幼兒園教師隨筆【集合15篇】

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師隨筆1

　　目前，國家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因?yàn)槲倚ｋm屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但生源較少，自然最適合實(shí)施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索實(shí)施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應(yīng)學(xué)校號(hào)召，認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現(xiàn)將學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)做以總結(jié)，以利于新學(xué)期順利開展學(xué)科教學(xué)工作。

　　一、小班化教學(xué)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施“分層教學(xué)”。

　　由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都 能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次，實(shí)施小班化教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理，真正落實(shí)分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識(shí)與能力水平。

　　二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

　　三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　四、小班化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　小班化教學(xué)使教師由單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。其次，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

　　五、小班化教學(xué)有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。

　　開展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設(shè)計(jì)參與評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　綜上所述，我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們要通過積極調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教師隨筆2

　　在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。

　　孩子們通過對現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的`位置上。從角色的角度看待問題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

　　開學(xué)了，孩子們每天來到幼兒園里，最期待的就是每天10點(diǎn)鐘的游戲時(shí)間，我們的孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，在原有的材料和規(guī)則下，已經(jīng)非常的熟悉自如的進(jìn)行班級的游戲了，但是有一天，發(fā)現(xiàn)有些孩子不喜歡玩理發(fā)店了，我覺得非常的奇怪，因?yàn)椋�理發(fā)店是我們比較成熟的游戲內(nèi)容，雖然本階段還沒有進(jìn)行游戲的擴(kuò)展，但是也不至于會(huì)不想玩，于是，我好奇的詢問孩子們，為什么不想玩理發(fā)店，這是有孩子告訴我說，每次玩的時(shí)候他們都會(huì)搶里面的東西，所以不想玩了。這時(shí)我終于發(fā)現(xiàn)了，原來是這么回事，因此本階段的一個(gè)重要的問題就是解決孩子對于角色分工上的明確，讓參與到理發(fā)店游戲中的孩子們知道，理發(fā)店可以有哪些角色，每個(gè)角色的職責(zé)是什么，另外，我們也根據(jù)孩子提出的搶這一現(xiàn)象，解決一些角色中使用材料稀少的現(xiàn)象，發(fā)動(dòng)孩子和班級老師的共同智慧，實(shí)地了解一下理發(fā)店美容院里的設(shè)施，增加游戲的場景功能性以及材料的多樣性，讓每個(gè)孩子在進(jìn)行這一游戲時(shí)，都能有自己的獨(dú)立小空間，創(chuàng)造屬于自己角色的作品出來，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過游戲來鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng)造和探索能力。

幼兒園教師隨筆3

　　孩子們喜愛的幼兒節(jié)目、動(dòng)畫片，我們有時(shí)會(huì)不屑一顧；孩子們想再仔細(xì)看看、動(dòng)手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善于與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

　　與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心傾聽、呵護(hù)童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發(fā)現(xiàn)、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安……通過一次次地與孩子“交心”，我發(fā)現(xiàn)，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個(gè)過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

　　當(dāng)孩子遇到困惑時(shí)，需要我們和他們“交心“，當(dāng)孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，需要我們和他們“交心”……平時(shí)我會(huì)努力抓住機(jī)會(huì)和孩子“交心”。如，每天給女孩子梳頭的`時(shí)候，我會(huì)和她們聊天，也會(huì)邀請男孩子在邊上和我們一起聊天。我還經(jīng)常利用孩子午睡前、帶孩子出去散步時(shí)和孩子“交心”，以拉近我與孩子間的距離，也讓自己能更多更真實(shí)地了解孩子的所思所想。

　　心理學(xué)研究表明：只有心心相印、情感交融的教育才會(huì)引起孩子情感上的共鳴。人們也常說“親其師，信其道”，一旦孩子感到教師是可親可敬的，教師的話就很容易被接受，師幼間就容易擦出理解、信任的火花。蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)。”陶行知也說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！蓖�心的世界是多姿多彩的，只要我們走進(jìn)去，教育的真諦就會(huì)展現(xiàn)在我們的教育生活中。

幼兒園教師隨筆4

　　本學(xué)期的課程快結(jié)束了，回想過去半年來的各種活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)到了許多知識(shí)，我也在孩子們身上讀懂學(xué)會(huì)了很多。

