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隨筆

幼兒園中班教育隨筆

時(shí)間:2024-11-22 11:42:38 隨筆 我要投稿

幼兒園中班教育隨筆(范例15篇)

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家收集的幼兒園中班教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園中班教育隨筆(范例15篇)

幼兒園中班教育隨筆1

  中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí),同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng),會(huì)有各自友好的小群體,也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng),所以在區(qū)域活動(dòng)中,同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子,一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前,他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。

  小晨、小辰、小暢是很要的小伙伴,他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋,一開(kāi)始是討論走迷宮的事情,各自拿著一張迷宮圖看著走著,有時(shí)會(huì)討論一下,覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧,因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法,所以他們嘗試了自己的游戲方法,持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思,他們有些漫無(wú)目的,但因?yàn)橛泻没锇,所以游戲的興趣還是很高,我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn),看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。

  有一天,班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙,上面有棋譜,小晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn),課后,他就立即叫上了他的好伙伴,他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙,討論著:“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)!薄拔乙惨(jiàn)過(guò),我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)小晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí),老師敲小鈴了,上課的時(shí)間到了,我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里,肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。

  這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里,他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望;顒(dòng)開(kāi)始了,他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上,很愛(ài)惜的鋪平了,小晨是很有號(hào)召力的,他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的。”可是他也沒(méi)有頭緒,到底應(yīng)該拿怎么玩,只是在那里比劃著,其他幾個(gè)孩子就在一旁看,因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子,我就提醒了他們:“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”小辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子,我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是小晨命令到:“我先和小暢玩,你們看著!庇谑怯螒蜷_(kāi)始了,他們選定了一個(gè)起點(diǎn),用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏,小晨頭腦很靈活,一下就知道了輸贏的方式,而小暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn),可贏了到底走多少呢,他們商量著,“就走一格吧。”“走一格很慢的,走兩格吧!薄斑是走一格,你看,路很短的。”于是決定了走一格,兩個(gè)輪回后,遇到了他們伸出來(lái)的.是一樣的,“這樣走嗎?”我搖搖頭,表示他們可以繼續(xù)往前,第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn),旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了,但又顯得不夠自信,我就說(shuō):“你們看,石頭碰剪刀,剪刀肯定輸了,剪刀剪步,布就碎了,而布卻能包石頭,如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭,于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了,我就離開(kāi)了。

  這次活動(dòng)后,帶動(dòng)了其他孩子,有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái),而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思,我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性,更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容,提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值,正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣,我的指導(dǎo)才有如此好的效果,而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn),及時(shí)和適時(shí)的介入,孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西,又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法,就能自己去建構(gòu)知識(shí),孩子都是很聰明,就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn),善于適時(shí)介入,善于正確指導(dǎo)。

幼兒園中班教育隨筆2

  因?yàn)榻裉焓羌议L(zhǎng)開(kāi)放日,為了使活動(dòng)更加豐富多采,我在活動(dòng)的引入部分增添了一個(gè)小熊請(qǐng)客的情景展示。通過(guò)兩張形象生動(dòng)的圖片講述了故事“小熊請(qǐng)客”,從而引出“嘭、嘭、嘭,是誰(shuí)在敲門(mén)呀?”既增加了活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性,又使得活動(dòng)銜接自然,不會(huì)來(lái)得那么唐突。幼兒也被這個(gè)故事與圖片深深吸引著,再進(jìn)入接下來(lái)的歌曲學(xué)習(xí)就顯得輕松多了。

  在學(xué)習(xí)歌詞過(guò)程中,因?yàn)橛械谝画h(huán)節(jié)的圖片展示,很多內(nèi)容都在圖片中有所提示,因此幼兒的歌詞反饋也來(lái)的比以前輕松些。

  進(jìn)入本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習(xí):嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門(mén)節(jié)奏,幼兒先前表現(xiàn)出了一些迷茫,因?yàn)橹斑@樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較缺乏,通過(guò)老師先引導(dǎo)“嘭”這個(gè)象聲詞,再引導(dǎo)它的節(jié)奏,在這樣一個(gè)分層次的教學(xué)下,幼兒把這一節(jié)奏難點(diǎn)也拿下了。

