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【精】高中教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家收集的高中教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高中教育隨筆1
本學(xué)期時(shí)間短,再有兩周就要考試了,可是我們還有很多內(nèi)容沒(méi)有講完,高考期間還要外出監(jiān)考,就剩下一周多的時(shí)間了。學(xué)校提出將音樂(lè)美術(shù)等科目暫停一下,上成歷史地理生物等科目。情理之中嘛,馬上和班長(zhǎng)付玉琦商量,班長(zhǎng)倒是很利索,馬上把黑板上的課表改成了改上的內(nèi)容,我也沒(méi)有多想,挺好,就這么辦。這時(shí)李幸珂同學(xué)走過(guò)來(lái),“老師為什么要把音樂(lè)課上成歷史呢?”“馬上要考試了,歷史還沒(méi)有講完,就占用這一節(jié)嘛。”我有點(diǎn)不高興,就你意見(jiàn)多,你以為自己是第一名嗎?更何況人家第一名還沒(méi)有說(shuō)什么!澳銥槭裁聪肷弦魳(lè)課呢?”“上音樂(lè)課可以放松高興。”“馬上就要考試了,只知道高興,萬(wàn)一考試不好,你還高興起來(lái)嗎?考出好成績(jī),有你高興的?”我聲音有點(diǎn)高,他不知聲了,準(zhǔn)備推門出去。我有點(diǎn)后悔,自己說(shuō)的重了,畢竟孩子趕來(lái)和自己說(shuō),都是心里話,都是真心話。他是語(yǔ)文課代表,平日里我們的關(guān)系不錯(cuò),要是關(guān)系不好,他還回來(lái)撒嬌嗎?“你回來(lái),我還沒(méi)有說(shuō)完,你的心情我可以理解,我也不想這樣,很想讓大家輕松高興,可是現(xiàn)在還不是時(shí)候,考過(guò)之后,無(wú)論好與不好,我們一定happy一下啦!薄澳阏f(shuō)話算數(shù)嗎?”“當(dāng)然,只要你到時(shí)候有時(shí)間,更重要的`是你要有心情喲,只怕到時(shí)候,你還在為自己成績(jī)不好而哭鼻子呢!薄昂茫谎詾槎。等著瞧吧!彼环䴕獾目粗,就是和剛才相比,臉上的表情不那么難過(guò)了。我也松了一口氣。
我們有時(shí)也會(huì)為一些事情而發(fā)牢騷,甚至找校長(zhǎng)發(fā)牢騷,發(fā)歸發(fā),發(fā)完繼續(xù)做事情。想想學(xué)生也一樣,發(fā)完照樣學(xué),她們只是想發(fā)泄一下吧,如果我們太當(dāng)真,那就太不識(shí)耍了,還可能會(huì)失去一個(gè)好友。畢竟是孩子,他們都會(huì)和誰(shuí)撒嬌?和最親的人,爸爸,媽媽,爺爺,奶奶。和你撒嬌,說(shuō)明你們親密度高。
給孩子撒嬌的機(jī)會(huì)吧。
算了,還是在去班上和同學(xué)們好好聊聊改課這事吧。
高中教育隨筆2
在班級(jí)教學(xué)管理中,教師往往愛(ài)和學(xué)生說(shuō)一句話:“你是給誰(shuí)學(xué)習(xí)的?不是給我學(xué)的,你是給自己學(xué)習(xí)的!”
坦率的說(shuō),以前我也說(shuō)過(guò),主觀上是為了激勵(lì)學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí),因?yàn)橥ǔI婕暗阶约旱那猩砝娴臅r(shí)候,人往往更有動(dòng)力,如同經(jīng)濟(jì)生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,其道理大體如此,然而,當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)得自己是為自己而學(xué)習(xí)的時(shí)候,動(dòng)力往往很難持久,一遇見(jiàn)困難,學(xué)生就會(huì)退縮,“不學(xué)了,反正是給自己學(xué)的,我不學(xué)習(xí),不努力了,又能怎么樣?”
學(xué)習(xí)動(dòng)力究竟來(lái)自何方?究竟來(lái)自何方的動(dòng)力更具有持久性?
康德認(rèn)為,從個(gè)體、從人類日常短期行為來(lái)看是純粹理性的,是自私的',但是從長(zhǎng)期來(lái)看,人類的行為總體上是利他的,是為他人服務(wù)的,因此是受“道德法則”支配的。
我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來(lái)理解,每個(gè)人都是要死的吧,那又何必瞎折騰何必努力呢?人生最大的悲哀也不過(guò)就是“自己死了但是錢沒(méi)有花完而已”?梢(jiàn),真正促使人類不屈不撓、樂(lè)觀奮斗、頑強(qiáng)拼搏的動(dòng)力或者說(shuō)理由,從人類整體和人類歷史來(lái)看,我們每一個(gè)人其實(shí)都是在不自覺(jué)的為他人,為后人而工作和創(chuàng)造著,盡管這種工作和勞動(dòng)的成果是我們?cè)谟猩晁荒芟硎艿降摹?/p>
因此,我們能夠理解,如果教育學(xué)生,學(xué)習(xí)僅僅是為自己而學(xué),在短期內(nèi)會(huì)有一定的促進(jìn)效果,但是從長(zhǎng)期呢,動(dòng)力一定不會(huì)持久!
再進(jìn)一步的想,從長(zhǎng)期來(lái)看,學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力,一定是為他人,為社會(huì)。周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書(shū)!”,為國(guó)為民一生鞠躬盡瘁,也必將留下千古佳話。
其實(shí),從儒家的傳統(tǒng)來(lái)看,提倡“修身齊家治國(guó)平天下”,而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心,如果教師能夠加以正確的引領(lǐng),激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心,對(duì)國(guó)家的報(bào)效之志,這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面,而“道馭術(shù)”,或者是西方哲學(xué)講的“方法論”,而“世界觀決定方法論”。由此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力,一定來(lái)自“道”,一定來(lái)自改變學(xué)生的“世界觀”。
激發(fā)學(xué)生感恩父母,報(bào)效祖國(guó)之志,是最好的“道”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最持久的動(dòng)力!