　　由于幼兒的年齡小，自制力及自立能力差，我們始終把幼兒的安全放在首位。在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中，我總把眼睛睜大，孩子們的一切活動(dòng)都在我的眼中，孩子們之間無論發(fā)生什么事情，我都看的一清二楚，有的孩子來我這兒告狀，我總說：“老師知道了”，從不顧及孩子的感受，有時(shí)看到孩子失望的眼神，心中也會(huì)感到一絲不安。直到有一天，角色互換了，我才深深領(lǐng)悟到了我的'失職。那是一次公開課，我以謎語導(dǎo)入活動(dòng)，謎語未說完，琦琦小朋友就得意的說：“我早就知道了”。我及時(shí)用眼光制止了他，而在我接下來的故事中，當(dāng)我講到精彩處，孩子們都投入到故事中，他卻一連說了兩聲：“我早就知道了”。他每說一句，孩子們的眼光就投向他，影響了課堂的效果。雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我的心里不好受。事后我反省此事，同時(shí)也在檢討自己，試看與幼兒溝通，耐心傾聽他們之間發(fā)生的故事，收到了意想不到的效果。

　　孩子們雖小，但他們也有自尊，也希望得到尊重。在今后的歲月中，我要以平視的目光和幼兒交流，傾聽他們的喜怒哀樂，走進(jìn)他們的心里，做他們的知心朋友。讓他們有一個(gè)開心快樂的童年，在今后的人生道路上，他們會(huì)受益匪淺。

幼兒園教師隨筆5

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

　　其次，在材料帶給上，應(yīng)多帶給自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)持續(xù)必須的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的.游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們能夠有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不一樣的探索。此外，要經(jīng)常注意持續(xù)新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過程，能夠及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和資料，鼓勵(lì)不一樣層次、不一樣需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

幼兒園教師隨筆6

　　幼兒園的事情是繁瑣的，但是我很享受與孩子在一起的每一天，看著他們每天都有不一樣的進(jìn)步，作為老師感到特別欣慰及高興！

　　其實(shí)，大家都知道，幼兒園老師遇到孩子不聽話的時(shí)候，是挺煩心的，下面為來分享這些年在帶班當(dāng)中我的做法：

　　一、當(dāng)孩子真的不乖的時(shí)候，首先我會(huì)深呼吸，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，接著要觀察及分析這孩子是出于什么情況才會(huì)做出的行為，如果是因?yàn)槟承�爭�?zhí)的小事，我會(huì)讓他們自己解決，解決不好的話，這時(shí)候?yàn)楸氵^去好好教育了。

　　二、老師不要大聲與幼兒說話，因?yàn)槟阍趺凑f話，孩子便是怎么說話的，你是孩子直接模仿的對象，所以當(dāng)你要生氣的時(shí)候，請多為幼兒考慮，輕聲說：“你知道你做錯(cuò)了什么嗎？”孩子肯定會(huì)頓時(shí)明白原來老師生氣了，自己做錯(cuò)事了，這時(shí)候你就好好與他講道理，我一般是以故事的形式教育他，通過這個(gè)故事，孩子們就會(huì)覺得我不能像故事里的某某學(xué)習(xí)，要改掉這個(gè)壞習(xí)慣，這樣的教育就會(huì)起到一個(gè)很好的作用。

　　三、當(dāng)孩子在課堂上開小差，不能認(rèn)真聽課的時(shí)候；

　　我是這么做的，班上的孩子都知道，當(dāng)我用眼睛看著你，不出聲的時(shí)候，該寶寶就要注意了，老師已經(jīng)關(guān)注到你，提醒你要專心了，當(dāng)我盯著他們的時(shí)候，大家都不敢在出聲了，這樣的方法既讓幼兒自覺、又省了老師大聲批評孩子的這么一個(gè)好方法，我們班的孩子是很熟悉我的做法的，所以一般在課堂上，孩子的注意力是很集中的，在語言傾聽方面，更是表現(xiàn)得很好，他們很喜歡傾聽錄音里的聲音，只要孩子養(yǎng)成了專注的習(xí)慣，那么在開展一日活動(dòng)的時(shí)候，老師就會(huì)感到很輕松了。

