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洗硯池旁今生緣
我們中華民族，書(shū)法這門(mén)古老的藝術(shù)，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
洗硯池旁今生緣【1】
談起書(shū)法藝術(shù)，它是國(guó)粹琴、棋、書(shū)、畫(huà)之一博大精深的學(xué)問(wèn)。
自從有了文字，可以說(shuō)，書(shū)法作為我們中華民族的國(guó)寶，我們中國(guó)的知識(shí)分子，或多或少都有喜愛(ài)，或者多少有所涉獵。
它是修身養(yǎng)性之法寶，它是我們國(guó)人之藝術(shù)，是我們民族之精魂和驕傲。
最從早殷商甲骨文、金文演變，發(fā)展到秦朝，就成了大篆、小篆，到了漢朝就有了隸書(shū)，至東漢、魏、晉的草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、隸書(shū)，篆書(shū)諸體，書(shū)法基本門(mén)類(lèi)齊全，已經(jīng)形成體系，這門(mén)民族藝術(shù)，一直散發(fā)著她獨(dú)有的藝術(shù)魅力和馨香。
她以不同的風(fēng)貌反映出時(shí)代的精神，藝術(shù)青春常存。
逐朝各代的書(shū)法家，名人輩出。
逐如秦相李斯，晉朝二王(王羲之、王獻(xiàn)之)，四大楷書(shū)之歐、顏、柳、趙，清朝諸位皇上乾隆、康熙、董其昌等，近代史陜西民國(guó)書(shū)法家于右任，當(dāng)代著名書(shū)法家啟功、舒同，偉大領(lǐng)袖毛澤東主席等，我知道的陜西現(xiàn)代書(shū)法家吳三大、鐘明善等，比比皆是，可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。
在我們彬州，我最早知道的書(shū)法家就有很多，逐如徐樂(lè)善、雷作霖、王伯鳴、高秉章、介明月等老人，還有我身旁的親人和熟人，比如我的老爺，我們村的黃嘉寶，我的舅舅等。
他們都是彬州書(shū)畫(huà)的佼佼者。
他們都是我們這些晚輩學(xué)習(xí)的榜樣，也是我們彬州文化屆的寶貴文化資源，值得珍惜和保護(hù)。
說(shuō)起我喜愛(ài)書(shū)法，源于小學(xué)念書(shū)時(shí)一件往事。
那時(shí)候母親去世了，每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，父親和我，想給我的母親封寫(xiě)一個(gè)牌位，父親每次都要拿著紙，滿村求拜村上會(huì)寫(xiě)毛筆字的那些知識(shí)人，看著父親求拜人時(shí)的那種表情，聽(tīng)著他給別人說(shuō)求告的話語(yǔ)，深深地刺疼了我幼小心靈深處。
我心里特別難過(guò)。
心里就一直在想，自己作為在校讀書(shū)學(xué)生，為什么還讓父親這樣低三下四地去求爺爺告奶奶?于是從此，雖然我的書(shū)法，寫(xiě)得并不入門(mén)，但只要是書(shū)法比較出色的老師和鄉(xiāng)鄰，或者我的親人，我都特別尊敬，特別羨慕崇拜他們，并隨時(shí)隨地，準(zhǔn)備著接近他們，以便向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)書(shū)法要領(lǐng);只要是和書(shū)法有關(guān)的活動(dòng)我都參加;只要是書(shū)法貼書(shū)，價(jià)錢(qián)再大，我省吃儉用，都要將它購(gòu)買(mǎi)回家收存，截至目前，我的書(shū)法貼書(shū)差不多有近百冊(cè)。
遺憾的是我的書(shū)法學(xué)習(xí)，并不得道，因此也沒(méi)有大的長(zhǎng)進(jìn)。
上初中時(shí)的書(shū)法老師李寧舉老師，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不通，雕刻泥塑，器樂(lè)演唱，樣樣在行，有板有眼。
他楷書(shū)清秀，氣韻通常，筆法圓潤(rùn)，用筆自如。
