班主任工作隨筆15篇[熱門]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的班主任工作隨筆，歡迎大家分享。

班主任工作隨筆1

　　新的學(xué)期又開(kāi)始了，我也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這一學(xué)年我要帶四年級(jí)了，新的教材，新的學(xué)期，新的氣象。四八班學(xué)生沒(méi)有太大的變化，只是幾個(gè)同學(xué)到了八班，七班的幾個(gè)換到了八班，每個(gè)人我都認(rèn)識(shí)，上午的第一節(jié)課也非常順利，大家互相都認(rèn)識(shí)，也了解。但是要求還是需要說(shuō)，規(guī)矩還是需要立。四七班比較特殊，除了原來(lái)的xxx個(gè)人，其余的都是從其他班級(jí)調(diào)過(guò)來(lái)的學(xué)生，這個(gè)班級(jí)是管樂(lè)班，都是要練習(xí)管樂(lè)的同學(xué)。所以大部分學(xué)生我都是不認(rèn)識(shí)的，雖然聽(tīng)說(shuō)他們大多都學(xué)習(xí)比較好，但是我也不能疏忽，如果因?yàn)樗麄兙毩?xí)管樂(lè)，把成績(jī)拉了下來(lái)，這就是我的責(zé)任了，所以該強(qiáng)調(diào)的還是要強(qiáng)調(diào)。

　　我在七班更加嚴(yán)厲一些，大家都是陌生的，吸取以往教訓(xùn)，嚴(yán)才是硬道理。所以在進(jìn)班級(jí)的前幾分鐘，就是調(diào)坐姿，每個(gè)人抱臂坐端，不說(shuō)話，我默默觀察每個(gè)人。為了加快我認(rèn)識(shí)每個(gè)人，我先進(jìn)行了點(diǎn)名，每個(gè)人在點(diǎn)到后答到并站起來(lái)，從點(diǎn)名的過(guò)程中就能看出來(lái)一些端倪，有的同學(xué)滿不在乎，慢騰騰站起來(lái)，歪著頭斜著眼說(shuō)一句到，這些同學(xué)或許對(duì)新班級(jí)不熟悉，還沒(méi)有完全融入，所以表現(xiàn)出一種獨(dú)特的驕傲感，我想他的驕傲他自己都不知道來(lái)自何處；有的同學(xué)稍微害羞一些，唯唯諾諾，不敢大聲，大多表現(xiàn)在女生，他們需要的只是時(shí)間而已；還有的同學(xué)比較自信，喊到他的.時(shí)候迅速起立，腰桿筆直，聲音清脆洪亮，這些同學(xué)就是積極活潑的，能夠迅速融入集體的.....

　　在大家完全進(jìn)入上課狀態(tài)后，我開(kāi)始了我的“演講”，我的演講分為四部分，第一部分是課堂互動(dòng)，這是我在數(shù)學(xué)課上最關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)這兩年以來(lái)，上三四節(jié)課雖然很累，但是如果某一節(jié)課師生互動(dòng)不夠，學(xué)生積極性不強(qiáng)，我會(huì)覺(jué)得這節(jié)課尤其累，所以我要首先強(qiáng)調(diào)回答問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們積極回答問(wèn)題，積極投入數(shù)學(xué)課堂中。第二部分是關(guān)于課堂紀(jì)律，三四年級(jí)學(xué)生上課聊天說(shuō)話的不多，最可怕的就是上課做小動(dòng)作，畫(huà)畫(huà)、玩玩具等是最常見(jiàn)的。在八班的時(shí)候我給大家舉了上學(xué)期的例子，告訴學(xué)生說(shuō)，假如你在老師講除法豎式的時(shí)候你在畫(huà)畫(huà)，就在那三五分鐘內(nèi)，你沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，注意力投入在畫(huà)畫(huà)中，接下來(lái)可能你一個(gè)星期的時(shí)間都不會(huì)除法豎式計(jì)算。這個(gè)例子是大家親身體驗(yàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)除法豎式的時(shí)候，很多同學(xué)花費(fèi)了好久時(shí)間才學(xué)會(huì)。第三部分是關(guān)于作業(yè)，課本練習(xí)題、輔助練習(xí)冊(cè)、網(wǎng)上一起作業(yè)，這是我們作業(yè)的幾種形式，要求學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)，最好讓家長(zhǎng)檢查批改。第四部分是數(shù)學(xué)工具的準(zhǔn)備與保管，要求同學(xué)們利用周末時(shí)間準(zhǔn)備套尺、自動(dòng)鉛筆、橡皮、鋼筆、水筆、紅筆等，并且建議學(xué)生用文具袋保管學(xué)習(xí)工具。下課結(jié)束的時(shí)候我們的黑板上清晰明了的寫(xiě)著四點(diǎn)要求。

　　當(dāng)然還講到一些小細(xì)節(jié)，也有很多我忽略的地方，一節(jié)課的時(shí)間也很快過(guò)去，還來(lái)不及補(bǔ)充其他，一切還要慢慢來(lái)，也讓一切慢下來(lái)。

班主任工作隨筆2

　　1、問(wèn)自己能為學(xué)生做什么？

　　或許是因?yàn)槟贻p，或許是因?yàn)椴欢�世事，我總喜歡和自己的學(xué)生走在一起。和他們聊天，和他們瘋，和他們耍。在很多人的眼中，或許我根本就沒(méi)有一個(gè)老師的范！但是，老師和學(xué)生有很大的區(qū)別嗎？孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，三人行，必有我?guī)熝�。難道老師永遠(yuǎn)是教的，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)的嗎？我們老師不能從學(xué)生那里學(xué)習(xí)一些什么嗎？

　　在和學(xué)生一起的時(shí)候，我可以和他們聊天，可以和他們交換彼此的故事，可以和他們共同策劃美好的未來(lái)。在和他們的聊天中，我知道了自己的不足，我知道了他們對(duì)老師的喜好，我知道他們這班人的想法。

　　作為一名老師，不去了解學(xué)生的心，或許永遠(yuǎn)難成為優(yōu)秀的教師。這個(gè)只是我的一種感覺(jué)。我和他們聊天，經(jīng)常問(wèn)他們，我能做些什么？我哪些做得不足？我應(yīng)該做些什么？我不否認(rèn)，我比他們大，應(yīng)該比他們懂得多。但是，懂得多并不代表，他們懂的，我都懂，并不代表他們經(jīng)歷過(guò)的生活，我經(jīng)歷過(guò)。所以我選擇傾聽(tīng)，聽(tīng)他們的故事，聽(tīng)他們的埋怨，聽(tīng)他們講一些似乎無(wú)聊透頂?shù)脑掝}，了解他們的內(nèi)心，完善自己。