　　四、多表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子；

　　在組織任何活動(dòng)的時(shí)候，我是一點(diǎn)都不吝嗇我的鼓勵(lì)的，在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，認(rèn)真的時(shí)候等等我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他們，引導(dǎo)孩子看到別人的優(yōu)點(diǎn)，并通過兒歌的形式當(dāng)著大家的面前表揚(yáng)他，并給表現(xiàn)好的孩子發(fā)禮物（貼貼或者小玩意）等等，孩子們每天都很期待我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，我還告訴他們，只有表現(xiàn)好了，學(xué)期末老師會(huì)給你們發(fā)多一張獎(jiǎng)狀哦，到時(shí)候評比欄上面的貼貼如果多的話，就可以兌換你們想要的禮物哦，所以你們要加油哦，這樣的語句激發(fā)了很多不愛表現(xiàn)的幼兒，在課堂方面許多孩子都表現(xiàn)的更加專注、聽話了。

　　五、多跟調(diào)皮的孩子溝通；

　　每個(gè)班上都會(huì)一個(gè)或幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)，不聽話的孩子，當(dāng)你遇到這樣的孩子的時(shí)候，你們是怎么做的呢？我是這么做的，好動(dòng)的孩子其實(shí)是很關(guān)注老師是否關(guān)注他的，通過他的好動(dòng)，吸引你的注意力，所以你要多表揚(yáng)他，多請他起來回答問題，多讓他當(dāng)小班長等等，用激勵(lì)的.語言與他啊交流，蹲下來一個(gè)擁抱、一個(gè)溫柔的撫摸、一句親切的話語，都會(huì)使他感到愛的真諦，感到老師對他是很關(guān)注的，他會(huì)慢慢的變好、變乖的，所以調(diào)皮的孩子不可怕，你要有方法。

　　六、平常的常規(guī)；

　　幼兒園的老師其實(shí)是很愛嘮叨的，每個(gè)環(huán)節(jié)都要重復(fù)規(guī)則和要求，因?yàn)楹⒆拥挠浶允强坷蠋熝�環(huán)的提醒，每個(gè)環(huán)節(jié)的組織都要融入兒歌，多用兒歌的形式，影響教育幼兒，這樣孩子在游戲兒歌的過程中容易記住。不過老師要也要多用豐富、形象的、夸張的肢體動(dòng)作，影響每一個(gè)幼兒，這樣孩子才會(huì)深深的喜歡你，聽你的話。

幼兒園教師隨筆7

　　人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍闾鹛�，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的.良好習(xí)慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師隨筆8

　　我看到小班的孩子在玩玩具的過程中，只顧自己快樂地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時(shí)玩具絆著腳，他用腳淌著這些玩具走過去，也不去低頭把玩具檢起來。看到這種情況，我提醒孩子們說："玩具的家在哪里呀？""玩具籃子里。""玩具掉在地上了，離開了自己的'家，她很想自己回家，可是她不認(rèn)識(shí)回家的路，誰愿意把玩具送回家？"沒有一個(gè)孩子主動(dòng)愿意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閑事"的老師，又繼續(xù)玩起來，孩子的舉動(dòng)令我深思�，F(xiàn)在的孩子怎么了？怎么這么缺乏愛心？

　　這是剛?cè)雸@不久的孩子玩玩具時(shí)的場景。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)場景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設(shè)不整潔，活動(dòng)室的地面上到處是玩具，圖書，真的是沒有下腳的地方，孩子們要走進(jìn)活動(dòng)室，可是沒法進(jìn)。老師就問孩子們："活動(dòng)室里到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家會(huì)怎么樣？""很著急。""我會(huì)哭的。"孩子們你一言我一語地說了起來。"小朋友快想想辦法，這么多玩具找不到家，我們該怎么辦？""把玩具送回家吧。""誰來送呢？"最后大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動(dòng)手把玩具整理好，放進(jìn)了籃子里�；顒�(dòng)室又是一片整潔�？吹胶⒆觽兡樕闲牢縿倮�的笑容，我趁機(jī)對他們進(jìn)行了教育，玩具掉在地上要及時(shí)檢起來，大家都這樣做，才能使環(huán)境整潔。

　　經(jīng)過這次活動(dòng)，孩子們逐步認(rèn)識(shí)到了，自己玩玩具時(shí)掉在地上要及時(shí)檢起來，做一個(gè)愛整潔講衛(wèi)生的好孩子。