他教我書(shū)法筆畫(huà)基本方法;上高中經(jīng)同桌高勇認(rèn)識(shí)高秉章老師，高老師教我學(xué)會(huì)集字間架結(jié)構(gòu)，并教我怎樣讀帖背貼，曾經(jīng)他也給我講文學(xué)和書(shū)法的緣法;后來(lái)在縣文化館借書(shū)，高老師又介紹我認(rèn)識(shí)了張孝賢老師，經(jīng)過(guò)張老師，我有了多次參觀縣書(shū)畫(huà)展出的機(jī)會(huì);經(jīng)過(guò)高中三年學(xué)習(xí)，讓我懂得，學(xué)習(xí)書(shū)法不是一朝一夕的事情，貴在堅(jiān)持練筆，要有鍥而不舍的精神，要有終生耕耘硯田的決心。
從此，只要有功夫時(shí)間，就胡亂涂抹兩筆。
認(rèn)識(shí)張安民老師，是去年的網(wǎng)絡(luò)情結(jié)，張老師每一次在彬縣新聞分享微信群分享他的書(shū)法作品，我?guī)缀醵荚谧屑?xì)琢磨老人作品。
我之所以琢磨張老師作品，是因?yàn)樽约旱膼?ài)好失之偏頗。
我欣賞書(shū)法作品，形成一個(gè)自己的怪癖，我也知道自己的觀點(diǎn)有一定的局限性，但我一貫認(rèn)為，大凡書(shū)法作品，不論所談作品出自哪位名家高人之手，不論是你自己分享，還是別人介紹，或者媒體吹捧，我都不認(rèn)同。
隨便任你寫(xiě)得龍飛鳳舞，大漠陰風(fēng)四起，或者宇宙坍塌，山河崩裂，亦或大名如雷貫耳，如晴天霹靂，首先我要欣賞的是，這位書(shū)法家的楷書(shū)功底。
我認(rèn)為，如果是書(shū)法大家、或者經(jīng)常的練家，必然楷書(shū)作品功底非同一般，那肯定是點(diǎn)點(diǎn)如桃，撇撇如刀，必然遵循永字八法，起筆落筆如刀入木三分，運(yùn)氣行筆如空中飛燕，行云流水，學(xué)誰(shuí)像誰(shuí)就是誰(shuí)，既能夠走出自我，又能夠自成一家。
用我們彬縣俗話說(shuō)，那就是“字這東西，要上得了墻。”
所以說(shuō)，塵世間行走于硯田邊緣，玩章弄墨者居多，而能夠以楷書(shū)功底集字，并自成一家者，確實(shí)為數(shù)不多;更有另類(lèi)，以花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、繪畫(huà)色彩集字故弄玄虛者，我認(rèn)為，只能說(shuō)是沽名釣譽(yù);還有部分人，以知識(shí)分子中的文化名人自居、以社會(huì)名流自居，借書(shū)法藝術(shù)之名，互相吹捧，阿諛?lè)畛�，首先，目的是為自己撈政治資本，為自己頭頂增加光環(huán)。
這種齷齪的心態(tài)，更是不值一提，我覺(jué)得，這些行為都侮辱了“藝術(shù)”二字，多少還是有點(diǎn)猥瑣。
在我們彬州，有幾位值得一提的書(shū)法家，比如雷作霖雷老，高秉章高老，還有介明月介老，再比如今天我要提到的張安民老師，這些前輩老人的書(shū)法作品，其中包括他們的楷書(shū)作品，我都見(jiàn)過(guò)，并可以說(shuō)如數(shù)家珍。
這輩老人，他們吃盡苦頭，嘗盡人間冷暖，只要有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，他們都十分珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幾乎人人都是實(shí)實(shí)在在做人、兢兢業(yè)業(yè)做事，為追求自己的學(xué)業(yè)，更是精益求精。
值得學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)。
張安民老師，(號(hào)黃土齋主、墨莊老農(nóng))，現(xiàn)年七十一歲，年過(guò)古稀，彬縣韓家鎮(zhèn)店子頭村人，中共黨員，高中文化程度，咸陽(yáng)市書(shū)法家協(xié)會(huì)理事。
自幼喜愛(ài)書(shū)畫(huà)。
彬縣韓家鎮(zhèn)店子頭村，是一個(gè)貧窮山區(qū)，和我們水口原僅僅一溝壑之隔。
