《情緒的管理》聽課隨筆

　　今天上午聽了年輕的楊老師主講的一節(jié)道德與法治課，課題是第四課的第二框《情緒的管理》，這節(jié)課有兩個目題：一是情緒的表達(dá)；二是情緒的調(diào)節(jié)。本課時實際上就講了三個問題：1、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒；2、情緒的作用或影響；3、調(diào)節(jié)情緒的方法。本節(jié)課的重點調(diào)節(jié)情緒的方法，難點是用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。

　　首先肯定的是楊老師為了講好這節(jié)聽課卯足了勁、下足了功夫，有很多亮點，比如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)在努力的改造，采用情境教學(xué)和組織了小組合作探究，還組織學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀、思考、提煉、總結(jié)等。

　　但細(xì)細(xì)揣摩這節(jié)課，再回味一下我們昨天新編初中道德與法治的培訓(xùn)，我覺得我們教師：一、首先要認(rèn)識新教材：新教材注重學(xué)生已有經(jīng)驗，注重活動設(shè)計，注重拓展延伸，注重情景再現(xiàn)，注重學(xué)生情感體驗，提倡內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化，注重課堂上學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)，突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值。二、對六類活動欄目運用要講策略：新教材以欄目來精心搭建教和學(xué)的腳手架。學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展，從觀念認(rèn)識、體驗內(nèi)化到踐行反思相融合、循環(huán)，是一個復(fù)雜的過程。遵循這一思路，每一框內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗的線索：以“運用你的經(jīng)驗”開始，希望將學(xué)生的個體生活經(jīng)驗做為學(xué)習(xí)起點；隨后的“探究與分享”、“相關(guān)鏈接”、“閱讀感悟”等活動設(shè)計，在不同層面促使學(xué)生個體生活經(jīng)驗得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。

　　所以，在課堂上我們教師應(yīng)按照這些欄目開展活動，側(cè)重“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”、“方法與技能”這三個欄目，認(rèn)真?zhèn)湔n，充實適當(dāng)?shù)孽r活的材料，組織學(xué)生討論、探究，來達(dá)到我們的教學(xué)目的。

　　再說楊老師這節(jié)課我覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方有:1、宏觀上掌控好教學(xué)目標(biāo)；2、從“運用你的經(jīng)驗”開始，由個體到群體來組織小組合作與探究；3、隨后把小組合作探究生成的問題進(jìn)行“探究與分享與交流”；4、在課堂的高潮點教師提煉總結(jié)；5、學(xué)生再反芻讀書，升華對文本的理解；最后再以“拓展空間”、訓(xùn)練反饋結(jié)束。

　　例如在講情緒表達(dá)要用恰當(dāng)?shù)姆绞綍r，我們學(xué)生身邊的事例很多，比如在一次考試中，當(dāng)試卷發(fā)下來后我考得很好，而同桌的他或她正為考得差而沮喪，這個時候就應(yīng)從“運用你的經(jīng)驗”來延伸，來組織小組討論，哦，原來人與人之間的情緒具有相同性和感染性，我們在表達(dá)情緒時不要忘了他人的喜怒哀樂，要學(xué)會換位思考，這樣在課堂上就馬上引起了學(xué)生的共鳴——在人際交往中我們在表達(dá)情緒時要用恰當(dāng)?shù)姆绞�。又如在講情緒的作用時，再應(yīng)用這個腳本，成績考得好的同學(xué)保持樂觀的心態(tài)，繼續(xù)努力；暫時落后的同學(xué)，給自己加加適度的壓力，迎頭趕上，這實質(zhì)上就在幫助學(xué)生分析適度的負(fù)面情緒也可以給我們帶來向上的力量；但需要強調(diào)的是持續(xù)的負(fù)面情緒會給我們帶來消極的作用，影響我們的學(xué)習(xí)和工作。又如在講本節(jié)課的重點調(diào)節(jié)情緒的方法時，楊老師還是應(yīng)該從學(xué)生已有的經(jīng)驗或體驗出發(fā)，直面問題，組織小組活動探究、產(chǎn)生碰撞，歸納出調(diào)節(jié)情緒的方法；而不是老師先告訴學(xué)生，這樣組織調(diào)整教學(xué)后，學(xué)生獲取的知識就由“服務(wù)被動接受”走向“服務(wù)主動獲取”，所以我們教師要在教學(xué)實踐中教會學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，達(dá)到“授之以漁”的效果。

　　總之，聽了這節(jié)課我也學(xué)了很多，也在反思自己，在今后的教學(xué)中應(yīng)逐漸向這些方面努力：1、從文本走向?qū)W生的實際；2、從教材內(nèi)容走向教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)內(nèi)容；3、挖拙教材的內(nèi)涵，確保有效內(nèi)容的有效增值，關(guān)注理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一；4、從完成教學(xué)任務(wù)走向?qū)W生問題的解決。

　　目前，谷伯中學(xué)課堂改造正在宋書記的引領(lǐng)下如火如荼地進(jìn)行著，他說得最多的就是“沒有課堂的改變就沒有學(xué)校的改變”“得課堂者得天下”“我們要贏在課堂”課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校育人的質(zhì)量。

　　改造課堂是我們學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，宋書記已制定好谷伯中學(xué)“課堂改造”的行動指南，也在全體教師會上進(jìn)行了細(xì)致的解讀，并親自引領(lǐng)了兩節(jié)示范課，那就需要我們?nèi)�體教師的高度認(rèn)同和積極參與，更需要我們?nèi)�體谷伯人拿出具體有效的行動。

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