幼兒教師隨筆【共15篇】

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師隨筆1

　　在我們班內(nèi)，區(qū)角材料隨著主題的變化而不斷變化，其中有一部分材料是家長(zhǎng)搜集來(lái)的，每次家長(zhǎng)給孩子帶材料都是用塑料袋裝著，家長(zhǎng)搜集的材料都被經(jīng)過消毒后直接投放到區(qū)角，剩下的塑料袋全都放在一個(gè)大紙箱里，每天我們都會(huì)從紙箱里拿出一個(gè)塑料袋用來(lái)裝垃圾。

　　今天下午，我發(fā)現(xiàn)有部分幼兒將塑料袋拿出來(lái)玩，有的幼兒將塑料袋套在腳上，然后輕輕地走路；有的幼兒手舉著塑料袋跑來(lái)跑去，讓塑料袋鼓起來(lái)；也有幼兒將塑料袋團(tuán)成團(tuán)，在地上滾著玩等等�？吹胶⒆觽儗�(duì)塑料袋這么感興趣，我想為什么不讓孩子們發(fā)揮他們的想象，將塑料袋變的好玩、多用呢？

　　我對(duì)幼兒們說(shuō)：“今天下午我們玩一玩這些塑料袋，看看小朋友們能不能將塑料袋玩出多種花樣�！边@時(shí)孩子們更興奮了，李明宇他們手舉著塑料袋邊跑邊喊：“放風(fēng)箏了！”他們將塑料袋想想成了風(fēng)箏；賈燦拿著一個(gè)比較硬的.塑料袋，她在使勁的揉，她說(shuō)聽到了好聽的聲音；然然將塑料袋套在腳上走路，她說(shuō)：有一次媽媽去醫(yī)院時(shí)醫(yī)生就給媽媽藍(lán)色的塑料袋，媽媽就是套在腳上的。原來(lái)然然將塑料袋想象成了鞋套；雨欣她們將塑料袋團(tuán)成團(tuán)，她們說(shuō)能當(dāng)小球玩；鴻鵬他們將塑料袋撕成一條一條的，他們說(shuō)很像繩子；文琪她們將塑料袋壓平并像折紙一樣折著玩；夢(mèng)晨他們將一些小的塑料袋吹起來(lái)，然后用一只手攥住袋口，另一只手用力的將塑料袋拍破，就會(huì)發(fā)出啪的聲響，他們說(shuō)好像在放鞭炮。

　　看到孩子們玩的很開心，我想這些塑料袋在我們成人眼中很不起眼，但是孩子們卻把它當(dāng)成了寶貝，這些塑料袋真是即好玩有多用。

幼兒教師隨筆2

　　升入大班后，孩子們似乎真的長(zhǎng)大了，不但個(gè)子長(zhǎng)高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識(shí)也增強(qiáng)了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì)夸獎(jiǎng)道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因?yàn)槲乙呀?jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識(shí)的體現(xiàn)。

　　升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識(shí)迫使我在記憶庫(kù)里找信息，查詢失敗，我只能誠(chéng)實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的'佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因?yàn)樨i腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動(dòng)，因?yàn)檫@兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因?yàn)閼醒笱笠蚕矚g吃東西，不喜歡運(yùn)動(dòng)”。

　　我們?cè)隗@喜于孩子們成長(zhǎng)的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒教師隨筆3

　　“母親、媽媽”多么溫馨的稱呼，作為老師最欣慰的就是自己的學(xué)生把自己比做母親，為了這個(gè)目標(biāo)老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會(huì)母親之心呢？

　　作為一名幼兒老師，在工作中家長(zhǎng)工作是我最頭疼的事，如何讓家長(zhǎng)認(rèn)同老師的教育方式，如何培養(yǎng)幼兒的各種能力，都需要老師和家長(zhǎng)們溝通。家長(zhǎng)們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對(duì)錯(cuò)只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開展“小小值日生活動(dòng)”的時(shí)候有一位媽媽對(duì)我說(shuō)：“萬(wàn)老師呀！你可要記住孩子站在門時(shí)要把樓道的窗戶關(guān)好，別讓風(fēng)吹著孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當(dāng)值日生可我卻有點(diǎn)擔(dān)心，他在家里什么都沒干過。聽說(shuō)值日生還要擦桌子、掃地他可都不會(huì)，您盡量別讓他做了好嗎？”看著這位母親的眼神我知道她很疼愛自己的孩子，可這種無(wú)微不至的愛對(duì)孩子真的好嗎？我很不理解這種愛，甚至覺得這位家長(zhǎng)愛得太夸張了！

