班主任教育隨筆(范例15篇)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的班主任教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
班主任教育隨筆1
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里xx和xx，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的`特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，xxx病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)xx已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)xx進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，xx的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)椋覜](méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用！
班主任教育隨筆2
遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。
不知不覺(jué)中自己教任也十年有余了，回想起這么多年的教育路程，真是有悲有喜、有笑有淚。這其中有讓學(xué)生氣哭過(guò)，有讓學(xué)生感動(dòng)過(guò)，也有讓學(xué)生溫暖過(guò)……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展，但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡，而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。
我所帶的四年級(jí)有個(gè)小男孩就屬于這種“問(wèn)題學(xué)生”吧。他開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做。對(duì)任何事情都不在意，上課經(jīng)常遲到，而且還經(jīng)常逃課、甚至不回家。經(jīng)過(guò)和他的繼母的交談了解到，他們是組合家庭，在他年幼的時(shí)候就是繼母把他帶大的，他的父親從來(lái)不管孩子且是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，這就造成了他叛逆膽大的性格。而且對(duì)繼母又有一種天生的敵視情緒，使得繼母后來(lái)就不敢管他。長(zhǎng)期的在家庭里受不到足夠的`重視，使得小小的他通過(guò)逃課、逃學(xué)去吸引父母的關(guān)注。通過(guò)了解我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師如果再不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認(rèn)識(shí)到造成他的這些不好行為的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，告訴他們組合的家庭也應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的重任。我經(jīng)常聯(lián)系孩子的父母，說(shuō)服他們多用一些時(shí)間陪伴兒子，多關(guān)心他、關(guān)注他，盡到一個(gè)父母親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。與此同時(shí)在我的課堂上我也始終在關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，說(shuō)實(shí)話(huà)他是一個(gè)聰明且好學(xué)的孩子，抓住這一點(diǎn)我就時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)他夸獎(jiǎng)他，并讓全班同學(xué)去幫助他，讓他感受到來(lái)自班集體的關(guān)愛(ài)。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃課，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地性格也開(kāi)朗了許多。
我不知道這個(gè)孩子以后的路會(huì)怎么樣，但是我希望通過(guò)一切的努力去幫助他消除不健康的心理，改掉不好的陋習(xí)。只要他做出了小小的改變，我覺(jué)得我就對(duì)得起“教書(shū)育人”這四個(gè)字給予我的責(zé)任感。
班主任教育隨筆3
我們對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，是每一個(gè)教育工作者的家常便飯，是在學(xué)生群體中樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)優(yōu)秀生，促進(jìn)后進(jìn)生的一種教育手段。這也就是所謂的發(fā)揮表?yè)P(yáng)的正能量作用。但是，從辯證法的角度看，表?yè)P(yáng)也必然存在著理論上的負(fù)能量。鄙人通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，也深感表?yè)P(yáng)確實(shí)具有負(fù)能量。
那么，表?yè)P(yáng)的負(fù)能量表現(xiàn)在哪兒呢？
如果被表?yè)P(yáng)者的優(yōu)秀程度很小，小到幾乎等同與常人，這樣的'表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的負(fù)能量就非常大。它可能會(huì)使未被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生這樣的心里：大家都差不多，憑什么就表?yè)P(yáng)他，而不是我，他那點(diǎn)資格還值得讓我向他學(xué)習(xí)，他某某方面還不如我呢，老師就是偏心……這就產(chǎn)生了消極抵制情緒。而被表?yè)P(yáng)者也覺(jué)得過(guò)意不去，也覺(jué)得自己是沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，不如和大家一樣，我不能再干得比別人好了，省的聽(tīng)閑話(huà)，和大家不融洽。由此可見(jiàn)，這樣的表?yè)P(yáng)是不是失去了作用了？
如果被表?yè)P(yáng)者的優(yōu)秀程度很高，高到讓一般人無(wú)法觸及，這樣的表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的負(fù)能量也很大，未被表?yè)P(yáng)者會(huì)認(rèn)為：既然無(wú)法追上或超越優(yōu)秀者，何必去學(xué)他呢？做一個(gè)平凡者，何必自尋煩惱呢？同時(shí)也產(chǎn)生了不同階層的心理，即從心理上疏遠(yuǎn)了優(yōu)秀者，從而造成了優(yōu)秀者在群體中曲高和寡、孤立無(wú)友的境況。
如果被表?yè)P(yáng)者的優(yōu)秀程度一般，表?yè)P(yáng)的負(fù)能量相對(duì)較小，但并不是沒(méi)有。對(duì)于未被表?yè)P(yáng)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，其內(nèi)心的羨慕和嫉妒是共生的，羨慕可以產(chǎn)生正能量，但嫉妒既能產(chǎn)生正能量，亦能產(chǎn)生負(fù)能量。
那么，既然表?yè)P(yáng)有負(fù)能量，是不是就不要表?yè)P(yáng)了？正確回答是：要表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表?yè)P(yáng)的度，并充分考慮到表?yè)P(yáng)會(huì)產(chǎn)生“表?yè)P(yáng)一個(gè)打擊一片”的不良后果，采取合理的方式去化解這些負(fù)能量，即可達(dá)到預(yù)期的教育目的。
班主任教育隨筆4
請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了。——教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的.學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫_沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”
“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
