【精】高中教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的高中教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中教育隨筆1

　　本學(xué)期時(shí)間短，再有兩周就要考試了，可是我們還有很多內(nèi)容沒(méi)有講完，高考期間還要外出監(jiān)考，就剩下一周多的時(shí)間了。學(xué)校提出將音樂(lè)美術(shù)等科目暫停一下，上成歷史地理生物等科目。情理之中嘛，馬上和班長(zhǎng)付玉琦商量，班長(zhǎng)倒是很利索，馬上把黑板上的課表改成了改上的內(nèi)容，我也沒(méi)有多想，挺好，就這么辦。這時(shí)李幸珂同學(xué)走過(guò)來(lái)，“老師為什么要把音樂(lè)課上成歷史呢？”“馬上要考試了，歷史還沒(méi)有講完，就占用這一節(jié)嘛。”我有點(diǎn)不高興，就你意見(jiàn)多，你以為自己是第一名嗎？更何況人家第一名還沒(méi)有說(shuō)什么�！澳銥槭裁聪肷弦魳�(lè)課呢？”“上音樂(lè)課可以放松高興。”“馬上就要考試了，只知道高興，萬(wàn)一考試不好，你還高興起來(lái)嗎？考出好成績(jī)，有你高興的？”我聲音有點(diǎn)高，他不知聲了，準(zhǔn)備推門出去。我有點(diǎn)后悔，自己說(shuō)的重了，畢竟孩子趕來(lái)和自己說(shuō)，都是心里話，都是真心話。他是語(yǔ)文課代表，平日里我們的關(guān)系不錯(cuò)，要是關(guān)系不好，他還回來(lái)撒嬌嗎？“你回來(lái)，我還沒(méi)有說(shuō)完，你的心情我可以理解，我也不想這樣，很想讓大家輕松高興，可是現(xiàn)在還不是時(shí)候，考過(guò)之后，無(wú)論好與不好，我們一定happy一下啦�！薄澳阏f(shuō)話算數(shù)嗎？”“當(dāng)然，只要你到時(shí)候有時(shí)間，更重要的`是你要有心情喲，只怕到時(shí)候，你還在為自己成績(jī)不好而哭鼻子呢�！薄昂茫�一言為定。等著瞧吧�！彼�不服氣的看著我，就是和剛才相比，臉上的表情不那么難過(guò)了。我也松了一口氣。

　　我們有時(shí)也會(huì)為一些事情而發(fā)牢騷，甚至找校長(zhǎng)發(fā)牢騷，發(fā)歸發(fā)，發(fā)完繼續(xù)做事情。想想學(xué)生也一樣，發(fā)完照樣學(xué)，她們只是想發(fā)泄一下吧，如果我們太當(dāng)真，那就太不識(shí)耍了，還可能會(huì)失去一個(gè)好友。畢竟是孩子，他們都會(huì)和誰(shuí)撒嬌？和最親的人，爸爸，媽媽，爺爺，奶奶。和你撒嬌，說(shuō)明你們親密度高。

　　給孩子撒嬌的機(jī)會(huì)吧。

　　算了，還是在去班上和同學(xué)們好好聊聊改課這事吧。

高中教育隨筆2

　　在班級(jí)教學(xué)管理中，教師往往愛(ài)和學(xué)生說(shuō)一句話：“你是給誰(shuí)學(xué)習(xí)的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習(xí)的！”

　　坦率的說(shuō)，以前我也說(shuō)過(guò)，主觀上是為了激勵(lì)學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ǔＩ婕暗阶约旱那猩砝�益的時(shí)候，人往往更有動(dòng)力，如同經(jīng)濟(jì)生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，其道理大體如此，然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)得自己是為自己而學(xué)習(xí)的時(shí)候，動(dòng)力往往很難持久，一遇見(jiàn)困難，學(xué)生就會(huì)退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習(xí)，不努力了，又能怎么樣？”

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力究竟來(lái)自何方？究竟來(lái)自何方的動(dòng)力更具有持久性？

　　康德認(rèn)為，從個(gè)體、從人類日常短期行為來(lái)看是純粹理性的，是自私的'，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，人類的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來(lái)理解，每個(gè)人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過(guò)就是“自己死了但是錢沒(méi)有花完而已”�？梢�(jiàn)，真正促使人類不屈不撓、樂(lè)觀奮斗、頑強(qiáng)拼搏的動(dòng)力或者說(shuō)理由，從人類整體和人類歷史來(lái)看，我們每一個(gè)人其實(shí)都是在不自覺(jué)的為他人，為后人而工作和創(chuàng)造著，盡管這種工作和勞動(dòng)的成果是我們?cè)谟猩�之年所不能享受到的�?/p>

　　因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習(xí)僅僅是為自己而學(xué)，在短期內(nèi)會(huì)有一定的促進(jìn)效果，但是從長(zhǎng)期呢，動(dòng)力一定不會(huì)持久！

　　再進(jìn)一步的想，從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，一定是為他人，為社會(huì)。周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書(shū)！”，為國(guó)為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

　　其實(shí)，從儒家的傳統(tǒng)來(lái)看，提倡“修身齊家治國(guó)平天下”，而“孝道”是中華傳統(tǒng)文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心，對(duì)國(guó)家的報(bào)效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，一定來(lái)自“道”，一定來(lái)自改變學(xué)生的“世界觀”。

　　激發(fā)學(xué)生感恩父母，報(bào)效祖國(guó)之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最持久的動(dòng)力！

高中教育隨筆3

　　一 、指導(dǎo)思想

　　以新課程改革理念為指導(dǎo)，以《20xx年地理高考考試說(shuō)明》為抓手，以“兩效”為重點(diǎn)，按照學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在狠抓學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的地理基本技能，做到關(guān)注每一位學(xué)生，重視每一堂課，用好每一分鐘，發(fā)展每一位學(xué)生。

　　二、復(fù)習(xí)備考策略

　　1、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性

　　(1)集體研究近5年的地理高考的特點(diǎn)和命題趨勢(shì);

　　(2)重點(diǎn)分析近2兩年的地理高考試題對(duì)地理復(fù)習(xí)備考的啟示;

　　(3)研究20xx年地理考試說(shuō)明，把握好復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)備考的效率;

　　(4)研究學(xué)情、學(xué)法和教法，做到因材施教、因人施教，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。研究學(xué)情，既需要了解學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上、不同的學(xué)習(xí)階段中，知識(shí)上存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、能力上存在的弱點(diǎn)和缺失、心理上存在的困惑和障礙;也需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題和不足。

　　(5)研究訓(xùn)練題和解題技巧，通過(guò)高質(zhì)量訓(xùn)練題的做答，提煉出解答同類試題的技巧和方法，具備綱舉目張的能力。

　　2、周密安排，注重復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性

　　(1)總體目標(biāo)