  有了前面的歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊,最后一個(gè)環(huán)節(jié)游戲把這次活動(dòng)推向了高潮,無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都深陷其中。

  一堂有準(zhǔn)備,有條理的教學(xué)活動(dòng)才是走向成功的唯一通道。

  進(jìn)入幼兒園以后,第一次遇到家長(zhǎng)開(kāi)放日,多多少少有幾分緊張.因?yàn)槭切陆處?對(duì)活動(dòng)缺少認(rèn)識(shí),為了能把這次家長(zhǎng)開(kāi)放日半日活動(dòng)搞好,我就請(qǐng)老教師幫我選擇了一個(gè)音樂(lè)游戲來(lái)把門(mén)兒敲,老師都說(shuō)這個(gè)活動(dòng)挺有意思的,現(xiàn)癡圍挺不錯(cuò),既然這樣就試試吧。

  家長(zhǎng)開(kāi)放日當(dāng)天,我們家長(zhǎng)的熱情相當(dāng)高,所有家長(zhǎng)都出席了。因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)這也是第一次,第一次可以現(xiàn)場(chǎng)了解自家寶寶的學(xué)習(xí)生活情況,自然很開(kāi)心。參觀教室的、觀摩幼兒拍球的,大家都忙得不亦樂(lè)乎!

  畢竟是老教師有經(jīng)驗(yàn)啊,在我組織的`音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),幼兒的興趣相當(dāng)高,看著家長(zhǎng)們也蠢蠢欲動(dòng),想加入到游戲當(dāng)中來(lái)的樣子,讓我感到很欣慰,有種前所未有的成就感在心底燃燒。

  當(dāng)看到家長(zhǎng)們寫(xiě)上來(lái)的反饋單中個(gè)個(gè)都是對(duì)我們的認(rèn)可時(shí),也感覺(jué)到了身上擔(dān)子的沉重,這是他們對(duì)自己的肯定,我們更應(yīng)回以同樣的肯定。!

幼兒園中班教育隨筆3

  吃早飯的時(shí)候,不知怎么回事還沒(méi)吃幾口佳樂(lè)就吐了,說(shuō)胃里難受,為了安全起見(jiàn),讓家長(zhǎng)接了回去。

  剛上第一節(jié)課,天豪就跑到我的跟前說(shuō)難受發(fā)燒了,一看他的.樣子,我就知道肯定又在撒謊,看到佳樂(lè)生病回家了,他也想找個(gè)理由回家,這是天豪一貫耍的小聰明,要不肚子疼,要不牙疼,這下居然試出自己發(fā)燒了。

  看到這里我沒(méi)有揭穿他,拿出體溫計(jì)給他還有周?chē)鷰讉(gè)小朋友都試了一下,告訴他:“沒(méi)事小朋友的體溫比你的還高呢,其他小朋友都沒(méi)事,你也沒(méi)事啊!边@下他心服口服的安穩(wěn)了。

幼兒園中班教育隨筆4

  昨天,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí),瑤瑤不小心碰著了佳佳,在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起,我不小心的!钡,佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的!边@時(shí)的.佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈,準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿(mǎn)情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師,對(duì)不起,我不是故意的!蔽壹泵(duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,我不怪你的。”

  我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以,你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

幼兒園中班教育隨筆5

  作為一名合格的幼兒老師,在生活中關(guān)注幼兒的各種表現(xiàn),是非常正常的事情,特別是孩子突然哭時(shí),(很多時(shí)候孩子是用哭來(lái)求助)作為老師的我們的第一個(gè)反應(yīng)就是孩子怎么啦?怎么會(huì)哭呢?然后就著急地詢(xún)問(wèn)原因,以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們不斷在摸索、嘗試自己獨(dú)立,逐步擺脫對(duì)別人的依賴(lài)。只有在不斷的觀察中,才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的各種情緒,以及他們稍微小小的一個(gè)動(dòng)作,你知道它是代表什么意思,知道如何去幫助他們,這都要靠平時(shí)的觀察。