高中教育隨筆3
一 、指導(dǎo)思想
以新課程改革理念為指導(dǎo),以《20xx年地理高考考試說(shuō)明》為抓手,以“兩效”為重點(diǎn),按照學(xué)校的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在狠抓學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的地理基本技能,做到關(guān)注每一位學(xué)生,重視每一堂課,用好每一分鐘,發(fā)展每一位學(xué)生。
二、復(fù)習(xí)備考策略
1、加強(qiáng)研究,提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性
(1)集體研究近5年的地理高考的特點(diǎn)和命題趨勢(shì);
(2)重點(diǎn)分析近2兩年的地理高考試題對(duì)地理復(fù)習(xí)備考的啟示;
(3)研究20xx年地理考試說(shuō)明,把握好復(fù)習(xí)的方向,提高復(fù)習(xí)備考的效率;
(4)研究學(xué)情、學(xué)法和教法,做到因材施教、因人施教,提高復(fù)習(xí)備考的有效性。研究學(xué)情,既需要了解學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上、不同的學(xué)習(xí)階段中,知識(shí)上存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、能力上存在的弱點(diǎn)和缺失、心理上存在的困惑和障礙;也需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題和不足。
(5)研究訓(xùn)練題和解題技巧,通過(guò)高質(zhì)量訓(xùn)練題的做答,提煉出解答同類試題的技巧和方法,具備綱舉目張的能力。
2、周密安排,注重復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性
(1)總體目標(biāo)
強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化、重點(diǎn)知識(shí)考點(diǎn)化、考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)習(xí)題化和習(xí)題知識(shí)全真化;要求學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容能知其然、知其所以然、融會(huì)貫通和舉一反三,以不變的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付多變的題型和能力考查
(2)階段目標(biāo)
第一輪復(fù)習(xí)2月底前結(jié)束,形式為章節(jié)單元復(fù)習(xí),注重雙基,查漏補(bǔ)缺,徹底清除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,使知識(shí)系統(tǒng)化。
第二輪復(fù)習(xí)從3月到5月中旬,形式為專題復(fù)習(xí),根據(jù)高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容,打破教材的章節(jié)順序,按知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在聯(lián)系劃分專題,深刻理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系,培養(yǎng)分析地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的能力,提高綜合能力。
第三輪復(fù)習(xí)從5月中旬到5月底,形式為沖刺復(fù)習(xí),查看已做試卷中的錯(cuò)題,抓住主干知識(shí),重視地圖,關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn),講析解題思路和答題技巧,提高應(yīng)試能力。
(3)學(xué)生目標(biāo)
淡化平均分,追求與其它四門功課的匹配率,緊緊圍繞達(dá)B率,死盯“邊緣生”,大打盯人戰(zhàn)術(shù)和感情攻勢(shì),目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。
3、夯實(shí)雙基,把握復(fù)習(xí)備考的根本性
(1)列出知識(shí)清單,掃清理解障礙
自然地理注重理清概念、原理,提煉原理;養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)和解題的習(xí)慣。人文地理關(guān)注事物發(fā)生背景、產(chǎn)生原因、引起的后果以及應(yīng)對(duì)的策略。
(2)結(jié)合高考試題,指出考點(diǎn)要求
通過(guò)歷年高考試題的做、講,明確考點(diǎn)的能力要求,突出重點(diǎn)考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、變化考點(diǎn)和與熱點(diǎn)結(jié)合緊密的考點(diǎn),將考點(diǎn)問(wèn)題化,或以關(guān)鍵詞填空等形式,引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并掌握。
(3)聯(lián)系區(qū)域地理,完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
教師要充分重視利用地圖,重視對(duì)各種“圖”的專題訓(xùn)練,提高對(duì)圖表信息的提取、分析、比較與推理能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系能力,邏輯思維及空間思維能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生以課本為本,注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解與運(yùn)用,抓住重點(diǎn)骨干知識(shí),突破難知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,復(fù)習(xí)過(guò)程中不留盲點(diǎn),重點(diǎn)放在梳理知識(shí)系統(tǒng),強(qiáng)化知識(shí)的邏輯性與層次性。
(4)精講精做習(xí)題,透析解題思路
“精細(xì)化練習(xí)”即追求精益求精、精雕細(xì)鑿,在講與練的關(guān)系上,更加注重以練習(xí)為主線;在數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系上,更加注重練習(xí)的.質(zhì)量;在練習(xí)的過(guò)程管理上,更加注重練習(xí)的全程管理;在教師與學(xué)生的關(guān)系上,更加注重學(xué)生解題的過(guò)程體驗(yàn)。要做好選、批、評(píng)、補(bǔ)、專五個(gè)環(huán)節(jié)。
自然地理要善于運(yùn)用顯性的條件,挖掘隱性的條件,并學(xué)會(huì)聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,準(zhǔn)確的反饋和遴選自己已掌握的知識(shí),從而達(dá)到正確解題的目的。人文地理特別要訓(xùn)練學(xué)生提高針對(duì)性的答題,規(guī)范用語(yǔ),用地理術(shù)語(yǔ)表述的能力。
高中教育隨筆4
閱讀理解既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和測(cè)試的重要手段,又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終目的的體現(xiàn),是英語(yǔ)的直接使用。根據(jù)近年來(lái)英語(yǔ)高考題的分析,我們知道:閱讀理解題量加大,分值占50分。文章的難度均高于中學(xué)課本?碱}分為客觀理解題(即理解文中的具體事實(shí)或抽象概念)和主觀理解題(即通過(guò)閱讀文章對(duì)文章主旨和深層含義有更深理解,并據(jù)此進(jìn)行判斷和推理)。依據(jù)這些要求,高中的閱讀理解教學(xué)該如何進(jìn)行呢?下面是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考,以拋磚引玉,與同行共同探討。
一、閱讀理解教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求。
閱讀理解教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求頗高,教師不能只求穩(wěn)妥,不求創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新意識(shí),不能對(duì)學(xué)生的回答過(guò)早下結(jié)論,限制學(xué)生對(duì)其它答案的尋求。課堂教學(xué)應(yīng)有民主、輕松、和諧的氣氛。教學(xué)方法應(yīng)多樣化,并要求運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,力爭(zhēng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。 閱讀教學(xué)要求教師有較廣的知識(shí)面,對(duì)國(guó)外的社會(huì)文化背景、習(xí)俗、思維習(xí)慣、風(fēng)土人情要有所了解。在教學(xué)中,教師要自始至終把創(chuàng)新思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以不斷誘發(fā)學(xué)生思考。教師對(duì)各種題材的文章要熟悉,并熟悉常見(jiàn)題型。備課時(shí)要問(wèn)問(wèn)自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對(duì)文章的'剖析相當(dāng)透徹,才能步步引導(dǎo)學(xué)生如何把握文章,如何尋找確切信息,誘導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律,激發(fā)思維,提高學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和分析能力。
閱讀教學(xué)要求教師應(yīng)具備人格魅力。學(xué)生是否對(duì)閱讀材料感興趣,是否能主動(dòng)、積極、愉快地投入學(xué)習(xí),很大程度上取決于對(duì)老師的好感,即所謂“親其師,信其道”。不容否認(rèn),教師的人格特征中有兩個(gè)重要的因素對(duì)于教學(xué)效果起著顯著的影響:一是教師對(duì)學(xué)生親情般的關(guān)愛(ài);二是教師富于激勵(lì)和想象的能力傾向。教師應(yīng)憑借自己豐富的想象力來(lái)捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感,善于引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,去探索一篇又一篇文章的精髓。
二、閱讀理解教學(xué)的一些做法。
。薄⒄n程安排和選材。