　　強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化、重點(diǎn)知識(shí)考點(diǎn)化、考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)習(xí)題化和習(xí)題知識(shí)全真化;要求學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容能知其然、知其所以然、融會(huì)貫通和舉一反三，以不變的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付多變的題型和能力考查

　　(2)階段目標(biāo)

　　第一輪復(fù)習(xí)2月底前結(jié)束，形式為章節(jié)單元復(fù)習(xí)，注重雙基，查漏補(bǔ)缺，徹底清除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，使知識(shí)系統(tǒng)化。

　　第二輪復(fù)習(xí)從3月到5月中旬，形式為專題復(fù)習(xí)，根據(jù)高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，打破教材的章節(jié)順序，按知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在聯(lián)系劃分專題，深刻理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，培養(yǎng)分析地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的能力，提高綜合能力。

　　第三輪復(fù)習(xí)從5月中旬到5月底，形式為沖刺復(fù)習(xí)，查看已做試卷中的錯(cuò)題，抓住主干知識(shí)，重視地圖，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，講析解題思路和答題技巧，提高應(yīng)試能力。

　　(3)學(xué)生目標(biāo)

　　淡化平均分，追求與其它四門功課的匹配率，緊緊圍繞達(dá)B率，死盯“邊緣生”，大打盯人戰(zhàn)術(shù)和感情攻勢(shì)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

　　3、夯實(shí)雙基，把握復(fù)習(xí)備考的根本性

　　(1)列出知識(shí)清單，掃清理解障礙

　　自然地理注重理清概念、原理，提煉原理;養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)和解題的習(xí)慣。人文地理關(guān)注事物發(fā)生背景、產(chǎn)生原因、引起的后果以及應(yīng)對(duì)的策略。

　　(2)結(jié)合高考試題，指出考點(diǎn)要求

　　通過(guò)歷年高考試題的做、講，明確考點(diǎn)的能力要求，突出重點(diǎn)考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、變化考點(diǎn)和與熱點(diǎn)結(jié)合緊密的考點(diǎn)，將考點(diǎn)問(wèn)題化，或以關(guān)鍵詞填空等形式，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并掌握。

　　(3)聯(lián)系區(qū)域地理，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　教師要充分重視利用地圖，重視對(duì)各種“圖”的專題訓(xùn)練，提高對(duì)圖表信息的提取、分析、比較與推理能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系能力，邏輯思維及空間思維能力。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生以課本為本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解與運(yùn)用，抓住重點(diǎn)骨干知識(shí)，突破難知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，復(fù)習(xí)過(guò)程中不留盲點(diǎn)，重點(diǎn)放在梳理知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化知識(shí)的邏輯性與層次性。

　　(4)精講精做習(xí)題，透析解題思路

　　“精細(xì)化練習(xí)”即追求精益求精、精雕細(xì)鑿，在講與練的關(guān)系上，更加注重以練習(xí)為主線;在數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系上，更加注重練習(xí)的.質(zhì)量;在練習(xí)的過(guò)程管理上，更加注重練習(xí)的全程管理;在教師與學(xué)生的關(guān)系上，更加注重學(xué)生解題的過(guò)程體驗(yàn)。要做好選、批、評(píng)、補(bǔ)、專五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　自然地理要善于運(yùn)用顯性的條件，挖掘隱性的條件，并學(xué)會(huì)聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確的反饋和遴選自己已掌握的知識(shí)，從而達(dá)到正確解題的目的。人文地理特別要訓(xùn)練學(xué)生提高針對(duì)性的答題，規(guī)范用語(yǔ)，用地理術(shù)語(yǔ)表述的能力。

高中教育隨筆4

　　閱讀理解既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和測(cè)試的重要手段，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終目的的體現(xiàn)，是英語(yǔ)的直接使用。根據(jù)近年來(lái)英語(yǔ)高考題的分析，我們知道：閱讀理解題量加大，分值占50分。文章的難度均高于中學(xué)課本�？碱}分為客觀理解題(即理解文中的具體事實(shí)或抽象概念）和主觀理解題（即通過(guò)閱讀文章對(duì)文章主旨和深層含義有更深理解，并據(jù)此進(jìn)行判斷和推理）。依據(jù)這些要求，高中的閱讀理解教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考，以拋磚引玉，與同行共同探討。

　　一、閱讀理解教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求。

　　閱讀理解教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求頗高，教師不能只求穩(wěn)妥，不求創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能對(duì)學(xué)生的回答過(guò)早下結(jié)論，限制學(xué)生對(duì)其它答案的尋求。課堂教學(xué)應(yīng)有民主、輕松、和諧的氣氛。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，并要求運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，力爭(zhēng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。 閱讀教學(xué)要求教師有較廣的知識(shí)面，對(duì)國(guó)外的社會(huì)文化背景、習(xí)俗、思維習(xí)慣、風(fēng)土人情要有所了解。在教學(xué)中，教師要自始至終把創(chuàng)新思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以不斷誘發(fā)學(xué)生思考。教師對(duì)各種題材的文章要熟悉，并熟悉常見(jiàn)題型。備課時(shí)要問(wèn)問(wèn)自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對(duì)文章的'剖析相當(dāng)透徹，才能步步引導(dǎo)學(xué)生如何把握文章，如何尋找確切信息，誘導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律，激發(fā)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和分析能力。

　　閱讀教學(xué)要求教師應(yīng)具備人格魅力。學(xué)生是否對(duì)閱讀材料感興趣，是否能主動(dòng)、積極、愉快地投入學(xué)習(xí)，很大程度上取決于對(duì)老師的好感，即所謂“親其師，信其道”。不容否認(rèn)，教師的人格特征中有兩個(gè)重要的因素對(duì)于教學(xué)效果起著顯著的影響：一是教師對(duì)學(xué)生親情般的關(guān)愛(ài)；二是教師富于激勵(lì)和想象的能力傾向。教師應(yīng)憑借自己豐富的想象力來(lái)捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，善于引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。

　　二、閱讀理解教學(xué)的一些做法。

　�。薄⒄n程安排和選材。

　　每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課是必不可少的，并應(yīng)選用精典的，具有時(shí)代氣息的人文科學(xué)等題材。不做毫無(wú)意義的題目，要做精煉的，具有代表性的。在課堂中，教師應(yīng)超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)潛能，只要教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心選材和設(shè)計(jì)考題，就能取得理想的教學(xué)效果。