  在我們帶班的過(guò)程中,經(jīng)?赡軙(huì)碰到一些與眾不同或表現(xiàn)為與集體格格不入的幼兒,在這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)在一日生活中的盥洗,進(jìn)餐,清潔,睡覺(jué),鍛煉,游戲,等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念,關(guān)注幼兒的表現(xiàn),實(shí)施指導(dǎo)策略。發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋,讓家長(zhǎng)放心,并愿意和老師一起分享大家平日中觀察到的種種現(xiàn)象,加深對(duì)幼兒的了解。

  在我班就有著這樣一位幼兒,他年齡稍微比其他幼兒小點(diǎn),平時(shí)的表現(xiàn)也很棒。但是只要在他做錯(cuò)事的時(shí)候,他的倔脾氣就來(lái)了,無(wú)論老師怎么哄,他就是理都不理,有時(shí)候作為老師的.我們也無(wú)可奈何。但是在長(zhǎng)時(shí)間的觀察下,我發(fā)現(xiàn)到了他對(duì)于新知識(shí)特別能接受,多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),他的倔脾氣就不會(huì)常常鬧出來(lái),這樣他很快能接受老師所傳授的種種知識(shí)。這僅僅是一個(gè)小小的例子,但是通過(guò)這個(gè)小小的例子就能告訴我們,觀察與我們的生活密切相關(guān)。不僅僅是在學(xué)習(xí)中,在一日生活環(huán)節(jié)中,我們要懂得善于時(shí)間善于利用這種空間,來(lái)觀察幼兒在什么情況是什么反映,不應(yīng)該在發(fā)生事件之后在來(lái)反思,這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他得到了一個(gè)好老師,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)他可以放心的把孩子交給你。

幼兒園中班教育隨筆6

  開(kāi)學(xué)至今,我一直試著讓孩子做一些力所能及的事,如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力,教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事,而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次,我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗,忽然,看到性格內(nèi)向的小涵輕聲對(duì)我說(shuō):“強(qiáng)老師,我也想發(fā)勺子!蔽铱戳怂谎壅f(shuō):“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現(xiàn)好的.孩子去發(fā)了。生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,使小涵那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

  吃飯時(shí),小涵的神情,總在我腦海里出現(xiàn),我感到自己錯(cuò)了。于是,我把小涵叫到身邊,夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩,以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子,她點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出欣慰的笑容。

  后來(lái),小涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)說(shuō)自己長(zhǎng)大了,會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn),她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來(lái),真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談,看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子,我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒園中班教育隨筆7

《午睡室里的故事》

  每天在組織孩子午睡時(shí),總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上,安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友,有的在撥弄著自己的小手,還有和自己的'好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓老師頭疼。這天,我正好拿著小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū),吳宇闋看到了說(shuō):湯老師,你是不是要講故事了?我一愣,馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō):是的,我就是在等所有小朋友都躺下來(lái),安靜下來(lái),才會(huì)講故事呢。吳宇闋馬上對(duì)還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō):你們還不快點(diǎn),湯老師要講故事啦!那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng),馬上躺下,安靜下來(lái)。于是,我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō):湯老師再講一個(gè)吧!我說(shuō):今天時(shí)間來(lái)不及了,明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上,安靜下來(lái),湯老師就可以多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起,小朋友果真又快又安靜地躺到了床上,等著老師去講故事呢!而且要老師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢!

  通過(guò)這件事,讓我明白:孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,除了講道理之外,還可以通過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

幼兒園中班教育隨筆8

  抓住時(shí)機(jī)教育孩子

  昨日,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí),瑤瑤不留意碰著了佳佳,在瑤瑤還不明白的狀況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起,我不留意的。”但是,佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行!卑牙顇x吼的很尷尬,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,李xx是不留意碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的!边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈,準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿(mǎn)情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師,對(duì)不起,我不是故意的!蔽壹泵(duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,我不怪你的.!

