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幼兒園大班教育隨筆（共10篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編精心整理的幼兒園大班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教育隨筆 篇1
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢？多難為情�。 钡诙�，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發(fā)現(xiàn)。后來和家長的交流中得知：“汗汗說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規(guī)范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴，不用責(zé)備的言語，而是使用富有教育藝術(shù)的`語言，輕微的告訴他：“沒關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
幼兒園大班教育隨筆 篇2
孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。
前天，我因病請了一天的假。入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。聽到老師病了，孩子們更是著急了�！袄蠋煵〉闹夭恢�?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音，孩子們那顆不安的'心總算放了下來。
第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來�！袄蠋焷砹�!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。
孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。
幼兒園大班教育隨筆 篇3
我班上的雙頭水龍頭久未見其滴淚，讓我甚是欣慰，因為我班的孩子們不再浪費水資源，懂得珍惜點滴之水。
在此之前，部分孩子洗手后常忘關(guān)緊水龍頭，令我頗為頭疼。為培養(yǎng)他們節(jié)水的'習(xí)慣，我煞費苦心，想法設(shè)法，講道理、做批評、相互監(jiān)督，甚至種植蒜苗進行對比實驗，以示水之珍貴。然而收效甚微。
直至一次，我班的小文不慎跌倒痛哭，另一位孩子的一句話啟發(fā)了我："瞧啊，小文哭的樣子就像打開了水龍頭一般！"
于是，我問道，孩子們，為何小文會哭泣呢？"因為她跌倒了，很疼"，"也因無人去扶她，她感到很傷心"。我說，這樣做對不對呢？"不對"，孩子們齊聲應(yīng)答。我微微一笑，接著說："在我們的班級里，有一個'小朋友'常常因為得不到你們的關(guān)注而默默流淚。你們想知道它是誰嗎？"孩子們紛紛表示好奇，我便帶領(lǐng)他們來到水桶前揭曉答案。這便是那個"小朋友"——那正滴著水的水龍頭。孩子們都被我的行動弄得一頭霧水，聰明的李順宇發(fā)問："老師，您是不是說如果我們不及時關(guān)閉水龍頭，它就會像小文一樣哭泣？"我點頭贊同，并追問："你們愿意伸出援手，讓它停止哭泣嗎？"孩子們一致回應(yīng)，愿意。我欣喜不已。
自此之后，我班的水龍頭再也沒有哭泣過。
幼兒園大班教育隨筆 篇4
有這樣一句話:“學(xué)校無小事,事事是教育;教師無小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷�！�,教師對學(xué)生的教育影響更多的是通過平時細小的言行舉止體現(xiàn)的。大部分學(xué)生都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等等,并在教師的一顰一笑中受到感染和熏陶,在教師舉手投足時得到鼓勵。
大二班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等�？此麄兊纳袂閭�個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考…… 孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。 晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的`后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問�！疤��！表樦唤獾卮鸬�。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點點頭�！澳闼訒r有什么感覺？”特特低頭說：“疼�！薄澳悄闾蹠r希望別人怎么樣呢？”我又問�！叭嗳��！彼肓讼�，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了�！笨匆娞靥卣J真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也
很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的�！彼c點頭。 看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
幼兒園大班教育隨筆 篇5
如何糾正幼兒挑食行為
一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時候，當孩子表現(xiàn)出不喜某些食物時，家長并不是勸說或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著年齡的增長，孩子會自然而然改掉挑食的毛病。但事實并非如此。專家提醒，孩子的過分挑食會導(dǎo)致某些營養(yǎng)的攝入不足或過量，導(dǎo)致孩子容易生病或是過度肥胖，嚴重影響他們的生長和發(fā)育。
孩子挑食成因醫(yī)學(xué)專家表示，嬰兒時期的孩子只有單味覺，沒有分辨復(fù)合味道的能力，此時母親應(yīng)盡量采取母乳喂養(yǎng)，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，保持原汁原味，這樣孩子的味覺記憶中沒有口味過重的東西，長大后就不容易挑食。
其實，孩子在成長過程中出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象，這與家長的態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點，那一餐另一種食品多吃一點，而假如家長過于縱容就會促成孩子吃飯?zhí)羰车膲牧?xí)慣。吃自己喜愛和可口的食物是人的天性，家長一味地滿足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導(dǎo)致孩子發(fā)生食物富足型的營養(yǎng)不良。
另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數(shù)，甚至追著孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。
對此，專門研究兒童挑食行為的專家認為，如果家長用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會使孩子產(chǎn)生逆反心理。因為不愉快情緒不僅會降低食欲、影響消化，而且會讓孩子產(chǎn)生對立情緒或恐懼心理，這種強制進食往往也會增加兒童挑食的可能性。