　　回到家中我把這件事講給母親聽，母親一本正經(jīng)的對(duì)我說(shuō)：“作為母親愿意把她所有的愛給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著、餓著、累著、摔著、碰著、委屈著，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說(shuō)的這位母親就是這樣，她反復(fù)對(duì)你說(shuō)如何照顧自己的`孩子，其實(shí)是怕你們忽視她的孩子，你應(yīng)該理解。你小的時(shí)候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會(huì)忽視你。只是每個(gè)人表達(dá)的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來(lái)說(shuō)就是‘不當(dāng)娘不知養(yǎng)兒苦，不當(dāng)娘不知母親心�。。У鹊侥惝�(dāng)了母親才能真正了解作母親的心�！蹦赣H的話讓我茅塞頓開，是我沒有體會(huì)作母親的心，才不能理解那位母親無(wú)微不至的愛，也許她愛的表達(dá)方式不對(duì)，可她的愛子之心沒錯(cuò)，只有在理解了作母親的心以后才能和家長(zhǎng)用心交流，讓她認(rèn)同老師的教育方式。

　　回想從教四年以來(lái)，我常常把自己當(dāng)成老師，教給孩子知識(shí)。把自己當(dāng)成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來(lái)沒有想過把自己當(dāng)成母親從細(xì)節(jié)中關(guān)愛到每一個(gè)孩子，我們總是埋怨家長(zhǎng)太過寵愛自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛自己的，我們要在工作盡我們的全力關(guān)注到每一個(gè)孩子。讓家長(zhǎng)放心更讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教育方式。我們接受過母親的寵愛，我們有一天也會(huì)成為母親寵愛自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應(yīng)該把我們“寵”和“愛”分給每一個(gè)在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說(shuō)：“我的老師像媽媽！”

　　當(dāng)好一位幼兒教師，要有先進(jìn)的教學(xué)方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來(lái)越近，家長(zhǎng)才會(huì)理解你信任你。

幼兒教師隨筆4

　　愛是沙漠中的一杯清水，滋潤(rùn)你的心田；愛是失意時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激起你的斗志；愛更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。

　　同樣的愛孩子也并不一定是說(shuō)你要對(duì)他們做出多大的貢獻(xiàn)，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對(duì)孩子的"愛"，一句"你真棒"就會(huì)讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會(huì)讓孩子們體會(huì)到來(lái)自媽媽般的`關(guān)愛�，F(xiàn)在的孩子懂得的道理越來(lái)越多，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們知道自己犯錯(cuò)的原因，最后自來(lái)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。我相信這種教育方式會(huì)更令孩子和家長(zhǎng)接受，因?yàn)槲覀冊(cè)诒M我們最大的努力用"愛"來(lái)感化孩子們。

　　我們的"愛"很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的"愛"做著既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"愛"往往是孩子最需要的。關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在"愛"的陽(yáng)光下，讓他們茁壯成長(zhǎng)。只有真誠(chéng)的愛孩子，才能讓他們更好的成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆5

　　幼兒園中常可以見到，當(dāng)老師提出問題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他。而平時(shí)言語(yǔ)不多，性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也叫不愿舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)常看到的是，被叫的結(jié)果是老師目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生對(duì)提問的恐懼緊張心理。為了使每個(gè)孩子全面發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)區(qū)別對(duì)待每個(gè)不同孩子。其次，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，使旁聽者變成參與者。不愛舉手并不直接影響孩子全面發(fā)展，但從一定程度上也反映出一部分幼兒不敢參與競(jìng)爭(zhēng)、退縮畏懼的心態(tài)，對(duì)待這樣的`孩子，我認(rèn)為應(yīng)在平時(shí)幫助其樹立自信心。

　　一、在課余時(shí)間多與孩子接觸、交談，多講一些孩子感興趣又較熟悉的事情，消除老師給孩子的陌生感、畏懼感。這些孩子多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)十分靦腆害羞、話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄看老師。而老師注意他時(shí)又迅速把目光移開，對(duì)這樣的孩子，我就經(jīng)常利用空余時(shí)間和他一起玩，讓他和班中能力強(qiáng)的幼兒一起玩。

　　二、在集體活動(dòng)中，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)言氣氛。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒玩接龍游戲，當(dāng)我提出一個(gè)問題，讓幼兒思考后，每個(gè)孩子按座位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)出自己的看法，這樣做對(duì)不愛舉手的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)或平時(shí)多多鼓勵(lì)孩子舉手發(fā)言。當(dāng)提問時(shí)，不急于找一些孩子回答，讓他們有充足的時(shí)間思考，然后老師鼓勵(lì)他們舉手，把機(jī)會(huì)給他，不管他回答得是好是壞，老師對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定，讓幼兒感受到舉手回答問題后得到教師及同伴們肯定后的愉快感和自豪感，激發(fā)幼兒對(duì)再次舉手的渴望；對(duì)能力特別差的，有意讓他們重復(fù)別人的回答或回答一些簡(jiǎn)單的問題。