　　我能為學(xué)生做什么？我做了他們的傾聽(tīng)者，我做了他們的守護(hù)者，我做了他們徒弟……�；蛟S我就沒(méi)做好他們的老師，他們的班主任。

　　2、問(wèn)自己能為任課老師做什么？

　　我并不是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，我也沒(méi)有我們很多教師的睿智。但是，我還是想為我們的任課老師做點(diǎn)什么！我能為任課老師做點(diǎn)什么呢？

　　或許做得最多的就是溝通任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系了吧！誰(shuí)都喜歡被人褒揚(yáng)，被人尊重。我們辛辛苦苦給學(xué)生上課的老師，當(dāng)然也想得到學(xué)生的褒揚(yáng)和尊重！可是，不是每一個(gè)學(xué)生都懂得褒揚(yáng)和尊重的`，我希望能為我們的任課老師爭(zhēng)取更多的褒揚(yáng)和尊重。這也是我這個(gè)班主任做得不足的地方，因?yàn)槲业膶W(xué)生和我走得比較近，所以很多學(xué)生把和我相處的方式推及到了其他的任課老師。這個(gè)是我的過(guò)錯(cuò)。

　　積極做好任課老師和學(xué)生之間的溝通，是為了讓我們的課堂更加的活躍，更加充滿學(xué)習(xí)氛圍。師生之間是可能會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題，如果不及時(shí)處理這些問(wèn)題，那么有些情況會(huì)變得很嚴(yán)重�？上�，本人天生比較笨拙，在很多方面還做得不足。

　　我覺(jué)得有些對(duì)不住我們班的任課老師，我想為各位老師的教學(xué)提供更多的幫助�？上В�我連最基本的兩點(diǎn)如何解決都沒(méi)想清楚。我會(huì)繼續(xù)思考的……

　　3、問(wèn)自己能為辦公室老師做什么？

　　辦公室是學(xué)校的有一個(gè)小集體，每個(gè)辦公室都有自己辦公室的特點(diǎn)。我們辦公室的特點(diǎn)應(yīng)該是—勤奮。有級(jí)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，有優(yōu)秀班主任的模范，有高級(jí)教師的思想，還有各位美女教師的積極到位，似乎感覺(jué)自己是多余的？

　　我能為辦公室老師做些什么呢？或許更多的是沉默，是思考，是陪伴。白話，在我來(lái)了三年之后，終于可以聽(tīng)懂一大半了�？上н�是有那么的字詞是那么的難理解，在各位本地老師聊天的時(shí)候，換來(lái)了我的“沉默是金”。在大家無(wú)聊的時(shí)候，大家可以討論各種各樣的話題，我的參入換來(lái)了我的思考——對(duì)白話的思考，對(duì)話題的思考。陪伴是因?yàn)檗k公室的老師都是積極到位的，特別是每個(gè)班的班主任，在自己不值日的周末都來(lái)到辦公室——加班、找學(xué)生談話、激勵(lì)學(xué)生……我是看在眼里，學(xué)在心中。

　　或許我不能為辦公室老師帶來(lái)更多，因?yàn)槲視簳r(shí)還不會(huì)說(shuō)白話。我會(huì)繼續(xù)沉默，繼續(xù)思考，繼續(xù)陪伴。也希望有一天為辦公室老師帶來(lái)更多的話題。

　　4、問(wèn)自己能為其他班做什么？

　　先說(shuō)一個(gè)故事，

　　從前，有個(gè)富商引進(jìn)了一批良種水果植株。第一年，他家的水果比別人家的水果銷量好幾十倍。別人都來(lái)他家討要良種�？墒牵�富商只想獨(dú)吞這個(gè)良好的賺錢機(jī)會(huì)，不愿和其他人分享。接下來(lái)幾年，富商的水果銷售水平卻越來(lái)越差，因?yàn)樗�家的水果，慢慢地和其他人家的水果差不多了�?/p>

　　學(xué)生物的很好解釋這一現(xiàn)象，因?yàn)猷従蛹业乃�果和他們家的水果都是同一群蜜蜂傳粉。在傳粉的過(guò)程中，劣種水果的花粉被帶入了富商家的水果樹(shù)上授粉，所以解出來(lái)了劣種水果。

　　這就是我為什么要想自己能為其他班做些什么的原因。我就不多做解釋了。

　　5、問(wèn)自己能為自己做什么？

　　人是自私的。這句話，我挺贊成的。其實(shí)，我做了那么多。最終為了誰(shuí)？還不是為了自己！

　　當(dāng)你覺(jué)得累的時(shí)候，氣憤的時(shí)候，或者覺(jué)得自己沒(méi)動(dòng)力做下去的時(shí)候，在腦海里面想想這段話吧！

　　我能為自己做什么？其實(shí)，我們所做的一切都是在為自己做事。不斷地跟學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷地向其他老師請(qǐng)教，不斷地向老班主任請(qǐng)教，我真的學(xué)了不少。例如，我從我們辦公室其他三位優(yōu)秀的班主任那里學(xué)習(xí)的有：5班：雖然自己覺(jué)得入錯(cuò)行，但是在自己的行里要做對(duì)得住良心的事，所以一直堅(jiān)持著。7班：學(xué)生并不是罵出來(lái)的，罵，或許還會(huì)氣到自己。淡定……8班：事情多，但不忘鼓舞學(xué)生。事情煩，但不失處事原則。

班主任工作隨筆3

　　前一段學(xué)校給孩子們統(tǒng)一更換了嶄新的木質(zhì)桌椅，為了去除油漆氣味、凈化教室空氣、美化教室環(huán)境，學(xué)校給每個(gè)班購(gòu)置了不少的綠蘿，可是沒(méi)多久，我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)的綠蘿都打蔫了，有的甚至枯死了，令我驕傲的是，我們九年級(jí)教室里卻是綠意盎然，三十盆綠蘿全部郁郁蔥蔥、茂盛無(wú)比。

