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洗硯池旁今生緣

時(shí)間:2023-04-01 09:14:33 隨筆 我要投稿
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洗硯池旁今生緣

  我們中華民族,書(shū)法這門(mén)古老的藝術(shù),歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

  洗硯池旁今生緣【1】

  談起書(shū)法藝術(shù),它是國(guó)粹琴、棋、書(shū)、畫(huà)之一博大精深的學(xué)問(wèn)。

  自從有了文字,可以說(shuō),書(shū)法作為我們中華民族的國(guó)寶,我們中國(guó)的知識(shí)分子,或多或少都有喜愛(ài),或者多少有所涉獵。

  它是修身養(yǎng)性之法寶,它是我們國(guó)人之藝術(shù),是我們民族之精魂和驕傲。

  最從早殷商甲骨文、金文演變,發(fā)展到秦朝,就成了大篆、小篆,到了漢朝就有了隸書(shū),至東漢、魏、晉的草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、隸書(shū),篆書(shū)諸體,書(shū)法基本門(mén)類(lèi)齊全,已經(jīng)形成體系,這門(mén)民族藝術(shù),一直散發(fā)著她獨(dú)有的藝術(shù)魅力和馨香。

  她以不同的風(fēng)貌反映出時(shí)代的精神,藝術(shù)青春常存。

  逐朝各代的書(shū)法家,名人輩出。

  逐如秦相李斯,晉朝二王(王羲之、王獻(xiàn)之),四大楷書(shū)之歐、顏、柳、趙,清朝諸位皇上乾隆、康熙、董其昌等,近代史陜西民國(guó)書(shū)法家于右任,當(dāng)代著名書(shū)法家啟功、舒同,偉大領(lǐng)袖毛澤東主席等,我知道的陜西現(xiàn)代書(shū)法家吳三大、鐘明善等,比比皆是,可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。

  在我們彬州,我最早知道的書(shū)法家就有很多,逐如徐樂(lè)善、雷作霖、王伯鳴、高秉章、介明月等老人,還有我身旁的親人和熟人,比如我的老爺,我們村的黃嘉寶,我的舅舅等。

  他們都是彬州書(shū)畫(huà)的佼佼者。

  他們都是我們這些晚輩學(xué)習(xí)的榜樣,也是我們彬州文化屆的寶貴文化資源,值得珍惜和保護(hù)。

  說(shuō)起我喜愛(ài)書(shū)法,源于小學(xué)念書(shū)時(shí)一件往事。

  那時(shí)候母親去世了,每當(dāng)逢年過(guò)節(jié),父親和我,想給我的母親封寫(xiě)一個(gè)牌位,父親每次都要拿著紙,滿村求拜村上會(huì)寫(xiě)毛筆字的那些知識(shí)人,看著父親求拜人時(shí)的那種表情,聽(tīng)著他給別人說(shuō)求告的話語(yǔ),深深地刺疼了我幼小心靈深處。

  我心里特別難過(guò)。

  心里就一直在想,自己作為在校讀書(shū)學(xué)生,為什么還讓父親這樣低三下四地去求爺爺告奶奶?于是從此,雖然我的書(shū)法,寫(xiě)得并不入門(mén),但只要是書(shū)法比較出色的老師和鄉(xiāng)鄰,或者我的親人,我都特別尊敬,特別羨慕崇拜他們,并隨時(shí)隨地,準(zhǔn)備著接近他們,以便向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)書(shū)法要領(lǐng);只要是和書(shū)法有關(guān)的活動(dòng)我都參加;只要是書(shū)法貼書(shū),價(jià)錢(qián)再大,我省吃儉用,都要將它購(gòu)買(mǎi)回家收存,截至目前,我的書(shū)法貼書(shū)差不多有近百冊(cè)。

  遺憾的是我的書(shū)法學(xué)習(xí),并不得道,因此也沒(méi)有大的長(zhǎng)進(jìn)。

  上初中時(shí)的書(shū)法老師李寧舉老師,琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不通,雕刻泥塑,器樂(lè)演唱,樣樣在行,有板有眼。

  他楷書(shū)清秀,氣韻通常,筆法圓潤(rùn),用筆自如。

  他教我書(shū)法筆畫(huà)基本方法;上高中經(jīng)同桌高勇認(rèn)識(shí)高秉章老師,高老師教我學(xué)會(huì)集字間架結(jié)構(gòu),并教我怎樣讀帖背貼,曾經(jīng)他也給我講文學(xué)和書(shū)法的緣法;后來(lái)在縣文化館借書(shū),高老師又介紹我認(rèn)識(shí)了張孝賢老師,經(jīng)過(guò)張老師,我有了多次參觀縣書(shū)畫(huà)展出的機(jī)會(huì);經(jīng)過(guò)高中三年學(xué)習(xí),讓我懂得,學(xué)習(xí)書(shū)法不是一朝一夕的事情,貴在堅(jiān)持練筆,要有鍥而不舍的精神,要有終生耕耘硯田的決心。

