幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2024-08-24 08:31:55 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆集錦15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師教育隨筆集錦15篇

幼兒教師教育隨筆1

　　我班的小趙一星期沒來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會(huì)就跟我說(shuō)話，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。

　　今天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興�？墒且�?yàn)槊τ诔繖z，就沒來(lái)得及先跟她打招呼。小趙在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說(shuō)：“呀，小趙來(lái)了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。

　　孩子是敏感的'，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

　　孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

幼兒教師教育隨筆2

　　“留守兒童”這個(gè)沉痛的話題，如此刺痛人心，每每電腦上跳出相關(guān)惡性新聞標(biāo)題時(shí)，我都不忍心打開細(xì)讀。我等著別人轉(zhuǎn)述給我，好像這樣就能緩沖一點(diǎn)心痛的感覺。

　　國(guó)慶長(zhǎng)假過(guò)后，又一則新聞跳出——《回鄉(xiāng)觀察：國(guó)慶長(zhǎng)假，留守兒童怎么過(guò)》，這次我沒有猶豫，打開來(lái)看，內(nèi)容不多。于是在新聞搜索欄輸入“留守兒童”四個(gè)字，結(jié)果就看到許多關(guān)于各地、各部門、各種機(jī)構(gòu)與組織給留守兒童送愛心的新聞報(bào)導(dǎo)。這里面以“慰問(wèn)留守兒童，并送去慰問(wèn)書籍、文具、衣物等愛心物資”居多。

　　看著這些報(bào)導(dǎo)，深感欣慰的同時(shí)，也不免有些疑慮：究竟我們所給的，是不是孩子們所需要的?

　　想起20多年前遇到的一個(gè)孩子。那時(shí)我們?cè)谟變簣@做測(cè)查，我需要把孩子逐個(gè)從教室?guī)У綍?huì)議室。其他的孩子都沒印象了，只記得一個(gè)小男孩，緊緊拉著我的手，小小的柔軟的身體和我靠得很近，以至于我們倆走路都有些不方便。一邊走，一邊奶聲奶氣地對(duì)我說(shuō)：“我爸爸，我媽媽，都在德國(guó)�！辈坏任覇�(wèn)，就接著說(shuō)：“我和爺爺奶奶過(guò)�！悄阆氚职謰寢寙�?”“想�！蔽铱粗欠鄣裼褡涟愕男∧�，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他為什么會(huì)緊緊地拉著我的手。

　　留守兒童，不止鄉(xiāng)村有，城市也有。為了家，為了孩子，為了前程，為了事業(yè)，拋家棄子，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的潛意識(shí)里，似乎是特別無(wú)奈卻又“自然”的事，自古便就如此。今天，越來(lái)越多的人明白了陪伴對(duì)于親情的重要，但是由于戶籍制度、與戶籍制度相關(guān)的其他制度的阻礙，親子相守對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)依然困難重重。

　　現(xiàn)實(shí)如此，當(dāng)出現(xiàn)惡性的'事件時(shí)，指責(zé)父母失職是沒有意義的，只有嘗試了解留守兒童的心理現(xiàn)狀、心理需要，并提供專業(yè)的支持幫助才是有意義的。

　　20xx年9月12日，國(guó)內(nèi)首個(gè)專注于農(nóng)村留守兒童心理健康的公益項(xiàng)目——“農(nóng)村3—6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項(xiàng)目”在南京啟動(dòng)。中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)開展的該項(xiàng)目由匯豐銀行資助，中國(guó)教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員和她的研究團(tuán)隊(duì)承擔(dān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。本項(xiàng)目預(yù)計(jì)在3年內(nèi)培訓(xùn)600多名農(nóng)村幼兒教師和教研員，提升近2萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童的心理健康水平。江蘇、重慶、河南、河北、陜西和甘肅的70余名農(nóng)村幼兒園骨干教師、教研員作為各省市的項(xiàng)目骨干和培訓(xùn)者接受了培訓(xùn)。