每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課是必不可少的,并應(yīng)選用精典的,具有時(shí)代氣息的人文科學(xué)等題材。不做毫無(wú)意義的題目,要做精煉的,具有代表性的。在課堂中,教師應(yīng)超越教材,加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)潛能,只要教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,精心選材和設(shè)計(jì)考題,就能取得理想的教學(xué)效果。
2、課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)相結(jié)合。
教師應(yīng)首先根據(jù)不同題材的課文,采用靈活的方法導(dǎo)入課文,使學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容,把握大意,了解作者的思路。教師要幫助學(xué)生理出關(guān)鍵詞語(yǔ),領(lǐng)悟作者是如何表達(dá)主題的,并精心設(shè)計(jì)題目,引導(dǎo)學(xué)生做深層推斷題;還可進(jìn)行詞義、句意理解的訓(xùn)練。
總之,在課文教學(xué)中,教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,使他們對(duì)文章的各層次各段之間的邏輯關(guān)系有所把握,再讓學(xué)生瀏覽測(cè)試題目,通曉各題的考查內(nèi)容。然后從文章中抓準(zhǔn)確鑿的證據(jù),以求選出最佳答案。
但是,僅僅停留在課本上是完全不行的,必須超越課本。教師的角度應(yīng)站得高。
。、廣泛選題,擴(kuò)大閱讀量。要幫助學(xué)生克服對(duì)部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化,無(wú)論是社會(huì)科學(xué),人文科學(xué),還是自然科學(xué),名人軼事,風(fēng)俗習(xí)慣,歷史地理,都要涉及。
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生做猜測(cè)詞義的題目。要幫助學(xué)生樹(shù)立猜測(cè)生詞的信心,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、生詞與文中已知部分的邏輯關(guān)系,運(yùn)用對(duì)照、因果、邏輯和構(gòu)詞法等來(lái)猜測(cè)詞義。
。怠⑷绾巫鲋饔^理解題。
對(duì)高考閱讀理解題中的邏輯推理題,學(xué)生往往根據(jù)自己個(gè)人的看法去憑空想象,任意發(fā)揮,而走入誤區(qū)。因此教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考、分析,按上下文提供的線索,從字里行間的信息,挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個(gè)階段:即表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細(xì)節(jié);深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意,即對(duì)文章的各個(gè)層次的理解。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用主題句去推測(cè)、揣摩文字背后作者的意圖,運(yùn)用歸納、對(duì)比、演繹技能,運(yùn)用背景知識(shí)去挖掘文章深層含義,從而正確理解作者的言外之意。同時(shí)認(rèn)真體會(huì)文章的語(yǔ)氣與感情基調(diào)(如:否定、厭惡、反問(wèn)、諷刺等)?稍O(shè)計(jì)以下題型,解題時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握文中的全部信息和事實(shí),然后客觀、正確、透徹地理解作者觀點(diǎn)。
。、用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
教師可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)立個(gè)人主頁(yè),輸入或下載一些具有時(shí)代氣息的文章,或風(fēng)趣的,或與某個(gè)話題有關(guān)的,讓學(xué)生閱讀,借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課,信息量大,并且可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫與一體,生動(dòng)直觀,收效甚好。
綜上所述,閱讀理解教學(xué)需要教師的高素質(zhì),及高度的責(zé)任心。教學(xué)中應(yīng)注重方法,注重實(shí)踐,一步一個(gè)腳印,這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。
高中教育隨筆5
政治,它指對(duì)社會(huì)治理的行為,亦指維護(hù)統(tǒng)治的行為。下面小編整理了關(guān)于政治教學(xué)隨筆,供大家閱讀!
在我們的教學(xué)實(shí)踐中,常常遇到一些尷尬的事情,就拿學(xué)生小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)來(lái)說(shuō)吧,經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的思品課學(xué)習(xí),學(xué)生在政治知識(shí)和能力方面應(yīng)該有了一些積累。然而,事實(shí)上,如果給他們一篇新的課文,他們?nèi)匀徊荒茏约航庾x課文,甚至不知道如何去學(xué)習(xí)課文。并且常常是從低年級(jí)的熱衷表現(xiàn)自己,到了高年級(jí)逐漸變得上課沉默寡言、不愛(ài)舉手,看來(lái)幾年的思品課學(xué)習(xí)并沒(méi)有讓他們真正的入門!叭腴T”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為:得到門徑,初步學(xué)會(huì)。那么就是前面所說(shuō)的,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治還沒(méi)有得到門徑,還沒(méi)有初步掌握一些學(xué)習(xí)和運(yùn)用政治知識(shí)的能力。究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果?拿孩子們自己的話說(shuō):“政治課太難、太乏味了!”這個(gè)“難”字,讓人望而生畏,而這個(gè)“乏味”,其實(shí)就是沒(méi)有興趣。正是因?yàn)殡y,才使人難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有興趣往往就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒、甚至厭學(xué)情緒,而有了這些情緒就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),也就很難取得良好的教學(xué)效果。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中有必要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度,幫助孩子們輕松入門。
一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提,即降低政治課學(xué)習(xí)難度的必要性
與舊教材相比,新教材選取了許多學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題作為主要素材,極大地豐富了課堂教學(xué)資源;同時(shí)新教材更加關(guān)注學(xué)生的知、情、意、行的同步發(fā)展。然而,我們也發(fā)現(xiàn),當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端,嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。突出表現(xiàn)在:在教學(xué)方法上,教師重單向的知識(shí)灌輸,輕學(xué)生主動(dòng)參與探究;在教學(xué)內(nèi)容上,重課本知識(shí),輕生活實(shí)踐;在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上,重學(xué)生的卷面成績(jī),輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。那么,在新形勢(shì)下,如何解決上述問(wèn)題,提高政治課的教學(xué)效果呢?
傳統(tǒng)的中小學(xué)政治教育模式由于在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面存在諸多的問(wèn)題,以至于最后的教學(xué)效果不可能實(shí)現(xiàn)政治課程的自身價(jià)值與目標(biāo)。尤其是傳統(tǒng)的教材,內(nèi)容與要求都追求全面、系統(tǒng)、高難度,超出了中小學(xué)生的理解水平和接受能力,也超出了中小學(xué)生在政治學(xué)科方面發(fā)展的需要。因此,從我們的教學(xué)效果來(lái)看,往往不如人意。繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)不僅不能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,反而還遏制了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。由此可見(jiàn),課程的難易程度關(guān)系著學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)要取得良好的教學(xué)效果,就有必要降低一定的學(xué)習(xí)難度。試想一下:作為教師,當(dāng)我們的教學(xué)“回報(bào)”甚少時(shí),是不是應(yīng)該從我們的教學(xué)本身上來(lái)找問(wèn)題呢?
隨著政治教育教學(xué)改革的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)區(qū)正在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn),這就幫助我們老師解決了很多教學(xué)難題。尤其是在新教材的選材、編寫方面,都注意到了與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代社會(huì)的科技發(fā)展以及人文主題密切相連,讓政治課和學(xué)生貼近了,師生關(guān)系也更加親密了。最大的特點(diǎn)還是課本變得簡(jiǎn)單了,真正成為學(xué)生自己能讀懂、能看懂的課本了。因?yàn)椋?dāng)教學(xué)內(nèi)容降低一定的難度以后,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輕松而有了學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果就有了可能?磥(lái),降低一定的學(xué)習(xí)難度是完全必要的!那么,如何才能降低政治課學(xué)習(xí)的難度呢?