　　產(chǎn)生這種不同后果的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，枯死或者打蔫的綠蘿大多是因?yàn)槿彼�了！我在這里不是抬高自己，更不是批評(píng)別的班級(jí)懶惰，可能只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)給這批綠蘿澆水的竅門而已。綠蘿剛搬進(jìn)教室時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)校此次購(gòu)買的綠蘿和往常的有所不同，這批綠蘿都有兩層花盆，內(nèi)層的花盆盛有滋養(yǎng)綠蘿的土質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)物等，底部有漏水孔，還有一根類似燈捻的棉線繩伸出來(lái)，應(yīng)該是讓綠蘿吸食水分用的，我覺(jué)得也是判斷綠蘿是否缺水的依據(jù)，我觀察過(guò)別的班級(jí)打蔫綠蘿的花盆底部，那個(gè)棉線繩都干了，可見(jiàn)綠蘿有多缺水了。這次購(gòu)買的綠蘿內(nèi)層花盆外面還有一層透明的塑料盆，是不漏水的，和內(nèi)層花盆的底部有一定的距離，可以保存一定量的水，還能留有空隙，不至于使內(nèi)層的花盆泡在水里、避免土壤過(guò)濕而使綠蘿根部腐爛，外盆透明的顏色又讓人很容易觀察盆中的存水量，以便添加。觀察到這些以后，我除了驚嘆花盆設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思之外，就是讓這種巧妙構(gòu)思的作用發(fā)揮到最大之處了。我讓同學(xué)們每天從綠蘿的頂部灑水一次，每隔兩三天我親自給綠蘿的外層花盆添加一定量的水。這樣不僅綠蘿的`葉子每天都看起來(lái)干凈、明亮，而且底部的水分始終保持適宜綠蘿生長(zhǎng)需要的水平。

　　我家書(shū)房的綠蘿，放在高高的書(shū)柜上面，綠蘿的藤蔓拖了兩三米長(zhǎng)。因?yàn)橛羞@一經(jīng)驗(yàn)，所以我知道綠蘿放在高處，藤蔓能夠長(zhǎng)得快又長(zhǎng)，在得到一個(gè)三層架子后，我把教室里的綠蘿選了幾盆已經(jīng)長(zhǎng)出藤蔓的，放在架子上，沒(méi)多少天，這幾盆在架子上的綠蘿，藤蔓生長(zhǎng)的速度果然加快了許多，而還在地上的綠蘿，有的也拖起了藤蔓，可是剛剛長(zhǎng)出的藤蔓尖，被路過(guò)的同學(xué)不小心踩到后，便枯萎止步停止生長(zhǎng)了。

　　看著充滿生機(jī)和活力的綠蘿，我回想這些天來(lái)自己對(duì)綠蘿的研究：找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)姆椒�，悉心照料；提供適合它們的平臺(tái)供它們發(fā)展、而不能輕易打擊它們前進(jìn)的步伐。這何嘗不是我們教育學(xué)生的好方法呢？智障兒童看似頭腦簡(jiǎn)單，讓人覺(jué)得像養(yǎng)綠蘿一樣簡(jiǎn)單易行，可不知如若摸不透他們各自的“小心思”、不得教育其法，終究適得其反、后果不堪，而如果了解他們的需要，并提供適合他們發(fā)展的“平臺(tái)”，多加鼓勵(lì)、使其少受打擊，我想他們一定也能長(zhǎng)成你意想不到的樣子！

班主任工作隨筆4

　　“讓每一只小鳥(niǎo)唱歌，讓每一朵花兒都開(kāi)放”，這是教育的使命。要完成這個(gè)使命，每個(gè)老師有各自不同的方法。

　　我們班有兩位女生，她們的家隔得很近，上學(xué)放學(xué)一條路，本應(yīng)該是好朋友才對(duì)�？墒莾扇藗�(gè)性倔強(qiáng)、脾氣暴躁，對(duì)罵、打架是常事，我找她們談過(guò)話，但收效甚微。她們之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，其中一位同學(xué)終于按捺不住心中的憤恨，出于報(bào)復(fù)，竟將另一位同學(xué)的書(shū)包悄悄藏起來(lái)，第二天書(shū)包里的東西全都不見(jiàn)了，最后經(jīng)過(guò)努力，除了鋼筆之外，其他的東西都找到了。我感覺(jué)的了事態(tài)的嚴(yán)重，這樣下去可不是回事,怎么樣才能緩和她們的關(guān)系呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)于她們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有用的，但有一點(diǎn)我堅(jiān)信，她們本性不壞，肯定不喜歡罵人、打人，更不喜歡被別人罵、被別人打。

　　對(duì)她們的轉(zhuǎn)化工作開(kāi)始了。我先請(qǐng)其中一位同學(xué)到辦公室，在了解了事情的來(lái)龍去脈之后，真心地問(wèn)道：“她打你，疼嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著問(wèn)道:：“那你想她打你嗎？”她又搖了搖頭�！叭伺c人之間是相互的，你怎么對(duì)別人，別人就會(huì)怎么對(duì)你。你打她罵她，她自然也會(huì)打你罵你。如果你不打她、不罵她，老師相信她也會(huì)感受到，慢慢地，她也就不會(huì)打你、罵你了。你能做到不打她不罵她嗎？”她用懷疑的眼光看了一下我，點(diǎn)頭說(shuō)道：“老師，我試一下吧�！彼�這樣說(shuō)，說(shuō)明是認(rèn)可我的提議的，于是我又問(wèn)道：“你看，她除了打人罵人這些不好的缺點(diǎn)，有什么優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有呀？”她撓了撓頭，努力的想呀想，突然高興地說(shuō)道“她成績(jī)很好，還愛(ài)幫助組員學(xué)習(xí)�！甭�(tīng)到她這樣說(shuō)，我開(kāi)心極了：“真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子，每個(gè)人身上都有值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)的'東西。那從今天開(kāi)始，你就找一找她身上的優(yōu)點(diǎn)吧，星期五來(lái)告訴老師，好嗎？老師還有獎(jiǎng)勵(lì)哦。拉鉤上吊，一百年不許變�！彼�開(kāi)心地笑了。她離開(kāi)之后，我又找到了另一位同學(xué)，進(jìn)行了剛才的談話，提出了相同的兩個(gè)要求。

　　我以為她們星期五才會(huì)來(lái)，令人意外的是，當(dāng)天下午，她們手挽手、高高興興地跑到辦公室，搶著要說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)�？粗�她們天真的笑臉，我欣慰萬(wàn)分，也兌現(xiàn)了承諾，獎(jiǎng)勵(lì)她們一人一個(gè)本子用來(lái)記錄對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。從那以后，很少有同學(xué)報(bào)告她們倆打架、罵人了。

　　這件事情帶給我的思考是：也許在更多的情況下，對(duì)學(xué)生含蓄委婉地批評(píng)，較之直來(lái)直去的呵斥更容易為他們接受。在老師溫暖的話語(yǔ)和適時(shí)的引導(dǎo)中，學(xué)生通過(guò)自我反省，逐步從他律走向自律，這樣教師教育就會(huì)收到事半功倍的效果。