　　劉占蘭研究員介紹說(shuō)，社會(huì)上對(duì)留守中小學(xué)生的關(guān)注較多，但研究證實(shí)，越早的親子分離對(duì)孩子情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展傷害越大，因此研究者把目光投向留守兒童。通過(guò)一對(duì)一測(cè)評(píng)多地700多個(gè)農(nóng)村留守兒童后，研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，許多孩子存在孤獨(dú)傾向、社會(huì)退縮等行為，出現(xiàn)不愿或不會(huì)表達(dá)、不會(huì)與同伴交往與合作等問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)留守兒童有20xx多萬(wàn)，他們的心理健康問(wèn)題不容小視，急需干預(yù)。

　　除了培訓(xùn)骨干教師外，該項(xiàng)目還將研制留守兒童心理健康測(cè)評(píng)工具、設(shè)計(jì)針對(duì)不同問(wèn)題傾向兒童的促進(jìn)方案，并在今后向更多農(nóng)村幼兒園推廣心理健康干預(yù)理念與方法。項(xiàng)目資助方匯豐銀行還支持留守兒童與父母寫信往來(lái)，支持留守兒童幼兒園以班級(jí)為單位建立親情圖書角、每月為留守兒童舉行集體生日會(huì)等活動(dòng)。留守兒童較多的30多個(gè)區(qū)縣70余所農(nóng)村幼兒園成為項(xiàng)目試點(diǎn)園。

　　很喜歡一首童聲合唱的歌曲，幾乎每次參加與兒童有關(guān)的公益活動(dòng)都會(huì)聽到，那就是《最好的未來(lái)》。歌中唱道：每種色彩都應(yīng)該盛開，別讓陽(yáng)光背后只剩下黑白；每一個(gè)人都有權(quán)利期待，愛放在手心跟我來(lái)。這是最好的未來(lái)，我們用愛筑造完美現(xiàn)在……每個(gè)孩子都應(yīng)該被寵愛，他們是我們的未來(lái)!是的，只要我們用愛筑造完美現(xiàn)在，就會(huì)有最好的未來(lái)!

幼兒教師教育隨筆3

　　云鵬是個(gè)愛挑食的小家伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的菜只挑選下喜歡的`，將不喜歡的留在盤里，然后就會(huì)對(duì)老師說(shuō)：老師云鵬肚子疼。

　　第一次云鵬說(shuō)的時(shí)候我們都信以為真，很緊張的抱過(guò)來(lái)揉揉肚子，喝電熱水，不再?gòu)?qiáng)求云鵬繼續(xù)吃，可是當(dāng)讓云鵬收好盤子，坐到后面的時(shí)候，便沒有再說(shuō)肚子痛。又一次，吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤子里，然后又說(shuō)肚子痛。

　　之后一段時(shí)間我都在觀察云鵬，只要吃雞蛋、胡蘿卜，云鵬都會(huì)說(shuō)肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤子里，我便順著孩子的話，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫(yī)院了，醫(yī)生要給我們打針，病才能好了，聽我一說(shuō)，云鵬接著說(shuō)不疼不疼了。我當(dāng)時(shí)也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽我這樣一說(shuō)以后會(huì)不會(huì)不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現(xiàn)出來(lái)的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。

幼兒教師教育隨筆4

　　第一學(xué)期很快就過(guò)去了，我們相繼打破了游戲的時(shí)間、空間、規(guī)則、材料的限制，通過(guò)一次又一次園本教研，老師們達(dá)成共識(shí)，為幼兒的游戲提供更充分的環(huán)境保障，但也同時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)去的生活環(huán)節(jié)安排受到了一定的影響。