二、有效教學(xué)的途徑:激發(fā)興趣、自主參與
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“熱愛(ài),是最好的老師!蔽覀円仓溃d趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力!因?yàn)榕d趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極熱情和肯定態(tài)度,并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素,對(duì)感興趣的事物人們就愉快地去探究它,所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,以便充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
政治課理論性較強(qiáng),教師普遍感覺(jué)課講起來(lái)單調(diào)、枯燥,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講的少,怕學(xué)生聽(tīng)不懂;講的多了,很可能變成“一言堂”,變成空洞的說(shuō)教。要改變這種窘境,最有效的手段就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探索的積極性、也就是要激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。產(chǎn)生興趣有兩種主要原因:其一是情感的原因,如學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)就對(duì)體育課感興趣,喜愛(ài)文學(xué)就對(duì)語(yǔ)文課感興趣。其二是需要的原因。而需要既有物質(zhì)的,又有精神的,如人們對(duì)高質(zhì)量音響器材的興趣,多產(chǎn)生于物質(zhì)的需要(當(dāng)然不排除精神需要的成分在內(nèi)),而人們對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的興趣,多產(chǎn)生于精神生活的需要。所以,政治教學(xué)應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生,觸動(dòng)他們情感世界,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),老師和學(xué)生平等的一起探討、交流、分析材料等等,可以培養(yǎng)興趣,也更有助于孩子們掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。我們也知道:若要學(xué)生樂(lè)學(xué),教師必須做到樂(lè)教。因?yàn)橛行⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩,所謂“親其師,才信其道”,所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德,從自身做起,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,潛移默化地影響學(xué)生,這樣,教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,還要做到平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)好的不偏愛(ài),學(xué)習(xí)差的不歧視,理解差生,關(guān)心差生,多鼓勵(lì),少批評(píng),努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心,幫助他們提高學(xué)習(xí)能力,讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的'喜悅。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性,他們?cè)谡n堂教學(xué)中,就能全神貫注、理解得透徹、記得牢固,智力得到發(fā)展的同時(shí),能力也得到進(jìn)一步提高。同時(shí)利用這樣的教學(xué)時(shí)機(jī),也讓他們明白不要輕易忽視某一學(xué)科,因?yàn)槿魏螌I(yè)都能挖掘他們的潛質(zhì)。我們應(yīng)該非常嚴(yán)肅、正確、認(rèn)真地對(duì)待自己、分析自己,從而從各個(gè)側(cè)面去充實(shí)自己,完善自己。這樣才能一點(diǎn)點(diǎn)積累,一天天成長(zhǎng),使自己的才能得以充分發(fā)掘,并發(fā)揮出作用,最后成為一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人才,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這些教學(xué)環(huán)節(jié)所以能順利進(jìn)行,其前提就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分地調(diào)動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,有興趣就有了可能,也就找到了有效教學(xué)的途徑。
三、找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn),降低難度,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,政治課也的確是很有難度的學(xué)科,如果按照以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),那么孩子們還是會(huì)由于難度太大而不喜歡學(xué)習(xí),甚至厭倦政治課。這樣的后果正如我們前面說(shuō)過(guò):往往是學(xué)習(xí)幾年后,學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)仍然不能入門!這也就向我們政治教師提出了新的課題:即如何在教學(xué)中找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn),做到深入淺出、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?于是我在教學(xué)實(shí)踐中就注意盡量降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在課堂上得到有效地教學(xué)方法。因?yàn)橥瑯拥闹R(shí)點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,就會(huì)獲得截然不同的教學(xué)效果。換一種適合孩子們接受水平的新方法,就會(huì)使枯燥的知識(shí)變得富有趣味。那么,這樣降低學(xué)習(xí)難度是不是就沒(méi)有難度呢?沒(méi)有了難度孩子們能學(xué)到東西嗎?其實(shí),我們正是由于改進(jìn)了教學(xué)方法,將知識(shí)與教學(xué)有機(jī)的融合,學(xué)習(xí)和運(yùn)用同時(shí)進(jìn)行,這樣并不是沒(méi)有難度,而是告別單純地傳遞知識(shí)的陳舊模式,讓知識(shí)在運(yùn)用中融會(huì)貫通,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),還擁有了運(yùn)用知識(shí)的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)了,他們不就真正入門了嗎!
總之,新的教學(xué)模式要求把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)的主體,老師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)策劃者、引導(dǎo)者和欣賞者。在我們的教學(xué)中,應(yīng)該淡化知識(shí)傳遞和單純的技能、技巧訓(xùn)練,而運(yùn)用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法,找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)、降低學(xué)習(xí)的難度,增加課堂的趣味性。也只有這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而積極主動(dòng)地參與教學(xué),每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)!時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步,課程改革的新形勢(shì)激勵(lì)著我們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新,和學(xué)生一起探究、學(xué)習(xí),努力營(yíng)造新型的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之愉快、自主地參與教學(xué)活動(dòng)。作為初中政治學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師,我將引導(dǎo)我的學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)之旅中一起探索,嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、大膽創(chuàng)新,幫助孩子們輕松進(jìn)入知識(shí)的世界,在生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受政治學(xué)科教育的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值,從而豐富他們的學(xué)習(xí)和生活!
高中教育隨筆6
在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流,使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。
當(dāng)有同學(xué)提出細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體,為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌?問(wèn)題時(shí),互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層:我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解,釋放能量,供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行;因此,只要有酶的存在,無(wú)論有沒(méi)有線粒體,有氧呼吸就能進(jìn)行。
重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力
實(shí)驗(yàn)考察中,關(guān)于綠葉中色素的提取與分離的實(shí)驗(yàn),在具體操作時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn):用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻,甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破。
此時(shí)我便提問(wèn):你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何?等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的,想到:可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新火花
學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥和聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥時(shí),學(xué)生經(jīng);煜齋區(qū)和H區(qū),課堂上有一位學(xué)生說(shuō)Sport的意思是運(yùn)動(dòng),可與運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥聯(lián)系,即S區(qū)受損傷,造成的疾病為運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥;另一位學(xué)生馬上說(shuō)Hear的意思是聽(tīng),可與聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥聯(lián)系,即H區(qū)受損傷,造成的疾病為聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥,這樣使學(xué)生記得深刻,不易混淆,對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野,督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。
用情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀
在學(xué)習(xí)人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用這一內(nèi)容時(shí),先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹:同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機(jī)的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。講到這兒,學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著我再心情沉重地說(shuō):由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞。同時(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料,講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴:我們要有環(huán)保意識(shí),要走可持續(xù)發(fā)展的道路,進(jìn)而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
這樣,用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生心靈,在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略
在復(fù)習(xí)有絲分裂與減數(shù)分裂時(shí),染色體行為的'變化情況,一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣:有絲同源不配對(duì),減Ⅱ無(wú)源難成對(duì);聯(lián)會(huì)形成四分體,同源分離是減Ι。這不僅使學(xué)生明確:有絲和減Ι分裂中有同源染色體,減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離,減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體,還有助于學(xué)生記憶,深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。
高中生物課堂教育隨筆篇三高中生物學(xué)科與高考其他科目相比,內(nèi)容少,難度小。尤其是在理綜三科中,更是最重要的提分科目,所以要格外重視。但從教以來(lái),我發(fā)現(xiàn),僅僅是重視這門學(xué)科,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還必須在教法和學(xué)法方面多用心鉆研,依據(jù)學(xué)情,有效備課。同時(shí)加強(qiáng)課堂管理,才能打造生物高考的成功。
一、充分利用學(xué)生向師性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好老師是一本最好的教材,是學(xué)生最喜歡的一本書(shū)。做一個(gè)令學(xué)生愛(ài)戴、敬慕的老師是上好課的第一步,古語(yǔ)云:親其師,則信其道。教師要親近學(xué)生,主動(dòng)利用課余時(shí)間,對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖,溝通交流,了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)輔導(dǎo),知學(xué)生所困,解學(xué)生所惑,久而久之,就能贏得學(xué)生的心,贏得學(xué)生的尊重。個(gè)別老師教了學(xué)生一學(xué)期,卻連班里學(xué)生的名字都叫不全,是不利于提高教學(xué)效率的。
二、重視課前的導(dǎo)入,精彩的課頭是成功的一半
高中生物知識(shí)點(diǎn)多,尤其是到了高三階段,內(nèi)容更是繁雜。一般老師總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生好好學(xué)習(xí),用心聽(tīng)課,授課時(shí)也是爭(zhēng)分奪秒,走進(jìn)課堂,直接新授,造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課,學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)趣。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既不能脫離知識(shí)的銜接,又要有趣味性,如作業(yè)批閱中典型錯(cuò)誤、生活中的趣味生物故事,甚至與生物有關(guān)的時(shí)事雜談等。讓學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習(xí),在笑聲中開(kāi)啟智慧。
三、教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系,學(xué)以致用
一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,原因之一就是覺(jué)得學(xué)的書(shū)本知識(shí)在生活中用不到,這是極錯(cuò)誤的理解。生物知識(shí)與生活的聯(lián)系最為緊密,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,就一定要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái),使理論回到實(shí)踐,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等,教師授課時(shí),可以發(fā)動(dòng)學(xué)生攜帶一些實(shí)物來(lái)演示,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。這樣的課型,是學(xué)生最為喜歡的,每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意積極參與,思維活躍,氣氛熱烈,對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
四、有效利用多媒體,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
如今,多媒體教學(xué)基本普及,教師要有效利用多媒體,拓展教學(xué)的廣度和深度,雖然生物課本就是最好的教學(xué)資源,但畢竟教學(xué)內(nèi)容有限,例子也不夠豐富。授課時(shí),教師利用多媒體,展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物實(shí)例,近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片,播放生物實(shí)驗(yàn)的視頻短片等,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,豐富生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容,效果很好。
總之,只要教師做教學(xué)的有心人,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐步提高。
高中教育隨筆7
跟班里一成績(jī)較差的學(xué)生交流,學(xué)生問(wèn):“你見(jiàn)了我媽會(huì)跟她談什么?”,我說(shuō)“談你!”學(xué)生又問(wèn)“你會(huì)不會(huì)告我的狀?”我說(shuō)“肯定會(huì)!難道你覺(jué)得我見(jiàn)了你家長(zhǎng)會(huì)說(shuō),你們這個(gè)孩子啊,紀(jì)律很好,學(xué)習(xí)很努力,各方面都很優(yōu)秀,真是個(gè)好孩子啊!那再看看你那糟糕的成績(jī)單吧,我不是睜著眼說(shuō)瞎話嗎?”