  我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我這天不原諒你的話,你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭!八裕阋惨徖顇x好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

幼兒園中班教育隨筆9

  今天的區(qū)域活動(dòng)中,雨萱和博博在認(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū),他們都要搭一個(gè)漂亮的花園,但是由于材料比較有限,所以他們?cè)谕娴臅r(shí)候總會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一些可以操作的積木,于是博博只好問(wèn)對(duì)方要一些積木,但是問(wèn)著問(wèn)著雨萱也不愿意給對(duì)方了,因?yàn)樽约阂苍絹?lái)越少了,感覺(jué)要完不成了不能做出漂亮的花園了?吹接贻娌辉敢饨o自己積木了,于是他只好向我求救,對(duì)我說(shuō):“老師,她不肯給我積木,我搭不出好看的花園了!庇贻嬉矒屩f(shuō):“他一直問(wèn)我要,我自己都搭不好了!闭f(shuō)完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。于是我說(shuō):“你們搭的是什么呢?”他們異口同聲的說(shuō)“花園”,那你們能不能合作呢?博博搭公園的外面圍墻和一些玩的地方,雨萱就可以用雪花片來(lái)裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想說(shuō):“對(duì)呀,為什么我們沒(méi)有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢!闭f(shuō)完博博和雨萱開(kāi)始合作起來(lái),一個(gè)搭圍墻,一個(gè)做花朵,很快就有了更好看的公園,雨萱開(kāi)心的把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去,一下子他們就完成了,他們一起欣賞自己的杰作,感覺(jué)特別的滿(mǎn)意。

  在游戲解說(shuō)的.時(shí)候我請(qǐng)他們來(lái)介紹自己的作品,他們也非常的自豪的給他們介紹了作品,還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們是合作完成的,剛開(kāi)始一直搶積木導(dǎo)致自己都搭不好,后來(lái)大家合作起來(lái)就變成了更好看的公園。

  平時(shí)我們也要多讓小朋友合作,這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂(lè)趣。

幼兒園中班教育隨筆10

  《你放手,我成長(zhǎng)》

  家長(zhǎng)送孩子入園時(shí),家長(zhǎng)常常以自己的意愿為孩子找位置,拿玩具。家長(zhǎng)愛(ài)孩子,我們都能理解,但愛(ài)孩子,要有度,過(guò)分包辦,會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),適時(shí)放手,孩子才會(huì)成長(zhǎng)。

  選位置。孩子有自己的`主意,他會(huì)選擇自己喜歡的位置,而不是家長(zhǎng)認(rèn)為好的位置。

  拿玩具。孩子沒(méi)有玩具時(shí),他會(huì)和同伴去交流,可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明,如果從同伴那里得不到,他會(huì)想另一個(gè)辦法,到玩具架去拿其他的玩具,同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中,他學(xué)會(huì)了人際交往,學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。也有不會(huì)解決問(wèn)題的孩子,一類(lèi)孩子沒(méi)有玩具就搶?zhuān)@時(shí)需要老師介入,教給孩子與別人正確交

  流的方式,“請(qǐng)給我一個(gè)玩具,好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意,我們還可以選擇去拿其他玩具,孩子遇到困難,遇到挫折也是一種成長(zhǎng)。另一類(lèi)孩子,沒(méi)有玩具就不玩,不去拿,也不去交流。這時(shí)老師會(huì)引導(dǎo)孩子去玩,還會(huì)為這類(lèi)孩子安排一些活潑的孩子在身邊,幫助他們成長(zhǎng)。

  找位置,拿玩具,在家長(zhǎng)覺(jué)得為孩子做了沒(méi)什么,但卻關(guān)乎孩子的自主性,社會(huì)交往能力,解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所以,親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友,如果愛(ài)孩子,就請(qǐng)你放手。

幼兒園中班教育隨筆11

  開(kāi)學(xué)至今,我一直試著讓孩子做一些力所能及的事,如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力,教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事,而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次,我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗,忽然,看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對(duì)我說(shuō):“強(qiáng)老師,我也想發(fā)勺子!蔽铱戳怂谎壅f(shuō):“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,使王雨涵那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的'水霧。