班主任教育隨筆5
清明小長(zhǎng)假結(jié)束了，今天正好是周二，按照學(xué)校要求，周一周二穿校服，不知同學(xué)們是否記住了，到教室一看，整體不錯(cuò)，大概有五六個(gè)人沒(méi)有穿。自習(xí)已經(jīng)開(kāi)始了，這時(shí)甲文的媽媽匆匆走來(lái)，手里拿著一件校服，說(shuō)，自己剛從遠(yuǎn)處回來(lái)，專(zhuān)門(mén)給孩子送校服來(lái)的。我很感動(dòng)地接過(guò)校服，多么稱(chēng)職的母親，甲文一定會(huì)幸福的不要不要的。同時(shí)，甲文時(shí)時(shí)關(guān)心集體的品質(zhì)也讓我心頭一熱，穿校服，小事情，媽媽親自把校服送來(lái)，說(shuō)明了什么？說(shuō)明了甲文對(duì)這件事情的重視，重視細(xì)節(jié)，關(guān)心集體，把集體的.榮譽(yù)放在心上，小事上能夠如此，那么其他事情上更能夠重視，認(rèn)真。今天校服給甲文的感覺(jué)一定是與眾不同的。
沒(méi)有穿校服的同學(xué)，請(qǐng)你們問(wèn)問(wèn)自己，難道這樣的小事自己也不會(huì)做嗎？不知道自己有沒(méi)有考慮過(guò)這件事的影響，難道僅僅是給集體臉上抹黑嗎？他更會(huì)對(duì)你自己產(chǎn)生一種影響，可能很深遠(yuǎn)，久而久之，它會(huì)讓你養(yǎng)成一種什么習(xí)慣？好的還是壞的？一些童鞋學(xué)習(xí)上，總是丟東拉西，做題時(shí)考慮不周全，和這些小事不無(wú)聯(lián)系吧。
作為一名學(xué)生，校服對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著什么？意味著神圣，尊嚴(yán)，對(duì)自己學(xué)校的尊重，好像國(guó)旗對(duì)于國(guó)人一樣。很多同學(xué)很愛(ài)惜自己的校服，穿著干凈整潔；有些同學(xué)則不是，隨手亂扔，亂涂亂畫(huà)，校服如果有生命，該多么傷心呀。一個(gè)珍惜自己校服的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的人。今日你穿好校服迎接朝陽(yáng)，明日母校一定以你為榮。
現(xiàn)在我看到自己初中時(shí)代的校服，總是會(huì)想起自己在學(xué)校的幸福生活，難忘的老師，同學(xué)，寢室，操場(chǎng)；若干年后看到自己的校服，你會(huì)回憶起什么呢？
穿校服，小事情，大情懷。你做好好了嗎？
班主任教育隨筆6
(一)班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者
班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育工作的基本單位。班主任是班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者，電大班集體就像一只乘風(fēng)破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學(xué)生的領(lǐng)航者，一個(gè)班集體如果沒(méi)有組織，就會(huì)一盤(pán)散沙。
(二)學(xué)校工作的執(zhí)行者和落實(shí)者
電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長(zhǎng)的助手。學(xué)校各項(xiàng)工作要得到具體落實(shí)，必須得到班主任的具體實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校工作只有通過(guò)班主任的教育教學(xué)活動(dòng)和大量的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，才能有效的在電大學(xué)生中貫徹實(shí)施，并具體落實(shí)到每一位電大學(xué)生身上。
(三)各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者
實(shí)踐告訴我們，大到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)，小到一個(gè)班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。我們電大學(xué)生在教育合力的形成過(guò)程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者
德高為師，學(xué)高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學(xué)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)和信息更新的日益加快，班主任應(yīng)不斷更新知識(shí)，及時(shí)把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，由單純“放電”的知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩唷俺潆姟钡膶W(xué)習(xí)者，才可能保證開(kāi)放教育的高質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開(kāi)放教育轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突圍”出來(lái)，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行�、�?chuàng)新型教師，由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺�，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，完成向“導(dǎo)學(xué)”教師的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。
(五)班級(jí)工作的管理者和服務(wù)者
電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的管理者，應(yīng)該成為具有一定權(quán)威的管理者。所謂“權(quán)威”，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強(qiáng)制性的“影響力”。權(quán)威不是法定的，不能靠別人授權(quán)。權(quán)威雖然與職位有關(guān)系，但主要取決于管理者個(gè)人的品質(zhì)、思想、知識(shí)、能力和水平;取決于同組織人員思想的共鳴，感情的`溝通;取決于相互之間的理解、信賴(lài)與支持。這種“影響力”一旦形成，學(xué)生都會(huì)吸引到管理者周?chē)�，心悅誠(chéng)服地接受管理者的引導(dǎo)和指揮，從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情。電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者。應(yīng)該把學(xué)生的呼聲作為工作關(guān)注的第一信號(hào)，學(xué)生的需要作為工作的第一選擇，學(xué)生的利益作為工作第一考慮對(duì)象。因此，電大班主任應(yīng)牢牢樹(shù)立“以學(xué)員為本”的服務(wù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)工作上為學(xué)員提供各種服務(wù)。
班主任教育隨筆7
班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級(jí)管理工作中，我主要從下面幾方面來(lái)著手：
一、工作篇
(1)在班級(jí)管理上：
1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過(guò)確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍。
2、在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開(kāi)展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來(lái)看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開(kāi)展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹(shù)立起表率的先鋒帶頭作用教育等問(wèn)題上，也是緊抓不放。