要問(wèn)高中生最怕什么,絕大多數(shù)會(huì)說(shuō)是家長(zhǎng)會(huì),因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)絕大多數(shù)都會(huì)是關(guān)于學(xué)習(xí),關(guān)于成績(jī),關(guān)于孩子在校的表現(xiàn)等方面的內(nèi)容,而有幾個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己的成績(jī)很滿意呢?即使是班主任最客觀最真實(shí)的成績(jī)匯報(bào),也會(huì)讓很多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成績(jī)不滿意,然后即使脾氣再好的家長(zhǎng),一頓暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥估計(jì)少不了。
有很多時(shí)候我在想,能不能把高中的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成一個(gè)歡快和諧的會(huì)議,組織一些活動(dòng),讓大家都很高興,但是事實(shí)是,有高考在,有成績(jī)的差別在,有想考好大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),就永遠(yuǎn)不可能開(kāi)成一個(gè)沒(méi)有矛盾的會(huì)議,當(dāng)然除非班里所有的孩子都能上名牌大學(xué),這即使在帝都估計(jì)也是不現(xiàn)實(shí)的事情吧!
因?yàn)橛懈呖嫉膲毫υ,所以家長(zhǎng)會(huì)還是應(yīng)該成為一個(gè)能夠解決一些學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的會(huì)議,應(yīng)該是一個(gè)彼此交流溝通以更好的合作的會(huì)議。
高考是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,單靠學(xué)生單槍匹馬的沖殺已經(jīng)越來(lái)越不能解決問(wèn)題,有教育專家說(shuō),學(xué)生的成功=40%(學(xué)生的自身努力)+30%(教師的力量)+30%(家長(zhǎng)的推動(dòng)力),我認(rèn)為這是很有道理的。
家長(zhǎng)會(huì)的坦率交流會(huì)使家長(zhǎng)更了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況,以及下一步需要家長(zhǎng)配合注意的事項(xiàng),并且能夠進(jìn)一步的了解學(xué)校以及班主任的教育理念,對(duì)孩子的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)該是很有裨益的。
但是家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)跟孩子的交流也是需要教育智慧的,在初始年級(jí),家長(zhǎng)更多的應(yīng)該是鼓勵(lì),即使班主任如何說(shuō)自己的孩子毛病多,也應(yīng)以鼓勵(lì)為主,幫助孩子克服一些習(xí)慣的問(wèn)題,到了高二、高三習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成,更多的是孩子缺乏動(dòng)力,缺乏毅力,缺乏堅(jiān)持,所以這時(shí)候該批評(píng)的就得批評(píng),都快成年人了或者有的已經(jīng)是成年人了,難道連點(diǎn)批評(píng)都不能接受嗎?
家校之間適度的抱怨是雙方都為孩子考慮的表現(xiàn),總比一團(tuán)和氣沒(méi)有一點(diǎn)抱怨沒(méi)有一點(diǎn)脾氣要好,因?yàn)榍罢吣軌虬l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,而后者沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題!有矛盾的家長(zhǎng)會(huì)才是高質(zhì)量的家長(zhǎng)會(huì)!
當(dāng)然抱怨應(yīng)該有度,不能一開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是班主任批評(píng)家長(zhǎng)做的不好,那你做班主任的不也沒(méi)做好嗎?家長(zhǎng)也不能一交流就埋怨老師做的'不好,同樣的班級(jí),學(xué)生的差別不是很大嗎?再說(shuō)那首先是你的孩子,然后才是教師的學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生而言,千萬(wàn)不要覺(jué)得開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是班主任在告你的狀,不知道你想過(guò)沒(méi)有,你跟班主任是什么關(guān)系?你跟家長(zhǎng)又是什么關(guān)系?學(xué)生跟班主任基本就是在一起學(xué)習(xí)兩年或者三年的關(guān)系,一高中畢業(yè)上大學(xué),第一年也許逢年過(guò)節(jié)會(huì)發(fā)個(gè)短信祝老師節(jié)日快樂(lè),再過(guò)幾年,你連老師的名字恐怕都記不!而你跟家長(zhǎng)的關(guān)系是血濃于水的永恒的親情!
哲學(xué)上說(shuō),矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力,那么,我們到底該需要什么樣的家長(zhǎng)會(huì)呢?
高中教育隨筆8
今天是高二分班后的第一次月考后的分析會(huì),本是一個(gè)普普通通的分析會(huì),但是,新任校長(zhǎng)的第一次出席會(huì)議,我作為“優(yōu)秀”班主任的代表在會(huì)議上發(fā)言有著不小的壓力,不過(guò)還好,發(fā)言還算順利,說(shuō)出了我的一些理念,也引起了大家的一些關(guān)注。如何把我這次在全年級(jí)老師及校長(zhǎng)副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)面前發(fā)言的事情轉(zhuǎn)化成一次教育機(jī)會(huì)呢?
