（精品）小班教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編收集整理的小班教育隨筆 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班教育隨筆 1

　　還記得孩子們剛進(jìn)小班的時(shí)候，基本上穿脫衣褲、鞋子都需要老師的幫忙，在家都是由父母照顧的服服貼貼，因此在平時(shí)的生活中，我們就注重培養(yǎng)孩子的自理能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鍛煉，在小班自理能力的比賽中，孩子們紛紛大顯生手。我們先在班級(jí)里進(jìn)行選拔賽，然后選出最快的六名孩子參加了小班年級(jí)組的比賽，鈴聲一響，小選手們紛紛以最快的速度穿上套衫，褲子與鞋子，一氣呵成，完成了趕緊舉起小手，同伴們?cè)谶吷虾凹佑�，感覺(jué)班級(jí)的老師在邊上比參賽的小選手還要緊張。

　　在比賽的過(guò)程中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們真的長(zhǎng)大了，變能干了，學(xué)會(huì)自己穿衣這是他們邁出的第一步。升入中班后，我們繼續(xù)要培養(yǎng)孩子們的自理能力，除了自己的事情自己干，還要學(xué)會(huì)別人的事情幫忙干，大家的事情搶著干，孩子們，我們一起努力吧！

　　去年我們進(jìn)行了班級(jí)年級(jí)組的“兒歌比賽”，今年孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力又比去年進(jìn)步了，詞匯豐富了，語(yǔ)句連貫了許多。平時(shí)我們也注重孩子語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，經(jīng)常給孩子們講故事，培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并通過(guò)提問(wèn)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)句的連貫性。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們班級(jí)進(jìn)行了“講故事表演賽”活動(dòng)，孩子們都踴躍參加，講的故事內(nèi)容還真豐富有“小貓釣魚(yú)”“小馬過(guò)河”“小紅帽”“井底之蛙”“小雞的夢(mèng)”“小白兔餐廳”“小豬嚕�！薄捌�車嘟賭”“黑貓警長(zhǎng)”“小霸王胖胖”等等，有的`孩子邊講邊配上了可愛(ài)的動(dòng)作，有的孩子還真出乎意料的講的精彩，我對(duì)他們都豎起了的大拇指，并頒發(fā)了“巧嘴娃娃”的獎(jiǎng)狀，孩子們的積極性越來(lái)越高，雖然只是表演賽，但孩子和家長(zhǎng)們都很認(rèn)真對(duì)待，所以適當(dāng)進(jìn)行一些競(jìng)賽也能促進(jìn)孩子們的發(fā)展，孩子拿到巧嘴娃娃的獎(jiǎng)狀都顯的自信滿滿，我們也一起尋找了不足的地方，比如聲音可以再響亮一些等，我們一起計(jì)劃到了中班繼續(xù)進(jìn)行那樣的比賽。

小班教育隨筆 2

　　提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出了《體態(tài)律動(dòng)學(xué)說(shuō)》，此學(xué)說(shuō)把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈和表演，使他 們表現(xiàn)音樂(lè)既有即興性，又有獨(dú)造性。德國(guó)卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運(yùn)動(dòng)學(xué)》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合的觀點(diǎn)創(chuàng)建了奧爾夫音樂(lè)教育體系。怎樣把《體態(tài)律動(dòng)學(xué)》和奧爾夫音樂(lè)教育體系同我們當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)，我在小班的音樂(lè)教學(xué)中做了一些嘗試。

　　一、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣

　　孩子剛一入園，聽(tīng)音樂(lè)的水平不大一樣。當(dāng)聽(tīng)到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽(tīng)；有的孩子先看看我，認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒(méi)感到音樂(lè)的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽(tīng)音樂(lè)做走、跑、立、停等動(dòng)作開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音興趣和 習(xí)慣。首先，我和他們一起做《聽(tīng)著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當(dāng)鼓聲消失，誰(shuí)也不能動(dòng)。

　　游戲開(kāi)始時(shí)，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來(lái)不急走時(shí)，就自由地跑起來(lái)。當(dāng)幼兒有了初步的音樂(lè)延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽(tīng)鼓聲走》換成《聽(tīng)音樂(lè)走》，這時(shí)，我給孩子聽(tīng)了許多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些表現(xiàn)動(dòng)物形象的小樂(lè)曲等。我請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂(lè)變化和自己的想象自由地做動(dòng)作，這一階段開(kāi)展了如《小鳥(niǎo)飛》、《誰(shuí)來(lái)了》、《喂雞》、《下雨了》等聽(tīng)音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂(lè)感受力不斷提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂(lè)的欲望逐步開(kāi)始強(qiáng)烈。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中有講不完的故事、說(shuō)不盡的樂(lè)趣，他們就學(xué)會(huì)了自覺(jué)地傾聽(tīng)音樂(lè)并感受音樂(lè)的節(jié)奏。

　　二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢

　　經(jīng)過(guò)前一階段訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂(lè)感較差的幼兒隨著音樂(lè)快慢走總是不合拍，針對(duì)幼兒具體情況，我組織了一次音樂(lè)活動(dòng)《大鞋小鞋》活動(dòng)，目的是感受音樂(lè)快慢，學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)快走慢走�；顒�(dòng)中，我請(qǐng)幼兒穿著爸爸的`大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放慢的音樂(lè)，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽(tīng)到的音樂(lè)節(jié)奏統(tǒng)一起來(lái)。接著，我請(qǐng)幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂(lè)“快走”�；顒�(dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開(kāi)汽車》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節(jié)奏游戲。通過(guò)游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來(lái)的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開(kāi)動(dòng)起來(lái)的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。