  從此,只要有功夫時(shí)間,就胡亂涂抹兩筆。

  認(rèn)識(shí)張安民老師,是去年的網(wǎng)絡(luò)情結(jié),張老師每一次在彬縣新聞分享微信群分享他的書(shū)法作品,我?guī)缀醵荚谧屑?xì)琢磨老人作品。

  我之所以琢磨張老師作品,是因?yàn)樽约旱膼?ài)好失之偏頗。

  我欣賞書(shū)法作品,形成一個(gè)自己的怪癖,我也知道自己的觀點(diǎn)有一定的局限性,但我一貫認(rèn)為,大凡書(shū)法作品,不論所談作品出自哪位名家高人之手,不論是你自己分享,還是別人介紹,或者媒體吹捧,我都不認(rèn)同。

  隨便任你寫(xiě)得龍飛鳳舞,大漠陰風(fēng)四起,或者宇宙坍塌,山河崩裂,亦或大名如雷貫耳,如晴天霹靂,首先我要欣賞的是,這位書(shū)法家的楷書(shū)功底。

  我認(rèn)為,如果是書(shū)法大家、或者經(jīng)常的練家,必然楷書(shū)作品功底非同一般,那肯定是點(diǎn)點(diǎn)如桃,撇撇如刀,必然遵循永字八法,起筆落筆如刀入木三分,運(yùn)氣行筆如空中飛燕,行云流水,學(xué)誰(shuí)像誰(shuí)就是誰(shuí),既能夠走出自我,又能夠自成一家。

  用我們彬縣俗話說(shuō),那就是“字這東西,要上得了墻。”

  所以說(shuō),塵世間行走于硯田邊緣,玩章弄墨者居多,而能夠以楷書(shū)功底集字,并自成一家者,確實(shí)為數(shù)不多;更有另類(lèi),以花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、繪畫(huà)色彩集字故弄玄虛者,我認(rèn)為,只能說(shuō)是沽名釣譽(yù);還有部分人,以知識(shí)分子中的文化名人自居、以社會(huì)名流自居,借書(shū)法藝術(shù)之名,互相吹捧,阿諛?lè)畛,首先,目的是為自己撈政治資本,為自己頭頂增加光環(huán)。

  這種齷齪的心態(tài),更是不值一提,我覺(jué)得,這些行為都侮辱了“藝術(shù)”二字,多少還是有點(diǎn)猥瑣。

  在我們彬州,有幾位值得一提的書(shū)法家,比如雷作霖雷老,高秉章高老,還有介明月介老,再比如今天我要提到的張安民老師,這些前輩老人的書(shū)法作品,其中包括他們的楷書(shū)作品,我都見(jiàn)過(guò),并可以說(shuō)如數(shù)家珍。

  這輩老人,他們吃盡苦頭,嘗盡人間冷暖,只要有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),他們都十分珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幾乎人人都是實(shí)實(shí)在在做人、兢兢業(yè)業(yè)做事,為追求自己的學(xué)業(yè),更是精益求精。

  值得學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)。

  張安民老師,(號(hào)黃土齋主、墨莊老農(nóng)),現(xiàn)年七十一歲,年過(guò)古稀,彬縣韓家鎮(zhèn)店子頭村人,中共黨員,高中文化程度,咸陽(yáng)市書(shū)法家協(xié)會(huì)理事。

  自幼喜愛(ài)書(shū)畫(huà)。

  彬縣韓家鎮(zhèn)店子頭村,是一個(gè)貧窮山區(qū),和我們水口原僅僅一溝壑之隔。

  去年網(wǎng)上認(rèn)識(shí),我和張老師有約,準(zhǔn)備春節(jié)回家,前去拜訪,由于假期安排實(shí)在時(shí)間有限,所以不得不往后推延。

  這次回家休假探親,我和張老師再次相約,準(zhǔn)備韓家鎮(zhèn)店子頭村老師家里會(huì)面。

  當(dāng)行車(chē)到達(dá)店子頭學(xué)校,一經(jīng)向鄉(xiāng)親們打聽(tīng),無(wú)人不知,戶戶都曉。

  正在我四處張望之時(shí),老遠(yuǎn)看見(jiàn)一位年過(guò)古稀老人,他穿著黑色背心,頭戴一頂遮陽(yáng)帽,雖然稍微有點(diǎn)駝背,蹣跚向我走來(lái),卻并沒(méi)有掩藏住他滿臉慈眉善目,給我一種祥和、平靜的感覺(jué)。