去年網(wǎng)上認(rèn)識(shí)，我和張老師有約，準(zhǔn)備春節(jié)回家，前去拜訪，由于假期安排實(shí)在時(shí)間有限，所以不得不往后推延。
這次回家休假探親，我和張老師再次相約，準(zhǔn)備韓家鎮(zhèn)店子頭村老師家里會(huì)面。
當(dāng)行車(chē)到達(dá)店子頭學(xué)校，一經(jīng)向鄉(xiāng)親們打聽(tīng)，無(wú)人不知，戶戶都曉。
正在我四處張望之時(shí)，老遠(yuǎn)看見(jiàn)一位年過(guò)古稀老人，他穿著黑色背心，頭戴一頂遮陽(yáng)帽，雖然稍微有點(diǎn)駝背，蹣跚向我走來(lái)，卻并沒(méi)有掩藏住他滿臉慈眉善目，給我一種祥和、平靜的感覺(jué)。
等走進(jìn)家里，老人又是急著切西瓜，又是忙著潑茶倒水，院子里又急忙摘來(lái)了家鄉(xiāng)的麥黃大杏，他熱情好客，讓我著實(shí)有點(diǎn)感動(dòng)不已。
靜謐的農(nóng)家小院，十分寧?kù)o。
偏房?jī)砷g應(yīng)該是伙房，正面三間大瓦房，院落特別干凈。
走進(jìn)客廳，布置十分簡(jiǎn)樸，除過(guò)幾件普通的八九十年代的衣柜寫(xiě)字臺(tái)，一床一書(shū)案，其余盡是書(shū)卷章軸，眼中所看到的，正像張老師自己書(shū)法作品所寫(xiě)：“室不在華，清雅則宜。
食不在精，鮮潔就行。
斯是陋家，惟吾德馨。
庭院有花草，果香入簾中。
談笑有知己，往來(lái)無(wú)俗客。
可以讀經(jīng)史，習(xí)書(shū)畫(huà)。
無(wú)骨骰之亂爾，有清凈之氣象。
上房夏乘涼，偏屋避冬寒。
架上有讀書(shū)四壁，掛字畫(huà)哲人曰農(nóng)家樂(lè)�！�
從張老師話語(yǔ)中知道，張老師半生忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)。
近年來(lái)，他利用閑余時(shí)間，自學(xué)書(shū)畫(huà)藝術(shù)。
初以大地為紙，面湯為墨，練習(xí)字畫(huà)，二十年如一日，從未間斷。
書(shū)法從楷、行、草書(shū)練起，繼而學(xué)寫(xiě)篆書(shū)、隸書(shū)，在楷書(shū)和小楷上用功最勤。
并在繪畫(huà)、篆刻、木雕、根藝、葫蘆烙畫(huà)、泥塑等藝術(shù)上也有涉獵。
各種作品流傳到北京、上海、西北數(shù)省市。
在西安、咸陽(yáng)、寶雞、彬縣周邊城鄉(xiāng)流傳頗多。
由于心臟疾病纏身，這幾年除過(guò)常去游逛書(shū)畫(huà)市場(chǎng)，他幾乎不出遠(yuǎn)門(mén)，終日在家苦練苦修書(shū)法，遠(yuǎn)離城區(qū)鬧市喧囂，淡泊名利以凈己身，寧?kù)o心態(tài)以悟書(shū)道為業(yè)，癡狂執(zhí)著追求藝術(shù)，執(zhí)著探索最高境界。
張老師不論行、楷、草書(shū)、隸篆，臨帖名家有章可循，楷書(shū)遒勁有力，小楷如刀刻斧鑿一般。
四大楷書(shū)兼顧，寫(xiě)字練書(shū)坐禪一般。
平心靜氣保持平常心態(tài)，勤奮專(zhuān)研執(zhí)著。
張老師寫(xiě)字，開(kāi)寫(xiě)就是十幾個(gè)小時(shí)，用過(guò)筆墨無(wú)數(shù)，磨爛衣袖許多。
摒除雜念耐寂寞，深耕硯田看夕陽(yáng)。
提起書(shū)畫(huà)創(chuàng)作，老師談?wù)摳翘咸喜唤^，張老師說(shuō)：“寫(xiě)字作畫(huà)如坐禪，必須心無(wú)雜念。
我希望自己作品達(dá)到一個(gè)后人收藏境界，也算是生命的延續(xù)�！�
是啊，一個(gè)人的生命是有限的，但是他留給后世的精神財(cái)富，可以說(shuō)是生命是無(wú)限的，書(shū)法藝術(shù)的生命永恒，時(shí)代傳揚(yáng)，難倒不是嗎?王羲之《蘭亭序》、王獻(xiàn)之的《洛神賦》、柳公權(quán)的《玄秘塔》、歐陽(yáng)詢的《九成宮》，漢隸書(shū)的《禮器碑》《張遷碑》《曹全碑》等等，哪一個(gè)不是舉世聞名?
