幼兒園活動(dòng)教育隨筆15篇[優(yōu)選]
在學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的幼兒園活動(dòng)教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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幼兒園活動(dòng)教育隨筆1
晨煉走班活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)候了，我作為一個(gè)指導(dǎo)者、參與者、組織者的角色有一些心得體會(huì)想和大家分享一下。
剛剛開(kāi)完會(huì)聽(tīng)說(shuō)孩子們的晨煉要改革：以年級(jí)組為單位由孩子自主的選擇器械，聽(tīng)到這個(gè)消息我就傻了。孩子們那么多，平時(shí)一個(gè)班由我們兩位老師帶領(lǐng)還避免不了碰撞和擦傷，現(xiàn)在有孩子自己選擇器械，有的孩子豈不是要大鬧天宮啦？
第一次活動(dòng)之前我就利用晨談時(shí)間和孩子交流晨煉中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為，并告訴孩子一些危險(xiǎn)行為的后果。迎著清晨的陽(yáng)光我和孩子們來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地，首先我要帶領(lǐng)孩子們把我們班的器械材料擺放到位，然后再向孩子們介紹別班的材料擺放位置和活動(dòng)場(chǎng)地，最后跟他們交代了活動(dòng)時(shí)候的注意事項(xiàng)，在我的一聲令下孩子們四散的跑開(kāi)了。而我就站在我們班的“繞行”和“跳高”起點(diǎn)那兒組織孩子。我一邊組織孩子一邊放眼望去，雖然很難一眼就找到我們班的孩子，但是我耳邊能清晰的聽(tīng)到孩子們歡樂(lè)的笑聲和嬉戲聲，孩子們?cè)陂_(kāi)心的.有序的玩著各種器械。
今天的晨間鍛煉很快就結(jié)束了，孩子們的表現(xiàn)比我想象的要好很多。我在反思：可能平時(shí)我們兩位老師帶著孩子們玩制定的器械時(shí)忽略了孩子自身的興趣愛(ài)好，不管他們?cè)覆辉敢舛嫉酶蠋熞黄鹜嫠�，甚至有時(shí)他們不跟著老師一起做我們還會(huì)職責(zé)他玩的不認(rèn)真�，F(xiàn)在孩子們可以根據(jù)自己的喜好隨意的選擇器械，更加可以和別的班的好朋友一起玩耍，增進(jìn)了孩子們的交往能力，一舉兩得。
晨煉走班活動(dòng)看似很散、很亂，但是只要平時(shí)老師對(duì)孩子們加強(qiáng)安全教育和自我保護(hù)能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)形成一定的自我安全意思，并不需要我們?cè)僭谕饨缃o予太多的保護(hù)。每天的晨煉走班活動(dòng)都在有序的開(kāi)展著，我和孩子們也在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)一個(gè)個(gè)早晨。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆2
教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程，需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀活動(dòng)
1、曳然而止式結(jié)尾
閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì)是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)達(dá)到高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想，老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。
2、集體欣賞式結(jié)尾。
閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì)配以輕柔抒情的音樂(lè)，和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事，讓孩子對(duì)故事有個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)。在再一次的.聆聽(tīng)中，孩子們也會(huì)對(duì)故事有更好的理解。
二、計(jì)算活動(dòng)
1、互相檢查式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結(jié)尾時(shí)老師不必對(duì)所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自查的好習(xí)慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)中有些內(nèi)容常常被我們用來(lái)作為區(qū)角內(nèi)容，碰到此類(lèi)活動(dòng)，老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區(qū)角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結(jié)尾，既體現(xiàn)了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。
三、音樂(lè)活動(dòng)
1、集體展示式結(jié)尾。音樂(lè)活動(dòng)是歡快地，所以在表演中結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是比較恰到好處的�；顒�(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)，到了活動(dòng)最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結(jié)束，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯圓滿(mǎn)。