  等走進(jìn)家里,老人又是急著切西瓜,又是忙著潑茶倒水,院子里又急忙摘來(lái)了家鄉(xiāng)的麥黃大杏,他熱情好客,讓我著實(shí)有點(diǎn)感動(dòng)不已。

  靜謐的農(nóng)家小院,十分寧?kù)o。

  偏房?jī)砷g應(yīng)該是伙房,正面三間大瓦房,院落特別干凈。

  走進(jìn)客廳,布置十分簡(jiǎn)樸,除過(guò)幾件普通的八九十年代的衣柜寫(xiě)字臺(tái),一床一書(shū)案,其余盡是書(shū)卷章軸,眼中所看到的,正像張老師自己書(shū)法作品所寫(xiě):“室不在華,清雅則宜。

  食不在精,鮮潔就行。

  斯是陋家,惟吾德馨。

  庭院有花草,果香入簾中。

  談笑有知己,往來(lái)無(wú)俗客。

  可以讀經(jīng)史,習(xí)書(shū)畫(huà)。

  無(wú)骨骰之亂爾,有清凈之氣象。

  上房夏乘涼,偏屋避冬寒。

  架上有讀書(shū)四壁,掛字畫(huà)哲人曰農(nóng)家樂(lè)!

  從張老師話語(yǔ)中知道,張老師半生忙于生計(jì),無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)。

  近年來(lái),他利用閑余時(shí)間,自學(xué)書(shū)畫(huà)藝術(shù)。

  初以大地為紙,面湯為墨,練習(xí)字畫(huà),二十年如一日,從未間斷。

  書(shū)法從楷、行、草書(shū)練起,繼而學(xué)寫(xiě)篆書(shū)、隸書(shū),在楷書(shū)和小楷上用功最勤。

  并在繪畫(huà)、篆刻、木雕、根藝、葫蘆烙畫(huà)、泥塑等藝術(shù)上也有涉獵。

  各種作品流傳到北京、上海、西北數(shù)省市。

  在西安、咸陽(yáng)、寶雞、彬縣周邊城鄉(xiāng)流傳頗多。

  由于心臟疾病纏身,這幾年除過(guò)常去游逛書(shū)畫(huà)市場(chǎng),他幾乎不出遠(yuǎn)門(mén),終日在家苦練苦修書(shū)法,遠(yuǎn)離城區(qū)鬧市喧囂,淡泊名利以凈己身,寧?kù)o心態(tài)以悟書(shū)道為業(yè),癡狂執(zhí)著追求藝術(shù),執(zhí)著探索最高境界。

  張老師不論行、楷、草書(shū)、隸篆,臨帖名家有章可循,楷書(shū)遒勁有力,小楷如刀刻斧鑿一般。

  四大楷書(shū)兼顧,寫(xiě)字練書(shū)坐禪一般。

  平心靜氣保持平常心態(tài),勤奮專(zhuān)研執(zhí)著。

  張老師寫(xiě)字,開(kāi)寫(xiě)就是十幾個(gè)小時(shí),用過(guò)筆墨無(wú)數(shù),磨爛衣袖許多。

  摒除雜念耐寂寞,深耕硯田看夕陽(yáng)。

  提起書(shū)畫(huà)創(chuàng)作,老師談?wù)摳翘咸喜唤^,張老師說(shuō):“寫(xiě)字作畫(huà)如坐禪,必須心無(wú)雜念。

  我希望自己作品達(dá)到一個(gè)后人收藏境界,也算是生命的延續(xù)!

  是啊,一個(gè)人的生命是有限的,但是他留給后世的精神財(cái)富,可以說(shuō)是生命是無(wú)限的,書(shū)法藝術(shù)的生命永恒,時(shí)代傳揚(yáng),難倒不是嗎?王羲之《蘭亭序》、王獻(xiàn)之的《洛神賦》、柳公權(quán)的《玄秘塔》、歐陽(yáng)詢的《九成宮》,漢隸書(shū)的《禮器碑》《張遷碑》《曹全碑》等等,哪一個(gè)不是舉世聞名?