　　２、課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)相結(jié)合。

　　教師應(yīng)首先根據(jù)不同題材的課文，采用靈活的方法導(dǎo)入課文，使學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容，把握大意，了解作者的思路。教師要幫助學(xué)生理出關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者是如何表達(dá)主題的，并精心設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生做深層推斷題；還可進(jìn)行詞義、句意理解的訓(xùn)練。

　　總之，在課文教學(xué)中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使他們對(duì)文章的各層次各段之間的邏輯關(guān)系有所把握，再讓學(xué)生瀏覽測(cè)試題目，通曉各題的考查內(nèi)容。然后從文章中抓準(zhǔn)確鑿的證據(jù)，以求選出最佳答案。

　　但是，僅僅停留在課本上是完全不行的，必須超越課本。教師的角度應(yīng)站得高。

　�。�、廣泛選題，擴(kuò)大閱讀量。要幫助學(xué)生克服對(duì)部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，名人軼事，風(fēng)俗習(xí)慣，歷史地理，都要涉及。

　�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生做猜測(cè)詞義的題目。要幫助學(xué)生樹(shù)立猜測(cè)生詞的信心，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、生詞與文中已知部分的邏輯關(guān)系，運(yùn)用對(duì)照、因果、邏輯和構(gòu)詞法等來(lái)猜測(cè)詞義。

　�。怠⑷绾巫鲋饔^理解題。

　　對(duì)高考閱讀理解題中的邏輯推理題，學(xué)生往往根據(jù)自己個(gè)人的看法去憑空想象，任意發(fā)揮，而走入誤區(qū)。因此教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線索，從字里行間的信息，挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個(gè)階段：即表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細(xì)節(jié)；深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意，即對(duì)文章的各個(gè)層次的理解。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用主題句去推測(cè)、揣摩文字背后作者的意圖，運(yùn)用歸納、對(duì)比、演繹技能，運(yùn)用背景知識(shí)去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意。同時(shí)認(rèn)真體會(huì)文章的語(yǔ)氣與感情基調(diào)（如：否定、厭惡、反問(wèn)、諷刺等）�？稍O(shè)計(jì)以下題型，解題時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握文中的全部信息和事實(shí)，然后客觀、正確、透徹地理解作者觀點(diǎn)。

　�。�、用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

　　教師可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)立個(gè)人主頁(yè)，輸入或下載一些具有時(shí)代氣息的文章，或風(fēng)趣的，或與某個(gè)話題有關(guān)的，讓學(xué)生閱讀，借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課，信息量大，并且可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫與一體，生動(dòng)直觀,收效甚好。

　　綜上所述，閱讀理解教學(xué)需要教師的高素質(zhì)，及高度的責(zé)任心。教學(xué)中應(yīng)注重方法，注重實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

高中教育隨筆5

　　政治，它指對(duì)社會(huì)治理的行為，亦指維護(hù)統(tǒng)治的行為。下面小編整理了關(guān)于政治教學(xué)隨筆，供大家閱讀！

　　在我們的教學(xué)實(shí)踐中，常常遇到一些尷尬的事情，就拿學(xué)生小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)來(lái)說(shuō)吧，經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的思品課學(xué)習(xí)，學(xué)生在政治知識(shí)和能力方面應(yīng)該有了一些積累。然而，事實(shí)上，如果給他們一篇新的課文，他們?nèi)匀徊荒茏约航庾x課文，甚至不知道如何去學(xué)習(xí)課文。并且常常是從低年級(jí)的熱衷表現(xiàn)自己，到了高年級(jí)逐漸變得上課沉默寡言、不愛(ài)舉手，看來(lái)幾年的思品課學(xué)習(xí)并沒(méi)有讓他們真正的入門�！叭腴T”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為：得到門徑，初步學(xué)會(huì)。那么就是前面所說(shuō)的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治還沒(méi)有得到門徑，還沒(méi)有初步掌握一些學(xué)習(xí)和運(yùn)用政治知識(shí)的能力。究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果？拿孩子們自己的話說(shuō)：“政治課太難、太乏味了！”這個(gè)“難”字，讓人望而生畏，而這個(gè)“乏味”，其實(shí)就是沒(méi)有興趣。正是因?yàn)殡y，才使人難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有興趣往往就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒、甚至厭學(xué)情緒，而有了這些情緒就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也就很難取得良好的教學(xué)效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中有必要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，幫助孩子們輕松入門。

　　一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，即降低政治課學(xué)習(xí)難度的必要性

　　與舊教材相比，新教材選取了許多學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學(xué)資源；同時(shí)新教材更加關(guān)注學(xué)生的知、情、意、行的同步發(fā)展。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。突出表現(xiàn)在：在教學(xué)方法上，教師重單向的知識(shí)灌輸，輕學(xué)生主動(dòng)參與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識(shí)，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，重學(xué)生的卷面成績(jī)，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。那么，在新形勢(shì)下，如何解決上述問(wèn)題，提高政治課的教學(xué)效果呢？

　　傳統(tǒng)的中小學(xué)政治教育模式由于在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面存在諸多的問(wèn)題，以至于最后的教學(xué)效果不可能實(shí)現(xiàn)政治課程的自身價(jià)值與目標(biāo)。尤其是傳統(tǒng)的教材，內(nèi)容與要求都追求全面、系統(tǒng)、高難度，超出了中小學(xué)生的理解水平和接受能力，也超出了中小學(xué)生在政治學(xué)科方面發(fā)展的需要。因此，從我們的教學(xué)效果來(lái)看，往往不如人意。繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)不僅不能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，反而還遏制了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。由此可見(jiàn)，課程的難易程度關(guān)系著學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)要取得良好的教學(xué)效果，就有必要降低一定的學(xué)習(xí)難度。試想一下：作為教師，當(dāng)我們的教學(xué)“回報(bào)”甚少時(shí)，是不是應(yīng)該從我們的教學(xué)本身上來(lái)找問(wèn)題呢？

　　隨著政治教育教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)區(qū)正在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這就幫助我們老師解決了很多教學(xué)難題。尤其是在新教材的選材、編寫方面，都注意到了與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代社會(huì)的科技發(fā)展以及人文主題密切相連，讓政治課和學(xué)生貼近了，師生關(guān)系也更加親密了。最大的特點(diǎn)還是課本變得簡(jiǎn)單了，真正成為學(xué)生自己能讀懂、能看懂的課本了。因?yàn)椋��?dāng)教學(xué)內(nèi)容降低一定的難度以后，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得輕松而有了學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果就有了可能�？磥�(lái)，降低一定的學(xué)習(xí)難度是完全必要的！那么，如何才能降低政治課學(xué)習(xí)的難度呢？