　　三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱

　　幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠(yuǎn)的地方，我問(wèn)：“小朋友，你們仔細(xì)聽(tīng)，你能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？”答：“海浪的聲音�！蔽矣謫�(wèn)：“你聽(tīng)到的聲音大嗎？我們?cè)鯓幼雎曇魰?huì)越來(lái)越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會(huì)越來(lái)越大。”我接著問(wèn)：“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這種越來(lái)越大的聲音呢？”王夢(mèng)雪說(shuō)：“我在家聽(tīng)見(jiàn)我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來(lái)越大�！睆埾绒r(nóng)說(shuō)：“我聽(tīng)錄音機(jī)的時(shí)候，離錄音機(jī)越近聲音越大�！睆埿↓堈f(shuō)：“錄音機(jī)有個(gè)管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。”胡馨說(shuō)：“那天，飛機(jī)從幼兒園頂上飛過(guò)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)飛機(jī)的聲音越來(lái)越大，后來(lái)飛機(jī)飛走了，聲音就越來(lái)越小了�！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來(lái)越大的聲音叫漸強(qiáng)，越來(lái)越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開(kāi)始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會(huì)兒大，一會(huì)兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強(qiáng)弱變化的聲音。

　　盡管孩子們都能準(zhǔn)確表現(xiàn)，但對(duì)強(qiáng)弱變化的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)還很不夠。這時(shí)，我便開(kāi)始訓(xùn)練幼兒根據(jù)特定信號(hào)通過(guò)動(dòng)作、泥工、繪畫(huà)等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強(qiáng)弱。我出示五個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的藍(lán)色方形積木，請(qǐng)幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個(gè)比一個(gè)大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強(qiáng)的幼兒馬上就準(zhǔn)確地拍出了五個(gè)漸強(qiáng)音。一些胡亂拍手的幼兒聽(tīng)到這種漸強(qiáng)音便開(kāi)始模仿。當(dāng)我請(qǐng)孩子們集體拍一遍時(shí)，我高興地聽(tīng)到全班幼兒準(zhǔn)確的拍手聲，我表?yè)P(yáng)孩子們真能干，把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說(shuō)：“胡老師，其實(shí)我不拍手也能把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)出來(lái)�！焙⒆觽兊哪抗饬⒖棠�聚到梁赫的臉上，我微笑著說(shuō)：“那請(qǐng)你表演給大家看看吧�！薄斑� 咚咚咚咚”只聽(tīng)見(jiàn)他的腳結(jié)實(shí)地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實(shí)物的基礎(chǔ)上，我把實(shí)物換成圖片，后來(lái)又換 成音樂(lè)符號(hào)，請(qǐng)幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復(fù)與變化。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，我啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)、泥工、舞蹈動(dòng)作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂(lè)間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)啟發(fā)，王帆畫(huà)了一棵慢慢長(zhǎng)大的小樹(shù)苗；薛嬌畫(huà)了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫(huà)了早晨初升的太陽(yáng)，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽(yáng)出來(lái)了，它照得我們?cè)絹?lái)越熱�！蓖ㄟ^(guò)漸強(qiáng)、漸弱節(jié)奏教學(xué)，幼兒學(xué)會(huì)了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強(qiáng)弱，當(dāng)我把表現(xiàn)音強(qiáng)的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來(lái)，孩子們對(duì)節(jié)拍的接受力大大增強(qiáng)。我在黑板上畫(huà)了許多具有三拍子節(jié)奏特點(diǎn)的蘋(píng)果，每小節(jié)一個(gè)大的，兩個(gè)小的。

　　我請(qǐng)幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋(píng)果總數(shù)，大蘋(píng)果數(shù)和小蘋(píng)果數(shù)，然后請(qǐng)幼兒用身體律動(dòng)表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋(píng)果。接著我進(jìn)一步解釋強(qiáng)弱關(guān)系，教授小節(jié)知識(shí)，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂(lè)《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進(jìn)行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂(lè)。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點(diǎn)鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂(lè)曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，兩拍子的音樂(lè)像走路，三拍子的音樂(lè)像轉(zhuǎn)圈，你說(shuō)對(duì)嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子有了節(jié)拍意識(shí)， 對(duì)幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏情緒起重要作用。

　　結(jié)束語(yǔ)：記得一位專家曾這樣說(shuō)過(guò)：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)。以上是小編為大家收集的幼兒小班音樂(lè)教育隨筆，感謝大家的閱讀！

小班教育隨筆 3

　　玄班的寶貝們，已經(jīng)來(lái)到小博士幼兒園3個(gè)月了。他們剛?cè)雸@的情景，好像就發(fā)生在昨天一樣。

　　記得剛?cè)雸@的他們，哭啊、鬧啊，每天嘴里都喊著：“我不要上幼兒園，我要回家�！庇行┢�氣比較躁的孩子，只要一不開(kāi)心，就把桌上的玩具扔滿地，以此來(lái)發(fā)泄對(duì)上幼兒園的不滿，真是讓我們老師又可氣又可笑。

　　現(xiàn)在已經(jīng)3個(gè)月過(guò)去了，孩子們每天都會(huì)高高興興地上幼兒園，和老師問(wèn)早，和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)。教室里在也聽(tīng)不到那些哭鬧聲，現(xiàn)在換來(lái)的是，一陣陣的笑聲……老師們，也省力了不少，家長(zhǎng)們，也放心了不少。每天都能非常有次序的開(kāi)展一日活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們也從一開(kāi)始不敢舉手發(fā)言，到現(xiàn)在上課認(rèn)真聽(tīng)講，總把小手舉得高高的'。孩子們每天的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是老師最值得欣慰的地方，付出的努力也都沒(méi)有白費(fèi)。

　　現(xiàn)在，每天早上來(lái)班級(jí)，早來(lái)的孩子們都會(huì)擁過(guò)來(lái)，爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著跟你說(shuō)早上好。那一聲聲稚嫩的聲音，就是我最大的財(cái)富。雖然有時(shí)候，這些小家伙們，也會(huì)讓人很生氣，但每次生氣地時(shí)候看著他們那一張張可愛(ài)天真的小臉，一下子心中的那團(tuán)火，就煙消云散了。

　　我總覺(jué)得我是幸運(yùn)的，是幸福的。每天和這幫小家伙們相處，在他們的身上總能感受到天真、純潔、可愛(ài)、善良。

小班教育隨筆 4

　　陶行知先生說(shuō)：“師范生的唐僧是小朋友。師范生該拜小朋友做師傅，也如同孫行者的本領(lǐng)比唐僧大，倒要做唐僧的徒弟。小朋友是我們的總指導(dǎo)。不愿受小朋友指導(dǎo)的人，不配指導(dǎo)小朋友�！�

　　其實(shí)，幼兒教師很多時(shí)候扮演的就是孫悟空的角色。孫悟空保唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)磨難，我們變成孫悟空為3-6歲的娃娃保駕，得到的'是無(wú)盡的愛(ài)與歡樂(lè)。

　　還記得小班開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，仍有幾名幼兒入園時(shí)忘記與老師打招呼。每當(dāng)這時(shí)我就笑瞇瞇地看著他，問(wèn)：“你是誰(shuí)呀?”孩子馬上就會(huì)想起來(lái)要跟老師問(wèn)好。這一天，我在廁所里給他們提褲子，一個(gè)稚嫩的聲音在問(wèn)：“你是誰(shuí)呀?”我感覺(jué)很有趣，就回答：“我是貓媽媽，你是誰(shuí)呀?”一個(gè)孩子樂(lè)呵呵地回答：“我是貓寶寶�！苯又�，每一次的上廁所時(shí)間，就會(huì)有許多的聲音一會(huì)兒就來(lái)問(wèn)：“你是誰(shuí)呀?”我也不斷地變換著角色，一會(huì)兒是魚(yú)媽媽，一會(huì)兒是山羊媽媽，一會(huì)兒是兔媽媽……他們也一會(huì)兒是小魚(yú)，一會(huì)兒是小山羊，一會(huì)兒是小兔……更有一些孩子趁我蹲下為其他孩子提褲子的時(shí)候，趴在我的背上大聲喊：“媽媽，媽媽”，還有的孩子捧著我的臉，指著一顆黑痣或一塊疤痕，擔(dān)心地說(shuō)：“兔媽媽，你這兒壞了……..”

　　每到此時(shí)我心里總會(huì)涌起一份感動(dòng)。人們常常教孩子唱“幼兒園像我家，老師愛(ài)我，我愛(ài)她，老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽�！爆F(xiàn)在我真正體會(huì)到被孩子們當(dāng)作媽媽、喚做___感覺(jué)真好。

　　有時(shí)我會(huì)假想，如果孩子們?cè)趩?wèn)“你是誰(shuí)呀?”我如實(shí)回答“我是吳老師”，這其中的趣味，或許就會(huì)大打折扣，我與孩子們之間的感情距離就不會(huì)如此貼近，我也就享受不到孩子們那可貴的稱呼了。正如高建琴老師所說(shuō)的，我們要“在日常生活中不斷地蹲下來(lái)”，我想，除了蹲下來(lái)，我們還要及時(shí)理解孩子所傳遞的信息，能夠與他們進(jìn)行平等的交流，以孩子所喜歡的方式、所喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行溝通，這樣我們才能讀懂他們;我們不僅要把他們看作自己的孩子，而且某些時(shí)候還要扮演成孩子，讓他們覺(jué)得老師跟他們一樣，只不過(guò)是個(gè)大孩子。我們還要像尊重一個(gè)朋友一般尊重他們的言行，這樣，我們才無(wú)愧于孩子們那一聲聲稚嫩的“媽媽”。

　　其實(shí)，被孩子們喚做“媽媽”的感覺(jué)真好。

小班教育隨筆 5

　　我們班有個(gè)漂亮的小美女叫凱凱，她不僅漂亮聰明，也給大家?guī)��?lái)了許多的歡樂(lè)。對(duì)于寶寶在吃飯問(wèn)題上，我們需要從頭開(kāi)始。比如飯前洗手，教寶寶先認(rèn)識(shí)手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢(shì)的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個(gè)手拿等這些都需要從零開(kāi)始慢慢教。

　　第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認(rèn)真的一次，凱凱是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽(tīng)到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說(shuō)吃飯要用右手拿勺子”。

　　通過(guò)我的觀察，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢(shì)都是對(duì)的。我疑惑的問(wèn)凱凱指的那位小朋友。凱凱指著對(duì)面的寶寶說(shuō)“老師他不是用右手拿的勺子”。

　　當(dāng)時(shí)的我特別高興我覺(jué)得這個(gè)寶寶的'洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢？后來(lái)我想寶寶們只有自身真正的體會(huì)了他才會(huì)理解真相的，然后我就讓凱凱用右手拿著勺子走到對(duì)面的小朋友的邊上，我說(shuō)凱凱你發(fā)現(xiàn)了什么呀？他拿的和你用手一樣嗎？她天真的說(shuō)，老師他怎么的手和我的一樣。我說(shuō)凱凱真棒，老師跟你說(shuō)，因?yàn)槟銈冏�的方向不一樣，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長(zhǎng)大了就明白了。”

小班教育隨筆 6

　　孩子是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養(yǎng)他們對(duì)禮儀的認(rèn)知。

　　一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(zhǎng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的禮儀。

　　二、在主題墻中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過(guò)主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。

　　三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話，并隨機(jī)教育幼兒用謝謝、你好、請(qǐng)、對(duì)不起等禮貌用語(yǔ)。

　　四、每周舉行評(píng)選“禮儀小明星“活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　五、想家長(zhǎng)宣傳禮儀教育的內(nèi)容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過(guò)禮儀教育的開(kāi)展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

　　六、掌握幼兒個(gè)體差異，科學(xué)地進(jìn)行體育煅煉。

　　幼兒來(lái)自各個(gè)不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質(zhì)、個(gè)性、能力也不盡相同。有的幼兒體質(zhì)強(qiáng)壯一些；有的`幼兒體質(zhì)弱一些；有的性格開(kāi)朗；有的性格內(nèi)向；有的活動(dòng)能力強(qiáng)；有的活動(dòng)能力弱等等。因此，體育活動(dòng)也要因材施教。

　　1、在群體活動(dòng)中，保護(hù)體弱的幼兒的健康。活動(dòng)時(shí)，可以讓體弱幼兒組成一組，適當(dāng)減少其活動(dòng)量，煅煉進(jìn)度要慢一些，時(shí)間也要短些。

　　2、在發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的良好個(gè)性。

　　幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是他們的體質(zhì)和個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)的有的幼兒雖然個(gè)性活潑，好活動(dòng)，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動(dòng)中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動(dòng)，常常中途放棄，面對(duì)這樣的幼兒，就需要得到教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　例如：在“貓捉老鼠”游戲中，通過(guò)游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的注意力和堅(jiān)持性，規(guī)則要求每只貓必須到每個(gè)鼠洞去捉一只老鼠，要堅(jiān)持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認(rèn)真迅速地捉老鼠，在來(lái)來(lái)回回地鉆爬過(guò)程中，幼兒的堅(jiān)持性和注意力得到培養(yǎng)。