2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂(lè)活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結(jié)尾，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，也可以作為對(duì)下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預(yù)習(xí)，讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。
四、美術(shù)活動(dòng)
如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾，不但能引起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，也利于幼兒對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考，寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。
1、欣賞展示式的結(jié)尾
教師事先根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設(shè)計(jì)一本大集郵冊(cè)，讓先完成郵票設(shè)計(jì)的孩子將自己的郵票插到大集郵冊(cè)中，同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì)讓先畫(huà)好的孩子無(wú)所事事，二來(lái)也可以鼓勵(lì)其他孩子認(rèn)真創(chuàng)作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)，教師便可根據(jù)實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評(píng)交流。
2、快樂(lè)游戲式結(jié)尾
游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(zhǎng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來(lái)，活動(dòng)在游戲中快樂(lè)地結(jié)束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂(lè)趣，可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結(jié)尾
這種方法可以在一些繪畫(huà)技巧難度較小的活動(dòng)結(jié)尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚(yú)》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽(tīng)，既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫(huà)時(shí)就帶著情景來(lái)畫(huà)。老師也能夠通過(guò)幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆3
我園的特色是武術(shù)，武術(shù)作為中華民族五千年的燦爛文化遺產(chǎn)，2008年將正式列為奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技比賽項(xiàng)目。
大家都知道現(xiàn)在的孩子不太能吃苦、在家里又很難定規(guī)矩，而讓孩子習(xí)武正有助于解決問(wèn)題�，F(xiàn)在的電影電視中有許多大家愛(ài)看武打題材片子，因此在孩子們心目中早有了像釋小龍這樣的少年武打偶像，所以說(shuō)孩子們對(duì)于習(xí)武是有興趣的。讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉，促使他們德智體全面發(fā)展是我們的愿望。把武術(shù)運(yùn)動(dòng)用于健身在我國(guó)有著悠久的歷史，它能使人體各部得到全面均衡的發(fā)展，這是武術(shù)運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)。武術(shù)有著很豐富的動(dòng)作，對(duì)人體的影響自然也是多方面的，特別對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有益。
我們不光在每周的晨間鍛煉時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練、熏陶，而且還編排了幼兒武術(shù)操，將不同動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，手眼身法步都有了，非常適合孩子們的啟蒙習(xí)武，能增進(jìn)身體的協(xié)調(diào)能力。為孩子們打好武術(shù)基礎(chǔ)，提高身體素質(zhì)。
在教學(xué)中，我一般采用3個(gè)步驟，先是準(zhǔn)備活動(dòng)，做一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，或做武術(shù)操中的一些動(dòng)作，讓幼兒的肢體都活動(dòng)開(kāi)，不至于發(fā)生扭傷、搓傷等事故。