　　二、有效教學(xué)的途徑：激發(fā)興趣、自主參與

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)，是最好的老師�！蔽覀円仓�道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力！因?yàn)榕d趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物人們就愉快地去探究它，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以便充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　政治課理論性較強(qiáng)，教師普遍感覺(jué)課講起來(lái)單調(diào)、枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講的少，怕學(xué)生聽(tīng)不懂；講的多了，很可能變成“一言堂”，變成空洞的說(shuō)教。要改變這種窘境，最有效的手段就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探索的積極性、也就是要激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。產(chǎn)生興趣有兩種主要原因：其一是情感的原因，如學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)就對(duì)體育課感興趣，喜愛(ài)文學(xué)就對(duì)語(yǔ)文課感興趣。其二是需要的原因。而需要既有物質(zhì)的，又有精神的，如人們對(duì)高質(zhì)量音響器材的興趣，多產(chǎn)生于物質(zhì)的需要（當(dāng)然不排除精神需要的成分在內(nèi)），而人們對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的興趣，多產(chǎn)生于精神生活的需要。所以，政治教學(xué)應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生，觸動(dòng)他們情感世界，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，老師和學(xué)生平等的一起探討、交流、分析材料等等，可以培養(yǎng)興趣，也更有助于孩子們掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。我們也知道：若要學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須做到樂(lè)教。因?yàn)橛行�學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，所謂“親其師，才信其道”，所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要做到平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)好的不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差的不歧視，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的'喜悅。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，他們?cè)谡n堂教學(xué)中，就能全神貫注、理解得透徹、記得牢固，智力得到發(fā)展的同時(shí)，能力也得到進(jìn)一步提高。同時(shí)利用這樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，也讓他們明白不要輕易忽視某一學(xué)科，因?yàn)槿魏螌�業(yè)都能挖掘他們的潛質(zhì)。我們應(yīng)該非常嚴(yán)肅、正確、認(rèn)真地對(duì)待自己、分析自己，從而從各個(gè)側(cè)面去充實(shí)自己，完善自己。這樣才能一點(diǎn)點(diǎn)積累，一天天成長(zhǎng)，使自己的才能得以充分發(fā)掘，并發(fā)揮出作用，最后成為一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人才，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這些教學(xué)環(huán)節(jié)所以能順利進(jìn)行，其前提就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分地調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有興趣就有了可能，也就找到了有效教學(xué)的途徑。

　　三、找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，降低難度，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

　　從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，政治課也的確是很有難度的學(xué)科，如果按照以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么孩子們還是會(huì)由于難度太大而不喜歡學(xué)習(xí)，甚至厭倦政治課。這樣的后果正如我們前面說(shuō)過(guò)：往往是學(xué)習(xí)幾年后，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)仍然不能入門！這也就向我們政治教師提出了新的課題：即如何在教學(xué)中找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，做到深入淺出、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？于是我在教學(xué)實(shí)踐中就注意盡量降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在課堂上得到有效地教學(xué)方法。因?yàn)橥瑯拥闹�識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，就會(huì)獲得截然不同的教學(xué)效果。換一種適合孩子們接受水平的新方法，就會(huì)使枯燥的知識(shí)變得富有趣味。那么，這樣降低學(xué)習(xí)難度是不是就沒(méi)有難度呢？沒(méi)有了難度孩子們能學(xué)到東西嗎？其實(shí)，我們正是由于改進(jìn)了教學(xué)方法，將知識(shí)與教學(xué)有機(jī)的融合，學(xué)習(xí)和運(yùn)用同時(shí)進(jìn)行，這樣并不是沒(méi)有難度，而是告別單純地傳遞知識(shí)的陳舊模式，讓知識(shí)在運(yùn)用中融會(huì)貫通，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還擁有了運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)了，他們不就真正入門了嗎！

　　總之，新的教學(xué)模式要求把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)策劃者、引導(dǎo)者和欣賞者。在我們的教學(xué)中，應(yīng)該淡化知識(shí)傳遞和單純的技能、技巧訓(xùn)練，而運(yùn)用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)、降低學(xué)習(xí)的難度，增加課堂的趣味性。也只有這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)！時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，課程改革的新形勢(shì)激勵(lì)著我們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新，和學(xué)生一起探究、學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造新型的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之愉快、自主地參與教學(xué)活動(dòng)。作為初中政治學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師，我將引導(dǎo)我的學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)之旅中一起探索，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、大膽創(chuàng)新，幫助孩子們輕松進(jìn)入知識(shí)的世界，在生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受政治學(xué)科教育的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，從而豐富他們的學(xué)習(xí)和生活！

高中教育隨筆6

　　在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。

　　當(dāng)有同學(xué)提出細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌?問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層：我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行;因此，只要有酶的存在，無(wú)論有沒(méi)有線粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。

　　重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力

　　實(shí)驗(yàn)考察中，關(guān)于綠葉中色素的提取與分離的實(shí)驗(yàn)，在具體操作時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破。

　　此時(shí)我便提問(wèn)：你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何?等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來(lái)劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新火花

　　學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥和聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜齋區(qū)和H區(qū)，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)Sport的意思是運(yùn)動(dòng)，可與運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥;另一位學(xué)生馬上說(shuō)Hear的意思是聽(tīng)，可與聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

　　用情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀

　　在學(xué)習(xí)人類對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用這一內(nèi)容時(shí)，先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹：同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著我再心情沉重地說(shuō)：由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞。同時(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

　　這樣，用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

　　細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

　　在復(fù)習(xí)有絲分裂與減數(shù)分裂時(shí)，染色體行為的'變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣：有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無(wú)源難成對(duì);聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι。這不僅使學(xué)生明確：有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

　　高中生物課堂教育隨筆篇三高中生物學(xué)科與高考其他科目相比，內(nèi)容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是重視這門學(xué)科，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還必須在教法和學(xué)法方面多用心鉆研，依據(jù)學(xué)情，有效備課。同時(shí)加強(qiáng)課堂管理，才能打造生物高考的成功。

　　一、充分利用學(xué)生向師性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　好老師是一本最好的教材，是學(xué)生最喜歡的一本書(shū)。做一個(gè)令學(xué)生愛(ài)戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語(yǔ)云：親其師，則信其道。教師要親近學(xué)生，主動(dòng)利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，溝通交流，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，知學(xué)生所困，解學(xué)生所惑，久而久之，就能贏得學(xué)生的心，贏得學(xué)生的尊重。個(gè)別老師教了學(xué)生一學(xué)期，卻連班里學(xué)生的名字都叫不全，是不利于提高教學(xué)效率的。

　　二、重視課前的導(dǎo)入，精彩的課頭是成功的一半

　　高中生物知識(shí)點(diǎn)多，尤其是到了高三階段，內(nèi)容更是繁雜。一般老師總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，用心聽(tīng)課，授課時(shí)也是爭(zhēng)分奪秒，走進(jìn)課堂，直接新授，造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)趣。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既不能脫離知識(shí)的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯(cuò)誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關(guān)的時(shí)事雜談等。讓學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習(xí)，在笑聲中開(kāi)啟智慧。