　　幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來(lái)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。

幼兒教師隨筆6

　　xx是個(gè)非�；顫�、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心，總是走來(lái)走去，吵著要爺爺，對(duì)阿姨說(shuō)自己要睡覺，對(duì)老師說(shuō)要打電話給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，但是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時(shí)間，我就一直陪伴著他，xx喜歡拍著背睡覺，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來(lái)接。

　　xx入園的第二個(gè)星期，我們老師慢慢發(fā)現(xiàn)，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動(dòng)中，xx自己打開一罐嶄新的.橡皮泥，說(shuō)：“哇！是橘黃色的，好漂亮！我要做一個(gè)蛋糕。”說(shuō)完，只見xx先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)xx上來(lái)介紹自己制作的蛋糕，并請(qǐng)他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說(shuō)xx做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂歌。我也在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，為他貼上了小紅花。xx小朋友得到了小伙伴們的贊揚(yáng)和認(rèn)同，也表現(xiàn)得非常高興。

　　同時(shí)，我們也慢慢發(fā)現(xiàn)，xx小朋友整理東西的能力也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭�他們從新分類裝好。于是，我就請(qǐng)xx小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，xx與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，xx小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了。加油哦！xx！你是個(gè)乖孩子！相信你會(huì)更棒的！

幼兒教師隨筆7

　　我和爸爸

　　九月剛開學(xué)，軒軒帶來(lái)幾張暑假和爸爸去海南旅游的照片，和小朋友分享他的假期故事，眉飛色舞地講起爸爸和他一起堆沙雕，一起撿螃蟹和教他游泳的情形。他說(shuō)，他很喜歡和爸爸一起玩，因?yàn)榘职质裁炊紩?huì)做。

　　軒軒的講述引發(fā)了班上的熱烈討論，大家都想說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸�？吹胶⒆觽儗�(duì)爸爸的話題這么感興趣，也引發(fā)了我們的思考：以往的主題活動(dòng)一旦涉及親情教育，大多與媽媽相關(guān)。在孩子們的眼中，媽媽是美麗、溫柔、和藹的，為家庭和孩子付出了無(wú)限的愛，因此孩子們與媽媽的情感交流和表達(dá)較為頻繁，而爸爸往往是被孩子忽略的人，甚至是嚴(yán)厲、懶惰、粗心的代名詞。但是，在家庭教育中，爸爸的作用同樣重要，于是我們支持孩子們將話題繼續(xù)下去。

　　講爸爸的故事

　　接下來(lái)的幾天里，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。

　　豆豆說(shuō)，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰(zhàn)斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現(xiàn)在他的力氣可大了。

　　堯堯說(shuō)，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔(dān)心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠(yuǎn)，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。

　　小穎說(shuō)，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)�；氐郊疫�要繼續(xù)工作，沒有太多的時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會(huì)陪自己看一會(huì)兒動(dòng)畫片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸�？鞓返臅r(shí)間。

　　涵涵說(shuō)，自己每天晚上睡覺時(shí)，爸爸都會(huì)把她抱在懷里，給她講好聽的故事，讓她感覺到很溫暖、很安全。

　　不過，并不是所有小朋友講述的都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的聲音。

　　小凱說(shuō)：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說(shuō)讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�

　　銘銘說(shuō)：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經(jīng)常出去吃飯，都沒有時(shí)間和我一起玩�！�

　　在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想?yún)⑴c親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續(xù)開展活動(dòng)的契機(jī)，會(huì)使活動(dòng)更有價(jià)值。

　　大腳小腳一起走

　　早上，萌萌媽媽帶來(lái)～張光盤，內(nèi)容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來(lái)聽說(shuō)幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請(qǐng)小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內(nèi)容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著急地問：“摔疼了沒有?”還仔細(xì)檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵(lì)她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的�！�

　　溫馨的畫面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著說(shuō)：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了�！弊鳛榻處�，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對(duì)自己濃濃的父愛呢?帶著這種思考，我們開展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。

　　活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認(rèn)他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請(qǐng)他們對(duì)孩子保密。活動(dòng)開始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的'孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設(shè)置了自由游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機(jī)會(huì)。孩子們和爸爸們反復(fù)嘗試和溝通，從不協(xié)調(diào)到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏已經(jīng)不重要了，快樂的感覺才是最珍貴的。游戲結(jié)束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最后的“悄悄話”環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達(dá)情感的安靜機(jī)會(huì)。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著頭，溫馨的場(chǎng)面讓所有人感動(dòng)。

　　這次活動(dòng)節(jié)奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對(duì)和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責(zé)任。

