用心贏得心靈讀書(shū)隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的用心贏得心靈讀書(shū)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

用心贏得心靈讀書(shū)隨筆1

　這個(gè)寒假我讀了教育家李鎮(zhèn)西老師的《用心靈贏得心靈》，這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師的教育講演錄。仔細(xì)想想讀書(shū)的過(guò)程，真是無(wú)比快樂(lè)的，有時(shí)情不自禁地笑出聲來(lái)。有些章節(jié)我?guī)缀跏且豢跉庾x完的，太生動(dòng)了，那一個(gè)個(gè)鮮活的事例使我仿佛身臨其境，有時(shí)又使我不禁想起了自己的教學(xué)情景。我真有些愛(ài)不釋手了，尤其是李老師給孩子們寫(xiě)的那一封封感人肺腑的信，讓我百讀不厭。有時(shí)我還將其中的精語(yǔ)句和優(yōu)美的.篇章反復(fù)閱讀并做了摘抄，我覺(jué)得閱讀和摘抄的過(guò)程本身就是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)過(guò)程，那優(yōu)美的語(yǔ)言，那深邃的思想無(wú)不啟發(fā)我怎樣讀書(shū)，怎樣教書(shū)，怎樣教育自己的學(xué)生�？梢哉f(shuō)，李老師將是我今后教育工作中的又一盞指路明燈。

　　我知道要想成長(zhǎng)為像李老師那樣的好老師不是一蹴而就的，必須像李老師說(shuō)的要不停地實(shí)踐，不停地讀書(shū)，不停地思考，不停地寫(xiě)作。平時(shí)我們心里也非常清楚“厚積薄發(fā)”的道理，但就是懶得去讀書(shū)，為此還總是給自己找很多冠冕堂皇的理由：比如工作忙沒(méi)時(shí)間去讀書(shū)；家里事情太多抽不出空來(lái)讀書(shū)；自己年齡大了，眼睛因做過(guò)手術(shù)看書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了不舒服……其實(shí)說(shuō)到底還是習(xí)慣的問(wèn)題，沒(méi)有堅(jiān)持讀書(shū)的好習(xí)慣，有很多時(shí)間都是在閑聊、閑逛中溜走了。難道我們比李老師還忙嗎？李老師卻能在火車(chē)上、飛機(jī)上、候車(chē)廳等細(xì)碎的時(shí)間里堅(jiān)持閱讀，而且把閱讀當(dāng)作是每天必不可少的事情，當(dāng)成是極其快樂(lè)的一件事。我們很多人都有著滿(mǎn)腔的工作熱情，有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，但最終都走不太遠(yuǎn)，為什么呢？就在于我們?nèi)鄙匍喿x，缺少筆耕。所以，讓我們?cè)诮窈蟮纳�活工作中像李老師那樣�?jiān)持讀書(shū)、勤于練筆吧，讓讀書(shū)、寫(xiě)作也成為我們的習(xí)慣。

用心贏得心靈讀書(shū)隨筆2

　　愛(ài)，是教育的前提；但是，對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話(huà)說(shuō)，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而應(yīng)是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地把“后進(jìn)學(xué)生”看作朋友時(shí)，這些頑皮的“后進(jìn)學(xué)生”也會(huì)不知不覺(jué)地把我們視為“哥們兒”。當(dāng)學(xué)生與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基多次諄諄告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。而且長(zhǎng)期與頑童們打交道的經(jīng)歷告訴我，即使是某些教育者心目中“一無(wú)是處”“不可救藥”的'學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。因此，對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是教師向他們“灌輸”，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信。

　　作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育的本質(zhì)。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

用心贏得心靈讀書(shū)隨筆3

　　李老師的這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，他不僅在業(yè)務(wù)上教會(huì)了我一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，還用他成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我們：每個(gè)人都可以成長(zhǎng)，都可以享受幸福，只要用研究的眼光看待自己的工作，帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，每一天都會(huì)很充實(shí)，很幸福，也永遠(yuǎn)不會(huì)感到疲倦。