班主任工作隨筆5

　　“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

　　記得有一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話？”還有一次，我們班小浩同學(xué)上午第二節(jié)課發(fā)燒了，我利用間操時(shí)間趕緊打電話，想通知家長(zhǎng)接孩子去看病，可家長(zhǎng)接到電話的第一句話就是：“這個(gè)孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長(zhǎng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的'學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往我們的家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。

　　針對(duì)這種情況，我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)一團(tuán)糟，上課也不遵守紀(jì)律，老是溜號(hào)。從前也用過(guò)上述辦法教育過(guò)多次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。我知道他的美術(shù)成績(jī)較好，于是，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機(jī)會(huì)，讓其當(dāng)樓層值周長(zhǎng)，這可把他美壞了，性格開(kāi)朗了，敢說(shuō)話了，上課敢發(fā)言了……這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)了家校聯(lián)系單。

　　總之，他一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。本學(xué)期的期末數(shù)學(xué)竟然考了83分的好成績(jī)，這是他入學(xué)至今從未考過(guò)的、也從來(lái)不敢想的成績(jī)。之前都是不及格。孩子及家長(zhǎng)都高興極了。

　　幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用�？梢膊慌懦�例外。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

班主任工作隨筆6

　　這幾天到教室上課、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)站在講臺(tái)前面，不時(shí)這位同學(xué)圍著教室內(nèi)巡視一圈，制止住大聲講話的同學(xué)，就是課間也是如此。第二天，更換為另一位同學(xué)。

　　這叫值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)的確幫了我不少忙，我再也不用為課堂紀(jì)律、自習(xí)課的安靜而分心。課堂上，教師只需專注于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展、疑難問(wèn)題的解答、共性問(wèn)題的點(diǎn)撥、不同解法的交流與展示、問(wèn)題變式與學(xué)生能力的提升。

　　以前，一個(gè)班級(jí)一個(gè)班長(zhǎng)，一兩個(gè)月下來(lái)，班級(jí)紀(jì)律常有下滑趨勢(shì)。于是，絞盡腦汁，實(shí)行值周班長(zhǎng)，開(kāi)始兩天紀(jì)律可謂嚴(yán)明，一周的最后幾天，效果也不太理想。

　　自從實(shí)行了值日班長(zhǎng)，紀(jì)律發(fā)生了徹底的`變化。因?yàn)槊咳司瓦@一天的權(quán)力，稍縱即逝，每一位值日班長(zhǎng)用盡全力、使盡渾身解數(shù)把班級(jí)紀(jì)律管好；其次，值日班長(zhǎng)之間相互比較、攀比，前面的值日班長(zhǎng)都管理得很好，輪到自己也不甘落后；第三，做過(guò)值日班長(zhǎng)的同學(xué)，已經(jīng)深深感受到講話等不遵守紀(jì)律現(xiàn)象，令人深惡痛絕，故他們自覺(jué)遵守紀(jì)律，服從現(xiàn)任值日班長(zhǎng)的管理。

班主任工作隨筆7

　　班主任是天下最小的主任，每天都在不停地奔波，工作繁瑣重復(fù)，往往使老師抱怨連連，找不到幸福感和成就感，從而對(duì)自己的工作失去了激情。今天我只是把我在工作中的一些感受、做法和大家一起分享，希望能對(duì)大家的工作帶來(lái)小小的幫助。

　　一、樹(shù)立班級(jí)即的觀念。班級(jí)是學(xué)校最基本的組成單位，如果我們只把學(xué)生當(dāng)做班級(jí)一員管理，班級(jí)的凝聚力很難形成，班級(jí)成員之間很難達(dá)到一種默契。接手八年級(jí)四班的時(shí)候同樣存在這種問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得班級(jí)和我無(wú)關(guān)，或者說(shuō)他們對(duì)班級(jí)的轉(zhuǎn)變不再抱有信心。

　　進(jìn)班第一天，我就問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，我們是什么？大家都說(shuō)是一個(gè)班，我搖搖頭，說(shuō)：“這是一個(gè)家。我們每個(gè)人都愛(ài)自己的家，可是我們是否想過(guò)我們的班級(jí)也是一個(gè)家，當(dāng)你的家人受到傷害時(shí)你會(huì)想幫他；當(dāng)你的家被人污蔑時(shí)，你氣憤不已。我們每個(gè)人都愛(ài)它，我們每天大多數(shù)的時(shí)間在一起，我們?cè)谶@個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，那么從今天開(kāi)始我們不是班級(jí)--是家；你們不是同學(xué)--是親人。我不是班主任，是一個(gè)幫助你成長(zhǎng)的姐姐�！�

　　在班級(jí)管理中引入“家庭”觀念，極易增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)會(huì)形成一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情，而且利用課余時(shí)間我們還組織班級(jí)的小活動(dòng)，例如：班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，小組拔河挑戰(zhàn)賽，班級(jí)生日聚會(huì)，我為班級(jí)種朵花等等。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)集體才能真正維護(hù)集體榮譽(yù)，才能自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律。

　　二、我的家我做主。為加強(qiáng)班級(jí)管理，很多班主任都會(huì)制定各種各樣的規(guī)章制度，可是實(shí)行一段時(shí)間以后就會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行力度不到位，或者學(xué)生不在意的情況出現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)和學(xué)生的觀念分不開(kāi)，不是他們不愛(ài)班，而是他們覺(jué)得自己是被動(dòng)的被人“管”。

　　為了讓學(xué)生有自己做主的感受，我們班采取家規(guī)我來(lái)定的方式。班級(jí)管理的規(guī)定不由班主任或少數(shù)的班干部說(shuō)了算，而是全班同學(xué)參與制定，并在班級(jí)公開(kāi)表決。學(xué)生們覺(jué)得自己成了制定者，那么在執(zhí)行時(shí)就順暢了很多。而一旦有人觸犯班規(guī)時(shí)，自己也會(huì)很清楚怎樣處理。例如：考勤上“班級(jí)考勤工作由專人負(fù)責(zé)并進(jìn)行登記。不上晚自習(xí)期間每天兩次考勤，每次考勤時(shí)間為上課前20分鐘。每次遲到扣除量化考評(píng)0.5分，并負(fù)責(zé)和當(dāng)天值日生打掃衛(wèi)生。如果敷衍、懈怠將由班委會(huì)做出嚴(yán)肅處理”；衛(wèi)生上“衛(wèi)生委員每天檢查早上7:20、下午13:55檢查衛(wèi)生，并且進(jìn)行評(píng)分，每周評(píng)選出的優(yōu)秀小組每位成員獎(jiǎng)勵(lì)0.5分，連續(xù)一個(gè)月內(nèi)或連續(xù)四次被評(píng)為優(yōu)秀值日小組除獎(jiǎng)勵(lì)分，額外獎(jiǎng)勵(lì)每人1分”；紀(jì)律上“愛(ài)護(hù)班級(jí)和學(xué)校公物，不亂刻亂畫(huà)，發(fā)現(xiàn)有損壞要及時(shí)修補(bǔ)或和學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)系。故意（包括在打鬧過(guò)程中造成的損壞）損壞公物者，必須在當(dāng)天或第二天進(jìn)行修補(bǔ)，并按照物品原價(jià)的3倍進(jìn)行賠償”；學(xué)習(xí)上“每位同學(xué)應(yīng)該虛心向任課教師請(qǐng)教，組長(zhǎng)應(yīng)特別留心本組內(nèi)偏科同學(xué)的補(bǔ)差情況，對(duì)能夠跳出實(shí)驗(yàn)班后30名的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)2-4分，并對(duì)該小組其他幫助其進(jìn)步的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1分。熱心幫助同學(xué)學(xué)習(xí)并且使其成績(jī)有所提高，給予3-5分獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)入年級(jí)前20名獎(jiǎng)勵(lì)5分，進(jìn)入年級(jí)前25名獎(jiǎng)勵(lì)4分，進(jìn)入前30名獎(jiǎng)勵(lì)3分”。