  當(dāng)我和張老師談到最高興時(shí)候,我隨口道:“張老師書(shū)畫(huà)作品如此之好,又多才多藝,不妨在縣城開(kāi)一個(gè)書(shū)畫(huà)裝裱專(zhuān)賣(mài)店!睆埨蠋煹幕卮饏s讓我吃驚,他說(shuō):“我搞這些,純粹是愛(ài)好,不求名,不求利,也不需要人知道!弊非髸(shū)畫(huà)藝術(shù)最高境界,能提高一個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng),更能體現(xiàn)一個(gè)人的精、氣、神。

  三國(guó)諸葛亮說(shuō):“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

  非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)!笨磥(lái)真正求學(xué)悟道,追求藝術(shù)享受的人,確實(shí)是如此,不清心寡欲,就不能使自己的志向明確堅(jiān)定,不安定清靜,就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)。

  如果不下苦工學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)自己的才干;如果沒(méi)有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。

  由于我是臨走拜訪,車(chē)票是中午十二點(diǎn),所以不敢逗留,匆匆暢談后立即辭行,當(dāng)我坐的車(chē)已經(jīng)駛出村口,張老師卻還在村口招手致意。

  從店子頭回縣城的路上,我一路思索,一個(gè)人的一生,如果能走出自己的心路,做自己想做的事,而且又是自己最開(kāi)心的事情。

  他不為名利所誘惑,不為凡塵世俗所累,才真是最幸福的人。

  更是值得尊敬和值得令人羨慕人。

  如今,這個(gè)浮躁的年代,如此多才多藝的老人前輩,在農(nóng)村已經(jīng)確不多見(jiàn),他對(duì)人生的追求,對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神,令我們這些晚輩們確實(shí)汗顏羞愧。

  在此祝愿張老師:藝術(shù)人生,德藝雙馨,晚年身體康樂(lè),藝術(shù)境界更上一層樓!

  在教學(xué)與教研之路上砥礪前行【2】

  22歲那年,一個(gè)金秋的早晨,我第一次以老師的身份跨進(jìn)了一間教室的大門(mén)。

  “老師好!”一聲發(fā)自心底的問(wèn)候整齊而又響亮,教室里齊刷刷地站立50多名天真活潑的初中生。

  幾十雙眼睛都閃爍著太陽(yáng)的光澤,流露著興奮和熱情,如夏夜長(zhǎng)空的星辰一般燦爛美麗。

  二十年了,那星光時(shí)時(shí)在我心中閃爍,激勵(lì)我無(wú)怨無(wú)悔地一路前行。

  (一)憧憬與努力相隨

  那是1988年的秋天,剛剛從大學(xué)畢業(yè)的我懷揣著憧憬,帶著好奇踏上了祖國(guó)西南邊陲——云南大理,這一片美麗而神奇的土地。

  學(xué)校安排我上初一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文課,并擔(dān)任一個(gè)班的班主任。

  當(dāng)我走上講臺(tái)的那一刻,看著臺(tái)下一雙雙求知若渴的眼睛,我知道自己這一生將與教育結(jié)下不解之緣。

  我暗下決心,愛(ài)就要愛(ài)得深,干就要干得好,當(dāng)教師就要當(dāng)一名受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。

  初為人師的我精力充沛,但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  于是我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,經(jīng)常到課堂聽(tīng)課,也經(jīng)常請(qǐng)同行的教師聽(tīng)自己的課,課后請(qǐng)他們作些指點(diǎn),提些意見(jiàn)或建議,不斷改進(jìn)自己的教法。

  教學(xué)之余,我深入鉆研教材,了解學(xué)生,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索教學(xué)規(guī)律。

  不到半個(gè)學(xué)期,自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)有了較大的提高。

  我的一堂匯報(bào)課《從百草園到三味書(shū)屋》受到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及各位聽(tīng)課老師的好評(píng)。

  在第三學(xué)年舉行的全縣優(yōu)質(zhì)課大賽中,我執(zhí)教的課文《出師表》獲得一等獎(jiǎng),隨后并被縣教育局推薦到大理白族自治州參加全州青年教師教學(xué)大賽,一舉獲得了一等獎(jiǎng)。

  在全省中考中,我任教的兩個(gè)班語(yǔ)文取得了全縣第一名的優(yōu)異成績(jī),創(chuàng)下了該校的歷史紀(jì)錄,受到了縣教育局和縣政府的嘉獎(jiǎng)。

  茶余飯后、閑暇之余我筆耕不輟,不時(shí)有散文、詩(shī)歌在《大理報(bào)》上發(fā)表,縣廣播電臺(tái)也經(jīng)常廣播我寫(xiě)的稿件,從而引起了上級(jí)部門(mén)的關(guān)注。