　　我愛爸爸

　　隨著班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛爸爸的愿望，我們相繼開展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閱讀《我爸爸》中，孩子們認(rèn)識(shí)了爸爸的強(qiáng)壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對(duì)家庭做出的貢獻(xiàn)和犧牲，感受到爸爸的責(zé)任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對(duì)孩子長(zhǎng)年如一日的默默付出和保護(hù)。

　　隨著對(duì)爸爸的加深了解和對(duì)父愛的進(jìn)一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語(yǔ)言表達(dá)，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸?jǐn)[碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習(xí)慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

　　愛是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛報(bào)答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達(dá)愛和孝心的行為成為習(xí)慣堅(jiān)持下去，我建議家長(zhǎng)和幼兒共同商量設(shè)立協(xié)議。比如，如果孩子堅(jiān)持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認(rèn)識(shí)愛與被愛。

幼兒教師隨筆8

　　這個(gè)學(xué)期，我?guī)У氖切“�。最近班�?jí)里存放了兩個(gè)長(zhǎng)l米、寬O.8米、高1.5米的大紙箱。幾個(gè)孩子被大紙箱吸引了，調(diào)皮的銳銳推了紙箱一把，看到紙箱倒地，孩子們樂不可支，他們順勢(shì)趴在地上說(shuō)：“我們來(lái)鉆山洞吧。”我見狀連忙給予肯定：“用紙箱來(lái)鉆山洞真是個(gè)好辦法。但是現(xiàn)在能鉆嗎?”寧寧說(shuō)：“把洞口的紙板剪掉就行了。”“你們要用到剪刀，有點(diǎn)危險(xiǎn)，需要我?guī)兔��?”“好啊。”趴在地上的孩子立刻都站起來(lái)，看著我將一只箱子的底部和頂部剪掉�？吹郊埾渎冻隽丝斩矗�孩子們興奮異常。我把紙箱放倒在地上，將原來(lái)的長(zhǎng)邊當(dāng)成高度靠著玩具柜平放。婷婷迫不及待地一頭鉆了進(jìn)去，等她爬出來(lái)時(shí)，由于箱體另一側(cè)缺少支撐，紙箱一下子側(cè)臥倒地了。孩子們見狀大笑不已。我說(shuō)：“有什么辦法可以讓‘山洞’不倒?”孩子們的思維異�；钴S，有的說(shuō)用椅子頂住，有的說(shuō)用桌子頂住，有的說(shuō)請(qǐng)人站在箱子旁邊。為了一一驗(yàn)證這些方法是否可行，他們擺椅子、放桌子、站在箱子旁邊，忙得不亦樂乎。經(jīng)試驗(yàn)，這些方法果然不錯(cuò)，都能固定箱子，他們滿臉喜悅。最后，他們發(fā)現(xiàn)只要用大的東西擋住紙箱，紙箱就不會(huì)倒�！芭叮�這是你們自己發(fā)現(xiàn)的秘密，看來(lái)很有道理。”我表?yè)P(yáng)了孩子們一番。

　　隨后，我指著走廊問孩子，如果把箱子移到那個(gè)地方玩鉆山洞，有沒有什么好辦法使箱子穩(wěn)定不倒塌。孩子們還是想到用東西擋，但由于場(chǎng)地小，這些方法被一一否定。最后我拿出一條繩子問：“如果請(qǐng)它來(lái)幫忙，可以怎么用呢?”林林受了啟發(fā)說(shuō)：“可以用繩子把紙箱綁在柱子上，那樣紙箱就不會(huì)倒了�！痹S多孩子不理解他的想法。我照著林林的主意去固定紙箱，孩子們?cè)嚵嗽�，還真行!

　　孩子們還牽掛著另一只大箱子，我提醒他們想想可以用它來(lái)干什么。珠珠說(shuō)：“我鉆山洞出汗了，好熱啊!可以在那里洗個(gè)澡�！迸赃叺暮⒆右哺胶椭�。我問他們?cè)趺聪丛瑁�有的孩子說(shuō)用紙箱做浴缸，有的孩子說(shuō)用紙箱做淋浴房，最后贊成做淋浴房的占多數(shù)�！霸趺窗阉�做成淋浴房呢?”我問。成成說(shuō)：“把中間的紙剪掉，下面做個(gè)門，再裝個(gè)水龍頭就可以了。”我按照他們的意圖裁剪好后，問：“用什么材料做水龍頭比較合適?”孩子們環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)有很多雪碧瓶。玉玉提議用雪碧瓶來(lái)做水龍頭，大家一致贊成。將水龍頭安裝好后，簡(jiǎn)易的淋浴房就做好了。孩子們迫不及待地圍了上來(lái)，思思和陶陶同時(shí)鉆了進(jìn)去。旁邊的孩子不同意她們一起洗，陶陶說(shuō)：“我是媽媽，帶寶寶一起洗澡�！焙⒆觽冎缓猛�意。“媽媽”帶著“寶寶”剛洗完，一群人就爭(zhēng)先恐后地往里擠，沒有擠進(jìn)去的豆豆急得大喊要排隊(duì)。于是，我拿出小腳印粘在地上，說(shuō)：“豆豆說(shuō)得對(duì)，排隊(duì)洗澡可能會(huì)快些�！焙⒆觽兟犃笋R上尋找腳印站立，開始排隊(duì)等候。這時(shí)，又出現(xiàn)了一個(gè)新問題，有的孩子在淋浴房里洗了很長(zhǎng)時(shí)間都不出來(lái)，弄得心急的孩子直跺腳，有的進(jìn)去拉，有的來(lái)告狀�？粗�大家吵吵嚷嚷、爭(zhēng)論不休，我建議道：“我們的水龍頭是節(jié)能環(huán)保型的，很特殊，倒計(jì)時(shí)從1O數(shù)到l后就沒有水了，換人進(jìn)去洗澡才會(huì)重新有水流出來(lái)�！边@個(gè)建議很管用，排隊(duì)等候的孩子耐心地邊數(shù)邊等，游戲變得有序了。