　　類似這樣的游戲活動(dòng)為各種性格，能力體力的幼兒創(chuàng)設(shè)了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發(fā)展。

小班教育隨筆 7

　　一次，組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問(wèn)最多的小朋友。

　　活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題："為什么太陽(yáng)是圓形的？""為什么會(huì)下雪？""為什么花朵有各種顏色？""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問(wèn)題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我也知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

　　誰(shuí)知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說(shuō)："老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！"我接過(guò)獎(jiǎng)牌，連忙感謝青青小朋友�？梢韵胂蟮牡�，青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪啊！同時(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒(méi)能得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　關(guān)于青青小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒(méi)有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵(lì)的氛圍中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的`糾正，而不是被批評(píng)和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺(jué)得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得老師對(duì)自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

小班教育隨筆 8

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的`形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

小班教育隨筆 9

　　品德培養(yǎng)值日生是孩子們走向自我并投射于社會(huì)認(rèn)知價(jià)值定位的關(guān)鍵期，這種簡(jiǎn)單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對(duì)一個(gè)個(gè)如雨后春筍冒出來(lái)的新鮮敏感的問(wèn)題孩子總會(huì)從他們的不足中找到問(wèn)題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問(wèn)題的表像。知道問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，了解處理人際關(guān)系的基本方法。

　　晨宇是一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過(guò)程中你總會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的世界，他的所做得一切事物都是對(duì)的'。吃完水果之后孩子都自覺(jué)地到洗手間去清洗自己的小手，回來(lái)的時(shí)候，小朋友都來(lái)跟我告狀了，大聲地說(shuō)：“老師，晨宇又在玩水了！”我便急匆匆地做到洗手間。很嚴(yán)肅地說(shuō)：“晨宇，你在玩水是嘛？”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開(kāi)了太大了才會(huì)打濕衣服的，下次我小心一點(diǎn)嘛！”然后轉(zhuǎn)身跑到教室靜靜地坐下來(lái)了。

　　看到晨宇的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)行為我進(jìn)行了以下分析：

　　1、孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)覺(jué)察他人的行為表現(xiàn)，并以做出了是適宜的反應(yīng)。

　　2、初步辨別是非，習(xí)慣遵守常規(guī)。

　　3、喜歡簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的行為。

　　4、愿意接受成人的指令，及時(shí)完成任務(wù)

　　5、愿意共同分享歡樂(lè)及成果。

小班教育隨筆 10

　　前幾天課間操的時(shí)候我們出去做操的時(shí)間，有個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我，老師，那里有只小小麻雀，我就過(guò)去看看，原來(lái)是只剛出生不久還沒(méi)長(zhǎng)毛的小麻雀，不過(guò)已經(jīng)死了，孩子們都跑過(guò)來(lái)看，看到死去的小麻雀，一個(gè)勁的說(shuō)：好可憐啊，好可憐啊！孩子們七嘴八舌的說(shuō)它是怎么死的？有的說(shuō)是從天上掉下來(lái)摔死的，有的說(shuō)是被爸爸媽媽遺棄的，有的說(shuō)是自己從窩里掉出來(lái)的，有的說(shuō)是餓死的，孩子們的想象力還真豐富呢！

　　我就說(shuō)這個(gè)小麻雀是很可憐，這么小就死了，肯定是它不聽(tīng)爸爸媽媽的話，從窩里掉下來(lái)了，自己又太小了不會(huì)飛，就死在外面了。所以小朋友也要小心，在家里的時(shí)候不能自己一個(gè)人跑出來(lái)玩，這樣很危險(xiǎn)，那我們把小麻雀給埋起來(lái)好嗎？幼兒一致說(shuō)：好，我就和孩子們一起把小麻雀拿到我們種植區(qū)找個(gè)偏僻的地方把小麻雀給埋起來(lái)了，還給小麻雀插上了一個(gè)小棍，作為記號(hào)。

　　過(guò)了2天，我們到餐廳吃飯回來(lái)的時(shí)候，孩子們又大聲的喊起來(lái)：老師，小麻雀的媽媽也死了，怎么辦啊？我就和孩子們一起去看看怎么回事？是一只大麻雀，也死了，孩子們又討論起來(lái)，它是為什么死了的？然后就跟我說(shuō)：老師，我們?nèi)グ阉�埋了去吧，好可憐啊。我們就一起找到小麻雀的那個(gè)墳把它們埋在了一起，孩子就說(shuō)，小鳥(niǎo)和它媽媽都死了，怎么辦��？看見(jiàn)天上還在飛的麻雀就說(shuō)：看，它爸爸孩子天上呢，還有它爺爺奶奶，姥姥姥爺，舅舅舅媽等等。

　　這個(gè)時(shí)間好像是麻雀繁殖的季節(jié)，我們幼兒園有好多小麻雀，又過(guò)了一天，我們園大班的孩子在戶外活動(dòng)的時(shí)候抓到了兩只剛長(zhǎng)滿羽毛的.小麻雀，老師就教育幼兒要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？大家都說(shuō)：喜歡。那我們應(yīng)該把小鳥(niǎo)放在哪里��？放在天上，有好多孩子都這么說(shuō)。真是好孩子，知道保護(hù)愛(ài)護(hù)攜物，那我們一起把它們放飛好嗎？“好”

　　我就借這個(gè)事情告訴孩子們，攜物是我們的好朋友，小朋友要愛(ài)護(hù)它們，不能傷害它們，動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和我們好好相處。對(duì)待動(dòng)物我們應(yīng)該充滿愛(ài)心，因?yàn)樗鼈円彩堑厍蛏系囊粏T，每個(gè)人在一生之中，都會(huì)與各種生命相遇：小貓、小狗、小兔子、小烏龜……這些攜物是我們的伙伴、朋友，甚至家人。每一個(gè)有愛(ài)心的人，懂得生命意義的人，都會(huì)知道怎么善意關(guān)愛(ài)自己的伙伴。