當(dāng)我和張老師談到最高興時(shí)候，我隨口道：“張老師書(shū)畫(huà)作品如此之好，又多才多藝，不妨在縣城開(kāi)一個(gè)書(shū)畫(huà)裝裱專(zhuān)賣(mài)店�！睆埨蠋煹幕卮饏s讓我吃驚，他說(shuō)：“我搞這些，純粹是愛(ài)好，不求名，不求利，也不需要人知道�！弊非髸�(shū)畫(huà)藝術(shù)最高境界，能提高一個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的精、氣、神。
三國(guó)諸葛亮說(shuō)：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)�！笨磥�(lái)真正求學(xué)悟道，追求藝術(shù)享受的人，確實(shí)是如此，不清心寡欲，就不能使自己的志向明確堅(jiān)定，不安定清靜，就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)。
如果不下苦工學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)自己的才干;如果沒(méi)有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。
由于我是臨走拜訪，車(chē)票是中午十二點(diǎn)，所以不敢逗留，匆匆暢談后立即辭行，當(dāng)我坐的車(chē)已經(jīng)駛出村口，張老師卻還在村口招手致意。
從店子頭回縣城的路上，我一路思索，一個(gè)人的一生，如果能走出自己的心路，做自己想做的事，而且又是自己最開(kāi)心的事情。
他不為名利所誘惑，不為凡塵世俗所累，才真是最幸福的人。
更是值得尊敬和值得令人羨慕人。
如今，這個(gè)浮躁的年代，如此多才多藝的老人前輩，在農(nóng)村已經(jīng)確不多見(jiàn)，他對(duì)人生的追求，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神，令我們這些晚輩們確實(shí)汗顏羞愧。
在此祝愿張老師：藝術(shù)人生，德藝雙馨，晚年身體康樂(lè)，藝術(shù)境界更上一層樓!
在教學(xué)與教研之路上砥礪前行【2】
22歲那年，一個(gè)金秋的早晨，我第一次以老師的身份跨進(jìn)了一間教室的大門(mén)。
“老師好!”一聲發(fā)自心底的問(wèn)候整齊而又響亮，教室里齊刷刷地站立50多名天真活潑的初中生。
幾十雙眼睛都閃爍著太陽(yáng)的光澤，流露著興奮和熱情，如夏夜長(zhǎng)空的星辰一般燦爛美麗。
二十年了，那星光時(shí)時(shí)在我心中閃爍，激勵(lì)我無(wú)怨無(wú)悔地一路前行。
(一)憧憬與努力相隨
那是1988年的秋天，剛剛從大學(xué)畢業(yè)的我懷揣著憧憬，帶著好奇踏上了祖國(guó)西南邊陲——云南大理，這一片美麗而神奇的土地。
學(xué)校安排我上初一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文課，并擔(dān)任一個(gè)班的班主任。
當(dāng)我走上講臺(tái)的那一刻，看著臺(tái)下一雙雙求知若渴的眼睛，我知道自己這一生將與教育結(jié)下不解之緣。
我暗下決心，愛(ài)就要愛(ài)得深，干就要干得好，當(dāng)教師就要當(dāng)一名受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。
初為人師的我精力充沛，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
于是我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，經(jīng)常到課堂聽(tīng)課，也經(jīng)常請(qǐng)同行的教師聽(tīng)自己的課，課后請(qǐng)他們作些指點(diǎn)，提些意見(jiàn)或建議，不斷改進(jìn)自己的教法。
教學(xué)之余，我深入鉆研教材，了解學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律。
不到半個(gè)學(xué)期，自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)有了較大的提高。
我的一堂匯報(bào)課《從百草園到三味書(shū)屋》受到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)及各位聽(tīng)課老師的好評(píng)。
在第三學(xué)年舉行的全縣優(yōu)質(zhì)課大賽中，我執(zhí)教的課文《出師表》獲得一等獎(jiǎng)，隨后并被縣教育局推薦到大理白族自治州參加全州青年教師教學(xué)大賽，一舉獲得了一等獎(jiǎng)。
在全省中考中，我任教的兩個(gè)班語(yǔ)文取得了全縣第一名的優(yōu)異成績(jī)，創(chuàng)下了該校的歷史紀(jì)錄，受到了縣教育局和縣政府的嘉獎(jiǎng)。