幼兒園教師隨筆9

　　導(dǎo)讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時(shí)間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對性地實(shí)施教育策略。

　　隨著陌生的老師和環(huán)境的改變，有部分幼兒表現(xiàn)得沒有在家里那么活躍，變得靦腆起來。

　　歸結(jié)原因：一是由于年齡特征所表現(xiàn)出來的差異性，年齡相對小的幼兒的生理和心理都還沒有達(dá)到一定的階段，因此要適應(yīng)幼兒園的環(huán)境就需要一個(gè)漫長的過程；二是如今的家長忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書和講故事的時(shí)間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動(dòng)范圍也就是自己家里，很少接觸外界環(huán)境，對他們來說，外面的環(huán)境是那么的陌生。而進(jìn)入幼兒園是他們出生以來所面臨的最重大的挑戰(zhàn)，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個(gè)人似的，一聲不吭，一下子變得不愛說話了。

　　班里的高開源小朋友就是一個(gè)很明顯的例子。高開源是一個(gè)比較內(nèi)向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動(dòng)跟人講話，年齡也相對較小。教師就需要有足夠的耐性和細(xì)心對待這樣的幼兒。

　　一天早晨，戶外體育鍛煉結(jié)束后，小朋友們都感覺小身體熱乎乎的，于是便開始脫起了衣服，并自覺地把脫下來的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時(shí)，卻偶然發(fā)現(xiàn)只有高開源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時(shí)候，高開源正好生病沒來幼兒園，所以她也就沒能學(xué)到“疊衣服”這個(gè)技能。看到其他小朋友利索地疊衣服的樣子，此時(shí)的她顯得是那么地?zé)o助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來：既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會(huì)疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗(yàn)一下幫助別人的快樂？說干就干！接下來，我就把“問題”拋給了幼兒，告訴他們高開源剛遇到的事情，請小朋友來幫助解決這件事。果然，話一出口，朱丁依小朋友就主動(dòng)站起來說：“我來幫她疊�！彪S著她的.話音剛落，其他小朋友都跟著說要幫高開源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請哪個(gè)小朋友好呢？于是，我轉(zhuǎn)而問高開源：“你來選一位小朋友幫你疊衣服好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，有點(diǎn)害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請她來幫助高開源了。

　　在這件事情的處理上，我創(chuàng)造了一個(gè)相互認(rèn)識(shí)并懂得互相幫助的機(jī)會(huì)，讓高開源進(jìn)一步接觸到同伴，培養(yǎng)相互間的交往能力，同時(shí)使懂得幫助別人的幼兒體驗(yàn)了同伴間團(tuán)結(jié)友愛的情感。

　　良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過一段時(shí)間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見和建議，共同努力配合，有針對性地實(shí)施教育策略。

　　在日常生活中，除了家人，最親近的人應(yīng)該就是老師了，因此，我們擔(dān)當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色。平時(shí)，我經(jīng)常抱抱她，親親她，有時(shí)在課上有意識(shí)地讓靦腆的她多發(fā)言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。我把孩子近期的進(jìn)步寫進(jìn)了家園聯(lián)系冊上，高開源的媽媽再把聯(lián)系冊上的話念給女兒聽。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對她的夸獎(jiǎng)，一個(gè)擁抱的動(dòng)作，一顆紅紅的五角星等等�！�

　　現(xiàn)在的高開源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個(gè)性呢！

幼兒園教師隨筆10

　　在這萬物復(fù)蘇、陽光明媚的日子里，我?guī)е�幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進(jìn)了童話的樂園，回到了孩子們的.中間。

　　迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的就緒，一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來了幾個(gè)孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的時(shí)候，必須要進(jìn)入一個(gè)適應(yīng)階段。在這個(gè)階段里，要領(lǐng)著孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。

　　讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒，給他們創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個(gè)大家庭里，快樂、健康的成長。

幼兒園教師隨筆11

　　幼兒園里每天早上吃完早餐后都會(huì)點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細(xì)又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細(xì)幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個(gè)孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時(shí)老是心不在焉。