小班教育隨筆 11

　　意料之外的新問(wèn)題

　　小班的幼兒年齡小，自理能力差，依賴性差。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)我用歌曲自己的事情自己做和我有一雙小小手教育幼兒，幼兒可真聽(tīng)話，他們到園后，自己搬下小凳子，有了鼻涕自己擦掉，熱了的時(shí)候自己脫外套……看到這些，我心里感到很有成績(jī)感。

　　可是過(guò)了不久，早上值班的時(shí)候一連聽(tīng)到幾個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子來(lái)到幼兒園以后倒是學(xué)了不少知識(shí)，懂禮貌了、講衛(wèi)生了，但就是不知道為什么，在家然他干點(diǎn)他力所能及的事情吧他就會(huì)說(shuō)：“你自己不會(huì)干嘛？我們老師說(shuō)自己的事情要自己干�！卑ァ�…真拿他沒(méi)辦法。聽(tīng)了他們的話我一下愣住了，真沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，更沒(méi)想到幼兒是這樣領(lǐng)會(huì)“自己的事情自己干的”。以后我改變了教育方法，把自己的事情自己干和互相幫助兩首歌結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，在家長(zhǎng)的面前就很少聽(tīng)到那樣的反應(yīng)了。

　　通過(guò)這件事情使我認(rèn)識(shí)到：老師在工作中來(lái)不得半點(diǎn)疏忽大意，要全面地考慮問(wèn)題。

　　"欺"蒙教育

　　事件：孩子走路不小心被石頭絆倒了，便哭著向母親告狀，母親聽(tīng)罷便霹靂啪啦的打起石頭來(lái)。

　　在幼兒的日常生活和活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以看到此類“啟蒙”教育的情景。這位母親的這種做法，其實(shí)絲毫無(wú)助于啟迪孩子的智慧，增進(jìn)他們對(duì)外部世界的了解，實(shí)際上只是對(duì)孩子的一種善意的欺騙，因?yàn)槭�頭是沒(méi)有生命的。有效的孩子經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還不夠清晰，大人把錯(cuò)誤的概念灌輸給孩子，必然給孩子正確的認(rèn)識(shí)物體存在的狀態(tài)造成障礙，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼感和膽怯心理，還會(huì)對(duì)孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

　　父母的正確做法應(yīng)該是：

　　一、鼓勵(lì)孩子：別哭，要向解放軍叔叔一樣勇敢。

　　二、告訴孩子以后要小心，碰到有障礙物的道路時(shí)學(xué)會(huì)繞道走。

　　三、在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，孩子活潑好奇，什么都想去摸一摸、看一看、碰一碰、動(dòng)一動(dòng)，常常會(huì)不自覺(jué)的去接觸危險(xiǎn)的事物，做危險(xiǎn)的動(dòng)作。所以，父母要跟孩子講清楚，哪些地方有危險(xiǎn)，有什么危險(xiǎn)，該怎樣去避免，小班老師教育隨筆11

　　我們班里有一個(gè)叫徐雨惠的孩子，一看名字，你們準(zhǔn)覺(jué)得是一個(gè)女孩吧。那你們可猜錯(cuò)了，這是一個(gè)地地道道的男孩，別看名字像女孩，他可沒(méi)有女孩的文靜秀氣，是一個(gè)精靈古怪的小調(diào)皮蛋兒。

　　活動(dòng)課上，我問(wèn)小朋友：“孩子們，你們覺(jué)得什么時(shí)候最開(kāi)心？”孩子們有的說(shuō)媽媽親我的'時(shí)候最開(kāi)心；有的說(shuō)得到禮物的時(shí)候最開(kāi)心；還有的說(shuō)過(guò)節(jié)的時(shí)候最開(kāi)心。你猜徐雨惠說(shuō)啥：“老師，爸爸叫我“猴子”的時(shí)候我最開(kāi)心。”全體小朋友哄堂大笑，可人家還振振有詞的說(shuō)：“看！連你們聽(tīng)了都笑了吧�！边@時(shí)候，我們班的嘉惠站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得過(guò)年的時(shí)候，收到紅包最開(kāi)心�！焙⒆觽円捕茧S聲附和，徐雨惠立刻站起來(lái)：“老師老師，我收到紅包也很高興，但是紅包都被媽媽收走了，媽媽還說(shuō)，快打開(kāi)看看，里面有多少錢(qián)�！边@孩子，可愛(ài)吧！

　　還有一次，我讓孩子們講講自己最喜歡什么。馬麗媛說(shuō)：“老師，我喜歡布娃娃�！币晃恼f(shuō)：“老師，我喜歡喜羊羊�！笨扇思倚煊昊菡f(shuō)什么：“老師，我喜歡車，”而且還加了動(dòng)作：“這樣的車，這樣的車，這樣的車……。”樣子十分滑稽可愛(ài)，把孩子們逗得哈哈大笑。

　　像這樣的的故事徐雨惠還真不少，還有一件更可笑的事情呢！有一天我問(wèn)他：“雨惠，你們家住的樓是幾層�。俊彼�腦袋一歪，想了想說(shuō)：“我們家住的樓是五層還帶著六層。”“那到底是幾層�。俊彼�急的撓了撓頭：“是五層，但是上面還有一小層。”唉！終于明白了，是五層上面還有一層小閣樓。

　　這就是徐雨惠，我們的快樂(lè)寶貝，老師和小朋友們希望你每天都給我們帶來(lái)快樂(lè)！

小班教育隨筆 12

　　都知道剛剛上幼兒園的孩子，總免不了哭哭鬧鬧的。我們班倪子晗小朋友上幼兒園都快一年的時(shí)間了，每天來(lái)到幼兒園跟媽媽再見(jiàn)的那一剎那，還是哭著大聲的喊媽媽，不但是早晨上幼兒園這會(huì)兒哭，在平日里假如有個(gè)小朋友不小心碰她一下，就會(huì)開(kāi)始大聲的哭起來(lái)，而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起床后，我

　　們班有個(gè)小男孩穿鞋子時(shí)，不小心碰了她一下，又大聲的哭起來(lái)。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候床上還有好幾個(gè)孩子沒(méi)起床呢�！皠e哭啦，人家又不是故意碰你的。”樂(lè)樂(lè)