茶余飯后、閑暇之余我筆耕不輟，不時(shí)有散文、詩(shī)歌在《大理報(bào)》上發(fā)表，縣廣播電臺(tái)也經(jīng)常廣播我寫(xiě)的稿件，從而引起了上級(jí)部門(mén)的關(guān)注。
1991年8月的一天，我得到了兩個(gè)出乎意料的喜訊：縣委辦公室、縣廣播電視局的領(lǐng)導(dǎo)先后找我談話，準(zhǔn)備調(diào)我到縣委辦公室或縣廣播電視局工作，征求我的意見(jiàn)。
我受寵若驚，坦誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)：“換一個(gè)崗位不一定適合我，我離不開(kāi)這些可愛(ài)的孩子……”就這樣，婉言謝絕了。
一般人看來(lái)，我做出這樣的抉擇是不可思議的，甚至有些老師說(shuō)我是“傻子”。
如果這也算“傻”，我情愿做這樣的“傻子”。
以后的四年，我成了畢業(yè)班語(yǔ)文的“把關(guān)”教師，也取得了令人驕傲的成績(jī)，成了該縣的語(yǔ)文名師，我也因此多次被評(píng)為州、縣優(yōu)秀教師，受到了嘉獎(jiǎng)。
(二)教學(xué)與教研共進(jìn)
1995年，家鄉(xiāng)普及九年義務(wù)教育，需要補(bǔ)充一些師資，接到調(diào)函后便依依不舍地回到了湖南江華。
至今仍然上兩個(gè)班的語(yǔ)文課，一直擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，可謂是輕車(chē)熟路，但我絲毫不敢懈怠。
每次上課前，總要花許多功夫去備課。
2002年，我縣開(kāi)始進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，語(yǔ)文成了重中之重。
我并積極投身到這股改革洪流中，參加通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，深入研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把新的教育理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中。
我認(rèn)為，情是語(yǔ)文教育的生命，語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)，是重塑生命的教學(xué)，是煥發(fā)人文情懷的教學(xué)。
語(yǔ)文教育是做人的工作。
人是理性的，也是有感情的。
感性決定著思考的方向，理性決定著思考的結(jié)果。
只有以情感人，才會(huì)以理服人。
語(yǔ)文教育需要愛(ài)，更需要情，沒(méi)有愛(ài)的語(yǔ)文教育是死亡的教育，而不能培養(yǎng)情的語(yǔ)文教育是失敗的教育。
一句話，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳授離不開(kāi)感情的投入，感情的加深可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和個(gè)性的健康發(fā)展。
單純地傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，充其量只是教書(shū)匠，不是語(yǔ)文教育專(zhuān)家。
因此，我的語(yǔ)文課堂總是洋溢著濃厚的語(yǔ)文情趣，彌漫著醇厚的語(yǔ)文氣息，讓學(xué)生在自然之中，在潛移默化中融會(huì)、習(xí)得，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
我在注重“情”的同時(shí)，也注重“讀”。
我把“情”當(dāng)作貫穿課堂的主線，把“讀”當(dāng)作課堂教學(xué)的主旋律。
這種讀并不是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，而是在教師組織引導(dǎo)下的自覺(jué)地讀書(shū)。
從初讀課文，把課文讀正確、流利，到再讀課文，初步理解文意;從潛心涵泳、研讀重點(diǎn)或精彩語(yǔ)段、研讀作者，到再讀課文、結(jié)課，最后到拓展閱讀或?qū)Ρ乳喿x。
由淺入深，走進(jìn)文本，走近作者，走出文本。
在讀中悟，在悟中讀。
讀出感情、讀出自我、讀出問(wèn)題。
逐漸形成了“關(guān)注雙基，情感熏陶，以讀為主，揣摩體驗(yàn)，探究生成，鏈接生活”的教學(xué)風(fēng)格。
每上完一篇課文后都及時(shí)地寫(xiě)下教學(xué)后記或教學(xué)反思，少則五六十字，多則上千字。
在實(shí)踐中反思，在反思中不斷提升自我，逐漸成長(zhǎng)成熟。
我的公開(kāi)課《背影》，引起了師生及聽(tīng)課教師的強(qiáng)烈共鳴，幾年來(lái)的教學(xué)成績(jī)也令人欣喜。
作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我主張教師備課要凸顯個(gè)性，反對(duì)程式化的教案。
如果說(shuō)傳統(tǒng)的備課是為教師提供一個(gè)藍(lán)圖，那么，新課程背景下的備課則是為教學(xué)提供確定藍(lán)圖的依據(jù)。