　　原來(lái)的區(qū)域游戲時(shí)間是從8：30開始到9：10結(jié)束，接著進(jìn)入收玩具以及集體喝水的生活環(huán)節(jié)。而新調(diào)整后的區(qū)域游戲時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)，孩子們的喝水問(wèn)題怎么解決?另外，原來(lái)的加餐、喝水、如廁等生活活動(dòng)常常需要教師組織幼兒排隊(duì)進(jìn)行。我們看到，依然是一段音樂(lè)響起，小朋友們魚貫而出、排隊(duì)吃喝，或者是按著地上的小腳印站成幾隊(duì)。小班的孩子們會(huì)拿好小水杯，靜靜地坐在小椅子上等著，老師則像鳥媽媽喂食一樣，拿著奶壺，挨個(gè)兒給孩子們的水杯里倒好牛奶，再發(fā)干果……

　　游戲與生活如此脫節(jié)，老師們也戲稱：“玩起來(lái)是國(guó)際班，生活上是中國(guó)式!”生活活動(dòng)的安排可不可以也像游戲活動(dòng)那樣自主?集體活動(dòng)又可以發(fā)生什么樣的改變呢?這些問(wèn)題只能留到第二學(xué)期來(lái)解決。

　　老師們雖然還沒有像幼兒園管理者那樣敏銳地覺察到兒童觀、教育觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀是統(tǒng)一的整體，但至少感覺到即便自己在游戲中已經(jīng)充分尊重孩子，但生活上還在管理孩子。

　　但是，如果要改變，保育員老師就會(huì)發(fā)出很多疑問(wèn)，并能說(shuō)出很多反對(duì)的理由：“孩子自己能干嗎?…讓他們自己來(lái)，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…讓他們干，多慢啊，還不如我都干了!”

　　難道只是保育員的觀念比教師落后嗎?還是我們所有人并沒有從思想深處發(fā)生改變，深埋在頭腦中、表現(xiàn)在行為上的舊習(xí)慣依然牢牢存在。

　　每認(rèn)識(shí)一個(gè)新觀念、做一件新事、成就一些改變，都需要經(jīng)歷能夠看到新目標(biāo)但又受到舊思想阻礙這一過(guò)程。當(dāng)人們的想法、做法已經(jīng)根深蒂固地存在于人的腦海中、融化在人的血液里，就形成了習(xí)慣。這種習(xí)慣像身上的“鐵布衫”，阻擋住了新信息、新理念、新知識(shí)。這種習(xí)慣導(dǎo)致人局限在自己的一種視野、心境的范圍內(nèi)，雖然一直在動(dòng)，但其實(shí)還是留在了原地，還是在不斷重復(fù)，并沒有在改變，更沒有真正在前進(jìn)。

　　所以，我們必須要首先打破那些限制發(fā)展、有礙前進(jìn)的習(xí)慣! “一切為了孩子…生活既教育”“保教結(jié)合是幼兒的基本教育宗旨”等等，這些都是中國(guó)幼教工作者長(zhǎng)期以來(lái)追求的目標(biāo)、內(nèi)容和宗旨。那么，幼兒在園所經(jīng)歷的一切、所做的一切事情應(yīng)該都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)鍛煉的過(guò)程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活環(huán)節(jié)。

　　教研支持

　　在教研活動(dòng)中，大家圍繞“生活活動(dòng)中怎樣尊重幼兒的需要”“有哪些事情可以放手讓孩子干”“怎樣盡量鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做”進(jìn)行了研討。當(dāng)一直在說(shuō)卻一直沒有真正落實(shí)的話題擺到了桌面上，老師們一下子重視起來(lái)。

　　在思考和交流后，大家發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容早就落實(shí)了。如值日生的工作內(nèi)容都在做自我服務(wù)的事情，而日常生活中老師也會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子來(lái)承擔(dān)組織、服務(wù)、整理、評(píng)價(jià)的事情；加餐、午點(diǎn)、進(jìn)餐、睡眠、盥洗等環(huán)節(jié)都隨時(shí)可見幼兒參與的身影……看來(lái)，在生活環(huán)節(jié)做出調(diào)整，做到盡量自然、自由、自主是完全可以的。