　　我們班的家規(guī)四個(gè)方面共51條，都是由同學(xué)們自己制定。面對(duì)自己制定的班規(guī)學(xué)生更容易接受，也更愿意執(zhí)行。其實(shí)學(xué)生制定的班規(guī)和老師制定的班規(guī)差異性并不是很大，但是由于心理作用產(chǎn)生的效果卻不同，真正體現(xiàn)了90后的特點(diǎn)“我的地盤我做主”。

　　三、寬容但絕不縱容。我們處理學(xué)生犯錯(cuò)主要目的在于讓他改正而不是處罰，中學(xué)生又正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們難免犯錯(cuò)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們班的處理辦法先有本人給出自己的處理意見(jiàn)，班委會(huì)進(jìn)行討論，再由班主任進(jìn)行最后的審批。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)到有錯(cuò)認(rèn)識(shí)到了就是進(jìn)步。處理的結(jié)果不再采用體罰的形式，大多采用為班級(jí)做件事的.形式處理，例如：為班級(jí)換水，義務(wù)掃地一天，為老師打掃辦公室等等。

　　四、我們有自己的宣言。初二的學(xué)生已經(jīng)面臨中考，班級(jí)士氣非常重要，為了提升班級(jí)士氣我們制定了八年級(jí)四班宣言：我要用智慧培育理想，用汗水澆灌希望，我要踏過(guò)書(shū)山，渡過(guò)學(xué)海，決勝中考是我三年不懈的追求，挑戰(zhàn)人生是我青春無(wú)悔的選擇，以自重自信提升能力，以樂(lè)學(xué)勤思化解疑難，每天一個(gè)跨越，每天一個(gè)升華，三年臥薪嘗膽，三年奮發(fā)圖強(qiáng)。絕不退縮絕不彷徨，絕不服輸絕不放棄。請(qǐng)父母老師放心成功必將屬于我們。

　　每天我們班級(jí)都要進(jìn)行宣誓，對(duì)前一天的情況小結(jié)，也要讓學(xué)生思考“我今天來(lái)做什么？”，有了班級(jí)士氣，同學(xué)們才能真正明白學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，可是沒(méi)有一朝一夕的努力也是不會(huì)成功的。

　　作為一名新班主任在工作上我們可以能有更多的沖勁，但是在經(jīng)驗(yàn)上還有很多的不足，相信經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)的打磨我們會(huì)越來(lái)越成熟。我們更應(yīng)該向老班主任學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn)，相信在學(xué)習(xí)中我們會(huì)成長(zhǎng)的更快。

班主任工作隨筆8

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任僅有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂(lè)。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以往有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，并且還會(huì)加深教師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自我的言行，異常是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)

　　來(lái)確定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔

　　進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起

　　的，那位同學(xué)應(yīng)當(dāng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我提高。作為教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的.歡樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自我的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們異常是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴提高，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不一樣的教育方法，異常是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)�部倒掉揚(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣

　　呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，并且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體情景以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談

　　心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些團(tuán)體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上頭寫(xiě)到：“多謝您，我的教師!”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任教師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

班主任工作隨筆9

　　沙之龍是五一班的學(xué)生，這學(xué)期以來(lái)進(jìn)步非常大，怎么說(shuō)呢？之前要么是不帶書(shū)本，要么是不寫(xiě)作業(yè)，要么是上課愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)做小動(dòng)作，總之可以排到五一班最讓老師苦惱的學(xué)生之一。但不知從哪天起我表?yè)P(yáng)他一次后，他漸漸有了改變，我發(fā)現(xiàn)了原來(lái)他也需要老師的關(guān)愛(ài)啊，所以我就抓住了表?yè)P(yáng)他的契機(jī)，利用一些小小的事情繼續(xù)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，現(xiàn)在的他，是這樣的：上課注意力集中了，作業(yè)也按時(shí)交了。即使上課老師讓同學(xué)們下座位練習(xí)對(duì)話這個(gè)千載難逢的說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，他也放棄了，而是耐心地向別人請(qǐng)教。不會(huì)讀的單詞就找同學(xué)幫忙，還不停地在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)記記。

　　后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有家庭練習(xí)本，就以他最近表現(xiàn)非常好為由，悄悄地送給他了一個(gè)，還跟他約定，這是我們的秘密，是老師對(duì)你最近表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，他拿到本子之后害羞的笑了，連說(shuō)謝謝老師。

　　前一段我請(qǐng)假了，候老師代我的英語(yǔ)課，她跟我說(shuō)一進(jìn)班，第一排有個(gè)小孩就喊：我想田老師了！我當(dāng)時(shí)還在想，是誰(shuí)呢？后來(lái)上班后，我就問(wèn)：是誰(shuí)想我了啊！全班都喊：是沙之龍！他不好意思的.低下了頭。我當(dāng)時(shí)心里也很感慨，老師付出的很多，能夠收獲學(xué)生對(duì)你的愛(ài)是多么幸福的事情！

　　前幾天我手不小心割破流血了，我走到五一班門口，沙之龍馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)：老師，你有事嗎？我說(shuō)：能不能去校醫(yī)務(wù)室?guī)屠蠋熌靡粋�(gè)創(chuàng)可貼。他馬上就跑下去了，過(guò)了一會(huì)兒，他回來(lái)說(shuō)：校醫(yī)室沒(méi)人。我想沒(méi)人就算了，可是沒(méi)過(guò)多久，他又來(lái)了，手里拿著幾個(gè)創(chuàng)可貼，說(shuō)我又跑去看看，這次有人了！我當(dāng)時(shí)真的沒(méi)想到，他會(huì)再跑去，真是讓我特別感動(dòng)！