(2)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：
1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開(kāi)展信心教育活動(dòng)，根據(jù)本班的具體實(shí)際，制定班級(jí)信心誓詞，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。
2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的各科存在的問(wèn)題;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
(3)在心理輔導(dǎo)上：
1、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，以防范于未然;
2、在家校方面，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷;
3、開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。
二、成績(jī)與問(wèn)題篇
學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿(mǎn)、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問(wèn)，告別三閑，有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。
班級(jí)管理上：班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識(shí)濃厚，班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。
雖然在班級(jí)管理上，取得一些成績(jī)，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足;學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，目標(biāo)意識(shí)也不強(qiáng)等問(wèn)題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
(1)班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。
1、班主任批評(píng)的藝術(shù)性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時(shí)性。
3、班級(jí)管理精致化水平有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問(wèn)題就是上述原因所導(dǎo)致;
4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。
(2)班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過(guò)程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。
四、方向篇
1、樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、為主題的`系列培養(yǎng)學(xué)生的做法;同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力做好“讀好一本書(shū)、寫(xiě)好一筆字、說(shuō)好一口話(huà)”。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。
3、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個(gè)老師是要有耐心的，班級(jí)管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候，學(xué)生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學(xué)生與班主任的距離將進(jìn)一步拉近，學(xué)生敢于也樂(lè)于和班主任接近。
學(xué)高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學(xué)生才能親其師，信其道，這也是新時(shí)期班主任的工作要求。因此在以后的工作實(shí)踐中還需要不斷探索和完善。從教經(jīng)歷讓我真正體會(huì)到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂(lè)，它也讓我對(duì)教師這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
班主任教育隨筆8
我很早聽(tīng)過(guò)一位全國(guó)有名的特級(jí)教師說(shuō)，班主任要想帶好班級(jí)，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會(huì)自覺(jué)聽(tīng)你話(huà)，好讓你去喜歡他們。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的內(nèi)心都期望教師關(guān)注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會(huì)，此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們?cè)谛∽魑谋旧蠈?xiě)著，喜歡上我的語(yǔ)文課，我總是寬容對(duì)待他們，即使他們犯了錯(cuò)誤，我也不會(huì)打罵他們，而是鼓勵(lì)他們及時(shí)改正錯(cuò)誤就是好樣的，于是他們下一次會(huì)表現(xiàn)好一點(diǎn)，來(lái)證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后，把它們畫(huà)的`畫(huà)當(dāng)做禮物送給我，并寫(xiě)上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類(lèi)的話(huà)，每次看后，我心里一陣溫暖。
反過(guò)來(lái)，他們?cè)敢饴?tīng)教師話(huà)，把教師的話(huà)記在心里，今日我上第一節(jié)語(yǔ)文課后，學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)集合聽(tīng)法制教育講座。于是我在班上強(qiáng)調(diào)聽(tīng)講座時(shí)要安靜，不扔垃圾，入場(chǎng)出場(chǎng)要排隊(duì)有序，學(xué)生們沒(méi)有讓我失望，我們班學(xué)生是第一個(gè)有序地到達(dá)操場(chǎng)并坐好的班級(jí)。
班主任教育隨筆9
周五下午，彩麗老師專(zhuān)門(mén)來(lái)到辦公室，告訴我，世隆上地理課時(shí)，坐在了別人的位置上，于是就用手示意了一下，沒(méi)想到世隆，心領(lǐng)神會(huì)，立刻回到了自己的位置上。于是，專(zhuān)門(mén)在班上對(duì)世隆進(jìn)行了正式的表?yè)P(yáng)，非常感謝世隆對(duì)老師的尊重和配合，一節(jié)課下來(lái)，表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，和上學(xué)期簡(jiǎn)直是天壤之別。我也很為世隆的進(jìn)步而高興。我喜歡彩麗老師的漂亮，更欣賞彩麗老師的`魅力，無(wú)論怎樣，她總能與學(xué)生搞好關(guān)系，深受學(xué)生愛(ài)戴，令人羨慕嫉妒恨。
彩麗老師教八年級(jí)六個(gè)班的地理，任務(wù)重，但是成績(jī)優(yōu)秀，尤其是在我們學(xué)校這個(gè)特殊時(shí)期，尤為不易，在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她也談到了與學(xué)生保持好關(guān)系的重要性，在課堂上經(jīng)常贊美表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上地理課，她有時(shí)為了表?yè)P(yáng)學(xué)生，需要停止講課多次，以致于完不成教學(xué)任務(wù)，但是這絲毫不影響教學(xué)成績(jī)，反而很好。相比自己，匆匆忙忙，完成了教學(xué)任務(wù)，結(jié)果考試成績(jī)卻…只顧完成任務(wù)，卻沒(méi)有欣賞沿途的美好風(fēng)景，沒(méi)有看到孩子們的美好表現(xiàn)，忽視他們，沒(méi)有感到他們的積極配合意識(shí)，沒(méi)有感到這份難得，認(rèn)為這是應(yīng)該，學(xué)習(xí)本來(lái)就是自己的事。所以，自己心情不好，結(jié)果也就可想而知了。