  吃飯時(shí),王雨涵的神情,總在我腦海里出現(xiàn),我感到自己錯(cuò)了。于是,我把王雨涵叫到身邊,夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩,以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子,她點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出欣慰的笑容。

  后來(lái),王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)說(shuō)自己長(zhǎng)大了,會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn),她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來(lái),真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談,看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子,我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒園中班教育隨筆12

  每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子,要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué),班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō):往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng),但大多數(shù)都很聰明,課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言,發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子,讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),去克服缺點(diǎn)。

  一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子!薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注,進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此,對(duì)于“調(diào)皮孩子”,我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情,而是要通過(guò)各種形式,向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑,一句關(guān)心的話語(yǔ),一次親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到:老師是愛(ài)我的,我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。

  二、細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn),挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的'表現(xiàn),但同樣也有許多積極可貴的地方,如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等,教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)!蔽覀円嘈琶恳粋(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”,有的放矢地進(jìn)行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩,上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題,打斷老師的話。

  三、創(chuàng)造條件,讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū),很多時(shí)候,由于孩子沒(méi)有事做,所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^(guò)剩,我們應(yīng)創(chuàng)造條件,允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái),如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,允許他們跑、跳,帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

  四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事,所以很多活動(dòng)中,老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣,那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了,讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外,他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的,有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲望,讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

  五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù),也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子,“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變,他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法,一點(diǎn)新鮮的刺激,也能收到意想不到的效果。

  六、加強(qiáng)家園聯(lián)系,統(tǒng)一教育策略,對(duì)于調(diào)皮兒童的教育,我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手,了解幼兒的家庭環(huán)境,家長(zhǎng)的素質(zhì),以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法,在此基礎(chǔ)上做到有的放矢,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成合力,F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴,所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停,借此“渲泄”。

  總之,調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的,他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的:“沒(méi)有兒童的頑皮,沒(méi)有頑皮的兒童,就不能建立真正的教育學(xué)!币虼,在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí),我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥,而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值,并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子,使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮,讓他們的世界充滿(mǎn)著傳奇色彩。

幼兒園中班教育隨筆13

  時(shí)光如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幦齻(gè)月了。

  記得有天我請(qǐng)假,小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來(lái),聽(tīng)其他老師說(shuō),我們班的孩子一直問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課,老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了,我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話,但是我和他們?cè)谝黄饝?yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣,成為了每天的生活。

  每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí),他們總是一起做,我知道,他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。

  宇航現(xiàn)在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子,表面看起來(lái)文文靜靜的,但是心里有很多的想法,F(xiàn)在他也很樂(lè)意和我說(shuō),每天一早過(guò)來(lái),總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當(dāng)然,我也要認(rèn)真的聽(tīng)他說(shuō)。

  我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝,現(xiàn)在越來(lái)越有范兒了?吹侥泻⒆訛⑺,便說(shuō):“趕緊拿抹布擦掉,要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們:你的能力和時(shí)間是有限的,你不可能什么事都照顧的到。

  鈺堯,是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼,也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的.事,但是他是個(gè)開(kāi)心果,他能讓我們開(kāi)心,捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō),“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原來(lái)他也有自己的審美。我也很高興,在孩子們的心里,我留給他們的是美好的形象。

  和孩子們的日子里,總能出現(xiàn)一些開(kāi)心的,讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