　　班上有個(gè)男孩叫健健，這個(gè)孩子個(gè)性強(qiáng)，每次點(diǎn)他的'名字他總是一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)甚至喊幾遍他也無動(dòng)于衷。于是我說：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了�！闭f完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應(yīng)，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說不定會(huì)造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點(diǎn)名時(shí)，我選一個(gè)今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點(diǎn)名�！惫�然后面的孩子答到時(shí)聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點(diǎn)名，孩子們果然一個(gè)比一個(gè)答得快就連健健也自覺的加入答“到”的氛圍中，過了幾天他也站在前面點(diǎn)小朋友的名。現(xiàn)在孩子們在每天早餐后都爭先恐后的主動(dòng)點(diǎn)名了。

　　從這件事可以看出，有時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調(diào)動(dòng)孩子的積極性，這樣也許會(huì)起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。

幼兒園教師隨筆12

　　昨天，悠悠的媽媽一早就把孩子送來了幼兒園，我對悠悠說“寶貝你今天表現(xiàn)得很棒，早早來了幼兒園�！薄耙�?yàn)榻裉煳蚁胪嫦鹌つ嗔恕庇朴聘吲d地說。不一會(huì)兒，旭旭小朋友也來了，我讓他們分別選擇自己喜歡的區(qū)域，自由活動(dòng)。于是，悠悠選擇了美工區(qū)玩橡皮泥，旭旭選擇了積木區(qū)玩多米諾骨牌。

　　過了一會(huì)只聽見旭旭大叫了一聲：“你干嘛動(dòng)我的積木呀！”我迅速跑了過去，看見悠悠再拆積木，我趕緊制止了悠悠，她停了下來我便問他：“悠悠你不是玩橡皮泥嗎，為什么來拆小朋友辛苦搭好的積木呀？”我總是捏不好，橡皮泥不好玩，我不想玩了。”我看了看美工區(qū)桌上有一些零零碎碎的橡皮泥。

　　原來是因?yàn)橛朴撇粫?huì)捏橡皮泥所以才中途放棄的。早上來時(shí)我分明看見他很喜歡玩，我不想讓他養(yǎng)成做事情半途而廢的這種習(xí)慣，于是，我在游戲中填了一點(diǎn)點(diǎn)小的.因素，希望可以幫助她成功。我便問他：“悠悠，你今天用橡皮泥捏什么呢？”“我想捏一個(gè)小猴子”悠悠說。“那這樣好不好，張老師和悠悠今天先捏小猴子的身體的一部分，比如她的手腳、或者是頭或者是尾巴都可以。捏好了以后，如果你還想捏，那就繼續(xù)好不好？”“好的”“那我們先捏小猴子的哪里呢？”悠悠想了想說：“張老師我們來捏小猴子的尾巴吧“好的那我們一起來捏吧�！笔Ｏ碌臅r(shí)間悠悠不停地在搓橡皮泥，慢慢的一條細(xì)細(xì)長長的小猴尾巴就出來了�！巴�，悠悠真棒好漂亮的尾巴，你還想捏小猴子的其他部位嗎？”悠悠獲得了成功感，笑著對我說：“張老師，我們再捏一只小猴子的手吧！”不一會(huì)的時(shí)間小猴子的手便出來了。

幼兒園教師隨筆13

　　我們班美工區(qū)是顏料特色，小朋友似乎對顏料走著天然喜歡，就算美工區(qū)沒有什么，單是擺上幾罐顏料，就足以讓小朋友躍躍欲試，想去把玩一把。顏料很吸引孩子，班上似乎沒有哪個(gè)孩子是不喜歡玩的，就算把身上衣服弄得臟兮兮還是抵擋不住他們的興趣。