難得孩子們的積極配合，注意欣賞課堂上的美景，其他一切順其自然；別讓那關(guān)于成績(jī)的考評(píng)壞了我們的好心情，澆滅了學(xué)生的熱情之火，奪走師生之間那份最純最真的情誼。
班主任教育隨筆10
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提”。教育工作者需要有愛(ài)心。師愛(ài)是教育的靈魂，是師德的核心。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)、教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。
回想近十年的工作，的確給我?guī)?lái)許多的快樂(lè)、煩惱、遺憾的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)良好習(xí)慣
良好的習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，組織好學(xué)生的紀(jì)律。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
二、樹(shù)榜樣，成德行
首先我從嚴(yán)要求自已，以身作則，言教身教，良好的身教是樹(shù)立威信的最好辦法。如果威信能使學(xué)生對(duì)教師敬重，那親和則使學(xué)生對(duì)教師不會(huì)敬而遠(yuǎn)之，情感像一根紐帶，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。在日常的工作中，我用“愛(ài)”的思想來(lái)指導(dǎo)工作。因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是有情感，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大鼓動(dòng)。在和學(xué)生交流時(shí)我會(huì)注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的重視與尊重。我們希望培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有“德”的.人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等德育教育，我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的人。
三、聯(lián)家校，促成才
孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，我常常主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策，使學(xué)生進(jìn)步。
四、心播撒愛(ài)的種子
作為一名教師，我們不但要愛(ài)班上的優(yōu)等生，更要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在生活上，我無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、多喝開(kāi)水，以至學(xué)生下課了，老愛(ài)拉著我問(wèn)東問(wèn)西的跟老師親近。
愛(ài)不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛(ài)這種情感滲透到學(xué)生心里。老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對(duì)學(xué)生的情感，特別是小學(xué)生，他會(huì)感受到那是一種巨大的愛(ài)。
愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你;愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能服你;師生有了濃濃的情感，教育才能順利進(jìn)行;才能收到預(yù)期的效果。但我認(rèn)為自己做的還不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，為班級(jí)工作傾注自己的愛(ài)。
班主任教育隨筆11
以經(jīng)驗(yàn)判斷，是由于班主任與學(xué)生的相互關(guān)系在發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化后的結(jié)果。
作為新教師，學(xué)生是抱有很多寬容的，同時(shí)，這個(gè)時(shí)間段的，教師的沖擊力是相當(dāng)強(qiáng)的，一方面，自己對(duì)于教育抱有各種新的理解，并且往往與學(xué)校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿(mǎn)足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學(xué)生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對(duì)來(lái)說(shuō)，效果比較好。但是這個(gè)階段，教師僅僅是一道風(fēng)景，對(duì)學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實(shí)際相當(dāng)有限。因?yàn)榻處煹淖饔脙H僅相當(dāng)于大哥級(jí)的學(xué)生而已，對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)本就有限。
隨著時(shí)間的推移，教師的常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力得到增長(zhǎng)，因此顯得干練了許多，但也正在被學(xué)校原有的習(xí)慣勢(shì)力所同化，同時(shí)新教師剛來(lái)的時(shí)候具有的天然優(yōu)勢(shì)也隨著歲月的變化而消失，而學(xué)生對(duì)教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此這個(gè)階段教師雖然感覺(jué)對(duì)學(xué)生的影響力雖然下降了，但是學(xué)生在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中依然不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
再后來(lái)，隨著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷豐富，教齡也有不少的`時(shí)候，教師對(duì)于正在實(shí)施的教育方案的缺陷認(rèn)識(shí)得也更加深刻，教師進(jìn)入了批判思考的階段，但是建設(shè)性的出路是少得可憐的;而學(xué)生對(duì)于教師的期望已經(jīng)和真正的優(yōu)秀的老教師一樣了，這個(gè)時(shí)候是師生對(duì)比中教師處于最弱勢(shì)的階段，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)，這也決定了教師后續(xù)走向。(當(dāng)年一個(gè)這個(gè)階段的教師說(shuō)的一句：“為人師者，甘苦自知。”就是這個(gè)階段教師心態(tài)的寫(xiě)照。)
經(jīng)過(guò)痛苦的批判思考過(guò)程，大部分教師向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，在教育教學(xué)上開(kāi)始吃老本，往一種稱(chēng)職的教師方向轉(zhuǎn)化，少數(shù)教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。
在這種發(fā)展歷程中，我們需要注意的是，原來(lái)的成功(比如初荷老師所說(shuō)的鼓動(dòng)，在現(xiàn)在的你而言，效果不好，但是這種鼓動(dòng)方式，給現(xiàn)在的新老師來(lái)用效果就很好)并不代表現(xiàn)在的成功。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的相互關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化。而教師不順應(yīng)這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。
班主任教育隨筆12
“老師，我希望你快樂(lè)，身體健康。”看著這張皺巴巴的紙條，這些天我腦子里緊繃的那根弦松了，好感動(dòng)!是啊，自從做了這個(gè)班的班主任，我真的快樂(lè)過(guò)嗎?