  1991年8月的一天,我得到了兩個(gè)出乎意料的喜訊:縣委辦公室、縣廣播電視局的領(lǐng)導(dǎo)先后找我談話,準(zhǔn)備調(diào)我到縣委辦公室或縣廣播電視局工作,征求我的意見(jiàn)。

  我受寵若驚,坦誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō):“換一個(gè)崗位不一定適合我,我離不開(kāi)這些可愛(ài)的孩子……”就這樣,婉言謝絕了。

  一般人看來(lái),我做出這樣的抉擇是不可思議的,甚至有些老師說(shuō)我是“傻子”。

  如果這也算“傻”,我情愿做這樣的“傻子”。

  以后的四年,我成了畢業(yè)班語(yǔ)文的“把關(guān)”教師,也取得了令人驕傲的成績(jī),成了該縣的語(yǔ)文名師,我也因此多次被評(píng)為州、縣優(yōu)秀教師,受到了嘉獎(jiǎng)。

  (二)教學(xué)與教研共進(jìn)

  1995年,家鄉(xiāng)普及九年義務(wù)教育,需要補(bǔ)充一些師資,接到調(diào)函后便依依不舍地回到了湖南江華。

  至今仍然上兩個(gè)班的語(yǔ)文課,一直擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。

  對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),可謂是輕車(chē)熟路,但我絲毫不敢懈怠。

  每次上課前,總要花許多功夫去備課。

  2002年,我縣開(kāi)始進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,語(yǔ)文成了重中之重。

  我并積極投身到這股改革洪流中,參加通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),深入研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,把新的教育理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中。

  我認(rèn)為,情是語(yǔ)文教育的生命,語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué),是重塑生命的教學(xué),是煥發(fā)人文情懷的教學(xué)。

  語(yǔ)文教育是做人的工作。

  人是理性的,也是有感情的。

  感性決定著思考的方向,理性決定著思考的結(jié)果。

  只有以情感人,才會(huì)以理服人。

  語(yǔ)文教育需要愛(ài),更需要情,沒(méi)有愛(ài)的語(yǔ)文教育是死亡的教育,而不能培養(yǎng)情的語(yǔ)文教育是失敗的教育。

  一句話,語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳授離不開(kāi)感情的投入,感情的加深可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和個(gè)性的健康發(fā)展。

  單純地傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),充其量只是教書(shū)匠,不是語(yǔ)文教育專(zhuān)家。

  因此,我的語(yǔ)文課堂總是洋溢著濃厚的語(yǔ)文情趣,彌漫著醇厚的語(yǔ)文氣息,讓學(xué)生在自然之中,在潛移默化中融會(huì)、習(xí)得,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  我在注重“情”的同時(shí),也注重“讀”。

  我把“情”當(dāng)作貫穿課堂的主線,把“讀”當(dāng)作課堂教學(xué)的主旋律。

  這種讀并不是“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”,而是在教師組織引導(dǎo)下的自覺(jué)地讀書(shū)。

  從初讀課文,把課文讀正確、流利,到再讀課文,初步理解文意;從潛心涵泳、研讀重點(diǎn)或精彩語(yǔ)段、研讀作者,到再讀課文、結(jié)課,最后到拓展閱讀或?qū)Ρ乳喿x。

  由淺入深,走進(jìn)文本,走近作者,走出文本。

  在讀中悟,在悟中讀。

  讀出感情、讀出自我、讀出問(wèn)題。

  逐漸形成了“關(guān)注雙基,情感熏陶,以讀為主,揣摩體驗(yàn),探究生成,鏈接生活”的教學(xué)風(fēng)格。

  每上完一篇課文后都及時(shí)地寫(xiě)下教學(xué)后記或教學(xué)反思,少則五六十字,多則上千字。

  在實(shí)踐中反思,在反思中不斷提升自我,逐漸成長(zhǎng)成熟。

  我的公開(kāi)課《背影》,引起了師生及聽(tīng)課教師的強(qiáng)烈共鳴,幾年來(lái)的教學(xué)成績(jī)也令人欣喜。

  作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng),我主張教師備課要凸顯個(gè)性,反對(duì)程式化的教案。

  如果說(shuō)傳統(tǒng)的備課是為教師提供一個(gè)藍(lán)圖,那么,新課程背景下的備課則是為教學(xué)提供確定藍(lán)圖的依據(jù)。

  備,就是研究,課,就是教學(xué)。

  備課就是要研究這堂課如何上,著眼于“如何行動(dòng)”。

  讓教師在備課中張揚(yáng)個(gè)性,勇于創(chuàng)新。

  我提倡問(wèn)題即課題,研究自己的課堂,研究課堂中問(wèn)題的對(duì)策,實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)由“形式主義”向“實(shí)用主義”的轉(zhuǎn)化。

