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幼兒園小班趴著午睡的教育隨筆
在學(xué)習(xí)、工作生活中,許多人都寫過(guò)隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?以下是小編整理的幼兒園小班趴著午睡的教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班趴著午睡的教育隨筆1
美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)。“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而,沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思想,要報(bào)有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),不要對(duì)他們過(guò)多的干預(yù),不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律,這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中充滿興趣,積極主動(dòng)發(fā)展。比如:孩子畫了綠色的'太陽(yáng),藍(lán)色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過(guò)程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無(wú)章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之,孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。
幼兒園小班趴著午睡的教育隨筆2
因?yàn)樾“嗪⒆有,做事又缺乏耐心,收拾玩具?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無(wú)人問(wèn)津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的.方法組織幼兒整理玩具。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“想!”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會(huì)感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時(shí),幼兒掉的滿地都是,孩子收起來(lái)困難大,我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”,看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會(huì)兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了幼兒。這樣一來(lái),玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉,孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
幼兒園小班趴著午睡的教育隨筆3
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,不僅教材必須新穎,教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,仍有足夠的新鮮感,愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如,我設(shè)計(jì)剪貼畫“美麗的`花園”讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現(xiàn)出來(lái),并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng),滲透進(jìn)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,不捕獵野生動(dòng)物,不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品,自覺(jué)保護(hù)鳥類、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí);手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來(lái)保護(hù)環(huán)境,為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。
幼兒園小班趴著午睡的教育隨筆4
教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角,滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣?稍O(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們?cè)诟鱾(gè)區(qū)角中通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如:小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼;中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品;大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思,創(chuàng)作完成作品?矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下,水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子,有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船,黃瓜變成了鱷魚,土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬;透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡,給人置身于大海的.感覺(jué);再看養(yǎng)花的盆子,有的用皺紋紙包了一層層的花邊,有的在四周貼上了花紋和圖案,還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中,真真假假混在一起,好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力,而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神。
幼兒園小班趴著午睡的教育隨筆5
我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過(guò)繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的,而且加之環(huán)境教育的滲透,更能使繪畫主題活動(dòng)變的`豐富多彩。例如,開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng)造,采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同,使主題畫展表現(xiàn)形式多樣,在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍(lán)天白天,表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí),環(huán)境教育就滲透在了其中,并且使畫面變的更加生動(dòng)、多彩,充滿生機(jī)。
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