　　三、教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用

　　一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，原因之一就是覺(jué)得學(xué)的書(shū)本知識(shí)在生活中用不到，這是極錯(cuò)誤的理解。生物知識(shí)與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就一定要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論回到實(shí)踐，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等，教師授課時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生攜帶一些實(shí)物來(lái)演示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學(xué)生最為喜歡的，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

　　四、有效利用多媒體，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　如今，多媒體教學(xué)基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學(xué)的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學(xué)資源，但畢竟教學(xué)內(nèi)容有限，例子也不夠豐富。授課時(shí)，教師利用多媒體，展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物實(shí)例，近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片，播放生物實(shí)驗(yàn)的視頻短片等，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，豐富生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果很好。

　　總之，只要教師做教學(xué)的有心人，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐步提高。

高中教育隨筆7

　　跟班里一成績(jī)較差的學(xué)生交流，學(xué)生問(wèn)：“你見(jiàn)了我媽會(huì)跟她談什么？”，我說(shuō)“談你！”學(xué)生又問(wèn)“你會(huì)不會(huì)告我的狀？”我說(shuō)“肯定會(huì)！難道你覺(jué)得我見(jiàn)了你家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，你們這個(gè)孩子啊，紀(jì)律很好，學(xué)習(xí)很努力，各方面都很優(yōu)秀，真是個(gè)好孩子啊！那再看看你那糟糕的成績(jī)單吧，我不是睜著眼說(shuō)瞎話嗎？”

　　要問(wèn)高中生最怕什么，絕大多數(shù)會(huì)說(shuō)是家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)絕大多數(shù)都會(huì)是關(guān)于學(xué)習(xí)，關(guān)于成績(jī)，關(guān)于孩子在校的表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，而有幾個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己的成績(jī)很滿意呢？即使是班主任最客觀最真實(shí)的成績(jī)匯報(bào)，也會(huì)讓很多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成績(jī)不滿意，然后即使脾氣再好的家長(zhǎng)，一頓暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥估計(jì)少不了。

　　有很多時(shí)候我在想，能不能把高中的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成一個(gè)歡快和諧的會(huì)議，組織一些活動(dòng)，讓大家都很高興，但是事實(shí)是，有高考在，有成績(jī)的差別在，有想考好大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就永遠(yuǎn)不可能開(kāi)成一個(gè)沒(méi)有矛盾的會(huì)議，當(dāng)然除非班里所有的孩子都能上名牌大學(xué)，這即使在帝都估計(jì)也是不現(xiàn)實(shí)的事情吧！

　　因?yàn)橛懈呖嫉膲毫υ�，所以家長(zhǎng)會(huì)還是應(yīng)該成為一個(gè)能夠解決一些學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的會(huì)議，應(yīng)該是一個(gè)彼此交流溝通以更好的合作的會(huì)議。

　　高考是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，單靠學(xué)生單槍匹馬的沖殺已經(jīng)越來(lái)越不能解決問(wèn)題，有教育專家說(shuō)，學(xué)生的成功=40%（學(xué)生的自身努力）+30%（教師的力量）+30%（家長(zhǎng)的推動(dòng)力），我認(rèn)為這是很有道理的。

　　家長(zhǎng)會(huì)的坦率交流會(huì)使家長(zhǎng)更了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，以及下一步需要家長(zhǎng)配合注意的事項(xiàng)，并且能夠進(jìn)一步的了解學(xué)校以及班主任的教育理念，對(duì)孩子的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)該是很有裨益的。

　　但是家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)跟孩子的交流也是需要教育智慧的，在初始年級(jí)，家長(zhǎng)更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)，即使班主任如何說(shuō)自己的孩子毛病多，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助孩子克服一些習(xí)慣的問(wèn)題，到了高二、高三習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，更多的是孩子缺乏動(dòng)力，缺乏毅力，缺乏堅(jiān)持，所以這時(shí)候該批評(píng)的就得批評(píng)，都快成年人了或者有的已經(jīng)是成年人了，難道連點(diǎn)批評(píng)都不能接受嗎？

　　家校之間適度的抱怨是雙方都為孩子考慮的表現(xiàn)，總比一團(tuán)和氣沒(méi)有一點(diǎn)抱怨沒(méi)有一點(diǎn)脾氣要好，因?yàn)榍罢吣軌虬l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而后者沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題！有矛盾的家長(zhǎng)會(huì)才是高質(zhì)量的家長(zhǎng)會(huì)！

　　當(dāng)然抱怨應(yīng)該有度，不能一開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是班主任批評(píng)家長(zhǎng)做的不好，那你做班主任的不也沒(méi)做好嗎？家長(zhǎng)也不能一交流就埋怨老師做的'不好，同樣的班級(jí)，學(xué)生的差別不是很大嗎？再說(shuō)那首先是你的孩子，然后才是教師的學(xué)生。

　　對(duì)于學(xué)生而言，千萬(wàn)不要覺(jué)得開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是班主任在告你的狀，不知道你想過(guò)沒(méi)有，你跟班主任是什么關(guān)系？你跟家長(zhǎng)又是什么關(guān)系？學(xué)生跟班主任基本就是在一起學(xué)習(xí)兩年或者三年的關(guān)系，一高中畢業(yè)上大學(xué)，第一年也許逢年過(guò)節(jié)會(huì)發(fā)個(gè)短信祝老師節(jié)日快樂(lè)，再過(guò)幾年，你連老師的名字恐怕都記不��！而你跟家長(zhǎng)的關(guān)系是血濃于水的永恒的親情！

　　哲學(xué)上說(shuō)，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，那么，我們到底該需要什么樣的家長(zhǎng)會(huì)呢？

高中教育隨筆8

　　今天是高二分班后的第一次月考后的分析會(huì)，本是一個(gè)普普通通的分析會(huì)，但是，新任校長(zhǎng)的第一次出席會(huì)議，我作為“優(yōu)秀”班主任的代表在會(huì)議上發(fā)言有著不小的壓力，不過(guò)還好，發(fā)言還算順利，說(shuō)出了我的一些理念，也引起了大家的一些關(guān)注。如何把我這次在全年級(jí)老師及校長(zhǎng)副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)面前發(fā)言的事情轉(zhuǎn)化成一次教育機(jī)會(huì)呢？