　　從沙之龍身上，我明白了老師與學(xué)生的關(guān)系，是可以很親近的，想要改變學(xué)生，一定要找到適合他的方法，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)有收獲！每個(gè)人都有可愛(ài)的一面，一定要會(huì)發(fā)現(xiàn)！

班主任工作隨筆10

　　班主任是班級(jí)的教育者和工作者，班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全權(quán)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)。協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的教育要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用�，F(xiàn)將談?wù)勔粋�(gè)七十多名學(xué)生的大班班主任工作。

　　一、要以德樹(shù)人

　　首先得有一個(gè)高尚的師德。身為班主任，只有為人師表，向高尚、純潔、公正無(wú)私的博大愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神升華，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。而要求學(xué)生要遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《班級(jí)管理制度》的同時(shí)，自己首先要做好。記得有一次，自己正在上課，突然頭痛病發(fā)作，只能是講講停停，停停講講。本精心準(zhǔn)備好的一節(jié)課，卻效果不佳，因而我向?qū)W生表示了歉意。每天的“兩操”和同學(xué)一起鍛煉，每天掃除和同學(xué)們一起掃，每天的“兩撿”和同學(xué)一起撿垃圾。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的情感。

　　二、要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　植根于愛(ài)，是我在工作中取得成功的'依據(jù)。因此，我在課余、課后總是和學(xué)生在一起，談自己的成長(zhǎng)過(guò)程、成功與失敗、感受、體會(huì)，從而了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，去體會(huì)學(xué)生的體會(huì)、感受。以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟。尤其是學(xué)困生，其形成的原因是多元化的，付出的要比常人相象的多得多。課內(nèi)外的輔導(dǎo)、心與心的交談、甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他是何等的重要。在師生情感共鳴的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面經(jīng)過(guò)常時(shí)間的努力，才能使其諸方面得以提高。

　　三、要讀懂學(xué)生，讀懂每一個(gè)學(xué)生。

　　要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境等。在工作中，我認(rèn)為要做到三個(gè)“隨時(shí)”，隨時(shí)觀察、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的一切美好思想行為的萌芽，給予及時(shí)的肯定，使他們發(fā)展壯大并影響和帶動(dòng)其他學(xué)生。及時(shí)制止學(xué)生中不好的苗頭，把工作做在前面，防患于未然。從細(xì)處抓、從小事抓，抓養(yǎng)成教育、常規(guī)教育，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　四、師生、家長(zhǎng)互動(dòng)

　　一開(kāi)始，我受“師道尊嚴(yán)”、嚴(yán)師出高徒”等影響頗深，工作中保持著知識(shí)分子特有的深沉、穩(wěn)重、不可言笑，即使課后與學(xué)生、家長(zhǎng)交談，表情仍十分嚴(yán)峻，讓人望而生畏，實(shí)是與學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)刻保持距離。然而，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，師生、家長(zhǎng)距離過(guò)遠(yuǎn)，不便于互相了解、交流、有礙教育工作的開(kāi)展；而距離過(guò)近，則出現(xiàn)教師不被尊重、學(xué)生.放縱的情況，仍然對(duì)教學(xué)無(wú)益。只有建立平等和諧的互動(dòng)平臺(tái)，師生、家長(zhǎng)相互聯(lián)系、才能更好地完成班主任工作。

　　總之，班主任工作既是一門與學(xué)生實(shí)際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術(shù)課。因此，在今后的各作中，任需不斷改進(jìn)和完善自我。

班主任工作隨筆11

　　這學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)安排我繼續(xù)接手四年級(jí)六班的副班主任工作，深知責(zé)任重大，也感受到任務(wù)艱巨，絲毫不敢半點(diǎn)大意。半年來(lái)，從不了解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，可以說(shuō)，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。下面就半年來(lái)的工作談一談自己的體會(huì)。

　　一、注重身教，做學(xué)生的楷模

　　學(xué)校實(shí)行間操制度以來(lái)，有些學(xué)生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不好好參加鍛煉。可能是因?yàn)槲业膹?qiáng)行說(shuō)教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我?guī)缀趺看握n間操總是第一到了指定場(chǎng)地，堅(jiān)持監(jiān)督學(xué)生一起跑步，時(shí)間久了，遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。

　　老師是個(gè)活生生的教材，老師的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，作為副班主任的我對(duì)這一點(diǎn)也有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的'行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長(zhǎng)日久，必會(huì)受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。

　　二、勤于觀察，實(shí)事求是、一分為二、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生

　　要想做好副班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽(tīng)其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如本班的孫玉凱同學(xué)，時(shí)有遲到現(xiàn)象，上課精神恍惚，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但是通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，這個(gè)同學(xué)實(shí)際上是很有愛(ài)心的同學(xué)，出了上面的缺點(diǎn)外，也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn)，本質(zhì)上是個(gè)品質(zhì)還不錯(cuò)的學(xué)生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會(huì)自卑自棄，也不會(huì)肆無(wú)忌憚，慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。

　　三、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

　　對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長(zhǎng)。

　　四、剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間

　　對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會(huì)使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能；柔而無(wú)剛，慈而不嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生行為放縱，不受約束。對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過(guò)于苛刻。對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻放在心上，通過(guò)嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺(jué)，使學(xué)生和老師之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長(zhǎng)。

　　五、排憂解難，體貼入微

　　學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開(kāi)老師，不向老師反映情況。這就要求我們老師要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問(wèn)青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到老師失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。

　　總之，一個(gè)良好的班集體，要求我們要做到：眼快、腿勤、心細(xì)、腦活。

班主任工作隨筆12

　　經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初這幾個(gè)月的積分累加，我們班誕生了第一個(gè)“月之星”小組。當(dāng)我在核算完積分宣布的時(shí)候，我看到了孩子們臉上洋溢出了十分燦爛的笑臉。那是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，在陽(yáng)光的襯托下閃爍著金黃色的光芒。我邀請(qǐng)他們上臺(tái)合照，孩子們一個(gè)個(gè)擺出我們學(xué)校特有的手勢(shì)，那份自豪與自信是我以前不曾看到的。最邊上的一個(gè)小姑娘，那是我們班的“小默默”。為什么會(huì)這么稱呼她呢？因?yàn)榘。�她總是羞澀地低著頭，每次問(wèn)她話的時(shí)候她都是輕聲細(xì)語(yǔ)的回答。我在想，這么害羞的孩子上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)是什么樣子呢？還是一副柔弱的樣子嗎？