　　從李老師的書(shū)里，我也學(xué)到了很多教育孩子的方法。李老師從初中教到高中，對(duì)青春期的孩子如何教育都給我指明了方向，尤其是對(duì)她女兒的培養(yǎng)給了我很多的啟示。他從不在孩子面前說(shuō)別的孩子有多優(yōu)秀，而我心里也明白，但在實(shí)際教育孩子的過(guò)程中有時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)的就會(huì)犯這方面的錯(cuò)誤。有時(shí)候孩子已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，但和人家一比，一點(diǎn)成功感都沒(méi)有了。有時(shí)我在與兒子溝通時(shí)，也會(huì)因急躁而對(duì)他缺乏耐心，不能像李老師那樣真正站在平等的立場(chǎng)上、不能站在孩子的心理上考慮孩子的感受，所以總是發(fā)生一些矛盾和沖突。在以后的日子里我要牢牢記住，任何時(shí)候都要讓孩子對(duì)自己充滿(mǎn)信心。我有時(shí)就在反思自己：為什么自己的學(xué)生都能教好，而自己的孩子就教育不好了呢？仔細(xì)想想，我有時(shí)候不由自主地犯了一些教育的'大忌：越是想自己的孩子什么都優(yōu)秀，對(duì)孩子的壓力就越大，孩子反而就不優(yōu)秀了。在教育自己學(xué)生的時(shí)候心態(tài)比較平和，所以也就更有耐心，所以學(xué)生心情也好，學(xué)習(xí)起來(lái)也就比較有勁兒，純屬是快樂(lè)學(xué)習(xí)，當(dāng)然就好了。到了自己孩子那里卻恰恰相反。

　　看了這本書(shū)，我更加感到做一名教師很光榮，也更加堅(jiān)定了我要做一名優(yōu)秀的人民教師的信念，同時(shí)也讓我對(duì)能做一個(gè)好家長(zhǎng)充滿(mǎn)了信心。孩子離不開(kāi)家長(zhǎng)的呵護(hù)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持、信任和鼓勵(lì)。讓我們都牢記蘇霍姆林斯基的話(huà)吧“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”

用心贏得心靈讀書(shū)隨筆4

　　曾閱讀了一些教育心理學(xué)書(shū)籍，思考“羅森塔爾效應(yīng)”也普遍存在于教育中，給我一些啟示：如果教師喜愛(ài)某些學(xué)生，對(duì)他們會(huì)抱有較高期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)；就會(huì)以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會(huì)取得老師所期望的進(jìn)步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽(tīng)從老師的要求；隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生的不良惡習(xí)也會(huì)越來(lái)越多，最終淪為社會(huì)的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢(shì)卻是如此。我突然意識(shí)到，以前找王洋同學(xué)談心之所以作用不大，是因?yàn)閷?duì)他沒(méi)有抱有較高期望，沒(méi)有看他的前途和未來(lái)，更是因?yàn)槲野呀逃�他僅僅當(dāng)成我和他之間的個(gè)人行為，我把一個(gè)很重要的教育因素排斥在我的教育之外，這個(gè)“教育因素”就是“班集體”。