早操排隊(duì)紀(jì)律差，我要發(fā)火;走進(jìn)教室，看到學(xué)生亂哄哄的，完全沒(méi)有準(zhǔn)備好開(kāi)始上課，我要發(fā)火;講課的時(shí)候，課堂紀(jì)律很差，我要發(fā)火;吃完飯桌子沒(méi)打掃干凈，我要發(fā)火;放學(xué)打掃衛(wèi)生的學(xué)生慢慢吞吞、拖拖拉拉，我要發(fā)火;別的老師向我告狀紀(jì)律差，我又要發(fā)火……總之這一個(gè)多星期的上班時(shí)間，我就像一只隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的公雞，時(shí)時(shí)刻刻都準(zhǔn)備著要發(fā)火。同事形容我像打了雞血一樣，思來(lái)想去，嘿!還真像!我的眉毛好像確實(shí)一直皺著，臉也是緊繃的。哎……我何嘗不是希望能把班級(jí)管好呢?可是有時(shí)看到孩子們臉上那膽戰(zhàn)心驚的表情，心里又有些自責(zé)，為什么就是忍不住呢?為什么要和孩子較真呢?難道就不能寬容一下?
有時(shí)候，我真希望學(xué)生是完美的，上課認(rèn)真，下課活潑，作業(yè)認(rèn)真，行為規(guī)范，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，看得懂老師的表情，聽(tīng)得懂老師說(shuō)話(huà)的含義，也許就是因?yàn)檫@樣不切實(shí)際的想法，所以我總是對(duì)他們不滿(mǎn)意，給他們施加壓力。有這么一件事讓我印象深刻，小A是我們班一個(gè)非常調(diào)皮的女生，所以我總是對(duì)她非常嚴(yán)苛。有一回美術(shù)課下課，她到我辦公室來(lái)，剛一開(kāi)口，我就打斷她：“畫(huà)畫(huà)完了嗎?”她小聲地說(shuō)：“沒(méi)有……”我立刻大聲地對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)畫(huà)好畫(huà)過(guò)來(lái)干什么?有意見(jiàn)等你畫(huà)完畫(huà)再提!”她癟了癟嘴跑掉了。中午吃完飯，我回到辦公室，看到桌上有一封簡(jiǎn)陋的信，原來(lái)是她寫(xiě)給我的，說(shuō)本來(lái)想過(guò)來(lái)請(qǐng)教我怎么畫(huà)，就被我趕走了，感到很委屈。那一刻，我真內(nèi)疚，是我自己把對(duì)她的偏見(jiàn)放大了，以至于我根本沒(méi)有好好聽(tīng)她把話(huà)說(shuō)完，就下了定論，她該有多傷心呢?我立刻把她叫到辦公室來(lái)，安慰了一番，好在，她又開(kāi)心地笑了。
通過(guò)這件事，我意識(shí)到對(duì)孩子們太兇未必是件好事，班主任和別的任課老師不太一樣，班主任更應(yīng)該對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)。所以，在第二天的晨會(huì)課上，我要求大家在紙條上寫(xiě)出以下幾點(diǎn)：1.對(duì)班級(jí)的期望;2.對(duì)班主任的意見(jiàn);3.對(duì)自己的期望。我告訴大家，把心里想的都寫(xiě)出來(lái)，暢所欲言。回到辦公室，我仔細(xì)地看了一遍這些紙條，有很多同學(xué)都寫(xiě)得很真誠(chéng)，特別是這一張“老師，我希望你快樂(lè)，身體健康。”讓我印象深刻。接下來(lái)的幾天，我按照他們紙條上的要求進(jìn)行私底下的溝通，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律，食堂紀(jì)律真的'有所改善。我更加確定了，一味嚴(yán)厲的管教有時(shí)候并不起效果，我和孩子其實(shí)是平等的，想讓他們變優(yōu)秀，一定要走進(jìn)他們心里，只有他們變好了，我才能真正的快樂(lè)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，班主任的長(zhǎng)征之路才走了一小步，以后一定還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。都說(shuō)班主任就像媽?zhuān)词鼓阌脨?ài)心澆灌、耐心培養(yǎng)，孩子年紀(jì)還小，也未必個(gè)個(gè)都能理解你，所以，調(diào)整自己的心態(tài)、選擇合適的方法真的很重要。孩子就像一臺(tái)機(jī)器，總會(huì)有停怠的時(shí)候，所以時(shí)不時(shí)地要上上發(fā)條，希望在今后的日子里，我能和孩子們一起成長(zhǎng)，把快樂(lè)找回來(lái)。
班主任教育隨筆13
在兩年多的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì);三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣�。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的.信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕鎸�(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
三是怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
班主任教育隨筆14
"金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。"我做任課老師已經(jīng)十二年了，但當(dāng)班主任才是最近的兩年，而僅有的兩年卻勝過(guò)無(wú)數(shù)，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生相逢并奮戰(zhàn)著。
前年，我以班主任的身份迎來(lái)我的第一批學(xué)生。接受一個(gè)新班級(jí)，第一印象是至關(guān)重要的。我自己個(gè)人是多么愿意給他們的第一印象是，這個(gè)老師有點(diǎn)讓人好奇。開(kāi)學(xué)之初我拿到班級(jí)名單，對(duì)這個(gè)班的學(xué)生的總體狀況有個(gè)大致估計(jì)。接下來(lái)我背過(guò)所有學(xué)生的名字，包括成績(jī)，等待第二天的見(jiàn)面。當(dāng)學(xué)生第一次出現(xiàn)在我面前交上費(fèi)用并報(bào)出名字時(shí)，我有時(shí)會(huì)脫口而出"原來(lái)是你啊"，我會(huì)準(zhǔn)確寫(xiě)出他名字的用字并嘴里念叨"是這個(gè)字而非那個(gè)字"，甚至直接說(shuō)"恭喜你，考得不錯(cuò)"，有些學(xué)生不知道宿舍號(hào)來(lái)問(wèn)我，我會(huì)準(zhǔn)確地告訴他。很多學(xué)生在座位上流露出詫異的表情，這個(gè)班主任顯然非常了解我們的情況。