　　事實(shí)證明并非如此。照片中，她笑的很溫柔，像五月的陽(yáng)光一樣耀眼。少見(jiàn)到的潔白的牙齒，彎彎的眼睛，可愛(ài)的酒窩，那一刻讓我不由得想要上前擁抱她。拍完照后，孩子們都活蹦亂跳的回到了座位上，我再去瞧她。慢慢地挪回座位后，她又低下了頭，恢復(fù)到了以往的'那個(gè)她。

　　事后，我一直在思索，是什么使得一個(gè)如此內(nèi)斂的孩子能夠大方的展現(xiàn)在大家面前。就在我左思右想的時(shí)候，班長(zhǎng)突然來(lái)了，他說(shuō)：“老師，你今天給月之星小組拍照的時(shí)候我們好羨慕啊，覺(jué)得能拍照真是太棒了，我們也想要。”“那你們要繼續(xù)努力咯�！蔽乙贿吂膭�(lì)他一邊想到，原來(lái)是這種榮耀讓她不由得散發(fā)出了不同以往的自信。

　　一次鼓勵(lì)，一次表?yè)P(yáng)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可能是隨口一句，但是對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是樹(shù)立了獨(dú)有的自信。

班主任工作隨筆13

　　班主任，是一個(gè)班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展等起到主導(dǎo)的作用。班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的靈魂。自踏上三尺講臺(tái)，我就開(kāi)始了班主任的工作，經(jīng)歷了許許多多的事，酸甜苦辣，感受頗多。在多年的班主任工作中，我認(rèn)為，需要我們把身心都投入進(jìn)去，身，這樣才方為一名優(yōu)秀的班主任。

　　1、在班主任工作中，要以身作則，樹(shù)立榜樣。

　　以身作則是指班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立榜樣，自正其身，要求學(xué)生做到，自己首先做到，用自己“身教”來(lái)影響和感染學(xué)生。記得常聽(tīng)到這句話：“什么樣的老師就帶出什么樣的學(xué)生”。我們都知道，小學(xué)生都特別聽(tīng)班主任的話，很多學(xué)生都很喜愛(ài)模仿老師，他們經(jīng)常會(huì)以自己的老師班主任為榜樣，不管是在言行和舉止，甚至常常扮演老師的角色。

　　記得第一次帶一年級(jí)的時(shí)候，一年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都是需要班主任親力親為的，就說(shuō)平時(shí)的清潔工作吧，剛上學(xué)的小朋友衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，老是隨地亂丟垃圾，我教育了很多次，但是效果不是很好，有很多小朋友還是亂丟垃圾，因?yàn)槟菚r(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，就向個(gè)老班主任請(qǐng)教，她說(shuō)你做給他們看一次，比你叫他們十次還有效。

　　這天，教室里照樣還是又很多的紙屑，我就彎身?yè)炱鸬厣系睦�圾放進(jìn)垃圾桶里，第一次，他們疑惑地看著我，我接著繼續(xù)把垃圾撿起放進(jìn)垃圾桶里，一邊說(shuō)垃圾是要放到垃圾桶里的，像老師這樣，你們學(xué)會(huì)了嗎？這時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的把地上的垃圾撿到垃圾桶里。那次過(guò)后，我們班就再也沒(méi)有出現(xiàn)滿地都是紙屑的現(xiàn)象了。

　　由此可見(jiàn)班主任老師對(duì)學(xué)生的影響和教育，不僅是教科書(shū)和教材，也不僅是班主任老師對(duì)學(xué)生所講的，更重要的是班主任老師的行為這一無(wú)聲的“語(yǔ)言”對(duì)學(xué)生具有更深刻和持久的影響。所以我們班主任在自己的工作中要處處給學(xué)生樹(shù)立榜樣，做到以身作則。

　　2、在班主任工作中，心中要有愛(ài)。

　　在我們學(xué)校的.教學(xué)大樓上面，掛著我們的教育宗旨“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。是的，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生是教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。一般對(duì)于好的學(xué)生相信我們班主任都愛(ài)，但是對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生我們老師卻愛(ài)不起來(lái)，沒(méi)有了愛(ài)，對(duì)他們就是訓(xùn)斥和責(zé)罵，甚至體罰，結(jié)果教育效果就微乎其微，甚至起到了反效果。

　　在我的學(xué)生中，有一個(gè)我印象非常的深刻他叫馮莊，是一個(gè)農(nóng)村孩子，在我們的印象中認(rèn)為鄉(xiāng)村的孩子應(yīng)當(dāng)是很純樸、很靦腆的，但其實(shí)不然，馮莊他好動(dòng)，愛(ài)戲弄同學(xué)、不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天來(lái)學(xué)校就是睡覺(jué)，要不就是在下面玩東玩西，愛(ài)講話，甚至還有小偷小摸的不良行為習(xí)慣，他是一個(gè)有很多的缺點(diǎn)的小男孩。我很是頭疼，我記得我曾經(jīng)看過(guò)這么一句話：“學(xué)生越是表現(xiàn)差、令人討厭的時(shí)候，就越是需要被關(guān)心的時(shí)候�！蔽矣X(jué)得作為一名班主任，就必須真心的去愛(ài)每一位學(xué)生，使他們親其師而信其道。

班主任工作隨筆14

　　我記得有一種叫“木桶原理”的理論，說(shuō)的是一只木桶的最大容量取決于它最短的那塊板。因此，短板也就成了木桶致命的弱點(diǎn)。

　　在班級(jí)管理中，我不喜歡“短板”。但是，在我班13名學(xué)生中，真的有好幾塊“短板”。而短板之最，當(dāng)屬葉**了。

　　其實(shí)葉**本性不壞。但由于家人太寵且疏于管束，以至于他形成了撒嬌、耍賴、拖拉的壞習(xí)慣。而這些習(xí)慣一旦遇到了嚴(yán)格的學(xué)校規(guī)則，往往就讓作為班主任的我焦頭爛額。

　　剛開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他一再打壓。無(wú)論何時(shí)何地用盡一切手段嚴(yán)厲打擊。效果是有的'，但也導(dǎo)致他慢慢變得沉默、憂郁。每當(dāng)看到我，更是低著頭，盡量避開(kāi)。其實(shí)，我并沒(méi)有太注意他的反應(yīng)。只覺(jué)得不給我惹麻煩便好。直到那件事情發(fā)生：