會(huì)議結(jié)束飯還沒(méi)吃我就回到班級(jí),告訴學(xué)生:我作為班主任代表在全年級(jí)會(huì)議上發(fā)言其實(shí)是我們實(shí)驗(yàn)二班的榮耀,是我們實(shí)驗(yàn)二班每一位同學(xué)的榮耀,在會(huì)議上,德育處、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)這樣評(píng)價(jià)我們班級(jí)的同學(xué)們,他們說(shuō)我們班的同學(xué)都是有自主學(xué)習(xí)能力的人,有思想的人,內(nèi)心強(qiáng)大的人,實(shí)驗(yàn)二班是年級(jí)的最好的班級(jí),將來(lái)要在高考中創(chuàng)造奇跡的班級(jí)。當(dāng)我聽(tīng)到這些話的時(shí)候,是榮耀,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們班級(jí)的信任,但是我不是高興,而是感到了更大的壓力,欲戴王冠必承其重,我感到了更大的責(zé)任,不過(guò),我相信我們實(shí)驗(yàn)二班的.48人一定會(huì)做最好的自己,我們共同努力一定會(huì)創(chuàng)造屬于自己的成功!接著我指出了班級(jí)的目標(biāo):一半同學(xué)進(jìn)入一本線,全班同學(xué)都是二本線以上。
在說(shuō)這些話的時(shí)候,感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)班級(jí)有了更好的期待。其實(shí)我說(shuō)的德育處教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們班的評(píng)價(jià)是我編出來(lái)的善意的謊言,但是只要能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的潛能,就是良好的教育資源。
高中教育隨筆9
新的課程改革,“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了近兩個(gè)月,這段時(shí)間以來(lái),我們累并快樂(lè)著。暑假我們老師進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn),開(kāi)學(xué)對(duì)全體師生又進(jìn)行了為期一周的“班級(jí)建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進(jìn)入新課堂的起步階段,我們出現(xiàn)了種。種問(wèn)題:不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù),影響進(jìn)度;學(xué)生課堂秩序混亂,動(dòng)靜不分明;學(xué)生展示不整齊等等。
正在我們滿腹狐疑,躊躇不前時(shí),中國(guó)教師報(bào)的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來(lái)指點(diǎn)迷津,為我們指明了方向。
下面我來(lái)談?wù)勑抡n改的三大重要因素:
一、關(guān)于教師:
在新課改中,我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色,成為一個(gè)“新教師”。教師不再單純是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”,我們?cè)诎缪菟膫(gè)“者”:
一是教育專業(yè)者;
二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者;
三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者;
四是信念的傳播者!靶陆處煛边具備這“三觀”:
1、教育觀:教育即“人學(xué)”,是“從兒童出發(fā)”的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納和包容;
2、教學(xué)觀:以“學(xué)中心”來(lái)圍繞學(xué),設(shè)計(jì)學(xué),服務(wù)學(xué);
3、學(xué)生觀:相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。
我驕傲,我是一名“新教師”!
二、關(guān)于學(xué)生:
“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康,其次要敢于擔(dān)當(dāng),再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn),學(xué)生“自學(xué),展示,反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生討論激烈,展示欲強(qiáng),都想把自己最好的一面展示出來(lái)。尤其令我感動(dòng)的是,學(xué)困生的進(jìn)步尤其大。在我們新課改的實(shí)施過(guò)程中我們不斷反思,調(diào)整策略,學(xué)困生的行為規(guī)范是令我們最頭疼的問(wèn)題。我們給學(xué)困生布置了簡(jiǎn)單的背誦任務(wù),有的同學(xué)在思想上有了負(fù)擔(dān),不愿意合作,提出讓老師放棄他,最后是小組的同學(xué)給了他信心,在課堂展示上他書(shū)寫整齊,正確率很高,同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向,幾乎不與同學(xué)交流,但在接到任務(wù)后,小組同學(xué)及時(shí)給予他幫助,鼓勵(lì)他,最后他流利地背誦出例句。課堂上,掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹(shù)開(kāi)花”,我每天都被這樣的學(xué)生感動(dòng)著。
學(xué)生幸福,我幸福!
三、關(guān)于課堂:
課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn),它有三個(gè)層次,比較低級(jí)的課堂可稱為“知識(shí)課堂”,較高一點(diǎn)的叫“能力課堂”,最高的叫“智慧課堂”。實(shí)施新課改,我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個(gè)“場(chǎng)”,學(xué)習(xí)場(chǎng)、生活場(chǎng)、生命場(chǎng),課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性:
1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體,是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`課,包括:獨(dú)學(xué),對(duì)學(xué)、群學(xué)。
2、動(dòng)靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市,生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力,散發(fā)著人性的光芒,動(dòng)靜結(jié)合,該動(dòng)時(shí)動(dòng),該靜則靜,做到動(dòng)靜相宜。
3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”在展示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作,現(xiàn)場(chǎng)生成,我們的課堂活起來(lái)了。
我的課堂,我做主!
課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無(wú)論怎么準(zhǔn)備,都不會(huì)盡善盡美,課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過(guò)程,可能有挫折、失敗,也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力,結(jié)果卻一無(wú)所獲,但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡,而我,已飛過(guò)”。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我們走在課改的大路上,理念變觀念,觀念變方法,方法變文化,文化變信仰!我們會(huì)堅(jiān)定我們的信仰,努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生。
高中教育隨筆10
20xx年9月,新學(xué)期開(kāi)學(xué),我迎來(lái)了我的第二個(gè)學(xué)生,作為高一的班主任,我又開(kāi)始了我的教育故事。相比三年前我慌慌張張迎接新生的時(shí)候,有了三年的經(jīng)歷,我在學(xué)生面前會(huì)更加自信。新學(xué)期要成立新的班級(jí),對(duì)班級(jí)的期望比以前更高。