幼兒園中班教育隨筆14

  “我不要你了!”正當(dāng)我為脫口而出的話自我感覺(jué)有震撼力時(shí),陳富豪眼圈里炫出了閃爍的淚光,隨即“哇”的一聲,眼淚如斷線了的珠子滑過(guò)臉頰,一雙哀怨的眼神頓時(shí)讓我彷徨無(wú)助,“只是聲音高了點(diǎn),怎么會(huì)讓平時(shí)‘刀槍不入’的陳富豪反應(yīng)如此強(qiáng)烈?”心里隱隱作痛的我屈膝而蹲,看看他布滿(mǎn)淚水的臉頰,剛才還為不守紀(jì)律惱羞成怒的我,憤怒已然消失的無(wú)影無(wú)蹤,我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠,悠悠地告訴他:“別哭了,老師疼你還來(lái)不及呢,怎么會(huì)不要你呢?只不過(guò)你不遵守紀(jì)律惹得老師生氣了,現(xiàn)在擦干眼淚不哭了,老師就不氣了,相反,老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩!标惛缓傈c(diǎn)點(diǎn)頭……提起他,我們園里可謂無(wú)人不知無(wú)人不曉,從入園開(kāi)始起,他便是班級(jí)里有名的問(wèn)題孩子:上課時(shí)板凳坐不到三分鐘,他就會(huì)開(kāi)始室內(nèi)‘游’玩,與其他幼兒撕扯;美術(shù)課上,簿本、桌椅上都會(huì)留有他五彩斑斕的‘杰作’;盥洗期間,他會(huì)把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐后,他會(huì)將吃剩的飯菜殘留在飯桌上,椅子上;就寢時(shí),周?chē)∨笥褧?huì)因?yàn)樗镊攘λ纳涠兊摹袷恪∨笥褌儗?duì)他是避之唯恐不及,老師的諄諄教誨,家長(zhǎng)的耐心說(shuō)教,對(duì)他來(lái)說(shuō)都如空中的五彩泡泡。

  而今天出現(xiàn)的這一幕,僅僅是嚴(yán)厲的一句話卻讓他有了如此大的反應(yīng)!我抱起他步入教室,煞費(fèi)苦心地尋找著答案:原來(lái),他的父母離婚后分別再婚,又各自育有子女,他便成為“多余的一部分”,從小在外公外婆的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大。他在園里的種種表現(xiàn)無(wú)非就是惹人關(guān)注,讓人對(duì)他特別注意。

  自此,我把特別的`愛(ài)送給特別的他:讓他在每一次的擁抱中知錯(cuò)就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進(jìn)步時(shí)的鼓勵(lì);讓他在每一次的擁抱中快樂(lè)成長(zhǎng)。至此,陳富豪已不在桌椅上涂抹亂畫(huà),也不會(huì)將剩菜殘羹滯留在飯桌上,更加不會(huì)去撕扯小朋友的衣服。其實(shí),愛(ài)就是那么簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單到只是一個(gè)小小的擁抱,但它卻蘊(yùn)育著無(wú)窮的力量。小擁抱——大回報(bào)!他可以改變寶寶的一生,也可以讓自己生活的更有意義!終于發(fā)現(xiàn),這種愛(ài)的教育,也許就是我對(duì)幼兒輕輕地一個(gè)吻、一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一次鼓勵(lì)的眼神、一句溫馨的話語(yǔ)、一次親切的撫摸和問(wèn)候……

幼兒園中班教育隨筆15

  給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天,一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課,使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

  今天下午快放學(xué)的時(shí)候,嘟嘟走到我面前,低著頭,不說(shuō)話,手使勁地?cái)Q著衣服,我用手摸他的衣服,果然濕了,全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他:“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候,用力過(guò)大,把水濺得滿(mǎn)身都是?”他一直低著頭,紅著臉,支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說(shuō)話……這個(gè)時(shí)候,我正要批評(píng),但看著他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,給他一個(gè)思考的時(shí)間,給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服,告訴他:“先穿老師的吧,等你的干了再換下來(lái)!苯又,我開(kāi)始攬著他,耐心地等。一分鐘過(guò)去了,嘟嘟終于抬起頭,說(shuō)話了,他說(shuō):“老師,我剛才大便了,水沖不下去,我用盆接水往下沖的,不小心,盆里的水就灑身上了,但是我把大便沖下去了!

  我緊緊地抱著嘟嘟,跟抱自己的'孩子一樣,這個(gè)時(shí)候,我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

  嘟嘟也緊緊地抱著我,向來(lái),孩子抱我總是緊緊的,讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因?yàn)樽约菏谴笕耍泻芏嗟南氘?dāng)然,并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面,殊不知,我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

  給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧,也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

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