接下來(lái)，我配合新生第一課——軍訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范。我對(duì)學(xué)生的衣著發(fā)型、行為舉止、內(nèi)務(wù)整理都做出了嚴(yán)格具體的規(guī)定，并逐一檢查落實(shí)。最終他們?cè)诟黜?xiàng)軍訓(xùn)科目評(píng)比中都獲得了優(yōu)異的成績(jī)，并一舉拿下"軍訓(xùn)優(yōu)秀連"的殊榮。與其說(shuō)是行為規(guī)范養(yǎng)成教育，不如說(shuō)是集體教育，所有的規(guī)范要求都滲透著集體觀念。所以我的學(xué)生基本上是成片出現(xiàn)在校園里的。我希望學(xué)生來(lái)到陌生的環(huán)境，能找到幸福的歸屬感；進(jìn)入學(xué)習(xí)新階段，能找到自豪的成就感；并讓學(xué)生意識(shí)到在以后的學(xué)習(xí)、生活中，要不斷地戰(zhàn)斗，但又不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。
有人總結(jié)過(guò)班主任的主要工作，最常見(jiàn)的一項(xiàng)就是講道理。不講道理，仿佛就達(dá)不到教育的目的。殊不知，大道理人人都懂，但知易行難，現(xiàn)在的學(xué)生，又有多少人能體會(huì)呢？我堅(jiān)信：體驗(yàn)教育。高一下學(xué)期，我組織過(guò)一場(chǎng)《感恩父母》心理班會(huì)活動(dòng)課。那節(jié)課我不想過(guò)多的展示他人的視頻、故事、圖片，不想用他人的故事來(lái)教育自己的學(xué)生；更不想空洞的說(shuō)教和表白。而是開(kāi)展親子活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中交流，可以說(shuō)這是一堂讓學(xué)生真切體驗(yàn)感受的課。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)親子活動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了四位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子事先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容并不知曉。第一個(gè)活動(dòng)：戴上眼罩的家長(zhǎng)用自己粗糙的雙手去撫摸孩子，去尋找辨認(rèn)自己的孩子，孩子不僅感受到了父母的.體溫，更感受到了父母多年操勞的手的粗糙。尤其當(dāng)父母很篤定地站在自己孩子身邊時(shí)，孩子很自然地緊握住父母的手。當(dāng)解開(kāi)眼罩，看到父母的那一刻，他們的擁抱也是動(dòng)情的，感人至深，熱淚盈眶。這情景甚至是我這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者始料未及的。
特別是第二個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子角色互換，蒙上眼罩的家長(zhǎng)完全依賴(lài)自己孩子的無(wú)聲的引導(dǎo)，跨越障礙物，孩子為了家長(zhǎng)的安全和任務(wù)的完成，使出"渾身解數(shù)"。董廣勝領(lǐng)著自己的媽媽登上課桌后，董媽媽怎么也不能從課桌上下來(lái)了，因?yàn)椴荒苷Z(yǔ)言交流，再加上處在高處的董媽媽不清楚狀況。董廣勝很耐心的加以引導(dǎo)，一會(huì)兒拍拍桌子，一會(huì)兒拍拍媽媽的腳，又要護(hù)住在桌上不斷摸索的媽媽。整個(gè)過(guò)程是動(dòng)作的不斷重復(fù)，整個(gè)畫(huà)面很溫馨，把我?guī)У搅藘簳r(shí)父母對(duì)自己的悉心照料的回憶中。當(dāng)董媽媽在孩子的幫助下從桌子上下來(lái)時(shí)，全班學(xué)生真誠(chéng)地鼓掌，有的學(xué)生甚至眼圈泛紅。這堂課確實(shí)喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)父母的深情。
那節(jié)班會(huì)活動(dòng)課我定義為"喚起親情"，在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了"表達(dá)親情""書(shū)寫(xiě)親情""審視感恩"等體驗(yàn)活動(dòng)，不僅把"感恩父母"做成了系列活動(dòng)，而且"感恩父母"教育再也不是單方面的說(shuō)理感化和班主任的一廂情愿了。
班主任的工作絕不只是講講道理，當(dāng)我們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到"改變的快樂(lè)"，我們的學(xué)生一定會(huì)在一路跌跌撞撞的探索中逐漸成長(zhǎng)。這也是我的體驗(yàn)。
在思慮籌劃了一個(gè)暑假后，進(jìn)入高二，我著手開(kāi)始了一項(xiàng)新穎別致的班級(jí)工程——辦自己的班級(jí)周報(bào)。這是我思想教育的主陣地。班主任對(duì)班級(jí)的影響主要體現(xiàn)在思想引領(lǐng)上，這更是一個(gè)班級(jí)的生命所在，我信賴(lài)：思想教育。
我班周報(bào)的創(chuàng)辦經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的摸索。從開(kāi)始的一周只辦出兩期有零星摘抄內(nèi)容的日?qǐng)?bào)，到改版為小組合力辦周報(bào)；從請(qǐng)新聞專(zhuān)業(yè)的張榮芳老師指導(dǎo)寫(xiě)作，到茶話(huà)會(huì)提出完善周報(bào)的意見(jiàn)，再到周報(bào)法規(guī)法則的不斷出爐。當(dāng)周報(bào)正式命名為《拾憶周刊》時(shí)，我讀出了學(xué)生對(duì)它和十一班的珍視。聚焦班級(jí)事務(wù)，傳遞班級(jí)正能量，所有文章自己寫(xiě)，只寫(xiě)自己的班級(jí)生活。它將成為我們永遠(yuǎn)的班級(jí)名片和記憶烙印。山東《體育晨報(bào)》又刊登了我班創(chuàng)辦班級(jí)周報(bào)的消息。濟(jì)南日?qǐng)?bào)《今日章丘》刊登題為《青春正好花開(kāi)正盛》報(bào)道了我班創(chuàng)辦班級(jí)周報(bào)的側(cè)記，我把報(bào)紙拿到學(xué)生們中間，大家歡欣鼓舞，辦好班級(jí)周報(bào)的信心更堅(jiān)定了。