　　說(shuō)，“老師我從小就不愛(ài)哭，媽媽說(shuō)愛(ài)哭的孩子不是好孩子�！薄袄蠋煇�(ài)哭的孩子會(huì)把眼睛哭瞎的�！钡鹊�，正在小朋友們的議論紛紛中，我們班一小朋友走過(guò)去，用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水，邊安慰她：“別哭啦，是誰(shuí)碰到你的?你看你的眼睛都哭紅啦，再哭的話你就不漂亮啦�！蔽乙沧哌^(guò)去對(duì)倪子晗說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)小朋友們說(shuō)的話了嗎?快把你的‘豆豆’收回去吧!不然的話都掉完啦�！辈恢�她是被樂(lè)樂(lè)的'那番話打動(dòng)啦，還是被我們正在討論愛(ài)哭的孩子不是好孩子而停止的。

　　這個(gè)時(shí)候整個(gè)屋子終于安靜下來(lái)啦，也該論到我這個(gè)當(dāng)老師的發(fā)言了：“孩子們，我們都要上中班了，不能再像在小班時(shí)那樣愛(ài)哭�！边@個(gè)時(shí)候我的話音剛落，班里又有好多小朋友搶著發(fā)言：“老師我就不愛(ài)哭�！薄袄蠋熚覐男【筒豢蕖！薄袄蠋熒狭酥邪嗑褪谴蟾绺绱蠼憬憷�，不能在那么愛(ài)哭了，那樣的話，小班的小弟弟小妹妹們會(huì)笑話我們的。”這時(shí)，坐在中間的倪子晗害羞的說(shuō)：“老師以后我不哭啦，早晨媽媽送我上幼兒園的時(shí)候我也不哭啦。”聽(tīng)到孩子們這一番番感人的話語(yǔ)，作為一名孩子們的老師心里感到很高興，覺(jué)得自己在平時(shí)教導(dǎo)他們的那些話都沒(méi)有白說(shuō)，今天孩子們的表現(xiàn)讓我看到了自己的教育成果。通過(guò)這次討論后，我們班倪子晗再也沒(méi)哭過(guò)。

　　其實(shí)，每一個(gè)孩子都愿意受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在平日里我都會(huì)經(jīng)常的表?yè)P(yáng)我們班的每一個(gè)孩子，經(jīng)常鼓勵(lì)那些不愛(ài)說(shuō)話的和愛(ài)哭的孩子，說(shuō)的最多的話語(yǔ)就是：“你們是最棒的。”給他們力量，讓這樣的孩子要勇敢的站起來(lái)，給每一個(gè)孩子是樹(shù)立自信心，讓他們知道自己永遠(yuǎn)都是最棒的。

小班教育隨筆 13

　　9月1日是開(kāi)學(xué)的第一天，帶著好奇與忐忑的心情來(lái)到單位，本學(xué)期我擔(dān)任了小一班的班主任，雖然在小博士帶了2年的新大班，但對(duì)于小班的情況我了解甚微，不免有些擔(dān)心。

　　不知不覺(jué)，我來(lái)到了我們的班級(jí)，一進(jìn)班級(jí)，我就看到四五個(gè)小朋友早早來(lái)園啦，只見(jiàn)孩子們坐在小椅子上，開(kāi)心地玩起了玩具，漸漸的，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)來(lái)上學(xué)了，分別看到了不同的孩子，有的孩子一進(jìn)班級(jí)就坐下來(lái)玩，有的一進(jìn)來(lái)就跟老師打招呼，然后跟家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)，還有的一進(jìn)教室就哇哇大哭，我們班的三位老師采取各種辦法，先安撫幼兒的情緒，漸漸的，孩子能夠坐住了，為了能夠吸引幼兒的注意力，然后就放了點(diǎn)輕松的音樂(lè)，讓幼兒一起跟著老師動(dòng)一動(dòng)，做一做，一下子孩子們就跟著我動(dòng)起身體來(lái)，出乎我意料之外的是，部分幼兒居然特別喜歡跳舞，我一開(kāi)音樂(lè)孩子們就不由自主動(dòng)了起來(lái)，但也總有那么幾個(gè)依然如此，咧著嘴巴一直叫著：“爸爸、媽媽�！辈唤�使我束手無(wú)策，后來(lái)，我們班里三位老師合理分工，教室里才勉強(qiáng)停止了哭聲，頓時(shí)，感覺(jué)一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”結(jié)束了。中午，午休時(shí)間到啦，原本讓孩子們?nèi)胨�后，可以坐下�?lái)休息會(huì)，哪怕是那么一小會(huì)也好，誰(shuí)知，哭的幼兒總有那么幾個(gè)，我們就一直哄著，特別是毛依諾、徐錦鵬等幼兒，不時(shí)會(huì)發(fā)出哭聲，直到起床。

　　下午，情況有所好轉(zhuǎn)，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何倒開(kāi)水、喝水、吃點(diǎn)心，還學(xué)會(huì)了如何玩橡皮泥，漸漸的，孩子們終于穩(wěn)定了情緒，有的拿著玩具小刀有模有樣的切起了橡皮泥，有的用玩具模型印出了各種水果、蔬菜的形狀，還有的搓成了一個(gè)皮球，甚至，還有個(gè)別幼兒開(kāi)心地跟我說(shuō)：“老師，你看，我的面條做得好嗎？”看得出孩子們玩得很開(kāi)心。

　　放學(xué)時(shí)間到了，這一刻是孩子最期待的一刻，也是家長(zhǎng)最希望看到的一刻，但是，班里幼兒的情緒又不穩(wěn)定了，這該怎么辦呢？孩子的心理很容易受干擾，一個(gè)孩子哭了，另一個(gè)孩子也是如此，我非常擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么，而相對(duì)于另外的兩個(gè)小班，我們班的孩子情緒最不穩(wěn)定，而且哭鬧的`孩子最多，就在這擔(dān)心的一刻，家長(zhǎng)們都來(lái)了，有些看到自己的孩子很開(kāi)心，自己也很開(kāi)心，有些看到孩子哭了，非常心痛，但同時(shí)，我們也跟家長(zhǎng)做了進(jìn)一步的溝通，繼續(xù)為明天而奮斗。