　　自主加餐

　　在實(shí)驗(yàn)班中一班里，保育員老師也漸漸懂得后退會(huì)給孩子更多的機(jī)會(huì)和可能。于是，每天的加餐都由保育員老師擺放在一個(gè)安全的地方。到了9點(diǎn)lO分，在一段輕柔音樂(lè)的提示下，幼兒自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意離開的也可以堅(jiān)持把手里的事情告一段落后再去，正好避開人多的情況。進(jìn)餐時(shí)，保育員老師把夾主食的小夾子擺放好，幼兒洗完手，看到夾子的提示就知道排成兩隊(duì)，自己拿起夾子取主食。

　　總之，班里不再出現(xiàn)一段音樂(lè)一刀切、一個(gè)提示全班于、一個(gè)要求都執(zhí)行的場(chǎng)面，而是一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，由孩子決定前后順序和參與時(shí)機(jī)。

　　午后的閱讀時(shí)光

　　在實(shí)驗(yàn)班，過(guò)去每天下午起床后，孩子們吃完午點(diǎn)是自選玩具玩一會(huì)兒，到3點(diǎn)開始分組集體教學(xué)。而這段時(shí)間，總會(huì)有孩子選擇看書，實(shí)驗(yàn)班里有一套“揭秘系列”圖書很受孩子們喜愛，包括《揭秘海洋》、((揭秘動(dòng)物》、((揭秘美術(shù)》、《揭秘?cái)?shù)學(xué)》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大腦》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的書都是翻翻看式的，生動(dòng)有趣的'畫面里藏著答案。孩子們想探尋某個(gè)地方的真實(shí)情況時(shí)輕輕揭開，就出現(xiàn)了答案。書被孩子們捧在手里、小心翼翼地翻看、尋找、發(fā)現(xiàn)。

　　漸漸地，愛看書的孩子越來(lái)越多。我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，把起床后的游戲時(shí)間改成了閱讀時(shí)光。每天下午，陽(yáng)光灑落在孩子們可愛的身影上，大家抱著心愛的圖書，像面對(duì)寶貝一樣認(rèn)真、仔細(xì)地指著、看著，還會(huì)悄悄交流自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　其中一本書里神奇的地下世界被一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，孩子還讓老師也和他一起抱著書仔細(xì)看：紅包管道輸送電線、紫色管道輸送電話線、黃色管道輸送煤氣、黑色管道輸送寬帶光纜線、深紅色管道輸送電視的電纜線……孩子當(dāng)起了老師的引路人!

　　一天，浩宇拿著《揭秘大腦))對(duì)我說(shuō)：“劉老師，我今天上午就用這兒來(lái)著!”他正在看大腦各個(gè)反應(yīng)區(qū)的圖，指著負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的區(qū)域?qū)蠋熆隙ǖ卣f(shuō)：“我今天上午在外邊玩的時(shí)候，這兒就指揮我了!”我真為孩子對(duì)書的興趣和把書里內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己理解的有趣的聯(lián)系而驚喜!

　　實(shí)驗(yàn)班的小朋友在書中發(fā)現(xiàn)了和自己生活、游戲、學(xué)習(xí)有關(guān)系、有幫助的事，更加喜歡看書了!我也很會(huì)烘托氣氛：“哎呀，老師得給小朋友梳頭，不然，也像你們一樣，抱著一本自己喜歡的書、坐在陽(yáng)光下、靜靜地看書，多幸福啊!”愛看書、愛護(hù)書的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，每天送書時(shí)，小朋友們都特別不舍得，把書緊緊抱在胸前，小心地把它送回原處，記住它的號(hào)碼和對(duì)應(yīng)的位置，明天還來(lái)看……

　　一年之計(jì)在于春

　　一日生活做到自由、自主，一段時(shí)間、一個(gè)周期、一個(gè)季節(jié)呢?