　　在這次紙箱探索活動(dòng)中，我意識(shí)到問題是探索的動(dòng)力、起點(diǎn)，也是活動(dòng)的主線。問題可以是幼兒發(fā)起，也可以是教師發(fā)起，以激發(fā)幼兒游戲的興趣，喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。教師除了提出合適的問題，還要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，傾聽幼兒各種各樣的回答和解釋，從中發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，推動(dòng)游戲的.發(fā)展。

　　此外，教師適時(shí)的介入能讓活動(dòng)順利進(jìn)行或得到進(jìn)一步拓展。小班幼兒還沒有形成良好的交往能力，遇到矛盾還沒有能力獨(dú)立解決，這時(shí)就需要教師適時(shí)介入。比如，大家都爭(zhēng)搶著往淋浴房里鉆時(shí)，如果教師用命令式的口吻讓他們一一排隊(duì)，表面上幼兒也會(huì)遵守，但他們內(nèi)心的愉悅會(huì)減少很多。教師用粘貼幼兒熟悉的小腳印的方法暗示了正確的做法，效果比較好。教師要敏感地覺察幼兒的興趣與需要，發(fā)現(xiàn)他們的意圖并相應(yīng)調(diào)整自己的行為。比如，有的幼兒玩不到時(shí)會(huì)尋求教師的幫助，有的為了能讓自己有機(jī)會(huì)玩會(huì)找個(gè)“合理”的理由，有的會(huì)搬出規(guī)則來(lái)給自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，無(wú)不體現(xiàn)出孩子的智慧，教師應(yīng)充分理解并尊重孩子的行為方式，多提供支持陛的游戲環(huán)境，使他們充分體驗(yàn)游戲的快樂。

幼兒教師隨筆9

　　“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家�看成是珍寶，�?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不要給以孩子過高的期望。

　　其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自我的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的`基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

　　其實(shí)，孩子們每一天都在尋找別人的理解，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)�做出傷害自我或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái)？其實(shí)他們的心并不是真的很壞！一向想和老師作對(duì)！而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說(shuō)我不聽話。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我！這樣總比悶著好。

　　這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，因?yàn)榇蠹叶疾桓�他玩所以心里很難受。其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯�？”�?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚！確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了！

　　我相信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒��！

幼兒教師隨筆10

　　一天課間，我組織幼兒游戲，玩累了，就帶他們到花園休息，當(dāng)時(shí)胡衛(wèi)紅坐在我身邊，前邊站著好多個(gè)幼兒向我問這問哪的，幾分鐘過去了，我忽然轉(zhuǎn)過頭看見身旁的胡衛(wèi)紅正彎腰在地上玩弄什么，我仔細(xì)一看，是用干枯的小草騰擺放著一個(gè)大大的拼音字母b，接著我問她：“這個(gè)拼音怎么讀？”她聲音小得模糊，可另外幾個(gè)幼兒異口同聲的'讀出了b的發(fā)音。于是，我引導(dǎo)幼兒們倒著擺p，反著擺d，讓幼兒們說(shuō)這些又怎么讀，幼兒們都主動(dòng)、積極地動(dòng)起了腦。

　　之后，我在捉摸能否把這種方法帶到課堂教學(xué)中去，于是在一次拼音教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)給每個(gè)幼兒兩條大約10厘米長(zhǎng)不同顏色的毛線，讓他們教學(xué)操作，把毛線編成拼音字母，然后組成音節(jié)，認(rèn)識(shí)聲母、韻母、音節(jié)，活動(dòng)中每個(gè)幼兒積極動(dòng)手操作，興趣非常濃厚，而且效果明顯比枯燥的講解好了許多倍，這是方法的結(jié)果，它讓幼兒玩得開心，學(xué)得認(rèn)真，在游戲中獲得知識(shí)，這真正的體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的理念。