備，就是研究，課，就是教學(xué)。
備課就是要研究這堂課如何上，著眼于“如何行動(dòng)”。
讓教師在備課中張揚(yáng)個(gè)性，勇于創(chuàng)新。
我提倡問(wèn)題即課題，研究自己的課堂，研究課堂中問(wèn)題的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)由“形式主義”向“實(shí)用主義”的轉(zhuǎn)化。
做到研為教用，教為學(xué)用。
我認(rèn)為一堂好課并非“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”，它所呈現(xiàn)出的應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決原有的問(wèn)題——生成新的問(wèn)題”的螺旋式上升的過(guò)程，是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)，又帶著深思后猶然未解的困惑走出課堂的過(guò)程。
一堂如行云流水、一氣呵成、圓滿無(wú)缺的課算不上是有價(jià)值的好課。
即使表面上十分精彩，實(shí)質(zhì)上只是曇花一現(xiàn)而已。
好課就是要把教材用活，把學(xué)生教活。
由于條件所限，無(wú)力請(qǐng)名師或?qū)＜襾?lái)校示范或開(kāi)講座，我就倡導(dǎo)多請(qǐng)身邊的“名師”，請(qǐng)他們上示范課，請(qǐng)他們聽(tīng)課、評(píng)課。
這樣，更有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助每一位教師提升教育教學(xué)能力。
實(shí)際證明，那樣的“名師”講起課來(lái)更實(shí)際，而教師學(xué)起來(lái)也更有效果。
語(yǔ)文教師在參加學(xué)校舉辦的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中每次都有一、二等獎(jiǎng)獲得者，執(zhí)教的公開(kāi)課或研討課都受到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，在教育教學(xué)論文評(píng)選中，有不少教師多次獲得縣級(jí)以上的一、二等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文或隨筆還在教育報(bào)刊上發(fā)表，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)顯著提高。
(三)閱讀與反思同行
我把閱讀當(dāng)作是自己生命的一部分。
我認(rèn)為語(yǔ)文教師理應(yīng)是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，讀書(shū)多則積累實(shí)，積累實(shí)，則隨時(shí)應(yīng)用，游刃有余。
我每天堅(jiān)持不少于三個(gè)小時(shí)的課外閱讀。
閱讀著，思考著，踐行著，記錄著。
我愛(ài)讀詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌是語(yǔ)言和情感的極致。
我也愛(ài)讀中國(guó)古典哲學(xué)，因?yàn)樗蠖噙_(dá)到契合言無(wú)言，無(wú)言獨(dú)化的美學(xué)境界。
當(dāng)然也愛(ài)讀小說(shuō)，因?yàn)橐私庖粋�(gè)時(shí)代或一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，除了史書(shū)，還有小說(shuō)。
我更愛(ài)讀與教育有關(guān)的著作。
優(yōu)秀的教師應(yīng)該專(zhuān)業(yè)而博學(xué)，而閱讀這類(lèi)書(shū)能幫助我從教育的表象中挖掘出教育的本質(zhì)，思考教育的發(fā)展。
為此，我郵購(gòu)了心儀已久的名家典籍，茶余飯后，閑暇之時(shí)認(rèn)真研讀。
如《蘇霍姆林斯基選集》《陶行知教育名篇》、于漪《我和語(yǔ)文教學(xué)》《魏書(shū)生與民主教育》《李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教育》《做最好的老師》《韓軍與新語(yǔ)文教育》等等，也擁有了“新課程改革研究”系列叢書(shū)和“教育家成長(zhǎng)”系列叢書(shū)。
讀蘇霍姆林斯基的著作，被他那真誠(chéng)的人文關(guān)懷、富有魅力的思想和充滿韻味的語(yǔ)言所征服。
讀陶行知教育名篇，被他那博大精深的教育理念和精辟的論述所傾倒。
而讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》《心靈寫(xiě)詩(shī)》等論著，使我的心靈頓悟，茅塞頓開(kāi)……我還自費(fèi)訂閱了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文教學(xué)研究》《語(yǔ)文報(bào)》等近10種教育報(bào)刊。