　　春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是為一年打下基礎(chǔ)、做出計(jì)劃的時(shí)候。因此，實(shí)驗(yàn)班的四位老師一起制訂了各自的健身和工作計(jì)劃、并把計(jì)劃張貼在墻上，以督促自己能按照計(jì)劃完成。

　　老師的計(jì)劃里有一項(xiàng)特別流行的健身內(nèi)容就是平板支撐。老師之間相互學(xué)習(xí)著、比拼著，孩子們自然而然地給老師們計(jì)數(shù)，宣布哪位老師獲勝。最后的結(jié)果是，劉老師堅(jiān)持的時(shí)間最短，只有一分鐘，孫老師和班老師能稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，最厲害的是訾老師，能堅(jiān)持5分鐘呢!老師們的比賽也激發(fā)了孩子們的模仿興趣，開始是老師做時(shí)孩子們趴在旁邊跟著做，后來(lái)孩子們向最厲害的訾老師發(fā)起了挑戰(zhàn)。班上的柯宇小朋友居然超過(guò)了訾老師!很多小朋友在柯宇的帶動(dòng)下也對(duì)平板支撐產(chǎn)生了興趣，也有孩子制定了自己的健身計(jì)劃和游戲計(jì)劃。就這樣，老師的“春季計(jì)劃”影響了孩子們的生活。

　　老師立刻鼓勵(lì)孩子，定一個(gè)自己的周末計(jì)劃吧。孩子們說(shuō)得非常有趣：有的說(shuō)要上課，有的說(shuō)看爺爺奶奶，有的說(shuō)要和好朋友去踢足球，有的說(shuō)要和媽媽去看一部新電影，有的說(shuō)要約小區(qū)里的朋友去比賽騎自行車……一個(gè)個(gè)有趣的周末計(jì)劃誕生了。老師請(qǐng)孩子們畫出計(jì)劃，并鼓勵(lì)大家一定要執(zhí)行，還要在周一拿來(lái)自己實(shí)施計(jì)劃的照片，向大家展現(xiàn)自己的執(zhí)行能力。

　　菲菲小朋友的計(jì)劃是和媽媽一起去看電影。她帶來(lái)了電影票根，和她的計(jì)劃貼在一起!

　　浩然小朋友的計(jì)劃是早起早睡不遲到。星期一，他來(lái)園是第一名，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了!

　　慢慢地，孩子們已經(jīng)不局限于完成老師建議的計(jì)劃內(nèi)容。他們開始有了自己的計(jì)劃，并努力地去完成計(jì)劃，并想出了用收集照片、門票、電影票、打?qū)︺^的方式記錄自己的完成情況。

　　從制定一個(gè)游戲計(jì)劃開始到自己的周末計(jì)劃，再到自己的“五一”計(jì)劃，孩子們徹底從“老師讓我干什么”過(guò)渡到“我想干什么了”。到了最后，老師們由于各種原因并沒有完成自己的春季計(jì)劃，可是，孩子們卻依然興致勃勃地按照自己的計(jì)劃行動(dòng)著。

　　就這樣，我們的生活環(huán)節(jié)、白紙黑字的表格里面規(guī)定的作息安排等都隨著孩子的興趣而自然改變。只要是對(duì)孩子的健康、發(fā)展有益處的，一切都可以做出調(diào)整。也許，在幼兒園的每一天，過(guò)得好、玩得好，都是我們起碼要讓孩子能夠體會(huì)到的。

幼兒教師教育隨筆5

　　丹妮是一個(gè)性格內(nèi)向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情，快樂(lè)似乎離她非常遙遠(yuǎn)。在班上她一直不合群，入園至今從沒有結(jié)交過(guò)一位好朋友，班上大多數(shù)孩子的名字她都說(shuō)不上來(lái)。進(jìn)人中班以后，她的情緒更加低落，有時(shí)還會(huì)偷偷落淚。