幼兒教師隨筆11

　　如果你光對(duì)孩子說(shuō)，別亂動(dòng)爸爸的手機(jī)、別一直看電視、別把香蕉皮丟在地上、別把玩具到處亂扔……

　　往往很難有好的效果，你加大音量與夸張的表情反而很容易激發(fā)他的好奇心。孩子更大的興趣其實(shí)在于“為什么不行”，或者看到大人氣急敗壞的樣子讓他感到滿足。

　　對(duì)于孩子不宜做的事情，光有禁止是不夠的。有時(shí)候我們不防給他一個(gè)壞的結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)那些危及安全與健康的或后果嚴(yán)重的事是不能采取這種方法的，要絕對(duì)的禁止。

　　而屬于日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的事情，我們則可以按自然后果教育原則進(jìn)行教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地說(shuō)教沒有湊效，還不厭其煩的嘮叨，只會(huì)增加他的.逆反心理或?qū)δ愕难赞o充耳不聞的習(xí)慣。此時(shí)任他去吧，讓他自己去承擔(dān)這種行為所帶給他的后果。

　　比如，到吃飯的時(shí)間了，孩子還玩意正濃，媽媽無(wú)論怎樣叫，孩子還是裝沒聽見，這時(shí)，大人則可以先吃飯，不要等待，不要留菜，冬天也不給熱飯菜，吃完飯后收拾干凈，大人各干各的，不給孩子特別的關(guān)注。這樣做的目的是讓孩子意識(shí)到自己的行為引起的后果需要自己承擔(dān)。這類事情經(jīng)歷多了，孩子就自然而然地知道了事情的嚴(yán)重性，并懂得什么是對(duì)的，什麼是不對(duì)的。

　　再比如，孩子玩玩了玩具隨處亂扔，媽媽讓他把玩具放回原處，他聽也不聽，這時(shí)，媽媽不要幫孩子收拾，等過幾天，孩子再想玩這個(gè)玩具時(shí)，已記不起放在哪兒了，久而久之，孩子便知道了事情的嚴(yán)重后果，并知道了怎樣做是對(duì)的。

　　對(duì)于為吸引大人的注意而故意違背大人意愿的行為，就需要大人好好反系一下了，是否平時(shí)你對(duì)你的孩子太忽視與缺少必要的關(guān)注。當(dāng)面對(duì)孩子故意做的不良行為時(shí)，不用做過多的表示，也就是說(shuō)不要大聲地命令他改正或者表現(xiàn)出較高的關(guān)注，因?yàn)檫@樣真好中了孩子精心設(shè)計(jì)的圈套，他為的就是要你關(guān)注他。你可以以嚴(yán)肅的口吻的告訴他正確的行為，之后不再理會(huì)他，他會(huì)因?yàn)闊o(wú)趣而停止該行為，如果他還一味地繼續(xù)，你可以告訴他后果，并馬上使后果實(shí)現(xiàn)讓他承受。如感情的剝奪等。

　　因此，在教育孩子的過程中，大喊大叫并不理智，不防給他一個(gè)壞的結(jié)果，讓他自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吧!

幼兒教師隨筆12

　　周周愛告狀．吃飯時(shí)狀告“××沒吃饅頭”，上課時(shí)狀告“××說(shuō)話了”，午睡時(shí)狀告“××沒睡覺”……我想，周周之所以愛告狀．是因?yàn)樗�正處于“自我中心化”的年齡階段，一般都從自身角度思考問題，往往會(huì)忽視同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自身的缺點(diǎn)。當(dāng)他向老師告狀時(shí)，他就會(huì)獲得一種“對(duì)方不如自己”的暗示式自我表?yè)P(yáng)，特別是老師因此而批評(píng)對(duì)方的時(shí)候，他會(huì)獲得某種滿足感。

　　區(qū)域活動(dòng)，周周選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，周周又跑過來(lái)告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒整理完�！蔽艺f(shuō)：“不急，我們?cè)俳o他點(diǎn)時(shí)間�！蔽易⒁獾�，諾諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊。

　　活動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，諾諾是怎么整理的?”

　　小朋友們一個(gè)個(gè)舉手：“諾諾很細(xì)心，把彩筆整理得非常整齊!”“諾諾按照顏色規(guī)律排列彩筆，所以速度有點(diǎn)慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆!”