無(wú)論我和我的學(xué)生的故事怎樣延續(xù)，我始終堅(jiān)信和奉行：愛(ài)學(xué)生和以我感染學(xué)生。正因?yàn)閻?ài)學(xué)生，我才會(huì)和學(xué)生一起接受懲罰；正因?yàn)閻?ài)學(xué)生，我才會(huì)公正、民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；正因?yàn)閻?ài)學(xué)生，我才會(huì)原則性很強(qiáng)，相信以理服人。"愛(ài)"是師生間最動(dòng)人的旋律，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，當(dāng)然只有愛(ài)也是不夠的。要求學(xué)生做到的，我會(huì)首先做到，我更愿意以我來(lái)感染學(xué)生，用正面形象詮釋正能量。你認(rèn)真投入，學(xué)生就踏實(shí)忘我；你堅(jiān)持不懈，學(xué)生就奮斗不止；你積極進(jìn)取，學(xué)生就激情能干；你熱愛(ài)工作，學(xué)生就熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
班主任工作是瑣碎而頭緒萬(wàn)千的，是漫長(zhǎng)而日復(fù)一日的，但更是幸福的。學(xué)生是我的精神動(dòng)力和幸福源泉，和學(xué)生在一起，我的心靈是充盈而踏實(shí)的。我愿意在班主任的道路上幸福地走下去。雖然我的力量很小，但我相信"星星之火，可以燎原"。
班主任教育隨筆15
“我以人格擔(dān)�！�，一句令我們國(guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓?huà)，同時(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子，當(dāng)然也可能因此而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的肯定。今天聽(tīng)辦公室一位老師談到:一位從來(lái)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、非常認(rèn)真的聽(tīng)了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“GOOD!”
其實(shí)，我們的孩子是很容易滿(mǎn)足的，由于現(xiàn)在的教育唯“成績(jī)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當(dāng)成了被教育的機(jī)器，一種沒(méi)有感情，只知道被動(dòng)接受知識(shí)的容器，但學(xué)生是活生生的人啊!
越來(lái)越多的老師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生，把自己當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認(rèn)為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方都置之不理。
經(jīng)常有老師提到，現(xiàn)在的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話(huà)、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒(méi)有許多變化呢!剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許?社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對(duì)的孩子不變才怪呢?
還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章:皇帝微服私訪(fǎng)過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn):“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣(mài)力一些?”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農(nóng)人竟然不吱聲�；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說(shuō):“那頭黑牛要更賣(mài)力一些�！被实鄄唤獾貑�(wèn):“為什么要如此答話(huà)?”農(nóng)人說(shuō):“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對(duì)它的評(píng)說(shuō)，它豈不是要傷心嗎?”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢?
有許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對(duì)他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。篇二
班主任工作是學(xué)校德育工作的支柱，班主任素質(zhì)的高低是決定學(xué)校德育工作成效優(yōu)劣的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，學(xué)校內(nèi)的班級(jí)管理顯得越發(fā)重要。那么如何在新的形式新的課程下?tīng)?zhēng)當(dāng)一名合格加優(yōu)秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問(wèn)題。下面就結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和感受談以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法.