然后教學(xué)部分，在這一部分，我一般是先帶幼兒復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的.一些武術(shù)動(dòng)作，讓幼兒加以鞏固、練習(xí)，加深幼兒的印象。然后是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在傳授新內(nèi)容時(shí)，除了利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的講解教學(xué)及帶領(lǐng)練習(xí)外，還在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)睦谜Z(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)和組織小比賽，來(lái)提高幼兒的主動(dòng)積極性。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子由于年齡小，在生理和心理上都不適合做耐力方面的訓(xùn)練，如讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間蹲馬步等。另外，由于幼兒的注意力容易分散，在課的后半部分幼兒的注意力容易分散，而在課的開(kāi)始部份幼兒的注意力較為集中，因此我在講解動(dòng)作時(shí)要通俗生動(dòng)形象化，而組織練習(xí)時(shí)要靈活多樣，這樣在可以使幼兒的注意力集中，以達(dá)到教學(xué)目的。
最后是結(jié)束小結(jié)，帶幼兒做一些放松的活動(dòng)，做做小游戲。
另外在武術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)幼兒的安全問(wèn)題也要加強(qiáng)注意。因?yàn)槲湫g(shù)是肢體大幅度運(yùn)動(dòng)的一種活動(dòng)，因此非常容易拉傷、挫傷肌肉，所以我認(rèn)為一些柔韌性的練習(xí)不應(yīng)讓幼兒去做，以免產(chǎn)生危險(xiǎn)。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆4
自從孩子適應(yīng)幼兒園的生活后，我們?yōu)榱苏ｉ_(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，就禁止孩子從家中帶零食入園，可是一段時(shí)間以來(lái)，孩子帶零食入園情況還是時(shí)有發(fā)生，不經(jīng)意間，教室里的這個(gè)角落或者那個(gè)角落就會(huì)出現(xiàn)一張、兩張?zhí)羌埢蛘咭欢压麣�。早上小朋友陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園了，他們各自走到自己喜歡的區(qū)域里玩耍，玩得很認(rèn)真也很開(kāi)心。收拾區(qū)域時(shí)我發(fā)現(xiàn)拼圖那張桌子下面竟然有一些花生殼，我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的，幾個(gè)曾經(jīng)玩過(guò)拼圖的小朋友都說(shuō)不是我扔的。這時(shí)我班的“百靈鳥(niǎo)”汶汶說(shuō)話(huà)了：“老師說(shuō)過(guò)的`，我們不能亂吃零食，也不能把垃圾丟在地上�！蔽医又驼f(shuō)：“汶汶講得真好，那我們看見(jiàn)果殼在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來(lái)，扔在垃圾桶里。”幾個(gè)孩子一邊說(shuō)一邊彎下腰去撿垃圾。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子們：“小朋友真懂事，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意衛(wèi)生才行。”在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我有意識(shí)地觀察那些剛剛在拼圖桌上玩過(guò)的孩子，發(fā)現(xiàn)童童的臉色有些尷尬與不安，我豁然明了是誰(shuí)帶來(lái)的花生了，我走過(guò)去若無(wú)其事地對(duì)她說(shuō)：“童童你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”童童很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我知道經(jīng)過(guò)這次的教育她應(yīng)該懂得了這個(gè)道理，我的包容也會(huì)讓她懂得這個(gè)道理，理解老師的用心，其他孩子也從這次談話(huà)中明白自己以后應(yīng)該怎么做了。
現(xiàn)在的孩子在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時(shí)，家長(zhǎng)們都舍不得孩子動(dòng)手，都是自己做，哪怕就像扔一些果殼這么簡(jiǎn)單的事，家長(zhǎng)都包辦，至使孩子們養(yǎng)成了隨處亂扔等不少不良的習(xí)慣。因此有必要加強(qiáng)教育，比如通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育孩子不亂吃零食、不亂扔垃圾，教育孩子看到垃圾主動(dòng)撿起來(lái)，并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)發(fā)揮榜樣的作用。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆5
結(jié)合分析我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)了如下幾點(diǎn)：
一、課前練習(xí)不夠充分
想要把一個(gè)活動(dòng)完美的呈現(xiàn)出來(lái)課前準(zhǔn)備非常重要，如果幼兒在活動(dòng)前沒(méi)有接觸過(guò)高蹺，沒(méi)有真正地踩過(guò)，那本次教學(xué)活動(dòng)又將如何開(kāi)展呢？在活動(dòng)開(kāi)展前我和幼兒一起踩過(guò)高蹺，讓他們自由地練習(xí)過(guò)，能力強(qiáng)的幼兒很快接受了，而能力弱的幼兒則需要老師幫忙。教師在課余時(shí)間讓幼兒自由練習(xí)是完全不夠的，還可以滲透在晨間活動(dòng)，或者在家里和爸爸媽媽一起踩高蹺比賽。因?yàn)楸敬谓虒W(xué)活動(dòng)主要是以比賽為主，所以活動(dòng)前的練習(xí)非常重要，也非常地必要。
二、情境貫穿更待深入