　　丹妮孤獨(dú)的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛的活動(dòng)時(shí)，她卻無(wú)動(dòng)于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問(wèn)：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問(wèn)題。我看著她的眼睛，她卻慌亂地轉(zhuǎn)過(guò)頭，于是我拉起她的.手走到了“科學(xué)區(qū)”，隨手拿起了一個(gè)“萬(wàn)花筒”遞給她，并鼓勵(lì)她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說(shuō)下，最終她還是接過(guò)去了，先看了一下，發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)花筒”的下部可以旋轉(zhuǎn)，于是她就不停地邊轉(zhuǎn)邊看，臉上出現(xiàn)了難得的笑容。可是到了吃午飯的環(huán)節(jié)，她的神情又緊張起來(lái)，我知道她是在擔(dān)心自己不會(huì)用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習(xí)用筷子吃飯，這樣過(guò)不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，我將孩子的情況進(jìn)行了反饋，并向家長(zhǎng)提出配合的事項(xiàng)。

　　在多年的探索與實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，選擇合適的閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產(chǎn)生共鳴，也更愿意去專心地傾聽。在這個(gè)過(guò)程中，丹妮不知不覺喜歡和老師、同伴們?cè)谝黄鹇牴适铝�，而且，她主�?dòng)參與活動(dòng)的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。她的父母告訴我，當(dāng)?shù)つ莸谝淮沃鲃?dòng)地說(shuō)出“我要上幼兒園”時(shí)，他們激動(dòng)的心情難于言表。

　　如今，可愛的丹妮在班級(jí)里已不再孤獨(dú)。

幼兒教師教育隨筆6

　　人們常說(shuō)，孩子們有一百種感受，一百種語(yǔ)言，一百種表達(dá)方式，一百種學(xué)習(xí)方式，因此他們是由一百組成的。

　　那么我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)來(lái)展示幼兒的“百種”語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言符號(hào)是幼兒多種表達(dá)方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)故事的掌握不單單是續(xù)編故事，而是用各種方式表達(dá)出來(lái)。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中以它獨(dú)特的內(nèi)在體驗(yàn)和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事，領(lǐng)略其中的'魅力所在。從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí)，我們?cè)龠m時(shí)的加以引導(dǎo)和激發(fā)，巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂(lè)融融，老師也樂(lè)在其中。

幼兒教師教育隨筆7

　　自從1980年8月的一聲童稚的“老師好”，我的一生便和孩子們結(jié)下了不解之緣。剛進(jìn)幼兒園那段時(shí)間，每當(dāng)小朋友在路上遇到我喊“老師好”時(shí)，我就感到不自在，害怕周圍人注意我，瞧不起我。說(shuō)我是“孩子王”或“高級(jí)保姆”什么的。他們不屑、鄙夷的神情傷害了我，讓我感到難堪，使我抬不起頭來(lái)。所以我不僅沒有回答向我問(wèn)好的孩子，而且還在心里責(zé)怪他們?yōu)槭裁串?dāng)眾向我問(wèn)好。

　　草長(zhǎng)鶯飛，花開花謝。經(jīng)歷了多少個(gè)春夏秋冬，春去秋來(lái)，時(shí)光流逝，我從一個(gè)天真活潑的青春少女，到年近五十歲的中年婦女，在幼教這塊土地上干了快要三十年了，但我總覺的生活在孩子們中間是那么充實(shí)，那么美好。我跟孩子們一起唱、一起跳、一起嬉鬧、一起游戲，就像回到了幸福的童年。同時(shí)，我在孩子那兒感受到一種至純至真的童心。面對(duì)家長(zhǎng)信賴的目光和社會(huì)各界對(duì)我們幼教工作的理解和支持，當(dāng)我在路上再聽到那一聲“老師好”時(shí)，感受就大不相同了。