　　會(huì)議結(jié)束飯還沒(méi)吃我就回到班級(jí)，告訴學(xué)生：我作為班主任代表在全年級(jí)會(huì)議上發(fā)言其實(shí)是我們實(shí)驗(yàn)二班的榮耀，是我們實(shí)驗(yàn)二班每一位同學(xué)的榮耀，在會(huì)議上，德育處、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)這樣評(píng)價(jià)我們班級(jí)的同學(xué)們，他們說(shuō)我們班的同學(xué)都是有自主學(xué)習(xí)能力的人，有思想的人，內(nèi)心強(qiáng)大的人，實(shí)驗(yàn)二班是年級(jí)的最好的班級(jí)，將來(lái)要在高考中創(chuàng)造奇跡的班級(jí)。當(dāng)我聽(tīng)到這些話的時(shí)候，是榮耀，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們班級(jí)的信任，但是我不是高興，而是感到了更大的壓力，欲戴王冠必承其重，我感到了更大的責(zé)任，不過(guò)，我相信我們實(shí)驗(yàn)二班的.48人一定會(huì)做最好的自己，我們共同努力一定會(huì)創(chuàng)造屬于自己的成功！接著我指出了班級(jí)的目標(biāo)：一半同學(xué)進(jìn)入一本線，全班同學(xué)都是二本線以上。

　　在說(shuō)這些話的時(shí)候，感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)班級(jí)有了更好的期待。其實(shí)我說(shuō)的德育處教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們班的評(píng)價(jià)是我編出來(lái)的善意的謊言，但是只要能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能，就是良好的教育資源。

高中教育隨筆9

　　新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了近兩個(gè)月，這段時(shí)間以來(lái)，我們累并快樂(lè)著。暑假我們老師進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，開(kāi)學(xué)對(duì)全體師生又進(jìn)行了為期一周的“班級(jí)建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進(jìn)入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種。種問(wèn)題：不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，影響進(jìn)度；學(xué)生課堂秩序混亂，動(dòng)靜不分明；學(xué)生展示不整齊等等。

　　正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時(shí)，中國(guó)教師報(bào)的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來(lái)指點(diǎn)迷津，為我們指明了方向。

　　下面我來(lái)談?wù)勑抡n改的三大重要因素：

　　一、關(guān)于教師：

　　在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色，成為一個(gè)“新教師”。教師不再單純是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”，我們?cè)诎缪菟膫�(gè)“者”：

　　一是教育專業(yè)者；

　　二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；

　　三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者；

　　四是信念的傳播者�！靶陆處煛边�具備這“三觀”：

　　1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納和包容；

　　2、教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來(lái)圍繞學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，服務(wù)學(xué)；

　　3、學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　我驕傲，我是一名“新教師”！

　　二、關(guān)于學(xué)生：

　　“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康，其次要敢于擔(dān)當(dāng)，再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生討論激烈，展示欲強(qiáng)，都想把自己最好的一面展示出來(lái)。尤其令我感動(dòng)的是，學(xué)困生的進(jìn)步尤其大。在我們新課改的實(shí)施過(guò)程中我們不斷反思，調(diào)整策略，學(xué)困生的行為規(guī)范是令我們最頭疼的問(wèn)題。我們給學(xué)困生布置了簡(jiǎn)單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負(fù)擔(dān)，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書(shū)寫整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時(shí)給予他幫助，鼓勵(lì)他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹(shù)開(kāi)花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動(dòng)著。

　　學(xué)生幸福，我幸福！

　　三、關(guān)于課堂：

　　課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn)，它有三個(gè)層次，比較低級(jí)的課堂可稱為“知識(shí)課堂”，較高一點(diǎn)的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實(shí)施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個(gè)“場(chǎng)”，學(xué)習(xí)場(chǎng)、生活場(chǎng)、生命場(chǎng)，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性：

　　1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`課，包括：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動(dòng)靜結(jié)合，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜則靜，做到動(dòng)靜相宜。

　　3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”在展示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作，現(xiàn)場(chǎng)生成，我們的課堂活起來(lái)了。

　　我的課堂，我做主！

　　課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過(guò)程，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會(huì)堅(jiān)定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

高中教育隨筆10

　　20xx年9月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我迎來(lái)了我的第二個(gè)學(xué)生，作為高一的班主任，我又開(kāi)始了我的教育故事。相比三年前我慌慌張張迎接新生的時(shí)候，有了三年的經(jīng)歷，我在學(xué)生面前會(huì)更加自信。新學(xué)期要成立新的班級(jí)，對(duì)班級(jí)的期望比以前更高。

　　開(kāi)學(xué)的時(shí)候，為了配合學(xué)校秋蘭老師舉辦全市主題班級(jí)競(jìng)賽，挑選了高一的部分班級(jí)進(jìn)行試講，正好我班有機(jī)會(huì)參加。這次班會(huì)的主題是“友好”。在蘭老師上課期間，我全程聽(tīng)課，同時(shí)也關(guān)注著同學(xué)們的表現(xiàn)。在班會(huì)期間，鐘蘭老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，旨在測(cè)試班會(huì)的效果，看看學(xué)生們是否學(xué)會(huì)了“友好”這個(gè)游戲叫做“坐在地上起來(lái)”。要求參與者雙腳并攏，雙手離地，坐在地上時(shí)要站起來(lái)。第一輪單人嘗試，有人主動(dòng)舉手參與。第二輪，兩個(gè)人試，兩個(gè)男同學(xué)上前完成。在兩人的配合下，他們?cè)噲D背靠背坐著握手。最后，這兩個(gè)人成功地站了起來(lái)。第三輪，很多人嘗試(每組2個(gè)，一共)10個(gè)人里，有男生，有女生，也有班上最胖最小的。當(dāng)蘭老師引導(dǎo)這10個(gè)同學(xué)坐下后，發(fā)現(xiàn)大家伙都是先自己坐下，坐在自己的“小地盤”上，沒(méi)有語(yǔ)言交流，也沒(méi)有人主動(dòng)提出解決方案站起來(lái)，都是在等待。蘭老師再次引導(dǎo)“我們是一個(gè)團(tuán)體，我們需要一起站起來(lái)�！边@時(shí)，有人開(kāi)始出謀劃策。手挽著手，但是在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)座位旁邊的同性很好做，而男生女生之間沒(méi)有手挽著手，表現(xiàn)出一種厭惡和不屑的感覺(jué)。于是10個(gè)人都試了三次才勉強(qiáng)站起來(lái)，過(guò)程中很多同學(xué)都是沉默的聽(tīng)眾。至于班會(huì)整體上可以順利進(jìn)行，但也引出了班級(jí)最重要的問(wèn)題:“學(xué)生之間沒(méi)有合作意識(shí)，解決問(wèn)題缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神”。