本次教學(xué)活動(dòng)的主題是“利用情境貫穿游戲活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)體育游戲之快樂(lè)”雖然孩子在游戲中足夠體驗(yàn)了一把快樂(lè)，而且活動(dòng)氛圍很濃郁，幼兒的積極性也很高。但是活動(dòng)中教師還可以再深刻地思考如何把情境更深入到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中去。
三、要充分考慮到幼兒的個(gè)體差異
幼兒本身就存在著明顯的個(gè)體差異，在體育游戲的比賽環(huán)節(jié)中體現(xiàn)地更加明顯。教師這時(shí)候要利用情境來(lái)想辦法設(shè)計(jì)適合所有幼兒的.教學(xué)環(huán)節(jié)，就比如可以根據(jù)幼兒的能力讓他們有自主的選擇權(quán)，不是所有的幼兒都必需沿著這條跑道踩完全程。能力強(qiáng)的幼兒可以挑戰(zhàn)，而能力弱的幼兒可以選擇近點(diǎn)的目標(biāo)。這樣一來(lái)，在同一層次上的幼兒進(jìn)行比賽才算得上是公平競(jìng)爭(zhēng)。
四、要注意活動(dòng)細(xì)節(jié)
教學(xué)中的活動(dòng)細(xì)節(jié)也是非常重要的，教師要關(guān)注到每一個(gè)幼兒，每一個(gè)細(xì)節(jié)�；顒�(dòng)中開(kāi)小火車(chē)的環(huán)節(jié)，高蹺是否先拿在手上，繩子事先要卷起來(lái)，以免甩到其他幼兒。在自由練習(xí)的部分，教師要注意規(guī)定幼兒練習(xí)的場(chǎng)地，不要讓幼兒離開(kāi)教師的視線(xiàn)范圍。在比賽中男、女的人數(shù)及混合等都要注意，因?yàn)楸荣愐惨@示出公平的原理。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆6
一天，孩子們都在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，泥工區(qū)里的巖巖小朋友拿著手中的小作品來(lái)到我身邊自豪地說(shuō)：“老師，你看，我捏了一架大炮，”。我低頭看了看說(shuō)：“挺像一架飛機(jī)�！彼�(tīng)了大聲反駁道：“這是會(huì)飛的大炮�！蔽矣X(jué)得這個(gè)小朋友的想象力很豐富，就引導(dǎo)他拿你這會(huì)飛的.大炮飛給全班的小朋友看看好嗎？他愉快的答應(yīng)了。拿著手中的大炮一會(huì)兒忽高忽低飛翔，一會(huì)兒收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動(dòng)，個(gè)個(gè)看得出了神，蹦跳著拍手為他叫好。
孩子們的想象力非常豐富，作為教師要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn)，采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng)造。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆7
關(guān)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)到底需不需要使用范畫(huà)這個(gè)話(huà)題，可謂是眾說(shuō)紛紜，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
而通過(guò)教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于是否需要用范畫(huà)，我們需要視活動(dòng)內(nèi)容而定，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)要或者不要走向兩個(gè)極端。
例如，在美術(shù)欣賞和美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，由于教師并不是專(zhuān)業(yè)的畫(huà)家，即便藝術(shù)造詣很深，其個(gè)人的作品和大師作品也是相差甚遠(yuǎn)，如果給孩子范畫(huà)參考，帶給孩子的只能是低水平的藝術(shù)熏陶，盡管這樣活動(dòng)易于組織、把控，幼兒的作品“整齊”，但是這樣的教育后果卻是弊大于利的。因?yàn)槲覀兾覀冎�，幼兒的學(xué)習(xí)很大程度上是通過(guò)模仿習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)老師出示范畫(huà)的同時(shí)等于告訴孩子“照著畫(huà)”、“不用思考”、“不用創(chuàng)造”，很容易使幼兒變成復(fù)制型兒童。而且教師個(gè)人的作畫(huà)風(fēng)格往往會(huì)影響幼兒的思維方向和習(xí)慣。
那么，是不是不用范畫(huà)，讓幼兒眼前一片空白呢？當(dāng)然不是，取代范畫(huà)的應(yīng)該是藝術(shù)欣賞。我們?cè)诿恳淮位顒?dòng)開(kāi)始都有欣賞、觀察環(huán)節(jié)。而欣賞、觀察的對(duì)象要么是大師級(jí)別的作品，要么是真實(shí)的自然、社會(huì)環(huán)境等。例如在美術(shù)《江南水鄉(xiāng)》活動(dòng)中，我們選擇吳冠中的三幅不同形態(tài)的作品讓幼兒欣賞，從整體感覺(jué)到細(xì)節(jié)點(diǎn)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的意境美。再如《昭慧塔》寫(xiě)生活動(dòng)，通過(guò)前期的知識(shí)鋪墊，師幼一起背著畫(huà)夾、材料，進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)來(lái)到昭慧廣場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)找點(diǎn)，從不同角度觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)真實(shí)的昭慧塔。最后，幼兒的作品各不相同，雖然稚嫩，但其效果卻比老師在室內(nèi)搜集大量的昭慧塔圖片讓幼兒被動(dòng)的觀察、表現(xiàn)更有靈氣和故事性，也深得幼兒的喜愛(ài)。再如美術(shù)活動(dòng)《年獸》，教師從幼兒最熟悉的過(guò)年習(xí)俗談起，帶領(lǐng)幼兒了解中國(guó)的“年”文化，欣賞關(guān)于“年”的真實(shí)寫(xiě)照，讓幼兒對(duì)于“年”有了更加豐富更加立體的`了解和學(xué)習(xí)。接下來(lái)，幼兒根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，繪制自己喜歡的年獸。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的作品更加充滿(mǎn)童趣和藝術(shù)性。如有的幼兒的年獸披著漂亮的新衣服，有的年獸兇猛無(wú)比，有的俏皮可愛(ài)，有的年獸則成了貼滿(mǎn)對(duì)聯(lián)的門(mén)神。