　　忙碌的一天終于過(guò)去了，頭一次感覺(jué)今天的時(shí)間是那么漫長(zhǎng)，當(dāng)班里的孩子都接走時(shí)，突然感覺(jué)喉嚨很不舒服，這才發(fā)現(xiàn)嗓子啞了。這就是開(kāi)學(xué)的第一天，一個(gè)難忘的日子。今晚打算好好休息，繼續(xù)為明天奮斗，相信明天會(huì)更好。

小班教育隨筆 14

　　當(dāng)今社會(huì)，人與人之間在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的同時(shí)，對(duì)彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競(jìng)爭(zhēng)中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個(gè)人在各種社會(huì)關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言、科學(xué)等認(rèn)知能力的同時(shí)，還必須注重對(duì)幼兒的愛(ài)心教育，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛(ài)心、同情心等積極的社會(huì)情感，以幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)“完整的”、能更好適應(yīng)社會(huì)的人。

　　自本期始，我們將通過(guò)兩期的內(nèi)容和廣大家長(zhǎng)朋友們一起探討，作為對(duì)兒童成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最重要的兩個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境之一，家庭應(yīng)當(dāng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。

　　幼兒期是兒童個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期。當(dāng)然也是愛(ài)心培養(yǎng)的重要時(shí)期和關(guān)鍵期。兒童心理學(xué)研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會(huì)拿玩具或吃的給對(duì)方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛(ài)心的自然流露。但是，作為天性的愛(ài)心仍然需要通過(guò)外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩(wěn)定的情感特質(zhì)。因此，通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心就顯得非常重要。

　　家庭在幼兒一生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育當(dāng)然離不開(kāi)家庭教育的參與和貢獻(xiàn)�，F(xiàn)在的很多孩子都是獨(dú)生子女。他們只知道接受別人的愛(ài)，并視為理所當(dāng)然。而在別人需要他們關(guān)心和關(guān)愛(ài)的時(shí)候往往表現(xiàn)出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對(duì)孩子心理的健康成長(zhǎng)以及與他人的和諧交往都是非常不利的。

　　對(duì)于這些問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)未能在教育過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題予以重視。

　　一、學(xué)會(huì)接受孩子的愛(ài)

　　有人說(shuō)：“孩子的愛(ài)心是稚嫩的，你在乎它，它就會(huì)長(zhǎng)大；你忽視它，它就會(huì)枯萎；你打擊它，它就會(huì)死去。如果你想擁有一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，那就請(qǐng)你在生活中培養(yǎng)它、呵護(hù)它吧”。很多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)孩子付出。而在面對(duì)孩子的愛(ài)的付出時(shí)，他們會(huì)因?yàn)樾奶酆⒆佣�做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實(shí)不僅不能讓孩子感受到父母對(duì)他的疼愛(ài)，有時(shí)反而會(huì)深深傷害孩子表達(dá)愛(ài)的積極性。

　　家長(zhǎng)們應(yīng)謹(jǐn)慎、小心地保護(hù)孩子最初的愛(ài)心。之所以說(shuō)是“最初的愛(ài)心”，是因?yàn)樵谟變浩诤⒆觽儽磉_(dá)愛(ài)的'主動(dòng)性還非常脆弱，十分容易因?yàn)槌扇说木芙^而退縮，不敢再主動(dòng)表達(dá)愛(ài)，甚至不愿意再主動(dòng)表達(dá)愛(ài)。為避免這些問(wèn)題，當(dāng)孩子主動(dòng)表達(dá)愛(ài)時(shí)，家長(zhǎng)要欣然接受，使孩子的愛(ài)心有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮。有時(shí)候，家長(zhǎng)們由于工作忙或其他原因，對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心或視而不見(jiàn)，或訓(xùn)斥一番，把孩子的愛(ài)心扼殺在萌芽之中。如，有個(gè)小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著急地說(shuō)：“去去去，誰(shuí)用你倒茶？快寫(xiě)作業(yè)去！”又如：一個(gè)孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋(píng)果，媽媽在干家務(wù)活，累得滿頭大汗，孩子就對(duì)他說(shuō)：“媽媽你歇會(huì)兒，我來(lái)幫你干活，你也吃個(gè)蘋(píng)果吧。”媽媽說(shuō)：“我不累，你吃吧�！焙⒆臃浅Ｊ�望。其實(shí)媽媽的做法是不妥的，她愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)她，請(qǐng)她吃蘋(píng)果。可是孩子擁有了她的愛(ài)，而她卻沒(méi)有接受孩子的愛(ài)，也許就在這充滿愛(ài)的拒絕中，她遏制了孩子愛(ài)的萌動(dòng)，讓孩子認(rèn)為父母不需要他們的愛(ài)。

　　家長(zhǎng)們一定不要忘了，愛(ài)是一種雙向的情感交流，孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，也希望去愛(ài)別人，從而得到情感上的滿足。

　　二、用好榜樣的力量

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。要對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，家長(zhǎng)們一定要注意為孩子樹(shù)立關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)他人的好榜樣。

　　很多時(shí)候，孩子學(xué)會(huì)有愛(ài)心并不是受任何人的命令，而是平常看在眼里，記在心里的結(jié)果。父母和祖父母、鄰里之間關(guān)心密切，相互尊重、相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品行，仿效長(zhǎng)輩關(guān)心他人，幫助他人，既接受了愛(ài)，又善于給予愛(ài)。大家可能都記得中央電視臺(tái)這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說(shuō)話，于是，他也偷偷打來(lái)一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說(shuō)了句：“媽媽，洗腳�！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分，也讓電視機(jī)前許多父母感嘆不已。

　　另一方面，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的情況，從日常生活中的小事著手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時(shí)，教育他應(yīng)先給長(zhǎng)輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動(dòng)時(shí)，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對(duì)同伴要謙讓、關(guān)心、友愛(ài)，在幼兒的心靈播下關(guān)心別人、與人分擔(dān)苦痛和分享快樂(lè)的種子。著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候最容易屈服、最容易形成，到大以后就不容易改變了�！奔议L(zhǎng)們一定要抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)移情能力