　　課后我和藍(lán)老師討論了班會(huì)不配合的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這是我們學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。把學(xué)生放在個(gè)體的世界里，很多事情都可以做得很好，但是需要學(xué)生集體合作的，就會(huì)“沉默”“推諉”70個(gè)動(dòng)作等等。這種單打獨(dú)斗可以表現(xiàn)的很好，缺乏合作的人就會(huì)失敗。如果我們平時(shí)的教育不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，可能會(huì)影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

　　在社會(huì)上，工作中會(huì)有勾心斗角。比如“在體育運(yùn)動(dòng)中，為什么在中國(guó)涉及團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目很難出成績(jī)？籃球和足球就是最好的證明”。

　　學(xué)生合作能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能達(dá)到的'，或者說(shuō)能看到成效，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了讓新生學(xué)會(huì)合作，在接下來(lái)的教育過(guò)程中，他們會(huì)有意識(shí)地在班里分組，每次給小組布置任務(wù)，都會(huì)要求他們集體完成。我把全班63個(gè)人分成6組。在接下來(lái)的周五班會(huì)時(shí)間里，各小組將輪流組織班會(huì)活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，將對(duì)最有創(chuàng)造力的小組進(jìn)行評(píng)估。在與學(xué)校合作開(kāi)展的班級(jí)周活動(dòng)中，也要求以小組形式完成，期末評(píng)出優(yōu)秀周班設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；在各學(xué)科的教學(xué)中，任務(wù)也是分組完成的，比如英語(yǔ)，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)單元主題，每個(gè)小組成員上臺(tái)展示小組的單元成果。歷史課，上課前三分鐘有一個(gè)講故事環(huán)節(jié)，讓小組派代表上臺(tái)展示小組故事，在這個(gè)過(guò)程中用多媒體展示內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自覺(jué)訓(xùn)練，我看到了很多驚喜。比如20xx年的迎新活動(dòng)，每組表演，四把吉他彈唱，一學(xué)期的“歌手大賽”冠軍演唱，魔術(shù)表演等。，而且內(nèi)容被說(shuō)得有聲有色。最重要的是學(xué)生們能夠互相合作，互相配合，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和合作。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課很活躍，很多老師都會(huì)來(lái)聽(tīng)課。學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)也增強(qiáng)了，對(duì)歷史的興趣也增加了。

　　通常我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持和克服困難，卻少于培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。但是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，會(huì)讓孩子走得更遠(yuǎn)更好。

高中教育隨筆11

　　時(shí)光就像一把無(wú)情刻刀，雕琢萬(wàn)物，雕琢歲月，也雕琢人生，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)是教書(shū)的第二年了。也許數(shù)年之前的某個(gè)晚上，當(dāng)我想象未來(lái)的職業(yè)時(shí)，我不會(huì)想到自己會(huì)成為一位教師。

　　教師，一個(gè)神圣的字眼，一個(gè)讓人仰望的稱呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說(shuō)教師榮耀，但做一個(gè)教師不容易，要做一個(gè)好教師更是又苦又累。

　　一個(gè)人坐著的時(shí)候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映�；叵雱傔M(jìn)學(xué)校那會(huì)，什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育，實(shí)習(xí)也是在高中渡過(guò)，一時(shí)間，面對(duì)這幫可愛(ài)的孩子我卻有些沒(méi)有辦法。于是我只好在業(yè)余時(shí)間自己加班加點(diǎn)，鉆研小學(xué)教育專著，補(bǔ)備課技巧，補(bǔ)作業(yè)批改，補(bǔ)上課藝術(shù)，補(bǔ)一切我不懂但教學(xué)需要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我慢慢適應(yīng)了小學(xué)教育，在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的好評(píng)。在學(xué)術(shù)上，我積極參加各類教研活動(dòng)，撰寫了多篇論文，雖然沒(méi)有取得特別突出的成績(jī)，但也記錄了我成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)足跡。

　　教學(xué)路漫漫，上下求索之。在幾年多的時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。

　　在我任教語(yǔ)文的班里，有一個(gè)叫阿東(化名)的學(xué)生，平時(shí)上課隨隨便便，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業(yè)很少認(rèn)真完成，時(shí)常拖拖拉拉，即使交上來(lái)也是應(yīng)付應(yīng)付，完成情況非常差。時(shí)間一長(zhǎng)，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降非常明顯，考試成績(jī)?nèi)�班最差�?/p>

　　對(duì)于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開(kāi)始批評(píng)教育，收效甚微。我批評(píng)的時(shí)候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長(zhǎng)很重視，在我告知他阿東最近表現(xiàn)時(shí)顯得憂心忡忡，當(dāng)面責(zé)罵起孩子，甚至想動(dòng)手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的'父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因?yàn)榘�東的表現(xiàn)不好而不管不顧�？蓱z天下父母心，這也堅(jiān)定了我一定要教育好這個(gè)學(xué)生的信念。

　　隨后，我對(duì)阿東的情況進(jìn)行了一定的調(diào)查。通過(guò)和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨(dú)力撫養(yǎng)。他的父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下，心理方面必然會(huì)出現(xiàn)變化，容易自卑，懶散，對(duì)什么事都不在乎。而當(dāng)今的時(shí)代,對(duì)孩子的教育重在引導(dǎo),特別是心理健康方面的引導(dǎo)。對(duì)于他，我想一個(gè)健康快樂(lè)的心理比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。于是，我在培養(yǎng)他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。

　　有一次，他準(zhǔn)時(shí)交上來(lái)作業(yè)，寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的，一定是別人替寫。剛想叫來(lái)批評(píng)，轉(zhuǎn)念一想，何不糊涂一次，表?yè)P(yáng)他一下。于是我把他叫來(lái)辦公室，翻開(kāi)他的作業(yè)讓他看，這時(shí)的他，緊張的已不知所措。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，對(duì)他說(shuō)：“你這一次的作業(yè)寫得很好，老師差點(diǎn)都認(rèn)不出來(lái)了，以后就這樣寫，老師相信你一定會(huì)寫好的�！笨此�表情很緊張，我又繼續(xù)說(shuō)：“你不會(huì)讓老師失望吧?”他終于放下心來(lái)，略微一猶豫，堅(jiān)定地說(shuō)道：“不會(huì)�！�

　　在這一刻，我感覺(jué)奇跡可能真的要出現(xiàn)了。果真在這之后，阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了比較大的提高。而且我平時(shí)也盡量多和阿東聊天，談心，關(guān)心他鼓勵(lì)他，上課看見(jiàn)他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。

高中教育隨筆12

　　高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。我們高一上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又是高中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是在充分理解和掌握集合、函數(shù)的基礎(chǔ)上的延伸。我在教學(xué)中盡可能地充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生喜歡這充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