但是，是不是所有的美術(shù)活動(dòng)都不用范例，改為藝術(shù)欣賞呢？并非如此。如在主題背景下的美工區(qū)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些折紙活動(dòng)如《天安門(mén)》、《民族娃娃》等等，不僅需要教師的范例，甚至還需要教師一步一步的演示，因?yàn)闀?shū)面的圖示很多幼兒看不懂，根本折不出來(lái)。即使是成人，一些折紙圖示，也是要研究、嘗試多次才會(huì)成功的。
所以，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)到底需不需要使用范例，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)要或者不要一概而論，而是要看具體的活動(dòng)情況、活動(dòng)內(nèi)容，為了幼兒的長(zhǎng)足發(fā)展深思熟慮而定。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆8
語(yǔ)言領(lǐng)域中的問(wèn)題研討活動(dòng)，讓我受益匪淺，雖然我不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，利用年輕人思維活躍，善于創(chuàng)造，容易接受新事物的特點(diǎn)，活動(dòng)中采用提升理論、個(gè)人反思等多種形式，讓我獲得了不少表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。從而就看圖講述活動(dòng)過(guò)程中“如何設(shè)計(jì)提問(wèn)以及如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力？”這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了反思：
1、“看圖講述”活動(dòng)的選材非常重要，尤其對(duì)于中小班幼兒而言，選材的生活性尤為明顯，不能難度太大，必須是幼兒熟悉的、容易接受并理解的講述內(nèi)容，從而更有利于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)�！额B皮一夏》這個(gè)主題即將接近尾聲，幼兒對(duì)于夏天有了一定的體會(huì)與了解。夏天的植物、動(dòng)物、人們的飲食等，西瓜就是其中的一種。家庭吃西瓜的`方法單一，而《蛤蟆吃西瓜》這個(gè)童話(huà)故事利用了幼兒喜歡的動(dòng)物為主人公，發(fā)揮豐富的想象力，講故事演繹的生動(dòng)、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要有針對(duì)性，有啟發(fā)性，并且具有靈活性，即：在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)幼兒思維的方向改變方案中預(yù)設(shè)的提問(wèn)，并即興設(shè)計(jì)新的提問(wèn)內(nèi)容，這一點(diǎn)是對(duì)教師技能的一次訓(xùn)練也是一次挑戰(zhàn)。在活動(dòng)中，幼兒回答了一些問(wèn)題：“你覺(jué)得蛤蟆的哪個(gè)辦法最好？”不管他們回答什么，教師都可以繼續(xù)引導(dǎo)出下一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事里的蛤蟆嗎？”繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論幼兒怎么說(shuō)，他都跳不出范圍，因?yàn)�，教師只需要鼓�?lì)和適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)就可以了。
3、在活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多思考，為發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力提供機(jī)會(huì)；在讓幼兒多說(shuō)的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒?dòng)方案設(shè)計(jì)中�！陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會(huì)去說(shuō)，去嘗試。
在每一次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開(kāi)始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來(lái)完善和完美自己的教育教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆9
結(jié)合園本課程“雀之靈”，今天我在班上開(kāi)展了晨談“愛(ài)鳥(niǎo)周”，主要通過(guò)談話(huà)活動(dòng)讓孩子了解鳥(niǎo)兒與人類(lèi)的關(guān)系，有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的情感。當(dāng)我問(wèn)孩子們：“你們知道哪些鳥(niǎo)兒的名字？他們都住在什么地方？”孩子們的回答讓人很失望，他們一口同聲的告訴我：“小鳥(niǎo)，他的家在樹(shù)林了里。”孩子們的回答沒(méi)有錯(cuò)，但是他們的`知識(shí)面太狹隘了，這樣可不行，我一定要豐富他們對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。