　　每當(dāng)聽到奶聲奶氣的“老師好”，里面包含著孩子們對(duì)我的幾多喜愛和尊敬呀!同時(shí)，我回答“小朋友好”也是甜美的.、熱情的，這是我發(fā)自內(nèi)心的聲音，滿含著我對(duì)孩子們深深的友情和無(wú)私的愛心。

　　當(dāng)路人回頭朝我張望時(shí)，我看出那是羨慕的目光，我——一名幼兒教師享有著許多路人難以享受到的一份特有的光榮和快樂(lè)。

　　滄海桑田，悠悠歲月。一晃二十幾年過(guò)去了，回頭想想，時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)幾年我就要退休了，可我總覺得還像孩子一樣，也不愿意離開幼教這塊土地，總想每天都聽到那甜美的問(wèn)候“老師好”，并永遠(yuǎn)想回答每一位向我問(wèn)好的孩子們“小朋友好”。

幼兒教師教育隨筆8

　　今天吃過(guò)早飯，孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域，趙俊達(dá)小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū)，和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因?yàn)槭裁丛�，達(dá)達(dá)忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的.書被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書也撕爛了�？吹竭@種情況，我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊，問(wèn)怎么回事，特特說(shuō)：“達(dá)達(dá)非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達(dá)達(dá)說(shuō)：“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敘述我說(shuō)：圖書現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以后就不會(huì)和你們做朋友，你們自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎？他們兩個(gè)人不自覺的低下了頭說(shuō)：老師，我們錯(cuò)了，下次不這樣了。

幼兒教師教育隨筆9

　　每天上班，看著孩子們蹦蹦跳跳的來(lái)園，開始幼兒園一天的學(xué)習(xí)與生活，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是晨間接待和晨間游戲，這看似是一項(xiàng)很平常的動(dòng)作，但是反思我自己的晨間接待，里面卻有許多值得思考的學(xué)問(wèn)。

　　“老師，早上好!”未見其人，先聞其聲，孩子們甜甜的問(wèn)候聲讓我們一下子就感染到了那種天真無(wú)邪的快樂(lè)情緒。

　　“祎祎，你好!哇，你今天是自己走進(jìn)幼兒園的.啊，沒有讓媽媽抱，你有進(jìn)步啊!”老師的回應(yīng)更讓孩子雀躍不已：“媽媽再見!早點(diǎn)來(lái)接我!”

　　“開開，你昨天晚上去理發(fā)了？真精神，以后就要這樣，經(jīng)常去理發(fā)喲。”

　　“康康，今天在家吃早飯了嗎?讓老師摸摸小肚子，猜猜里面裝了些什么。”彎下腰，假裝摸著康康的肚子，輕輕地在康康耳邊說(shuō)：“以后每天都要在家吃早飯哦。”

　　老師一句句熱情的與孩子們問(wèn)候和贊美，透出的是對(duì)孩子們深切的關(guān)懷，老師在晨間接待中看似隨意的一句話，卻凝聚著無(wú)限的教育智慧，飽含著老師對(duì)孩子細(xì)致入微的關(guān)愛。教師只有做個(gè)“有心人”，在平時(shí)多觀察幼兒的表現(xiàn)，多與家長(zhǎng)交流，了解幼兒的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能利用晨間接待有的放矢地給每個(gè)幼兒以不同肯定與贊美，促進(jìn)幼兒持續(xù)地發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)也能借機(jī)與家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒情況，增進(jìn)感情，形成朋友式的融洽關(guān)系，有利于工作的順利開展。

幼兒教師教育隨筆10

　　11月23日的第一場(chǎng)雪，孩子們中午起床后興奮無(wú)比，為了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來(lái)，孩子們輕輕的說(shuō)落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學(xué)時(shí)雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…今天孩子們來(lái)到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無(wú)數(shù)個(gè)可以…為滿足孩子們的.需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡(jiǎn)單，痛痛快快玩起來(lái)吧！愛玩是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的，請(qǐng)給我們孩子充足的時(shí)間玩耍，不要錯(cuò)過(guò)童年時(shí)光！