　　對(duì)貫穿整個(gè)高中階段的函數(shù)內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)其理解并掌握，并能根據(jù)條件靈活運(yùn)用，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，確實(shí)是一件很難的事。在研究幾種學(xué)習(xí)過(guò)的特殊函數(shù)時(shí)，我們舉例讓學(xué)生對(duì)比它們的定義、圖像、性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)這幾種函數(shù)進(jìn)行理解和區(qū)別。比如現(xiàn)在全球關(guān)注的"人口的增長(zhǎng)問(wèn)題"，我先從資料上查到一組數(shù)據(jù)給學(xué)生，然后要求學(xué)生根據(jù)這組數(shù)據(jù)推測(cè)出以后的人口的大致數(shù)據(jù)情況。學(xué)生很快會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)分析繪制出大致圖像，然后根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的幾種函數(shù)圖像選擇和人口問(wèn)題的圖像近似的函數(shù)模型，這時(shí)學(xué)生由于圖像描繪的差異會(huì)選擇不同的函數(shù)模型，但大多數(shù)學(xué)生選擇的模型還是很近似的。由學(xué)生說(shuō)出不同模型的計(jì)算結(jié)果，這時(shí)我再利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù)，顯示圖像，對(duì)比學(xué)生選擇的函數(shù)圖像與實(shí)際人口的圖像的差異，再分析這些結(jié)果哪個(gè)更符合數(shù)據(jù)事實(shí)，由學(xué)生自己選擇并分析出為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)人口狀況的數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了正確運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)的能力;通過(guò)描點(diǎn)、制表培養(yǎng)學(xué)生的畫圖以及繪制圖表等技能;通過(guò)建立人口預(yù)測(cè)的近似函數(shù)模型，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力;通過(guò)對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;通過(guò)對(duì)人口情況的`調(diào)查研究，了解控制人口數(shù)量和保證人口質(zhì)量的戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的意識(shí)。

　　從這個(gè)例子課中我想到了如何處理知識(shí)教學(xué)中直觀數(shù)據(jù)與抽象概念之間的關(guān)系。由現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物的感知開(kāi)始，通過(guò)觀察、操作、語(yǔ)言描述逐步建立問(wèn)題與知識(shí)的聯(lián)系，而教師在其中只要引導(dǎo)學(xué)生逐步去完成而要進(jìn)行的步驟是什么即可，這對(duì)學(xué)生把抽象的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中有很大的提高，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

　　反思這例課，我認(rèn)為首先在設(shè)計(jì)上基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了完善;其次，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受建立函數(shù)模型的過(guò)程和方法，初步用函數(shù)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　我相信，這樣的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而且還可以讓新課標(biāo)的精髓更深入我們每一位教師的內(nèi)心，讓我們更快更有效的成長(zhǎng)，從而更好地為學(xué)生上好每一節(jié)課，學(xué)生也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

高中教育隨筆13

　　作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，那么學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。那么，到底怎樣才能教給學(xué)生終生受用的地理學(xué)習(xí)方法呢？

　　一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

　　地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理

　　二、文理交融，學(xué)法兼用

　　高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在講解高一地理必修一中的地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理當(dāng)中比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求較高，這時(shí)，我在課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，使用大量的flash 動(dòng)畫效果圖，讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短、地方時(shí)及區(qū)時(shí)的計(jì)算也是學(xué)生的一大難題，在平常的教學(xué)當(dāng)中，課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

　　三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是所有的地理知識(shí)都能通過(guò)地圖來(lái)體現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。

　　四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

　　高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的.學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，我把老版的初中地理教科書(shū)交給各班的班長(zhǎng)，有興趣的同學(xué)可以借閱，以期夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。教師在教學(xué)之余還要注重對(duì)本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)之余，找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，提升自身素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

高中教育隨筆14

　　在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

　　1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

　　高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

　　下面從不同的角度來(lái)看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

　　2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

　　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的`頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)，使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在，思路的矯正，以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。

　　3、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

　　課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

　　第二篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆

高中教育隨筆15

　　如果說(shuō)前些天的培訓(xùn)是積極向上的招引，那么今天的培訓(xùn)主題則是打開(kāi)真實(shí)教育讓我們觀察、學(xué)習(xí)。很少有專家在講臺(tái)上去講一些真話，去揭露一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 來(lái)自江蘇教育行政培訓(xùn)中心副主任嚴(yán)華銀老師給我們作的交流就是一個(gè)例外。嚴(yán)老師給我們討論了四個(gè)問(wèn)題：

　　1、教師讀書(shū)問(wèn)題

　　中國(guó)最該讀書(shū)的人，基本都沒(méi)讀書(shū)。像教師是不斷輸出知識(shí)的人，最該讀書(shū)，現(xiàn)實(shí)中卻是我們絕大數(shù)教師一生只讀三本書(shū)：即教參、教材、教輔�？v觀我們的周圍，真的如此。

　　2、中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育，德育觀照

　　最重視道德的地方，卻是最缺道德的。往往文件中說(shuō)的，廣播中反復(fù)叮囑的都是我們最缺失的東西。比如：不要在旅游之地，寫“到此一游”，可往往留下的恰恰下最多的卻是這。這充分說(shuō)明我們中國(guó)的德育教育總在高空，沒(méi)有真正落地。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，一定會(huì)過(guò)度，多數(shù)都是形式上的過(guò)度。

　　3、中國(guó)式德育和育人問(wèn)題及成因梳理

　　德育是育人中的一部分 �，F(xiàn)在學(xué)校越位太多，認(rèn)為孩子的一切都可在學(xué)校中學(xué)好，但其實(shí)，孩子的道德養(yǎng)成主要的環(huán)境是家庭�，F(xiàn)實(shí)中我們把孩子的.時(shí)間都緊握在學(xué)校中，實(shí)際是無(wú)故放大了教育的功能。教育孩子最重要的是言傳身教。

　　4、 探尋科學(xué)的德育途徑

　　依次是熏染——約束——感悟——點(diǎn)醒——知理—— 內(nèi)化——體驗(yàn)與實(shí)踐。

　　作為教師要做到：首先不斷修煉自己的人文素養(yǎng)，常懷敬畏之心，接著是經(jīng)常反思，其次是真實(shí)的了解我們的學(xué)生，再是重溫兩句至理名言，然后是偶爾對(duì)照中國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最后是總是要思考一個(gè)問(wèn)題“多少年以后，還有多少人想起我們”？嚴(yán)老師話走偏峰，與常人不太一樣。讓我們學(xué)會(huì)從不同的角度去審視課堂教學(xué)，審視教育。從而引發(fā)我們對(duì)教育更深一層次的思考，這也不失為一種學(xué)習(xí)方式。

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