糾正挑食妙招家長的責(zé)任是將合適的飯菜在合適的時間提供給孩子，許多兒童在成長期都會有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個性和個人喜好密切相關(guān)，而這類問題隨著年齡的增長是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長發(fā)育，不如試試以下幾招：
例如，合理安排和指導(dǎo)孩子吃零食的時間、數(shù)量，盡量減少或逐漸取消零食；不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感；經(jīng)常變化花樣、調(diào)整口味以及創(chuàng)造愉快的進餐環(huán)境等，引起孩子的食欲；用生動形象的教育方法，誘導(dǎo)孩子懂得吃各種食物的好處。其實，孩子的'偏食或挑食習(xí)慣往往是受到成人的飲食觀念和習(xí)慣的影響。有的家長本身就挑食或偏食，見樣學(xué)樣，孩子是受到了家長的影響。有的是因為家長喂養(yǎng)不當造成的，比如對于孩子愛吃的東西，有的家長就隨意讓他吃，有時一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進餐時的食欲、飯前或吃飯時喝過多的果汁或含糖飲料等。
所以，專家建議，家長要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自己良好的飲食習(xí)慣為孩子做出示范。在合理的范圍內(nèi)，可以允許孩子選擇自己喜歡的食物；在指導(dǎo)孩子的飲食時，不要威脅或哄騙，孩子做得好時要及時表揚和鼓勵。
幼兒園大班教育隨筆 篇6
生活自理,簡單的說就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強,生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個小小的'雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會剝，鬧出了很多笑話。魏會宇小朋友拿到雞蛋后站那不動，問老師：“老師，這個應(yīng)該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動，我說跟其他小朋友學(xué)，還是不動，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了一地，最后勉強吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會了。第二次吃的時候情況明顯好轉(zhuǎn)，都會剝了，吃的也干凈了。
一個小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機會，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。
幼兒園大班教育隨筆 篇7
眼看著孩子們即將畢業(yè)了，腦子了記憶著它們剛?cè)雸@時哭鬧的樣子，到現(xiàn)在他們長高了，做事能力強，速度快了，孩子嗓門也大起來了，跑動的速度也快了，班里總是熙熙攘攘的。上課前我總是大聲的喊一聲，他們才靜下來。
一天一位實習(xí)老師幫我?guī)О�，下午她向我反映：孩子們太吵了，喊破嗓子，叫他們安靜，可是總安靜不下來，該怎么辦？怎么兇他們呢？
聽完了實習(xí)老師的話，我陷入了思考，平時也有人說我不夠兇，可是我覺得出來兇應(yīng)該還可以用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味的兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，像木頭人一樣，我覺得從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。
于是我開始允許幼兒在活動中小聲交流，或小范圍活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動作等，可是有時候，并沒有我想到的.那么簡單，有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀等等問題。
面對這種情況我去向有經(jīng)驗的一些教師那找到了一些辦法：1、加強幼兒常規(guī)方面2、讓幼兒有事情可做3、及時分析原因4、選派一些小隊長和值日生5、在孩子心里建立起威信。根據(jù)這些有經(jīng)驗教師給的經(jīng)驗相信我會一步一步加強認識對待大班孩子的方法。
幼兒園大班教育隨筆 篇8
今天大一班的孩子們在老師的組織下舉行了一次別開生面的“班長競選”活動，競選班長的活動已經(jīng)在班上進行了一周的試運行，孩子們表現(xiàn)十分興奮、踴躍。班長的主要工作就是幫助老師維持全班的紀律，監(jiān)督小朋友們的不良習(xí)慣。在班長試運行周，任班長的孩子們都能夠投入自己的責(zé)任心，做好老師的'小助手，時刻提醒小朋友們講衛(wèi)生、注意安全和活動時的紀律性。
在本周末，我們將正式啟動“班長競選”活動，首先請孩子們踴躍舉手報名，可以通過演講和表演的形式向小朋友們展示自己，老師根據(jù)小朋友們一周的表現(xiàn)情況，從中選出幾名候選人，再由全班小朋友舉手投票決定最后的班長人選。
我們第一期的“班長競選活動”非常成功，孩子們積極變現(xiàn)，使出渾身解數(shù)來征得全班小朋友的信任。經(jīng)過激烈的競爭，李雨晗小朋友在26票的強大優(yōu)勢下贏得了最后的“班長”稱號�；顒幼詈�，我們還舉行了簡單的交接儀式。孩子們對這次活動關(guān)注而且很感興趣，通過這次活動希望能幫助孩子們改掉一些不良習(xí)慣。好，現(xiàn)在讓我們跟隨鏡頭回到競選活動的現(xiàn)場，感受孩子們在活動中的精彩表現(xiàn)！
幼兒園大班教育隨筆 篇9
幼兒離開父母生活在幼兒園里，教師隨時注意他們的外表、情緒的點滴變化，關(guān)心他們的生活需求，及時的給予引導(dǎo)和幫助他們至關(guān)重要。
有一次我看到班里的一個孩子沒有洗臉，如果強令他洗臉，就可能會導(dǎo)致他抵抗、哭叫，即使聽從老師的話，心里也不情愿，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜里拿出一面小鏡子對孩子們說：“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友，我們都來洗一洗，看看誰是小鏡子最干凈的`朋友�！闭f完，我第一個帶頭洗了起來，孩子們歡叫著奔向臉盆�？此仁锹冻鲂老驳哪抗�，然后紅著臉走向臉盆，當知道確實沒有人看他的時候，小手才伸進水里，放心的和別的孩子一樣開心地洗起來。自然，小鏡子最喜歡的就是這個自尊心極強、怕羞的孩子了。
我為自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無比的欣慰。
幼兒園大班教育隨筆 篇10
當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給她新的教育，新的`起點。于是，我們關(guān)注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的。
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