　　開(kāi)學(xué)就是三年級(jí)的學(xué)生了，無(wú)論是生理上還是心理上都應(yīng)該成熟一些，我應(yīng)該在轉(zhuǎn)變王洋同學(xué)的教育方式上有所突破。于是我琢磨著根據(jù)王洋的特殊情況，擬定了一份王洋同學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)。開(kāi)學(xué)初，我先將計(jì)劃書(shū)交給王洋家長(zhǎng)及他本人看，希望得到家長(zhǎng)的支持，配合，督促、幫助孩子努力做到，同時(shí)讓王洋同學(xué)感受到老師是多么關(guān)注、喜愛(ài)他，使他有前進(jìn)的方向和奮斗的.目標(biāo)。這樣就為我給王洋同學(xué)制定的計(jì)劃書(shū)的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)，做起工作來(lái)也就會(huì)更加順利。接著我就按計(jì)劃開(kāi)始一步步實(shí)施，具體做法如下：首先，要相信孩子，要相信任何一個(gè)看起來(lái)似乎無(wú)藥可救的小孩子，他內(nèi)心深處也燃燒著想做好人的愿望，更有想指揮和駕馭別人的欲望。何況像王洋這樣不受同學(xué)重視的孩子呢？擔(dān)任班委工作，讓他參與班里的工作，認(rèn)識(shí)到自己不是局外人，主動(dòng)承擔(dān)、管理班里事務(wù)。根據(jù)王洋同學(xué)“多動(dòng)癥”特點(diǎn)，我交給他擔(dān)任班里的體育委員，兼課間操、放學(xué)排隊(duì)回家整隊(duì)、領(lǐng)隊(duì)的任務(wù)。一經(jīng)宣布，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們議論紛紛語(yǔ)氣明顯持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為王洋肯定干不好，于是我例舉了幾條王洋適合干這些工作的理由，并讓王洋同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表態(tài)。走馬上任后，王洋像是換了一個(gè)人似的，第一次當(dāng)這么大的“官”，熱情度高漲，天天快樂(lè)地帶隊(duì)，天天操心班里打水，做操也比以前認(rèn)真多了，上課精神也集中了許多，偶爾還能回答對(duì)問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，在班上說(shuō)起話(huà)來(lái)也比以前底氣足了，動(dòng)手打人的事也少了，看起來(lái)很陽(yáng)光。

用心贏得心靈讀書(shū)隨筆5

　　一個(gè)良好的班集體、好的班風(fēng)也應(yīng)該是成為感染這個(gè)集體中某些后進(jìn)生的一種很重要的教育資源。我要讓大家多關(guān)注王洋同學(xué)的進(jìn)步，為他的點(diǎn)滴進(jìn)步加油鼓勁，而不是關(guān)注他的缺點(diǎn)，產(chǎn)生歧視、憎恨他的.情緒。因此，結(jié)合教學(xué)中第二單元的寫(xiě)人作文，我組織了一次教育活動(dòng)。我給同學(xué)們出了一篇日記，叫“王洋同學(xué)進(jìn)步大”。我讓全班同學(xué)很自然關(guān)注王洋同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)意識(shí)到，王洋的進(jìn)步也需要所有同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)。我是想讓王洋同學(xué)可以直接感受到同學(xué)對(duì)他的一種關(guān)懷、一種啟迪。我叫他把幾篇日記帶回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，是想讓家長(zhǎng)分享孩子的進(jìn)步，也感染一下家長(zhǎng)，今后，更加積極配合老師的工作，督促、指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)及行為。這么一個(gè)過(guò)程，就是利用集體的輿論影響、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。雖然幾篇日記不能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，但是在我的教育實(shí)踐中，作用的確非常明顯，至少能保持一段時(shí)間，孩子嘛，不可能要求他一次就把所有的缺點(diǎn)改正。

　　曾有一位教育專(zhuān)家這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師要想成為名師，一定要和后進(jìn)生打交道，后進(jìn)生能夠促使你對(duì)教育有著更深入的研究，更深刻的思考。”過(guò)去也許我更多的是愛(ài)優(yōu)等生，現(xiàn)在我懂得了對(duì)學(xué)生的愛(ài)更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)上，要不知不覺(jué)地走進(jìn)他們的心靈，用心靈贏得心靈。教育之路還很長(zhǎng)，也許會(huì)布滿(mǎn)荊棘，但我堅(jiān)信，只要我尊重學(xué)生的心靈，能以一顆愛(ài)心堅(jiān)持下去，就會(huì)看到精彩的篇章。

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