　　“是呀，諾諾整理的時(shí)候非常認(rèn)真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆整理得整齊有規(guī)律!”我一邊表?yè)P(yáng)諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著又說(shuō)：“周周動(dòng)作麻利，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆收拾得很整齊�！敝苤苄α�。

　　我也笑了，給孩子們講了一個(gè)動(dòng)物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的動(dòng)物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽，卻是很聰明的動(dòng)物；老鼠不被人類喜歡，卻有上樹、打洞及涉水等多種本領(lǐng)……每一種動(dòng)物、每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能總看到別人的缺點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　第二天，周周又選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的.時(shí)候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區(qū)的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地?cái)[到了區(qū)域櫥里：“老師，我向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!

　　其實(shí)，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點(diǎn)，使他們?cè)谂c同伴的交往中，多了一份計(jì)較，少了一份寬容。作為教師，一定要注意觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在討論中了解同伴身上的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)欣賞同伴，讓孩子們隨時(shí)感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。

幼兒教師隨筆13

　　每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展方向，不管是愛好，還是性格，都是各有不同的，沒有完全一樣的孩子。我們常說(shuō)，幼兒園教育應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。這里所說(shuō)的關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，就是承認(rèn)每個(gè)幼兒都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，要尊重個(gè)體的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。而要做到這一點(diǎn)，教師需要有高度的責(zé)任感、敏銳的觀察力，以了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后據(jù)此選擇合適的教育方法。

　　例如，有的孩子自尊心極強(qiáng)，如果犯了錯(cuò)誤，老師對(duì)其粗聲大氣地講道理，或者當(dāng)著其他小朋友的面公開批評(píng)他，他就會(huì)覺得很沒面子，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至與老師對(duì)著干。如果我們能不動(dòng)聲色地和他討論事情的經(jīng)過、是非曲直以及他的真實(shí)想法，讓他明白其中的事理，那么孩子以后可能就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。班上就有這樣一個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子。這個(gè)孩子其他方面都很不錯(cuò)，就是聽講時(shí)常常坐不住，還愛做小動(dòng)作。有一次我抓住一個(gè)契機(jī)，跟他講道理，讓他認(rèn)識(shí)到自己這方面的不足。從此我們倆似乎就有了無(wú)聲的約定，每當(dāng)他忍不住做小動(dòng)作的時(shí)候，我只要用眼神暗示他，他就會(huì)以微笑回應(yīng)我，然后立即停止小動(dòng)作。不久以后，他愛做小動(dòng)作的'習(xí)慣也漸漸改掉了。又如，有的孩子不愛與老師交流，這也許和他找不到與老師交流的合適話題有關(guān)。遇到這種情況，我們可以通過觀察或家訪等方式了解孩子近期的活動(dòng)情況，從中找到適合與孩子交流的話題。如果話題與孩子近期較關(guān)注的事物有關(guān)，孩子就會(huì)有話可聊，交流起來(lái)就會(huì)順暢。這樣反復(fù)幾次以后，孩子就愿意與老師交流了。

　　再如，有的孩子生性靦腆，不太愛主動(dòng)與人打招呼。有的家長(zhǎng)會(huì)因此批評(píng)孩子沒禮貌。其實(shí)，不是因?yàn)楹⒆記]有禮貌，而是因?yàn)樗�害羞，可能他心里問候了千百遍，只是到了嘴邊又說(shuō)不出口了。這時(shí)候，我們決不能責(zé)怪孩子，也不要強(qiáng)求他馬上與人打招呼。我們可以給他一個(gè)微笑加以鼓勵(lì)，讓他感受到我們對(duì)他的理解。當(dāng)他能偶爾問候他人時(shí)，我們要抓住機(jī)會(huì)放大他取得的進(jìn)步，讓他覺得這是一件讓自己和他人都開心的事。長(zhǎng)此以往，相信他就能漸漸學(xué)會(huì)主動(dòng)問候他人，成為一個(gè)有禮貌的孩子。

　　如果，我們能細(xì)心地去觀察了解每一個(gè)孩子；如果，我們能真心地關(guān)愛呵護(hù)每一個(gè)孩子；如果，我們能把出自內(nèi)心的對(duì)個(gè)別差異的尊重獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，那么，每一個(gè)孩子都能在我們的關(guān)愛中富有個(gè)性地發(fā)展。