  做到研為教用,教為學(xué)用。

  我認(rèn)為一堂好課并非“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”,它所呈現(xiàn)出的應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決原有的問(wèn)題——生成新的問(wèn)題”的螺旋式上升的過(guò)程,是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué),又帶著深思后猶然未解的困惑走出課堂的過(guò)程。

  一堂如行云流水、一氣呵成、圓滿無(wú)缺的課算不上是有價(jià)值的好課。

  即使表面上十分精彩,實(shí)質(zhì)上只是曇花一現(xiàn)而已。

  好課就是要把教材用活,把學(xué)生教活。

  由于條件所限,無(wú)力請(qǐng)名師或?qū)<襾?lái)校示范或開(kāi)講座,我就倡導(dǎo)多請(qǐng)身邊的“名師”,請(qǐng)他們上示范課,請(qǐng)他們聽(tīng)課、評(píng)課。

  這樣,更有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助每一位教師提升教育教學(xué)能力。

  實(shí)際證明,那樣的“名師”講起課來(lái)更實(shí)際,而教師學(xué)起來(lái)也更有效果。

  語(yǔ)文教師在參加學(xué)校舉辦的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中每次都有一、二等獎(jiǎng)獲得者,執(zhí)教的公開(kāi)課或研討課都受到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),在教育教學(xué)論文評(píng)選中,有不少教師多次獲得縣級(jí)以上的一、二等獎(jiǎng),多篇教學(xué)論文或隨筆還在教育報(bào)刊上發(fā)表,語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)顯著提高。

  (三)閱讀與反思同行

  我把閱讀當(dāng)作是自己生命的一部分。

  我認(rèn)為語(yǔ)文教師理應(yīng)是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。

  教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū),讀書(shū)多則積累實(shí),積累實(shí),則隨時(shí)應(yīng)用,游刃有余。

  我每天堅(jiān)持不少于三個(gè)小時(shí)的課外閱讀。

  閱讀著,思考著,踐行著,記錄著。

  我愛(ài)讀詩(shī)歌,因?yàn)樵?shī)歌是語(yǔ)言和情感的極致。

  我也愛(ài)讀中國(guó)古典哲學(xué),因?yàn)樗蠖噙_(dá)到契合言無(wú)言,無(wú)言獨(dú)化的美學(xué)境界。

  當(dāng)然也愛(ài)讀小說(shuō),因?yàn)橐私庖粋(gè)時(shí)代或一個(gè)國(guó)家的發(fā)展,除了史書(shū),還有小說(shuō)。

  我更愛(ài)讀與教育有關(guān)的著作。

  優(yōu)秀的教師應(yīng)該專(zhuān)業(yè)而博學(xué),而閱讀這類(lèi)書(shū)能幫助我從教育的表象中挖掘出教育的本質(zhì),思考教育的發(fā)展。

  為此,我郵購(gòu)了心儀已久的名家典籍,茶余飯后,閑暇之時(shí)認(rèn)真研讀。

  如《蘇霍姆林斯基選集》《陶行知教育名篇》、于漪《我和語(yǔ)文教學(xué)》《魏書(shū)生與民主教育》《李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教育》《做最好的老師》《韓軍與新語(yǔ)文教育》等等,也擁有了“新課程改革研究”系列叢書(shū)和“教育家成長(zhǎng)”系列叢書(shū)。

  讀蘇霍姆林斯基的著作,被他那真誠(chéng)的人文關(guān)懷、富有魅力的思想和充滿韻味的語(yǔ)言所征服。

  讀陶行知教育名篇,被他那博大精深的教育理念和精辟的論述所傾倒。

  而讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》《心靈寫(xiě)詩(shī)》等論著,使我的心靈頓悟,茅塞頓開(kāi)……我還自費(fèi)訂閱了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文教學(xué)研究》《語(yǔ)文報(bào)》等近10種教育報(bào)刊。

  我覺(jué)得自己就像一個(gè)水手,扎個(gè)“猛子”暢游其中,又像一只饑餓的小羊羔,一頭撲進(jìn)綠油油的草地貪婪地吞食。

  我不僅自己讀,還帶著學(xué)生一起享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

  我為學(xué)生推薦書(shū)籍。

  在班上開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),我把“閱讀”這顆種子種植在孩子們“心靈的園圃”里,讓它生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

