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《比尾巴》的教學(xué)隨筆
在低年級閱讀教學(xué)中，如何將內(nèi)容理解、語文基礎(chǔ)、實踐能力、情感態(tài)度等熔于一爐，相互滲透、有機整合，這是我們課改實驗老師應(yīng)該著力探討的一個話題。我想，今天陳小燕老師的這節(jié)課就給我們提供了一個很好的案例。陳老師積極創(chuàng)設(shè)情境，富有創(chuàng)意地把課文串編成一個非常有趣的童話故事，學(xué)生在一個個的故事情節(jié)發(fā)展過程中不知不覺地進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如學(xué)會怎樣讀好輕聲，生字“公”的書寫，認識“八字頭”，認識問號、問句，如何讀好問句等等，學(xué)生樂于學(xué)，也樂于讀，充分調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的積極性。特別是讓學(xué)生通過找一找、擺一擺，把寫有動物名稱的詞語卡片與各自的尾巴特點的詞語卡片一一對應(yīng)起來，這種活潑有趣的形式就是熔生字詞的鞏固、課文內(nèi)容的理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度于一爐，大大提高了學(xué)習(xí)效率。再者，新課標突出“語言實踐”，這節(jié)課中陳老師安排了多種形式的大量語言實踐活動，比如讓學(xué)生充分地讀，合作讀，你問我答，合作拍手讀，表演讀、反復(fù)接讀（對對對，──的尾巴──）等等，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。以上這些都是值得我所借鑒的。下面我再談一些不成熟的看法。當我發(fā)現(xiàn)黑板上學(xué)生擺好的詞語卡片連讀竟成了“猴子長、兔子短、公雞彎、鴨子扁、松鼠好像一把傘、孔雀最好看”，不禁啞然失笑。因此建議在兩張詞卡中間再擺上各種動物的尾巴圖片，這樣，學(xué)生既很形象地記住各種動物尾巴的特點，又能避免出現(xiàn)誤導(dǎo)情況。其次，我們老師還要善于挖掘語文資源，對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，從而活化教材，活化語文教學(xué)。
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