

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