開(kāi)學(xué)的時(shí)候,為了配合學(xué)校秋蘭老師舉辦全市主題班級(jí)競(jìng)賽,挑選了高一的部分班級(jí)進(jìn)行試講,正好我班有機(jī)會(huì)參加。這次班會(huì)的主題是“友好”。在蘭老師上課期間,我全程聽(tīng)課,同時(shí)也關(guān)注著同學(xué)們的表現(xiàn)。在班會(huì)期間,鐘蘭老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié),旨在測(cè)試班會(huì)的效果,看看學(xué)生們是否學(xué)會(huì)了“友好”這個(gè)游戲叫做“坐在地上起來(lái)”。要求參與者雙腳并攏,雙手離地,坐在地上時(shí)要站起來(lái)。第一輪單人嘗試,有人主動(dòng)舉手參與。第二輪,兩個(gè)人試,兩個(gè)男同學(xué)上前完成。在兩人的配合下,他們?cè)噲D背靠背坐著握手。最后,這兩個(gè)人成功地站了起來(lái)。第三輪,很多人嘗試(每組2個(gè),一共)10個(gè)人里,有男生,有女生,也有班上最胖最小的。當(dāng)蘭老師引導(dǎo)這10個(gè)同學(xué)坐下后,發(fā)現(xiàn)大家伙都是先自己坐下,坐在自己的“小地盤”上,沒(méi)有語(yǔ)言交流,也沒(méi)有人主動(dòng)提出解決方案站起來(lái),都是在等待。蘭老師再次引導(dǎo)“我們是一個(gè)團(tuán)體,我們需要一起站起來(lái)!边@時(shí),有人開(kāi)始出謀劃策。手挽著手,但是在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)座位旁邊的同性很好做,而男生女生之間沒(méi)有手挽著手,表現(xiàn)出一種厭惡和不屑的感覺(jué)。于是10個(gè)人都試了三次才勉強(qiáng)站起來(lái),過(guò)程中很多同學(xué)都是沉默的聽(tīng)眾。至于班會(huì)整體上可以順利進(jìn)行,但也引出了班級(jí)最重要的問(wèn)題:“學(xué)生之間沒(méi)有合作意識(shí),解決問(wèn)題缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神”。
課后我和藍(lán)老師討論了班會(huì)不配合的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)這是我們學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。把學(xué)生放在個(gè)體的世界里,很多事情都可以做得很好,但是需要學(xué)生集體合作的,就會(huì)“沉默”“推諉”70個(gè)動(dòng)作等等。這種單打獨(dú)斗可以表現(xiàn)的很好,缺乏合作的人就會(huì)失敗。如果我們平時(shí)的教育不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,可能會(huì)影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)。
在社會(huì)上,工作中會(huì)有勾心斗角。比如“在體育運(yùn)動(dòng)中,為什么在中國(guó)涉及團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目很難出成績(jī)?籃球和足球就是最好的證明”。
學(xué)生合作能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能達(dá)到的',或者說(shuō)能看到成效,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了讓新生學(xué)會(huì)合作,在接下來(lái)的教育過(guò)程中,他們會(huì)有意識(shí)地在班里分組,每次給小組布置任務(wù),都會(huì)要求他們集體完成。我把全班63個(gè)人分成6組。在接下來(lái)的周五班會(huì)時(shí)間里,各小組將輪流組織班會(huì)活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束時(shí),將對(duì)最有創(chuàng)造力的小組進(jìn)行評(píng)估。在與學(xué)校合作開(kāi)展的班級(jí)周活動(dòng)中,也要求以小組形式完成,期末評(píng)出優(yōu)秀周班設(shè)計(jì)獎(jiǎng);在各學(xué)科的教學(xué)中,任務(wù)也是分組完成的,比如英語(yǔ),每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)單元主題,每個(gè)小組成員上臺(tái)展示小組的單元成果。歷史課,上課前三分鐘有一個(gè)講故事環(huán)節(jié),讓小組派代表上臺(tái)展示小組故事,在這個(gè)過(guò)程中用多媒體展示內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自覺(jué)訓(xùn)練,我看到了很多驚喜。比如20xx年的迎新活動(dòng),每組表演,四把吉他彈唱,一學(xué)期的“歌手大賽”冠軍演唱,魔術(shù)表演等。,而且內(nèi)容被說(shuō)得有聲有色。最重要的是學(xué)生們能夠互相合作,互相配合,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和合作。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課很活躍,很多老師都會(huì)來(lái)聽(tīng)課。學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)也增強(qiáng)了,對(duì)歷史的興趣也增加了。
通常我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持和克服困難,卻少于培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。但是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,會(huì)讓孩子走得更遠(yuǎn)更好。
高中教育隨筆11
時(shí)光就像一把無(wú)情刻刀,雕琢萬(wàn)物,雕琢歲月,也雕琢人生,時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)是教書(shū)的第二年了。也許數(shù)年之前的某個(gè)晚上,當(dāng)我想象未來(lái)的職業(yè)時(shí),我不會(huì)想到自己會(huì)成為一位教師。
教師,一個(gè)神圣的字眼,一個(gè)讓人仰望的稱呼,其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說(shuō)教師榮耀,但做一個(gè)教師不容易,要做一個(gè)好教師更是又苦又累。
一個(gè)人坐著的時(shí)候,一年多的種種像電影一樣在我眼前放映;叵雱傔M(jìn)學(xué)校那會(huì),什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育,實(shí)習(xí)也是在高中渡過(guò),一時(shí)間,面對(duì)這幫可愛(ài)的孩子我卻有些沒(méi)有辦法。于是我只好在業(yè)余時(shí)間自己加班加點(diǎn),鉆研小學(xué)教育專著,補(bǔ)備課技巧,補(bǔ)作業(yè)批改,補(bǔ)上課藝術(shù),補(bǔ)一切我不懂但教學(xué)需要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我慢慢適應(yīng)了小學(xué)教育,在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的好評(píng)。在學(xué)術(shù)上,我積極參加各類教研活動(dòng),撰寫了多篇論文,雖然沒(méi)有取得特別突出的成績(jī),但也記錄了我成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)足跡。
教學(xué)路漫漫,上下求索之。在幾年多的時(shí)間里,我經(jīng)歷了很多印象深刻的事,其中有一件尤其讓我深思。
在我任教語(yǔ)文的班里,有一個(gè)叫阿東(化名)的學(xué)生,平時(shí)上課隨隨便便,不認(rèn)真聽(tīng)講,經(jīng)常趴在桌子上,甚至是隨意吵鬧;作業(yè)很少認(rèn)真完成,時(shí)常拖拖拉拉,即使交上來(lái)也是應(yīng)付應(yīng)付,完成情況非常差。時(shí)間一長(zhǎng),這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降非常明顯,考試成績(jī)?nèi)嘧畈睢?/p>
對(duì)于這樣的情況,我也想了很多的辦法,一開(kāi)始批評(píng)教育,收效甚微。我批評(píng)的時(shí)候他甚至偷偷地笑,非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親,家長(zhǎng)很重視,在我告知他阿東最近表現(xiàn)時(shí)顯得憂心忡忡,當(dāng)面責(zé)罵起孩子,甚至想動(dòng)手打孩子,在我的勸阻下才罷手。他的'父親還懇求我一定要好好教育阿東,不要因?yàn)榘|的表現(xiàn)不好而不管不顧?蓱z天下父母心,這也堅(jiān)定了我一定要教育好這個(gè)學(xué)生的信念。
隨后,我對(duì)阿東的情況進(jìn)行了一定的調(diào)查。通過(guò)和他的父親以及班主任老師,其他老師以及班干部的交流,我得知了阿東的家是單親家庭,母親自幼便不在身邊,只有靠打工的父親獨(dú)力撫養(yǎng)。他的父親脾氣暴躁,經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下,心理方面必然會(huì)出現(xiàn)變化,容易自卑,懶散,對(duì)什么事都不在乎。而當(dāng)今的時(shí)代,對(duì)孩子的教育重在引導(dǎo),特別是心理健康方面的引導(dǎo)。對(duì)于他,我想一個(gè)健康快樂(lè)的心理比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。于是,我在培養(yǎng)他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。
有一次,他準(zhǔn)時(shí)交上來(lái)作業(yè),寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的,一定是別人替寫。剛想叫來(lái)批評(píng),轉(zhuǎn)念一想,何不糊涂一次,表?yè)P(yáng)他一下。于是我把他叫來(lái)辦公室,翻開(kāi)他的作業(yè)讓他看,這時(shí)的他,緊張的已不知所措。我假裝沒(méi)看見(jiàn),對(duì)他說(shuō):“你這一次的作業(yè)寫得很好,老師差點(diǎn)都認(rèn)不出來(lái)了,以后就這樣寫,老師相信你一定會(huì)寫好的!笨此砬楹芫o張,我又繼續(xù)說(shuō):“你不會(huì)讓老師失望吧?”他終于放下心來(lái),略微一猶豫,堅(jiān)定地說(shuō)道:“不會(huì)!