于是晨談到這兒就結(jié)束了，我開(kāi)始在網(wǎng)上搜集鳥(niǎo)的圖片以及鳥(niǎo)的介紹，上午的第三節(jié)活動(dòng)時(shí)，我?guī)?lái)班上的孩子一起開(kāi)展“認(rèn)識(shí)和了解各種鳥(niǎo)兒”的活動(dòng)。首先，從生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)兒開(kāi)始入手：麻雀、喜鵲、烏鴉、燕子、老鷹等；然后從不同的分類(lèi)：愛(ài)吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒、叫聲清脆的鳥(niǎo)兒、大型鳥(niǎo)類(lèi)、羽毛漂亮供人類(lèi)欣賞的鳥(niǎo)兒；然后與幼兒共同討論愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的意義。本次活動(dòng)下來(lái)孩子們多鳥(niǎo)兒有了一個(gè)大概的了解，放學(xué)時(shí)我要求家長(zhǎng)和孩子共同收集有關(guān)鳥(niǎo)兒的圖片和資料。
通過(guò)家長(zhǎng)、孩子和我的共同努力，孩子們開(kāi)始對(duì)鳥(niǎo)兒感到話(huà)題感興趣。今天我和往常一樣帶孩子在校園里散步，突然頭頂飛過(guò)幾只鳥(niǎo)兒，孩子們就開(kāi)始議論開(kāi)來(lái)：“你看天空，這一定是大雁！”；“不是大雁，一定是燕子，因?yàn)樗屑饧獾南窦舻兑粯拥奈舶��！薄罢娴暮孟袷切⊙嘧�，它的身上都是黑色的只有肚子是白色的，他們是去找害蟲(chóng)吃嗎？”從孩子的對(duì)話(huà)中我看到了他們對(duì)常見(jiàn)鳥(niǎo)的了解，也看到了他們對(duì)鳥(niǎo)的興趣。
通過(guò)這一系列的活動(dòng)不難看出，孩子就是一張海綿，只要外界不停的給他們灌輸知識(shí)，那么著塊海綿就會(huì)不斷的吸收。通過(guò)這一次的園本活動(dòng)“雀之靈”，孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒有了很多的了解，對(duì)鳥(niǎo)兒有了愛(ài)護(hù)之情，也萌生了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆10
六一兒童節(jié)"是小朋友們的節(jié)日，每年我園里都要舉辦豐富多彩的文藝演出。
每個(gè)班里出兩個(gè)節(jié)目，老師們說(shuō)：排練節(jié)目不僅是孩子們累，老師辛苦，又不討家長(zhǎng)們的喜歡。那為什么不改變一下節(jié)目形式呢？但是出什么樣的節(jié)目既新穎又不難，還要適合小班的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)班里幾位老師的商量，最后確定為"模特表演"，這個(gè)節(jié)目比較適合小班的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，只要孩子大膽就可以參加。節(jié)目是定下來(lái)了，如果還是和平常一樣，只是讓幾個(gè)孩子跟著音樂(lè)在舞臺(tái)上表演，沒(méi)有創(chuàng)新，大家肯定不喜歡。怎樣在原來(lái)的基礎(chǔ)上能提高一個(gè)臺(tái)階，節(jié)目要出彩，要加入新的元素，一位老師說(shuō)：現(xiàn)在不是提倡低碳環(huán)保嗎？我們可以利用廢舊物品制作衣服。
時(shí)間緊，任務(wù)重。劉老師帶領(lǐng)孩子緊張地排練，我們幾位老師開(kāi)始制作演出道具，用廢舊物制作衣服說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難，我們一次次的制作，一次次地改動(dòng)，終于一件件作品完成了，穿在孩子們的身上漂亮極了。
六一兒童節(jié)是小朋友的`舞臺(tái)，我相信通過(guò)我們班幾位老師的努力，小朋友們的表演會(huì)很精彩。讓他們?cè)诖笪枧_(tái)更好的表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己，放飛六一。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆11
美國(guó)著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是孩子的未來(lái)，而且直接影響整個(gè)下一代孩子的未來(lái)�！弊x書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以使人明理，為人生導(dǎo)航。作為一名幼兒園教師，引導(dǎo)幼兒愛(ài)上閱讀，我們責(zé)無(wú)旁貸，而繪本是被全世界公認(rèn)為是最適合孩子閱讀的圖書(shū)，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛(ài)上繪本？如何在幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)中，利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂(lè)閱讀呢？根據(jù)幼兒園的課題研究，開(kāi)展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的課題研究，嘗試將繪本內(nèi)容融入到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒對(duì)繪本有進(jìn)一步的了解，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