　　對(duì)別人表達(dá)愛(ài)心，需要具備一種設(shè)身處地為他人著想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣的情境下的體驗(yàn)加以對(duì)比，體會(huì)別人的心情，可以使兒童學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)移情。

　　例如，當(dāng)看到別人生病疼痛時(shí)，家長(zhǎng)們可以讓孩子結(jié)合自己的疼痛經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質(zhì)或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長(zhǎng)啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉�！崩�如，這次汶川大地震發(fā)生后，有的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子：“那里的小朋友的家都沒(méi)有了，你想想，如果你也在那里，會(huì)怎么樣？”

　　“我會(huì)沒(méi)有飯吃，很餓，沒(méi)有衣服穿，冷極了…”

　　“那咱們應(yīng)該怎么做呢？”

　　“我想我應(yīng)該幫助那里的小朋友�！�

　　……

　　通過(guò)移情，孩子們便逐漸能學(xué)會(huì)關(guān)心他人，替他人著想。通過(guò)這種方式對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，常常能取得很好的效果。

　　另外，“將物擬人化”也是一種通過(guò)培養(yǎng)移情能力來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動(dòng)中的物和他自己聯(lián)系起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地將物擬化成人，愛(ài)心教育就落到了實(shí)處。例如，孩子在追打小貓時(shí)，你可以說(shuō)：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼��！它就不會(huì)再和你做朋友了�！焙⒆悠茐墓�物，你可以說(shuō)：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受�。　币粯�(shù)一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛(ài)心施諸于人呢？

　　四、體驗(yàn)中培養(yǎng)愛(ài)心

　　只有懂得愛(ài)的人才會(huì)欣賞愛(ài)，理解愛(ài)。要對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育，通過(guò)讓他們親身體驗(yàn)被愛(ài)的感覺(jué)從而學(xué)會(huì)付出愛(ài)是非常有效的一種做法。具體可以采取以下幾種措施:

　　(一)抓住教育契機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)

　　生活中有許多瑣碎的小事，看來(lái)是微不足道，卻會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生很重要的影響。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做

　　起，耐心地、不失時(shí)機(jī)地教育幼兒從小要有愛(ài)心，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感。例如，一些地區(qū)發(fā)生災(zāi)害后，讓幼兒了解一些發(fā)生在災(zāi)區(qū)感人的事情，引導(dǎo)幼兒感受人們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨時(shí)的眾志成城，懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)會(huì)和大家一起分擔(dān)困難、分享快樂(lè)。

　　此外，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)地關(guān)心、幫助別人，參加社會(huì)組織的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，捐出自己的零用錢(qián)或制作禮物送給需要幫助的人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè)。這里的每一環(huán)節(jié)都滲透了愛(ài)心教育，將幼兒的情感融入活動(dòng)，從而得到感染和啟發(fā)。幼兒在愛(ài)心的牽引下，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，通過(guò)自己的看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做，懂得要主動(dòng)關(guān)心、幫助有困難的人，感受到關(guān)心、幫助他人是一件快樂(lè)的事情。幼兒的愛(ài)心在活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。

　　(二)拓展幼兒的交往范圍，培養(yǎng)表達(dá)愛(ài)心的能力

　　據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)已有38%的獨(dú)生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語(yǔ)交流的伙伴。這是導(dǎo)致他們不懂得愛(ài)人、不會(huì)表達(dá)愛(ài)的一個(gè)重要原因。因此，成人不僅要鼓勵(lì)孩子與同伴交往，還要盡可能多地為孩子創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社區(qū)里活動(dòng)，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀察孩子在沒(méi)有“特權(quán)”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識(shí)別他人的好意、回應(yīng)別人的好意，孩子又如何向他人表達(dá)自己的喜好。在交往中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容別人，教育孩子心中要有他人，學(xué)會(huì)在與同伴交往時(shí)應(yīng)該如何照顧他人的利益和需要，意識(shí)到任意發(fā)泄自己的情緒會(huì)不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現(xiàn)了不順利的情況，父母要仔細(xì)觀察孩子的應(yīng)變能力怎樣。

　　愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言，通過(guò)愛(ài)心教育，幼兒得到了愛(ài)的滿足和學(xué)會(huì)從愛(ài)別人得到快樂(lè)。讓我們?yōu)榱撕⒆庸餐瑺I(yíng)造出良好的愛(ài)的氛圍，讓孩子的愛(ài)心在這個(gè)充滿愛(ài)的世界中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)吧。

小班教育隨筆 15

　　下午點(diǎn)心時(shí)間，大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的時(shí)候，我看到陳老師在給女孩子梳頭。于是，我就對(duì)我們班的孩子說(shuō)：“吃好了，可以到陳老師那兒梳頭。”（我們也經(jīng)�；熘�梳頭）吃好點(diǎn)心的幼兒陸續(xù)的去了。過(guò)了一會(huì)兒，我們班的苗苗走到我身邊，大聲的說(shuō)：“黃老師，我是你的人呀。”一鳴驚人，我們幾位老師都驚呆了，小小年紀(jì)竟然說(shuō)出令我們驚訝的話。

　　是的，她是我的'人，是托小班的孩子。我在她的心目中，占著重要的位置，我才是她的老師。當(dāng)時(shí)，聽(tīng)了她說(shuō)的話，我也不知道怎樣回答她。她把我當(dāng)做最親最可以信賴的人了。我感到特別的欣慰，孩子的認(rèn)可，是我們老師最大的成就。我有什么理由不為她們做任何事呢。孩子給我很好的教育，她們希望和自己的最喜歡的老師親近：抱一抱，梳一梳頭，這一切細(xì)小的動(dòng)作，都會(huì)讓孩子引以自豪：老師喜歡我。

　　通過(guò)今天的事，我會(huì)更加注意自己的行為。平時(shí)，我會(huì)孩子們?cè)谝黄鹜�，一起抱一抱，鬧一鬧。但是，通過(guò)今天的一番童言稚語(yǔ)，更加讓我知道，應(yīng)該時(shí)刻注意自己，處處站在幼兒的角度思考問(wèn)題，讓自己成為孩子最親、最愛(ài)、最喜歡的老師。

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