在這一刻,我感覺(jué)奇跡可能真的要出現(xiàn)了。果真在這之后,阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成,但也盡量多做了,學(xué)習(xí)成績(jī)有了比較大的提高。而且我平時(shí)也盡量多和阿東聊天,談心,關(guān)心他鼓勵(lì)他,上課看見(jiàn)他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),取得更好的成績(jī)。
高中教育隨筆12
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。我們高一上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又是高中的基礎(chǔ)內(nèi)容,是在充分理解和掌握集合、函數(shù)的基礎(chǔ)上的延伸。我在教學(xué)中盡可能地充分聯(lián)系生活,讓學(xué)生喜歡這充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。
對(duì)貫穿整個(gè)高中階段的函數(shù)內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)其理解并掌握,并能根據(jù)條件靈活運(yùn)用,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,確實(shí)是一件很難的事。在研究幾種學(xué)習(xí)過(guò)的特殊函數(shù)時(shí),我們舉例讓學(xué)生對(duì)比它們的定義、圖像、性質(zhì),加深學(xué)生對(duì)這幾種函數(shù)進(jìn)行理解和區(qū)別。比如現(xiàn)在全球關(guān)注的"人口的增長(zhǎng)問(wèn)題",我先從資料上查到一組數(shù)據(jù)給學(xué)生,然后要求學(xué)生根據(jù)這組數(shù)據(jù)推測(cè)出以后的人口的大致數(shù)據(jù)情況。學(xué)生很快會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)分析繪制出大致圖像,然后根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的幾種函數(shù)圖像選擇和人口問(wèn)題的圖像近似的函數(shù)模型,這時(shí)學(xué)生由于圖像描繪的差異會(huì)選擇不同的函數(shù)模型,但大多數(shù)學(xué)生選擇的模型還是很近似的。由學(xué)生說(shuō)出不同模型的計(jì)算結(jié)果,這時(shí)我再利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù),顯示圖像,對(duì)比學(xué)生選擇的函數(shù)圖像與實(shí)際人口的圖像的差異,再分析這些結(jié)果哪個(gè)更符合數(shù)據(jù)事實(shí),由學(xué)生自己選擇并分析出為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
學(xué)生通過(guò)對(duì)人口狀況的數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)了正確運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)的能力;通過(guò)描點(diǎn)、制表培養(yǎng)學(xué)生的畫圖以及繪制圖表等技能;通過(guò)建立人口預(yù)測(cè)的近似函數(shù)模型,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力;通過(guò)對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的研究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;通過(guò)對(duì)人口情況的`調(diào)查研究,了解控制人口數(shù)量和保證人口質(zhì)量的戰(zhàn)略意義,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的意識(shí)。
從這個(gè)例子課中我想到了如何處理知識(shí)教學(xué)中直觀數(shù)據(jù)與抽象概念之間的關(guān)系。由現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物的感知開(kāi)始,通過(guò)觀察、操作、語(yǔ)言描述逐步建立問(wèn)題與知識(shí)的聯(lián)系,而教師在其中只要引導(dǎo)學(xué)生逐步去完成而要進(jìn)行的步驟是什么即可,這對(duì)學(xué)生把抽象的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中有很大的提高,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
反思這例課,我認(rèn)為首先在設(shè)計(jì)上基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求,并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了完善;其次,通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受建立函數(shù)模型的過(guò)程和方法,初步用函數(shù)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
我相信,這樣的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,而且還可以讓新課標(biāo)的精髓更深入我們每一位教師的內(nèi)心,讓我們更快更有效的成長(zhǎng),從而更好地為學(xué)生上好每一節(jié)課,學(xué)生也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
高中教育隨筆13
作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的,若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能,那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。那么,到底怎樣才能教給學(xué)生終生受用的地理學(xué)習(xí)方法呢?
一、培養(yǎng)興趣,輕松學(xué)習(xí)
地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng),它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開(kāi)地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生;只要我們熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,關(guān)心發(fā)展,就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣,喜歡地理,學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取,就一定能夠輕松地學(xué)好地理
二、文理交融,學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊(cè)部分),學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在講解高一地理必修一中的地球的運(yùn)動(dòng)時(shí),由于這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理當(dāng)中比較難理解的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的空間想象力要求較高,這時(shí),我在課堂教學(xué)當(dāng)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)法,使用大量的flash 動(dòng)畫效果圖,讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短、地方時(shí)及區(qū)時(shí)的計(jì)算也是學(xué)生的一大難題,在平常的教學(xué)當(dāng)中,課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
三、圖文結(jié)合,易學(xué)好記
地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是所有的地理知識(shí)都能通過(guò)地圖來(lái)體現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣,當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。
四、知識(shí)聯(lián)系,融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,有必要在高中地理的.學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí),及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題,使知識(shí)得以融會(huì)貫通。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題,我把老版的初中地理教科書(shū)交給各班的班長(zhǎng),有興趣的同學(xué)可以借閱,以期夯實(shí)基礎(chǔ)。
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境。教師在教學(xué)之余還要注重對(duì)本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí),在不斷的學(xué)習(xí)之余,找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法,提升自身素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。
高中教育隨筆14
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
下面從不同的角度來(lái)看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的`頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,按著自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在,思路的矯正,以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。
3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
第二篇:高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆
高中教育隨筆15
如果說(shuō)前些天的培訓(xùn)是積極向上的招引,那么今天的培訓(xùn)主題則是打開(kāi)真實(shí)教育讓我們觀察、學(xué)習(xí)。很少有專家在講臺(tái)上去講一些真話,去揭露一些社會(huì)現(xiàn)實(shí), 來(lái)自江蘇教育行政培訓(xùn)中心副主任嚴(yán)華銀老師給我們作的交流就是一個(gè)例外。嚴(yán)老師給我們討論了四個(gè)問(wèn)題:
1、教師讀書(shū)問(wèn)題
中國(guó)最該讀書(shū)的人,基本都沒(méi)讀書(shū)。像教師是不斷輸出知識(shí)的人,最該讀書(shū),現(xiàn)實(shí)中卻是我們絕大數(shù)教師一生只讀三本書(shū):即教參、教材、教輔?v觀我們的周圍,真的如此。
2、中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育,德育觀照
最重視道德的地方,卻是最缺道德的。往往文件中說(shuō)的,廣播中反復(fù)叮囑的都是我們最缺失的東西。比如:不要在旅游之地,寫“到此一游”,可往往留下的恰恰下最多的卻是這。這充分說(shuō)明我們中國(guó)的德育教育總在高空,沒(méi)有真正落地。過(guò)分的強(qiáng)調(diào),一定會(huì)過(guò)度,多數(shù)都是形式上的過(guò)度。
3、中國(guó)式德育和育人問(wèn)題及成因梳理
德育是育人中的一部分 ,F(xiàn)在學(xué)校越位太多,認(rèn)為孩子的一切都可在學(xué)校中學(xué)好,但其實(shí),孩子的道德養(yǎng)成主要的環(huán)境是家庭,F(xiàn)實(shí)中我們把孩子的.時(shí)間都緊握在學(xué)校中,實(shí)際是無(wú)故放大了教育的功能。教育孩子最重要的是言傳身教。
4、 探尋科學(xué)的德育途徑
依次是熏染——約束——感悟——點(diǎn)醒——知理—— 內(nèi)化——體驗(yàn)與實(shí)踐。
作為教師要做到:首先不斷修煉自己的人文素養(yǎng),常懷敬畏之心,接著是經(jīng)常反思,其次是真實(shí)的了解我們的學(xué)生,再是重溫兩句至理名言,然后是偶爾對(duì)照中國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),最后是總是要思考一個(gè)問(wèn)題“多少年以后,還有多少人想起我們”?嚴(yán)老師話走偏峰,與常人不太一樣。讓我們學(xué)會(huì)從不同的角度去審視課堂教學(xué),審視教育。從而引發(fā)我們對(duì)教育更深一層次的思考,這也不失為一種學(xué)習(xí)方式。
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