  我在《科教新報(bào)》上發(fā)表的教育隨筆《打開(kāi)所有的窗子》,引發(fā)學(xué)生要廣閱博覽。

  由于條件的制約,我很少有機(jī)會(huì)參加市級(jí)以上的研討課和觀摩學(xué)習(xí),更不用說(shuō)到現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)語(yǔ)文教育名家、專(zhuān)家的課或講座,但我并不罷休。

  我不能去,就想辦法把自己仰慕已久的名師“請(qǐng)”到自己家里。

  于是我購(gòu)買(mǎi)了一些名師課堂教學(xué)或講座的光碟觀摩。

  讀的書(shū)籍報(bào)刊多了,看的典型課例多了,感觸自然也多。

  我不斷地反思自己的教學(xué),探索教育教學(xué)規(guī)律。

  近三年來(lái),我在《中國(guó)教師報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》《科教新報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)刊》《現(xiàn)代教育研究》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《當(dāng)代教育論壇》《優(yōu)秀作文選評(píng)》《中學(xué)生作文指導(dǎo)》《湖南教育》等10多種教育報(bào)刊上,發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)論文或隨筆90多篇,字里行間有我對(duì)教育現(xiàn)象的思考與剖析;有課堂教學(xué)中的收獲與不足;有教育學(xué)生的成功與失敗;有生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟與幸福。

  在上級(jí)主管部門(mén)組織的論文評(píng)選中,獲國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)5篇,省級(jí)8篇、市級(jí)9篇、縣級(jí)12篇,30多篇教育簡(jiǎn)訊在《江華教育》上刊發(fā),還在報(bào)刊上發(fā)表了近50篇文學(xué)作品。

  2004年至2007年我被評(píng)為全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員。

  先后被全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改研究中心聘為研究員,《新作文?中學(xué)教學(xué)》雜志聘為特約研究員,《現(xiàn)代教育研究》學(xué)刊編輯部聘為特邀編輯。

  指導(dǎo)學(xué)生的小論文和各種征文也多次在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng),其中,九年級(jí)學(xué)生奉彩鳳的《七彩生活》在全省中小學(xué)第三屆校園文學(xué)大賽中獲二等獎(jiǎng)。

  從工作至今,驀然回首一晃二十年過(guò)去了,在教學(xué)與教研的實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到當(dāng)語(yǔ)文教師是幸福和快樂(lè)的。

  因?yàn)榭梢允棺约旱撵`魂發(fā)育,思想發(fā)芽,智慧拔節(jié),“能用一雙文學(xué)的耳朵傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,并把這種世界上最美的聲音用激揚(yáng)的文字表述出來(lái)”。

  教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù),學(xué)無(wú)際涯,教無(wú)定法,研無(wú)止境,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!

  告別小屋【3】

  在一個(gè)地方住久了,或多或少,都會(huì)讓人留戀不舍。

  搬至安居小區(qū),一晃就是十七年,十七年流瀉的光陰中,淺淺淡淡、曲曲折折一路走來(lái),笑過(guò)、哭過(guò)、痛過(guò),豪邁過(guò),也慵懶過(guò),一切的一切,都留下許多值得回味的事兒,或甜蜜、或苦澀,都記錄著我生活的全部。

  小屋不大,只有七十多平米,但它卻承載了我半生的喜、怒、哀、樂(lè),也包容了我的任性。

  小屋不華麗,樸素的像一位裹著青衣的女子,在世間獨(dú)自行走,但卻很溫馨、素雅,它傾注了我全部的情素,那怕是一張字畫(huà)、一盆鮮花、一個(gè)擺件,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都浸透著我對(duì)小屋全部的愛(ài)。

  我愛(ài)這小屋里的一切,因?yàn)樗陌、寬厚和豁達(dá)。

  家是心靈的港灣,多少個(gè)日子,累了、痛了,便卷縮在小屋,安放不悅的心情,給身體放假,給靈魂慰藉,在孤獨(dú)中,靜靜拷問(wèn)靈魂,今天的你是否做錯(cuò)了什么?你所做的每件事兒,是否對(duì)得起自己的良心?是否違背了道德范疇?是否傷害了別人的情感?思考著,心便豁然開(kāi)朗,胸寬了,心情自然就好。

  記著那天,當(dāng)我要離開(kāi)小屋時(shí),看著余溫漸褪,空曠冷寂的小屋觸景生情,竟然有點(diǎn)別離的惆悵,仿佛要進(jìn)行一場(chǎng)久遠(yuǎn)的旅行……