　　那天早餐，我來(lái)到教室時(shí)，小早自習(xí)的鈴聲已經(jīng)響過(guò)很久了。其他小朋友早已經(jīng)找到了自己的伙伴，認(rèn)真的背書(shū)，唯獨(dú)不見(jiàn)葉**。百般詢問(wèn)，仍不知他究竟去哪了。別提我的心里有多窩火了。又是他！這么無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律！就在這時(shí)，他氣喘吁吁的跑到教室門口。

　　看到他出現(xiàn)，我劈頭蓋臉一頓罵：“干什么去了？你不知道上課了嗎？不想讀，回家呆著去！”他似乎嚇得不行，全身瑟縮著，眼淚瞬間流了下來(lái)。看著他那瑟瑟的樣子，我更加惱怒：“說(shuō)！去哪了？”我暴跳如雷。他用顫顫的聲音，小聲地說(shuō)：“我在寢室打掃衛(wèi)生。”我愣了。他繼續(xù)說(shuō)“我剛才回寢室拿衣服，發(fā)現(xiàn)走廊里有些垃圾，所以我就把它們掃掉了。結(jié)果就遲到了……”

　　這件事對(duì)我的沖擊很大，我深深的反思，是否我對(duì)他們的教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，卻忽略了用心去理解他們，呵護(hù)他們，關(guān)愛(ài)他們。以至于，他們只是怕我，但遇到事情時(shí)，并不向我求助。

　　我想，我應(yīng)該改變一下我的教育方式，給那些被我刻意忽略的“短板”一點(diǎn)愛(ài)。

班主任工作隨筆15

　　進(jìn)入一年級(jí)，對(duì)于直通班的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任的引導(dǎo)工作很關(guān)鍵。

　　一年級(jí)的工作是瑣碎的，更需要我們的細(xì)心和耐心。新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，就要每天寸步不離開(kāi)學(xué)生，由于學(xué)校面積較大，人數(shù)多，而一年級(jí)的孩子又是學(xué)校中的弱勢(shì)群體，對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以接下來(lái)近期工作目標(biāo)就是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫(xiě)字，從原來(lái)稚嫩的回答“是”“對(duì)”到現(xiàn)在引導(dǎo)他們能夠說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)完整的句子，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們?cè)谛睦砩习凳咀约阂呀?jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)是一名一年級(jí)的小學(xué)生了，進(jìn)而在行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己。如果說(shuō)課堂上的習(xí)慣孩子們正在一天天的進(jìn)步的話，最讓我頭疼的還是班級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題。48個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝，在家里衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(zhǎng)們真可謂是疼愛(ài)有加，這樣一來(lái)，在集體生活中，孩子們的自理問(wèn)題就凸顯了出來(lái)，有的孩子連自己的物品都整理不好，又怎么去保證整個(gè)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生？自開(kāi)學(xué)來(lái)，似乎每天都在上演著同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許不過(guò)二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉(zhuǎn)：孩子們?cè)诟尚┦裁茨兀?/p>

　　走進(jìn)教室，還好他們都愉快地做著自己的事，看見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)小不點(diǎn)兒不停地與我說(shuō)著話，“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常，頓時(shí)心里也就踏實(shí)了許多。然后又是一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，雖然我也曾對(duì)學(xué)生們提出過(guò)：讓我們大家一齊動(dòng)手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理能力有限，但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自己一邊說(shuō)，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節(jié)上課的教師走進(jìn)我們班級(jí)留下一個(gè)良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每天工作的一部分了。偶然一次與朋友聊天，說(shuō)到：勤快的媽媽有個(gè)懶孩子，細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為教師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無(wú)形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎？看來(lái)我對(duì)他們行為習(xí)慣上的過(guò)度諒解與包容是不對(duì)的，雖是一些小習(xí)慣但也是不容我們教育者忽視的。沒(méi)有必要的磨練，小雛鷹們將來(lái)又如何獨(dú)自翱翔天際？于是開(kāi)始制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃：

　　一、課間五部曲

　　第二天下課時(shí)，孩子們很自覺(jué)站好了隊(duì)，這時(shí)我對(duì)他們豎起了大拇指：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情，站的比剛才更直了，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請(qǐng)大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”隊(duì)伍里一片寂靜，我告誡自己千萬(wàn)不能心急，對(duì)于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是需要時(shí)間的，我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒(méi)有讓我等得太久，從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的.隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結(jié)束了，我贊嘆道：“太好了，看來(lái)還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時(shí)幫助他們排好隊(duì)，好嗎？”一陣熱烈的呼應(yīng)：“好！”于是我趁熱打鐵，又設(shè)立了課間五部曲：1.換書(shū)本2.擺桌子3.放椅子4.撿垃圾5.安安靜靜出教室，大家一邊說(shuō)一邊做，班級(jí)的環(huán)境有了明顯的改善。

　　二、評(píng)選清潔天使

　　為了激勵(lì)和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成四個(gè)小隊(duì)，以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，每個(gè)小隊(duì)每周推選出一名衛(wèi)生做的最好的同學(xué)，從課前準(zhǔn)備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個(gè)同學(xué)做的最徹底，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使”稱號(hào)。在這種有效的激勵(lì)小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭(zhēng)先恐后，我的工作也隨之“輕松”了。

　　三、設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督員

　　在每名同學(xué)經(jīng)營(yíng)好自己的“試驗(yàn)田”的同時(shí)，設(shè)立小組衛(wèi)生監(jiān)督員，由小組成員推選出進(jìn)步最大的同學(xué)擔(dān)任“衛(wèi)生監(jiān)督員”，每節(jié)下課主動(dòng)檢查小組內(nèi)成員的衛(wèi)生，不但起到了監(jiān)督作用，更重要的是激發(fā)孩子們能奮發(fā)向上，努力做好自己的衛(wèi)生管理工作。

　　四、家校同步，實(shí)行“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”家庭教育計(jì)劃。

　　及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，實(shí)行家校同步，在家里開(kāi)展“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”活動(dòng)，凡是能夠主動(dòng)幫助家人做事的同學(xué)，家長(zhǎng)也要及時(shí)反饋，可已小紅花的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，5個(gè)小紅花可以換1個(gè)小紅星，張貼在班級(jí)的展板上，月底比比看，誰(shuí)是最愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

　　一學(xué)年下來(lái)，孩子們自覺(jué)性強(qiáng)了，桌椅擺放的整齊了，每天中午都爭(zhēng)著搶著做值日，在衛(wèi)生清掃時(shí)，我看見(jiàn)的只是灰塵，再?zèng)]有果皮紙屑了，當(dāng)每周一的值周工作總結(jié)時(shí)，孩子們都豎著耳朵聽(tīng)，瞬間，那張張笑臉便洋溢著快樂(lè)和滿足……

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