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物理實驗在物理教學中的地位
物理實驗在物理教學中的地位
摘要：傳統(tǒng)的物理教學方式僅僅是對課程知識的再現(xiàn)和講解，如果在教學中不加入創(chuàng)新元素，那么學生對這種枯燥的教學方式已經(jīng)漸漸失去興趣。
如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生的理解能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代初中物理教學中的重要課題。
本文通過對物理教學的現(xiàn)狀進行研究，創(chuàng)設(shè)了學習物理情境的方式，以對后期初中物理教學有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理教學 創(chuàng)設(shè)情境 教學效果
引言
為教學創(chuàng)設(shè)情境，就是要讓每個學生從生活中、實驗、名人故事等融入初中物理的教學中，通過這些激發(fā)學生的求知欲望，加強學生對學習物理的興趣，避免學生出現(xiàn)對物理厭學的心理等。
在運用情境中也要注意要結(jié)合物理知識，從而提升教學效果，使教學潛力得到有效的發(fā)揮。
教師也要為學生提供表現(xiàn)自己的機會，激發(fā)出學生的主觀能動作用。
一.目前初中物理教學現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的物理教學中只是將知識灌輸給學生，沒有考慮到知識的難易深淺，也沒有將學生們在生活中所見的聯(lián)系起來，所以有些學生感到物理難學，感受不到它有趣的一面，也就是失去了學習的樂趣。
教學情境沒有與教學的目標結(jié)合起來，時間一長，學生就對物理課程產(chǎn)生了反感，學習成績也無法得到有效的提升，學習物理成為了學生的精神負擔。
二.創(chuàng)設(shè)物理情境的原則
初中物理的學習最重要的就是讓學生通過情景提升學習興趣，能夠?qū)镜闹R消化、吸收，從而促進學生對物理的深入了解。
但是目前的教學方式?jīng)]有深入的與學生的生活知識結(jié)合起來，情景也用的相對較少，沒有充分考慮到學生的接受和理解能力，極大影響了學習的效果，可見，學習物理知識還是需要設(shè)定一定的情景，且創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該符合一定的原則。
第一，要貼近學生的真實生活。
新課程強調(diào)了學生學習物理，不僅僅是為了中考中能夠獲得較好的成績，更重要的是要能夠用于日常生活，所以學生需要結(jié)合所熟悉的情況在老師的引導下學習物理知識;第二，要接近學生的認知水平，初中物理教學針對的是青少年，年齡集中在十二三歲，面對這樣的教育群體，有其自有的理解方式和認知水平，所以創(chuàng)設(shè)情境時就需要考慮到學生的理解程度，從而加深他們對知識的理解;第三，科學與人文的統(tǒng)一，也就是說創(chuàng)設(shè)情境不僅要從知識的角度上進行考慮，最重要的是要有人文關(guān)懷，這樣才能激發(fā)學生的思維，讓他們重視物理學習。
三.在初中教學中創(chuàng)設(shè)物理情境的方法
初中教學中應(yīng)該注重物理情境的設(shè)置，方法也不盡相同，大體來說，主要分為以下五類：
(一)結(jié)合真實生活
初中學生，在這個年齡階段，其實對知識的領(lǐng)域是充滿好奇的，也渴望了解身邊的事物，尤其是那些能夠理解前因后果的事情，他們也十分感興趣，就因為這樣，物理知識的講解才要從真實的生活中講起，讓學生從熟悉的事物到所學到的知識。
例如，當講到電路的時候，可以結(jié)合家用手電筒，或者在課程上可以演示簡易手電筒的制作方法。
當講到歐姆定律時，可以結(jié)合夏季時用電量大，剛開始白熾燈較亮，但是開了大型的空調(diào)電器，亮度就會變暗等，結(jié)合這些生活素材，還有生活的場景，學生就容易理解所講的物理知識了。
(二)用演示試驗的方式進行教學
其實新物理課本中有很多實驗，這些實驗有些是比較危險的，需要結(jié)合學校的設(shè)施來開展，如果學校的條件能夠達到，那么可以運用實驗的方法進行教學。
實驗是通過簡單的方法讓學生理解其中的原理，尤其是能夠帶來新奇的體驗，為他們的學習帶來全新的感受。
(三) 運用知識對比來創(chuàng)設(shè)情境
初中物理知識是一個系統(tǒng)的知識，需要結(jié)合前后知識，才有利于對于新知識的吸收，尤其是對于同一個知識的不同理解，或者不同問題，需要引導學生從已知走向未知，激發(fā)學生的學習興趣，有效的掌握知識。
例如當講完了串聯(lián)電路，圖1所示，需要講解并聯(lián)電路的時候，就可以通過新舊知識的對比，分析兩者的異同，讓學生通過這樣的對比來區(qū)別串并聯(lián)的關(guān)系，對今后的知識的理解也會產(chǎn)生較好的作用。
(四)運用物理歷史故事來創(chuàng)設(shè)情境
在物理知識發(fā)展的過程中，有很多名人的故事，他們發(fā)現(xiàn)某種科學知識有時是非常有趣的，這樣的元素融入到課程教學中，無疑能夠給物理的教學增添幾分生氣，使一些枯燥乏味的講解變得比較有趣，實現(xiàn)科學知識與人文知識的有機結(jié)合。
例如，講到杠桿原理的時候，可以聯(lián)系給我一個支點，我可以撬起整個地球的著名言論，講到牛頓定律時，也可以把他發(fā)現(xiàn)定律的有趣故事帶到課程上來，以增強學習氛圍，提高教學效果。
(五)結(jié)合多媒體設(shè)施
多媒體的運用也是一種非常好的教學方式，尤其是運用視頻和聲音的效果能夠吸引學生們的注意力，使他們能夠比較直觀的接受知識。
例如，在為學生講解“運動的合成與分解”的時候，就可以運用模擬的動畫來解釋，這樣學生不僅能夠從模型中體會到學習的樂趣，還能加深對知識的認識和理解。
但是，教師在教學中也要注意，雖然多媒體教學是一種非常重要的教學方式，也能起到模擬的作用，但是它不能代替物理實驗的教學方式。
四.結(jié)論
綜上所述，教學本身既是一門科學，也是一門藝術(shù)，需要結(jié)合多元化的方式實現(xiàn)預(yù)期的初中物理的教學效果。
在初中物理課程的教學中，如果讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中學到更多的知識，激發(fā)他們的學習興趣，從而增強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成學習物理的正確的方法，從而提高教學效果，需要我們在教學中進行更深層次的探索。
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