　　記得上一屆帶班時(shí)我們就是顏料特色，20xx年開始在美工區(qū)中開展顏料活動(dòng)，一直到現(xiàn)在。一開始總是有一種不敢嘗試的感覺，有很多顧慮。首先玩顏料很容易把衣服弄臟，衣服上沾上顏料基本上很難洗掉，都會(huì)留下印記。第二玩顏料很容易把地面弄臟，顏料弄在地上會(huì)增加保育老師的工作負(fù)擔(dān)，難搞衛(wèi)生。而且顏料在地面上留久了一般會(huì)留下印子，這樣老師難免會(huì)多交代情小朋友不要把顏料弄到地上。但是孩子就是孩子，再小心也難免會(huì)有灑落在地的情況。就算大人也保證不了不會(huì)灑顏料，何況是孩子。而經(jīng)常的交待必然讓孩子放不開手腳創(chuàng)作，瞻前顧后，玩不盡興，而那樣又有什么意思呢？顏料畢竟不是擺在那里好看的，而是真正應(yīng)該讓孩子玩起來的。第三就是玩顏料非常耗費(fèi)人力物力，為了保證孩子們每天能玩得好，我們基本上每天要去調(diào)顏料，如果不調(diào)孩子們可能玩不起來，但是調(diào)顏料其實(shí)是個(gè)大工程，基本每天要專門花十幾二十分鐘來調(diào)。這樣一個(gè)學(xué)期下來用掉的顏料很多，常要用班費(fèi)去購買。但是有付出才有收獲，小朋友們在與顏料的親密接觸中創(chuàng)造力越來越強(qiáng)，興趣也越來越濃厚。

　　其實(shí)幾年前幼兒園說每個(gè)班都要有個(gè)特色，同年級美工區(qū)的特色應(yīng)該不同，其它的班級一般都會(huì)去選擇粘土、紙工、線描等，但是很少有班級會(huì)去選擇顏料，因?yàn)檎娴暮寐闊�。但是我們看在小朋友們對顏料�?這份熱情上，還是決定大膽嘗試一下。顏料應(yīng)該讓孩子怎么玩，一開始真的一點(diǎn)思路都沒有，只是想著就大膽嘗試，但是沒經(jīng)驗(yàn)，不知該如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不知該投放什么材料，一開始我們投放的材料也是不太適宜的，總是存在這樣那樣的問題，要不就是小朋友玩不起來，要不就是小朋友不會(huì)玩，要不就是區(qū)角里太空，沒東西可玩。沒辦法，也就只能硬著頭皮繼續(xù)摸索，并到網(wǎng)上查資料，尋找適合所帶班級年齡段幼兒的玩法�？偹愎Ψ虿回�(fù)有心人，冥思苦想中，終于想到了一些玩法，比如小班玩“彈珠滾畫”“可樂瓶底印畫”“手指點(diǎn)畫”“手掌印畫”等，中班就可加大難度“牙刷刮畫”“泡泡吹畫”“蔬菜印畫”等，到了大班甚至可以扎染、顏料吹畫等，形式可以很多樣，這些也是慢慢想出來的，而且基本小朋友都喜歡，都能玩得起來，難易適中�，F(xiàn)在班上美工區(qū)依然在開展顏料活動(dòng)，小朋友們天天去玩，穿上單穿衣，鋪上地掉，不用擔(dān)心孩子們把衣服弄臟，孩子們也不用擔(dān)心自己會(huì)弄臟地面，她們能夠放開來玩，既激發(fā)了美術(shù)興趣，提高了藝術(shù)技能，同時(shí)也釋放了孩子的天性。雖然目前美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)不算是特別完美的，還存在不少問題，也有很多改進(jìn)的空間，但是我們也用心了，并且自己也收獲成長了，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以決定一開始覺得難的事情不能害怕，要勇敢去嘗試，最后一定會(huì)有所收獲和成長！

　　是的，現(xiàn)在的美工區(qū)看起來是豐富多彩的，但是還是存在不少問題，還有很多改進(jìn)的空間，我還要繼續(xù)探索，和孩子們共同成長！

幼兒園教師隨筆14

　　我們班的xx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認(rèn)出來，記憶力真的很不錯(cuò)�？墒撬�有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費(fèi)了不少的腦筋。后來，我們對他用了冷處理激勵(lì)法，效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上，由于小朋友來得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的`時(shí)候，xx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來念了，不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了，都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋果。輪到xx了，他又不肯站起來了，僵在那里，怎么叫也不起來。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，但我故意說，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都說，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋果。孩子們都很開心。只有xx，有點(diǎn)沮喪。

　　課間休息的時(shí)候，xx跑過來問我，老師：“為什么我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯(cuò)了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒有站起來?上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋果嗎?他沉默了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開了。

　　后來，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候，我看見xx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認(rèn)出來了，而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表揚(yáng)了他，還當(dāng)場獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋果。通過這次的激勵(lì)方法，讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

幼兒園教師隨筆15

　　作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉�、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的'�？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

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