　　通過(guò)孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來(lái)讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來(lái)滿足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過(guò)程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在玩中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。

　　自由玩活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂(lè)趣，還了解了雪的特征，真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

幼兒教師教育隨筆11

　　幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

　　作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由。尊重。平等。合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的`形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

　　教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。所以，作為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆12

　　今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告訴我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

　　聽了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的.堅(jiān)持下去，因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達(dá)到理想的效果。

幼兒教師教育隨筆13

　　春天來(lái)了，校園里小草悄悄地鉆出了地面，在陽(yáng)光下、微風(fēng)中嬉笑著，花兒有的開放了，有的含苞了......

　　在這美麗的季節(jié)，正是我們種植園開始忙碌的時(shí)候。前幾天，我?guī)ьI(lǐng)全班小朋友在種植園你種上了黃瓜、豆子，在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高，小手也變得相當(dāng)靈巧。當(dāng)小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們?cè)撛趺凑疹櫵麄兡�？”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“我要每天都來(lái)看望他們�！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)來(lái)陪他們說(shuō)話�！边€有的說(shuō)：“我要給他們澆好多好多的水�！�......

　　聽到小朋友們的發(fā)言，我感到他們真的長(zhǎng)大了，懂得了關(guān)心愛護(hù)小植物了。于是，我講解了應(yīng)該怎樣照顧他們，比如：澆水時(shí)，水不能太多�？此麄兊臅r(shí)候，不要用手去擺弄他們等。孩子們都聽得很認(rèn)真，并不時(shí)地點(diǎn)頭。

　　接下來(lái)的幾天，我留心觀察了孩子們，發(fā)現(xiàn)小朋友們會(huì)在吃飯后或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，有的圍在種植園旁一起觀察交流，有的會(huì)澆一點(diǎn)水，有的會(huì)拔出一些小草......

　　看到孩子們忙碌著，快樂(lè)著，我覺得這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的'語(yǔ)言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護(hù)植物的意識(shí)。但，最重要的是孩子們的愛心被激發(fā)出來(lái)了，我感到孩子們是在用愛心呵護(hù)著這些苗啊種啊的，我們種植的不僅是瓜苗、種子，是把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里，愛心在他們心靈的土壤里生根、發(fā)芽，并將會(huì)結(jié)出喜人的碩果。

　　作為教師，我們也應(yīng)該深深地感悟到，幼兒像剛出土的嫩苗，而孩子們的愛心也如這些幼苗一樣，需要“園丁”的呵護(hù)和培育，需要教師用似春雨般的愛去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。

幼兒教師教育隨筆14

　　《地球媽媽生病了》，孩子們通過(guò)看視頻，聽故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來(lái)保護(hù)環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們?cè)诋嫳Ｗo(hù)地球的圖畫時(shí)，我走到睿的身邊，看到睿畫了一個(gè)大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色�！蔽揖蛦�(wèn)還在專心畫畫的睿：“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說(shuō)：“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽對(duì)呀，刮沙塵暴的時(shí)候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表?yè)P(yáng)了睿：“睿觀察的真仔細(xì)，沙塵暴的時(shí)候就是這樣的顏色�！苯又Ｓ珠_始了作畫，他在地球上用綠色畫了一圈的'豎線線，我說(shuō)：“這是畫什么?睿說(shuō)：“我要種好多好多的樹，來(lái)保護(hù)地球�！鳖５漠嫳憩F(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫中，他的畫出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非�？蓯鄣�，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的畫，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫，他們感興趣的過(guò)程不在乎結(jié)果。

　　孩子的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。

幼兒教師教育隨筆15

　　在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線進(jìn)行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園、學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，我們可以隨機(jī)抓住并細(xì)化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級(jí)門口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“您好，再見”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，現(xiàn)在每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運(yùn)用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的`良好行為習(xí)慣。

　　實(shí)踐證明，只在有限的上課時(shí)間里對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。

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