  此時(shí)此刻,我似乎又聽(tīng)到家人的笑語(yǔ)聲聲,柴米油鹽中的磕磕絆絆,和老公面紅赤耳的爭(zhēng)論,一個(gè)人花開(kāi)的甜蜜,還有兒子的健康成長(zhǎng),生命延續(xù)的天倫之樂(lè),這一個(gè)個(gè)充滿雜塵,且幸福的片段,象征著小屋帶給我們這個(gè)家的安寧、幸福。

  在小屋十七年的相依相伴下,在時(shí)光的滴答聲中,小屋和我一樣漸漸老去,曾經(jīng)年輕的臉上,雕刻上了歲月的痕跡:一頭烏發(fā),在歲月的交替中稀疏、變白:一顆曾經(jīng)激昂的心境,在錯(cuò)綜復(fù)雜的世事中變的更加淡定。

  告別小屋,也是在告別曾經(jīng)的一切,包括我的青春、我的夢(mèng)、我的愛(ài),在告別中期待下一個(gè)人生的驛站。

  棲息小屋的日子,帶給我多少夢(mèng)的靈感,這夢(mèng)仿佛插上翅膀,讓我有了飛翔的欲望。

  每當(dāng)夜深人靜,繁星璀璨之際,在柔和的燈光下,捧起一本本書(shū)閱讀,在閱讀中,我認(rèn)識(shí)了很多知名作家,還有很多我喜歡的本土作家,在散發(fā)著淡淡墨香味中,閱讀他們的人生閱歷,世間滄桑、人性光輝,還有那一個(gè)個(gè)閃光的靈魂,讀到深處,我柔軟的心、都會(huì)跟著這些唯美、細(xì)膩、跳躍、感人的文字陶醉、或歡愉、或悲傷,或流淚,都是對(duì)我靈魂的一次次洗劑,這一滴滴清淚,化作一滴滴酒香,沁入到我的每寸肌膚、每塊骨骼,每個(gè)神經(jīng),陶醉的我不能自拔。

  閱讀,豐益了我的思想,開(kāi)拓了我的視野,也為我插上了想象的翅膀,讓我開(kāi)始做夢(mèng),不管這夢(mèng)是甜美還是苦澀,那怕我是世間的一粒微塵,那怕身敗名裂一塌糊涂,哪怕遭人誹謗詆毀,我都會(huì)嘗試,因?yàn)閲L試,才能品嘗到努力后的甘霖,才能體味到于丹:“有夢(mèng)不覺(jué)人生寒”的真正含義。

  小屋帶給我的不僅是夢(mèng),還有濃濃的友情和情親。

  因?yàn)橛亚,我時(shí)常被溫暖,并感動(dòng)著:因?yàn)橛H情,我在愛(ài)與被愛(ài)的世界,接受親情的恩澤,感受血濃于水的大愛(ài)。

  在小屋里徜徉,從青年到中年,由輕狂到淡定,內(nèi)心經(jīng)歷了太多的磨礪,磨礪讓我懂得了理解,理解他人的不易:懂得了放下,放下利益的誘惑:懂得了舍與得的真諦,感受:“送人玫瑰,手留余香”的典故。

  真:是我的品質(zhì)。

  善:是與生俱來(lái)的。

  美:是每個(gè)人都想追求的,我是一個(gè)愛(ài)美的肉身,喜歡追求美的東西,來(lái)掩飾自身的不足。

  在大海里遨游,不時(shí)會(huì)遇到風(fēng)浪、暗礁,在搏擊中前行。

  平坦的路上,不時(shí)也有陷阱,讓我認(rèn)識(shí)了人性的真?zhèn)巍?/p>

  看似溫馨的小屋,也有風(fēng)雨交加,但風(fēng)雨過(guò)后,才知小屋在彼此的心里,分量重如泰山。

  流光燭照的小屋,曾將我推到了一個(gè)個(gè)人生的十字路口,在每一次掙扎、糾結(jié)的抉擇中,我就像一個(gè)琴師,在人生的琴鍵上,彈奏出跌宕起伏的音符,雖然不悅耳,但那是我平平實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真彈出的心曲,它伴隨我跨過(guò)了人生的一個(gè)個(gè)年輪的周而復(fù)始,陰晴圓缺,花開(kāi)花落。

  今天,終于合著五月的清風(fēng),我就像一只遠(yuǎn)歸的倦鳥(niǎo),疲憊的落在了冷寂的枝頭,獨(dú)自欣賞世界的精彩。

  今天,小屋完成了主人的使命,將兩具開(kāi)始老去的體軀,送到新的彼岸,將在那里度過(guò)我人生的夕陽(yáng),直到生命的落幕。

  不管未來(lái)如何,我還是會(huì)在夜深人靜的片刻,回憶小屋,懷念小屋,感恩小屋。

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