我覺(jué)得自己就像一個(gè)水手，扎個(gè)“猛子”暢游其中，又像一只饑餓的小羊羔，一頭撲進(jìn)綠油油的草地貪婪地吞食。
我不僅自己讀，還帶著學(xué)生一起享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
我為學(xué)生推薦書(shū)籍。
在班上開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我把“閱讀”這顆種子種植在孩子們“心靈的園圃”里，讓它生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
我在《科教新報(bào)》上發(fā)表的教育隨筆《打開(kāi)所有的窗子》，引發(fā)學(xué)生要廣閱博覽。
由于條件的制約，我很少有機(jī)會(huì)參加市級(jí)以上的研討課和觀摩學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)到現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)語(yǔ)文教育名家、專(zhuān)家的課或講座，但我并不罷休。
我不能去，就想辦法把自己仰慕已久的名師“請(qǐng)”到自己家里。
于是我購(gòu)買(mǎi)了一些名師課堂教學(xué)或講座的光碟觀摩。
讀的書(shū)籍報(bào)刊多了，看的典型課例多了，感觸自然也多。
我不斷地反思自己的教學(xué)，探索教育教學(xué)規(guī)律。
近三年來(lái)，我在《中國(guó)教師報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》《科教新報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)刊》《現(xiàn)代教育研究》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《當(dāng)代教育論壇》《優(yōu)秀作文選評(píng)》《中學(xué)生作文指導(dǎo)》《湖南教育》等10多種教育報(bào)刊上，發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)論文或隨筆90多篇，字里行間有我對(duì)教育現(xiàn)象的思考與剖析;有課堂教學(xué)中的收獲與不足;有教育學(xué)生的成功與失敗;有生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟與幸福。
在上級(jí)主管部門(mén)組織的論文評(píng)選中，獲國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)5篇，省級(jí)8篇、市級(jí)9篇、縣級(jí)12篇，30多篇教育簡(jiǎn)訊在《江華教育》上刊發(fā)，還在報(bào)刊上發(fā)表了近50篇文學(xué)作品。
2004年至2007年我被評(píng)為全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員。
先后被全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改研究中心聘為研究員，《新作文?中學(xué)教學(xué)》雜志聘為特約研究員，《現(xiàn)代教育研究》學(xué)刊編輯部聘為特邀編輯。
指導(dǎo)學(xué)生的小論文和各種征文也多次在縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)，其中，九年級(jí)學(xué)生奉彩鳳的《七彩生活》在全省中小學(xué)第三屆校園文學(xué)大賽中獲二等獎(jiǎng)。
從工作至今，驀然回首一晃二十年過(guò)去了，在教學(xué)與教研的實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到當(dāng)語(yǔ)文教師是幸福和快樂(lè)的。
因?yàn)榭梢允棺约旱撵`魂發(fā)育，思想發(fā)芽，智慧拔節(jié)，“能用一雙文學(xué)的耳朵傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，并把這種世界上最美的聲音用激揚(yáng)的文字表述出來(lái)”。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，學(xué)無(wú)際涯，教無(wú)定法，研無(wú)止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”!
告別小屋【3】
在一個(gè)地方住久了，或多或少，都會(huì)讓人留戀不舍。
搬至安居小區(qū)，一晃就是十七年，十七年流瀉的光陰中，淺淺淡淡、曲曲折折一路走來(lái)，笑過(guò)、哭過(guò)、痛過(guò)，豪邁過(guò)，也慵懶過(guò)，一切的一切，都留下許多值得回味的事兒，或甜蜜、或苦澀，都記錄著我生活的全部。
