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我與孩子攜手同行《雨鈴鐺》課教學(xué)隨筆
當(dāng)新課程改革向我們走來的時候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，機(jī)械接受知識的那種模式已不復(fù)存在。取而代之的是充滿快樂的思考和感悟的喜悅、彰顯個性的多元評價，使課堂現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營造出一份和諧而愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在參與課改的過程中，站在教學(xué)第一線，我也有深刻的領(lǐng)悟。
20xx年3月，我在本校出了一節(jié)語文公開課，選擇的是《雨鈴鐺》這一課。這篇課文是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文一年級下冊第十單元中的一篇課文。本單元以雨為主題，激發(fā)學(xué)生想象力，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然。該采用何種方式進(jìn)行教學(xué)？我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、寬容、和諧的課堂氛圍，讓孩子主動地學(xué)習(xí)、主動地感知、主動地體驗、主動地領(lǐng)悟，放飛孩子想象的翅膀。
本著這一教學(xué)理念，在設(shè)計識字教學(xué)時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗和生活體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作的方式，讓學(xué)生獨立識字。運用形象直觀及游戲的方法，進(jìn)一步在學(xué)生所熟識的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如：“串”字的教學(xué)，我讓學(xué)生想象一根棍上穿了兩個東西。在教學(xué)“響、沙、呼、招”這幾個字時，我利用多媒體，讓學(xué)生通過聲音、圖片，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個字的特點，從而達(dá)到最佳記憶效果。在教學(xué)“招呼、鈴鐺、沙沙響”等生詞時，我設(shè)計了“眼疾嘴快”的游戲，讓學(xué)生快速認(rèn)讀詞語后，又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找他在課文中哪一句？把這句話讀給大家聽�！苯又寣W(xué)生用這個詞自己說一句話。這個游戲不但讓學(xué)生認(rèn)讀了生詞，而且還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在設(shè)計這個游戲時，還怕孩子說不上來，但當(dāng)我看到孩子們積極、活躍的表現(xiàn)和高高舉起的小手，我的顧慮消失了，也一起投身到孩子們中間，和孩子一起打“招呼”，親切的問好。另外，我還利用多媒體課件設(shè)計了“和小雨點交朋友”的游戲，采用比賽形勢，看誰交到的朋友最多，誰就是今天的“識字狀元”。讓孩子在游戲中進(jìn)一步鞏固本課生字，整個識字過程，孩子們沒有枯燥乏味的感覺，孩子在游戲中自主學(xué)習(xí)，不知不覺已經(jīng)掌握了生字，發(fā)展并提高了他們自主識字的意識和習(xí)慣。
識字教學(xué)之后，根據(jù)一年級小學(xué)生的學(xué)齡特點，我沒有急于往下進(jìn)行，而是設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“你們的聲音不但響亮，小腦袋也個個聰明，下面我還想考考你們，有沒有信心？”孩子們的回答是肯定的，聲音也是響亮的：“有”！我接著問：“你們誰會唱關(guān)于小雨的歌曲”？“什么歌”？孩子異口同聲地回答“小雨沙沙”。我接著說：“這么多同學(xué)都會唱，我也會唱，這樣吧，讓我們大家一起來，隨著音樂唱一下，好嗎？”全體孩子起立和老師一起邊舞邊唱。一曲《小雨沙沙》不僅是利用了學(xué)科間的互補(bǔ)，還讓孩子的大腦、身心都得到放松，享受審美的樂趣。
在學(xué)生理解了課文，進(jìn)行美讀之后，我又設(shè)計了一個開放性的問題：“請你想一想春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？”利用多媒體出示相關(guān)畫面和輕松活潑的長笛音樂，給孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在小組內(nèi)展開討論，大膽想象，放飛孩子想象的翅膀。這使得我從講臺走下來，參與到他們的小組之中，和孩子一起交流……在匯報討論結(jié)果時，許多孩子語言表達(dá)完全通順，想象力得到充分發(fā)揮，甚至都能編出簡單的兒歌了！我心里除了驚喜，更多的是欣慰。
課堂上，我沒有給孩子任何刺激性的物質(zhì)獎勵，而是個與孩子肯定的眼神、手勢，及時給與他們細(xì)致、具體、親切的評價，送給孩子“我最棒”三個大字并伴有活潑跳躍的音樂。再就是讓孩子自評，并獎勵自己“勝利紅蘋果”。這些簡單而易于接受的評價方式所起的作用是難以估量的，也許孩子的潛能就在這一個簡單手勢、眼神中迸發(fā)……
我感覺，在今天這個時代，孩子知識面越來越廣，在探索未知的過程中，孩子表現(xiàn)的似乎更加興趣盎然。在課堂上，教師只要留給孩子機(jī)會，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的，只要熱情地去鼓勵孩子、真正的賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到他們發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。
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