幼兒教師隨筆14

　　這天離園前晚檢結(jié)束后，我一看表，還有十分多鐘的時(shí)間。于是我仔細(xì)地跟小朋友們總結(jié)了一天在園的情況，為激勵(lì)幼兒的積極性，像往常一樣，我拿出一點(diǎn)小獎(jiǎng)品來(lái)做獎(jiǎng)勵(lì)。這次的小獎(jiǎng)品是我上次圣誕節(jié)制作的兩根星形魔法棒。孩子們一個(gè)個(gè)都盯著我手中的獎(jiǎng)品，眼神中透露出渴望的“饞”表情。我簡(jiǎn)短地和孩子們說(shuō)了說(shuō)今天他們的表現(xiàn)情況，然后跟他們說(shuō)：“今天琪琪、寧寧兩位小朋友表現(xiàn)非常好，無(wú)論是上課、吃飯、睡覺都很棒！老師的小獎(jiǎng)品就獎(jiǎng)給她倆了！”發(fā)完，孩子們就安靜地玩桌面玩具，等著家長(zhǎng)的到來(lái)了�？墒遣灰粫�(huì)兒，就聽到有小朋友“嗚嗚”的哭聲，我一巡視，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是俊俊小朋友在哭。趕緊過去問他，“怎么了，俊俊寶貝?”他抽抽搭搭地回答我“我還沒有呢！”他的語(yǔ)氣問的理所當(dāng)然，還加了點(diǎn)質(zhì)問的腔調(diào)，好像我不發(fā)給他獎(jiǎng)品是我的疏忽一樣。原來(lái)是因?yàn)楠?jiǎng)品啊，我安慰他道：“俊俊，你今天的表現(xiàn)也挺好，只是今天你吃飯實(shí)在是吃得太少了，明天再努力好不好？！”。沒想到俊俊依然倔強(qiáng)地“嗚嗚”地哭著……

　　俊俊一直是我班表現(xiàn)很好的小朋友，他性格內(nèi)向，比較靦腆，他的理想是當(dāng)一名軍人，現(xiàn)實(shí)中我們老師都快把他看成一個(gè)小軍人了。上課他坐得最直，吃飯不挑食，而且不說(shuō)話吃的很快，睡覺也是第一個(gè)上床蓋上被子就睡覺。幾乎每天各個(gè)時(shí)段都能得到老師的表?yè)P(yáng)，“俊俊，你坐得真好！”“俊俊小朋友，第一個(gè)躺到床上睡覺的，真棒！”“看人家俊俊，上課聽的特別認(rèn)真！”獎(jiǎng)勵(lì)也是如此，口頭獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)基本上都有俊俊的。久而久之，俊俊好像變得有點(diǎn)不一樣了。

　　有次在戶外活動(dòng)排隊(duì)打滑梯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)俊俊插隊(duì)了。于是我提醒了他一次，回活動(dòng)室喝水的時(shí)候他哭了起來(lái)。我問他為什么，他說(shuō)因?yàn)橛行∨笥旬?dāng)著他的面說(shuō)他插隊(duì)了。僅僅就因?yàn)樾∨笥训囊痪渫嫘υ挘�他就嚎啕大哭。其�?shí)這樣的小事班上小朋友天天都會(huì)遇到，誰(shuí)誰(shuí)碰到我了，誰(shuí)誰(shuí)打仗，誰(shuí)誰(shuí)沒站好隊(duì)之類的告狀詞。別的小朋友都不當(dāng)一回事，老師提醒下就過去了�？墒强】〉�.反應(yīng)特別強(qiáng)烈，嚇了我一跳。

　　到底什么原因造成他如此的脆弱？仔細(xì)分析了俊俊的情況，得出如下結(jié)論：如果一個(gè)人每天都聽到了太多的表?yè)P(yáng)，久而久之，他可能就變得過度自信。當(dāng)有挫折來(lái)的時(shí)候，他的心理就非常地脆弱，承受不了負(fù)面的事物。尤其是像俊俊這樣有些內(nèi)向的孩子。過度的表?yè)P(yáng)可能就是慢性毒藥，一步一步地將他帶到一個(gè)太高的山崖上，一不小心他就可能會(huì)跌落�？】〉膯栴}值得作為幼師的我注意并找到解決的方法，為了他的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該逐步適當(dāng)?shù)販p少一些表?yè)P(yáng)。讓他從那個(gè)高高的山崖上回到地面上來(lái)。

　　于是就有了前面發(fā)小獎(jiǎng)品的事例了。我又仔細(xì)地和他開導(dǎo)著，今天沒拿到獎(jiǎng)品沒什么大不了的，以后繼續(xù)加油就好了。也許哭過之后，俊俊就能坦然地面對(duì)一次失利并不是大事，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)挫折和失敗。

幼兒教師隨筆15

　　不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)明明畫畫時(shí)的`表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。

　　現(xiàn)在明明已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……體會(huì)：

　　這些事例使我深深的體會(huì)到了，要做好幼教這份工作，有了愛心、耐心與細(xì)心才會(huì)有全身心的付出；有了全身心的付出才會(huì)有豐碩的收獲。它告訴我們，面對(duì)每一位天真無(wú)邪的孩子，只要老師能無(wú)私地獻(xiàn)出這份愛心去關(guān)心他們、去愛護(hù)他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠(chéng)換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。就能從根本上改變一切，因?yàn)閻坌哪軤I(yíng)造和諧，而和諧能創(chuàng)造出一切奇跡！

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