一、深刻意識(shí)到班主任工作的重要性
俗話(huà)說(shuō):國(guó)不可一日無(wú)君，家不可一日無(wú)主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，不能一天沒(méi)有班主任.每一位班主任必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，每天早到晚走，盡量不請(qǐng)假或少請(qǐng)假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個(gè)班主任因?yàn)榉N種原因經(jīng)常請(qǐng)假，毫無(wú)疑問(wèn)不僅會(huì)導(dǎo)致當(dāng)天的班級(jí)管理有點(diǎn)失控還會(huì)影響到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學(xué)生的具體情況。俗話(huà)說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高�？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤茫嘀魅喂ぷ鞑拍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч�
二、牢固樹(shù)立為教育為學(xué)生服務(wù)的思想和責(zé)任意識(shí)
經(jīng)常聽(tīng)到不少教師在演講時(shí)說(shuō)到:既然選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻(xiàn)。也有人說(shuō)，教師的職業(yè)是個(gè)良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹(shù)立一種服務(wù)思想和責(zé)任意識(shí)，向陶行知那樣經(jīng)常問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題:今天我的工作有沒(méi)有盡職?我的服務(wù)有沒(méi)有到位?我的任務(wù)有沒(méi)有完成?只有這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)為學(xué)生盡責(zé)。當(dāng)一名受人尊敬的人民教師。
三、努力提升個(gè)人的修養(yǎng)和人格魅力
班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)的創(chuàng)造者和培養(yǎng)者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時(shí)刻把自己當(dāng)作學(xué)生的一面鏡子，一本書(shū)。說(shuō)的具體明白點(diǎn)就是，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;在教育工作中，要學(xué)生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力，才能真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。
四、加強(qiáng)常規(guī)的教育管理和與家長(zhǎng)的溝通
“萬(wàn)丈高樓平地起”，小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，我們的每一位大中隊(duì)輔導(dǎo)員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進(jìn)行宣傳教育，其次要加大力度進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并樹(shù)立榜樣的示范作用，及時(shí)糾正不好的行為，從而促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好班風(fēng)的形成。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要學(xué)會(huì)并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，一方面只有你全面了解了每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，才能為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。另一方面爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的理解、支持與協(xié)作，避免一些不必要的麻煩，使教育達(dá)到事半功倍的效果。
五、巧妙掌握班主任工作的藝術(shù)和技巧
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲掉的露珠�！苯逃晒Φ拿孛茉谟谛湃螌W(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的`自尊心，學(xué)生才能信任老師聽(tīng)老師的話(huà)。因此面對(duì)你眼里那些可愛(ài)與不可愛(ài)的、表現(xiàn)好與不好的、成績(jī)優(yōu)秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對(duì)待，處處講究注意自己工作的藝術(shù)和技巧，以足夠的耐心、愛(ài)心與細(xì)心去處理每天班級(jí)里可能會(huì)出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂(lè)帶到日常的工作當(dāng)中尤其是處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)。“感人心者，莫先乎情。”教育學(xué)生既要曉之以理，又要?jiǎng)又郧椤Ｖ挥型ㄇ檫_(dá)理，才能入情入理。而教師的情也主要表現(xiàn)在尊重和理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師把滿(mǎn)腔摯愛(ài)傾注到學(xué)生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來(lái)，你的教育目標(biāo)就會(huì)輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。
六、充分發(fā)揮班干部的助手作用。
一個(gè)班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會(huì)暈頭腦漲。小干部輪換是我校少先隊(duì)工作的一大特色一個(gè)亮點(diǎn)，作為班主任要善于培養(yǎng)訓(xùn)練小干部，能讓班干部做的事一定要讓班干辦，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負(fù)擔(dān)。
新的學(xué)年新的學(xué)期，衷心希望每位班主任在能結(jié)合自身的特點(diǎn)確立新的目標(biāo)，力爭(zhēng)在某一方面做出示范，引領(lǐng)全校班主任均衡發(fā)展，共建美好和諧的校園。篇三
隨著九月，學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲開(kāi)始不絕于耳的時(shí)候,我和學(xué)生一起迎來(lái)了新的學(xué)期。面對(duì)稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛(ài)之心。我想用自己的關(guān)心來(lái)照顧這些可愛(ài)的孩子們，用自己的知識(shí)來(lái)教育這些孩子們.在工作中，首先要培養(yǎng)是師生間的默契程度。第一周結(jié)束，我在課下與學(xué)生交流，他們?cè)谀承┓矫嬗幸恍┎贿m應(yīng)。為了和他們熟悉起來(lái)，我找到了一些在平時(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，了解他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,并在家訪(fǎng)中與家長(zhǎng)了解溝通，得到家長(zhǎng)的支持。
其次，在分析了學(xué)生的具體情況以及經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的了解,我針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置了教育教學(xué)的方向和重點(diǎn)。有的學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了不積極不認(rèn)真的情況。對(duì)于這部分學(xué)生，我采取跟蹤追擊的方式，每天在批改作業(yè)的時(shí)候,將問(wèn)題的作業(yè)抽出來(lái)，把同學(xué)分別請(qǐng)過(guò)來(lái)逐一訂正。還有的同學(xué)在試卷中暴露出了問(wèn)題,我在課余的時(shí)間幫助他們改正。
第三,通過(guò)家訪(fǎng)，把學(xué)校教育延伸.在家訪(fǎng)過(guò)程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大.他們的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育.有的同學(xué)活潑自信，在家訪(fǎng)中我了解到她是在長(zhǎng)輩的寵愛(ài)中長(zhǎng)大的，這些積極的因素從一方面來(lái)講是有利于學(xué)生的自我承認(rèn)度的培養(yǎng)。這個(gè)班級(jí)是一個(gè)特殊的班級(jí)，是需要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)大于批評(píng)的班級(jí)。培養(yǎng)自信，樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)是重中之重.與家長(zhǎng)有效的溝通是培養(yǎng)這種意識(shí)的關(guān)鍵。
第四，在各種活動(dòng)中,我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴(lài)心理，使他們不再成為班級(jí)發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識(shí)是一種慣性,是已有的習(xí)慣導(dǎo)致了他們的這一行為.培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，把自己融入到團(tuán)體中是今后長(zhǎng)期要研究的問(wèn)題。也可以將此作為一項(xiàng)課題來(lái)研究.因?yàn)閷W(xué)生，特別是中學(xué)生不同于成年人的思維，團(tuán)體精神的培養(yǎng)在企業(yè)中很盛行，但是學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)尚未成為體系。因此，這是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，讓我們好好的思索。
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