分享是幼兒將自己的'所有物或所支配的物品或者事件，歡樂(lè)、幸福、好處，機(jī)會(huì)等與別人一同使用，體驗(yàn)的行為，如圖書(shū)、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。
案例：在園內(nèi)繪本教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪本故事教學(xué)《快樂(lè)的森林舞會(huì)》。通過(guò)欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處�；顒�(dòng)結(jié)束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來(lái)了好多糖果，開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，我把糖果和小朋友分享�！苯酉聛�(lái)的幾天，班中的一些孩子都陸續(xù)帶自己喜歡的物品和伙伴分享。看著孩子們開(kāi)心的樣子，我開(kāi)心著自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示�？墒窃诮裉斓姆窒砘顒�(dòng)中，卻令我深思：苗子童開(kāi)心地將自己帶來(lái)的零食一個(gè)一個(gè)地小伙伴分享著，當(dāng)他走過(guò)馮夢(mèng)嬌小朋友身邊時(shí)，卻沒(méi)有將零食分給她。我悄悄地問(wèn)他：“你怎么不和馮夢(mèng)嬌分享呀？”苗子童一本正經(jīng)地說(shuō)：“她今天表現(xiàn)不好，老是欺負(fù)小朋友，我不想和她分享�！笨粗缱油桓辈婚_(kāi)心、甚至難過(guò)的表情，我沉思了……
反思：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，分享是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動(dòng)分享”。他們的分享緣由是什么？分享過(guò)程開(kāi)心嗎？分享結(jié)果滿(mǎn)意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆12
回憶往事，每年過(guò)年都是兒時(shí)的我最開(kāi)心的時(shí)候，聯(lián)系現(xiàn)在誰(shuí)又能說(shuō)哪個(gè)孩子又不是翹首盼望新年的到來(lái)呢!曾記得有一天一大早，我到班級(jí)，說(shuō)起現(xiàn)在已經(jīng)是十二月份了，有孩子馬上說(shuō)：“老師，我還知道再過(guò)幾天就要過(guò)年了�！彼脑�(huà)剛說(shuō)完孩子們就接著他的話(huà)題談?wù)撻_(kāi)了，有孩子說(shuō)：“過(guò)年時(shí)我又可以穿新衣服了�！�
有孩子說(shuō)：“過(guò)年可以包餃子了。”有孩子說(shuō)：“過(guò)年的時(shí)候，我上街時(shí)還看到很多很多的燈籠呢!”……隨著談話(huà)時(shí)間的延長(zhǎng)，孩子們對(duì)過(guò)新年越來(lái)越向往了。我想：過(guò)年是我國(guó)的喜慶日子，大人小孩哪個(gè)不想呢!既然孩子們這么向往，何不抓住這一機(jī)會(huì)，挖掘其中的教育價(jià)值，開(kāi)展一次關(guān)于“喜迎新年”的主題活動(dòng)，讓孩子更多地了解感受一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化，民間習(xí)俗。及時(shí)生成了本次主題活動(dòng)《歡歡喜喜迎新年》。
本主題是以“迎新年”為核心加以組織和安排的活動(dòng)，通過(guò)觀看人們的慶�；顒�(dòng)，讓幼兒知道春節(jié)是新年的開(kāi)始，感受節(jié)日的快樂(lè)。使幼兒懂得新的一年自己又長(zhǎng)大了，應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)，更能干。新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開(kāi)端。為了引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗(yàn)到過(guò)新年的`快樂(lè)，知道自己又大一歲了，特選擇這一活動(dòng)主題。為了給孩子們的探究活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們主要從“認(rèn)識(shí)新年——迎接新年——慶祝新年”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)組織談話(huà)、欣賞歌曲、韻律活動(dòng)和兒歌來(lái)加深幼兒對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與了解;通過(guò)韻律活動(dòng)、兒歌歌曲表演活動(dòng)體驗(yàn)新年到來(lái)的喜慶氣氛。孩子們?cè)谶@一系列活動(dòng)中深深體驗(yàn)到了新年的熱鬧與快樂(lè)。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆13
一、從幼兒的興趣入手精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
“椅子”陪伴著大班幼兒走過(guò)了三個(gè)春秋，是小朋友離不了的好伙伴。在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒就很喜歡有意無(wú)意地玩些椅子游戲，如把椅子當(dāng)馬騎、當(dāng)搖椅、當(dāng)滑梯等，但這些游戲往往因擔(dān)心安全問(wèn)題而被限制。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒好玩的心理，讓他們自由設(shè)計(jì)椅子玩法。通過(guò)椅子游戲，練習(xí)幼兒跨、跳、平衡的動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中既鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)動(dòng)作，激發(fā)幼兒勇敢嘗試活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)體育游戲的快樂(lè)。