小屋不大，只有七十多平米，但它卻承載了我半生的喜、怒、哀、樂(lè)，也包容了我的任性。
小屋不華麗，樸素的像一位裹著青衣的女子，在世間獨(dú)自行走，但卻很溫馨、素雅，它傾注了我全部的情素，那怕是一張字畫(huà)、一盆鮮花、一個(gè)擺件，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都浸透著我對(duì)小屋全部的愛(ài)。
我愛(ài)這小屋里的一切，因?yàn)樗陌�、寬厚和豁達(dá)。
家是心靈的港灣，多少個(gè)日子，累了、痛了，便卷縮在小屋，安放不悅的心情，給身體放假，給靈魂慰藉，在孤獨(dú)中，靜靜拷問(wèn)靈魂，今天的你是否做錯(cuò)了什么?你所做的每件事兒，是否對(duì)得起自己的良心?是否違背了道德范疇?是否傷害了別人的情感?思考著，心便豁然開(kāi)朗，胸寬了，心情自然就好。
記著那天，當(dāng)我要離開(kāi)小屋時(shí)，看著余溫漸褪，空曠冷寂的小屋觸景生情，竟然有點(diǎn)別離的惆悵，仿佛要進(jìn)行一場(chǎng)久遠(yuǎn)的旅行……
此時(shí)此刻，我似乎又聽(tīng)到家人的笑語(yǔ)聲聲，柴米油鹽中的磕磕絆絆，和老公面紅赤耳的爭(zhēng)論，一個(gè)人花開(kāi)的甜蜜，還有兒子的健康成長(zhǎng)，生命延續(xù)的天倫之樂(lè)，這一個(gè)個(gè)充滿雜塵，且幸福的片段，象征著小屋帶給我們這個(gè)家的安寧、幸福。
在小屋十七年的相依相伴下，在時(shí)光的滴答聲中，小屋和我一樣漸漸老去，曾經(jīng)年輕的臉上，雕刻上了歲月的痕跡：一頭烏發(fā)，在歲月的交替中稀疏、變白：一顆曾經(jīng)激昂的心境，在錯(cuò)綜復(fù)雜的世事中變的更加淡定。
告別小屋，也是在告別曾經(jīng)的一切，包括我的青春、我的夢(mèng)、我的愛(ài)，在告別中期待下一個(gè)人生的驛站。
棲息小屋的日子，帶給我多少夢(mèng)的靈感，這夢(mèng)仿佛插上翅膀，讓我有了飛翔的欲望。
每當(dāng)夜深人靜，繁星璀璨之際，在柔和的燈光下，捧起一本本書(shū)閱讀，在閱讀中，我認(rèn)識(shí)了很多知名作家，還有很多我喜歡的本土作家，在散發(fā)著淡淡墨香味中，閱讀他們的人生閱歷，世間滄桑、人性光輝，還有那一個(gè)個(gè)閃光的靈魂，讀到深處，我柔軟的心、都會(huì)跟著這些唯美、細(xì)膩、跳躍、感人的文字陶醉、或歡愉、或悲傷，或流淚，都是對(duì)我靈魂的一次次洗劑，這一滴滴清淚，化作一滴滴酒香，沁入到我的每寸肌膚、每塊骨骼，每個(gè)神經(jīng)，陶醉的我不能自拔。
閱讀，豐益了我的思想，開(kāi)拓了我的視野，也為我插上了想象的翅膀，讓我開(kāi)始做夢(mèng)，不管這夢(mèng)是甜美還是苦澀，那怕我是世間的一粒微塵，那怕身敗名裂一塌糊涂，哪怕遭人誹謗詆毀，我都會(huì)嘗試，因?yàn)閲L試，才能品嘗到努力后的甘霖，才能體味到于丹：“有夢(mèng)不覺(jué)人生寒”的真正含義。
小屋帶給我的不僅是夢(mèng)，還有濃濃的友情和情親。
因?yàn)橛亚�，我時(shí)常被溫暖，并感動(dòng)著：因?yàn)橛H情，我在愛(ài)與被愛(ài)的世界，接受親情的恩澤，感受血濃于水的大愛(ài)。
在小屋里徜徉，從青年到中年，由輕狂到淡定，內(nèi)心經(jīng)歷了太多的磨礪，磨礪讓我懂得了理解，理解他人的不易：懂得了放下，放下利益的誘惑：懂得了舍與得的真諦，感受：“送人玫瑰，手留余香”的典故。
真：是我的品質(zhì)。
善：是與生俱來(lái)的。
美：是每個(gè)人都想追求的，我是一個(gè)愛(ài)美的肉身，喜歡追求美的東西，來(lái)掩飾自身的不足。
在大海里遨游，不時(shí)會(huì)遇到風(fēng)浪、暗礁，在搏擊中前行。
平坦的路上，不時(shí)也有陷阱，讓我認(rèn)識(shí)了人性的真?zhèn)巍?/p>
看似溫馨的小屋，也有風(fēng)雨交加，但風(fēng)雨過(guò)后，才知小屋在彼此的心里，分量重如泰山。
流光燭照的小屋，曾將我推到了一個(gè)個(gè)人生的十字路口，在每一次掙扎、糾結(jié)的抉擇中，我就像一個(gè)琴師，在人生的琴鍵上，彈奏出跌宕起伏的音符，雖然不悅耳，但那是我平平實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真彈出的心曲，它伴隨我跨過(guò)了人生的一個(gè)個(gè)年輪的周而復(fù)始，陰晴圓缺，花開(kāi)花落。
今天，終于合著五月的清風(fēng)，我就像一只遠(yuǎn)歸的倦鳥(niǎo)，疲憊的落在了冷寂的枝頭，獨(dú)自欣賞世界的精彩。
今天，小屋完成了主人的使命，將兩具開(kāi)始老去的體軀，送到新的彼岸，將在那里度過(guò)我人生的夕陽(yáng)，直到生命的落幕。
不管未來(lái)如何，我還是會(huì)在夜深人靜的片刻，回憶小屋，懷念小屋，感恩小屋。
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