二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)層層深入
本次活動(dòng)主要是以綱要為精神，幼兒的學(xué)習(xí)情況為主旨，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如游戲法在整個(gè)活動(dòng)中就較為突出。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
開(kāi)始部分（準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)）——“椅子操”。幼兒在場(chǎng)地上坐成3排，前后左右距離80～100厘米，與老師一起借助椅子坐如下活動(dòng)：坐在椅子上，做上肢運(yùn)動(dòng)；站在椅子前做體測(cè)運(yùn)動(dòng)；在椅子側(cè)面做壓腿、單腿跪等下肢運(yùn)動(dòng)；在椅子背后站立，雙手撐椅面做平衡練習(xí)；站在椅面上做上舉、下蹲動(dòng)作等。這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情后進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)。為下面的活動(dòng)做了鋪墊工作。
基本部分——騎著馬兒去郊游。先嘗試玩椅子的多種方法，練習(xí)馬術(shù)如：站在椅子上跳下去，單腿站立練__衡等。接著鼓勵(lì)幼兒相互合作，增強(qiáng)游戲難度，如：把椅子放成一排，從椅子上跨過(guò)去、走平衡等。再鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種嘗試。設(shè)計(jì)椅子玩法的時(shí)候，我在尊重幼兒的前提下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，以游戲伙伴地身份加入進(jìn)去，以增強(qiáng)游戲地趣味性。在活動(dòng)中，跨跳的動(dòng)作難度較大，我作了重點(diǎn)的示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，練習(xí)我隨時(shí)注意幼兒的安全，另外，讓幼兒兩兩合作可以讓幼兒間相互學(xué)習(xí)，降低活動(dòng)的難度，而且安全系數(shù)也會(huì)相應(yīng)的提高。
在活動(dòng)最后，組織幼兒與椅子上聽(tīng)音樂(lè)做游戲，整個(gè)活動(dòng)考慮到幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激緩結(jié)合。
三、活動(dòng)中始終突出幼兒的主體性
在活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間讓給幼兒活動(dòng)，如給每個(gè)幼兒一張椅子，以減少等待，減少不必要的'整隊(duì)，從而使活動(dòng)具有一定的運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度。讓幼兒在進(jìn)行搭建、嘗試運(yùn)動(dòng)的活躍氛圍中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒在自己搭建的椅子造型上練習(xí)跨、跳、平衡的技能，也體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆14
走進(jìn)六月，傾聽(tīng)南風(fēng)的呼喚；走進(jìn)六月，感受陽(yáng)光的溫暖。伴著微笑的朝陽(yáng)，伴著溢彩的歌舞，我們即將迎來(lái)“六一國(guó)際兒童節(jié)”，孩子們勢(shì)必在這天投入最大的激情無(wú)限的快樂(lè)，“六一”兒童節(jié)是兒童的盛宴。在兒童節(jié)里，每一位孩子的`臉上都掛滿(mǎn)著欣喜，快樂(lè)的笑容。
在孩子們快樂(lè)的笑容背后，離不開(kāi)老師的辛勤勞作。為了給孩子們過(guò)節(jié)，幼兒園里的老師們個(gè)個(gè)都付出了辛勞，提前很早便開(kāi)始策劃、籌備、準(zhǔn)備道具、舞臺(tái)，精心的準(zhǔn)備，在這過(guò)程中，或許許多人都會(huì)有抱怨和嘮叨，可是當(dāng)他們看到自己的勞動(dòng)成果，想到孩子們燦爛的笑容時(shí)，心情是快樂(lè)的，幸福充滿(mǎn)心懷。
歡樂(lè)六一，希望每位幼兒都健康快樂(lè)的度過(guò)每一天。
幼兒園活動(dòng)教育隨筆15
每次到音樂(lè)和電教課是我最頭痛的一件事，因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉�，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，有的.手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥(niǎo)一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì)有小朋友不遵守規(guī)矩。
之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。”我教幼兒學(xué)會(huì)兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì)先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。
教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會(huì)規(guī)則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!
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