邊疆地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力分析及培訓(xùn)設(shè)想論文

　　【論文摘要】信息時(shí)代，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的具備直接影響教師教育教學(xué)水平，而邊疆地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是發(fā)展邊疆地區(qū)教育的關(guān)鍵所在。

　　【論文關(guān)鍵詞】邊疆中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

　　當(dāng)今世界。人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)已成為最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教與學(xué)的方式。通過(guò)近年來(lái)多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等在教育領(lǐng)域應(yīng)用的大量事例，人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。近年來(lái)，世界各國(guó)的教育實(shí)踐證明。教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于提高教育教學(xué)效果與效率具有重要的作用。因此，《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：發(fā)展和應(yīng)用教育技術(shù)已成為推進(jìn)教育信息建設(shè)的迫切需求，讓廣大中小學(xué)教師盡快掌握和應(yīng)用教育技術(shù)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　云南省于2005年4月開(kāi)始啟動(dòng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃。力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)全省中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有一個(gè)很大的提高．從而進(jìn)一步提高我省中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，全面提高我省的中小學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)水平。但是，相對(duì)其他發(fā)展地區(qū)，我省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育觀念都相對(duì)落后，教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施起來(lái)困難重重，要真正提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，必須根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況，制訂出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的培訓(xùn)計(jì)劃。這里，主要對(duì)云南經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀做一個(gè)分析，同時(shí)。提出個(gè)人的培訓(xùn)設(shè)想。

　　1多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)“不足”

　　由于教師的年齡因素、自身素質(zhì)、所處地理位置等問(wèn)題，使很多教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)中難以恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體、科學(xué)地使用教學(xué)媒體。

　　1．1對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)

　　教育技術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，根據(jù)AECrI’94定義解釋?zhuān)航逃�技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。中小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科應(yīng)該具備的基本知識(shí)包括：了解教育技術(shù)的基本概念，理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)，掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，了解基本的教育技術(shù)研究方法。

　　1．2缺乏對(duì)教育技術(shù)基本技能認(rèn)識(shí)

　　許多教師認(rèn)為教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就是在教學(xué)中大量使用先進(jìn)技術(shù)．或者在教學(xué)中大量應(yīng)用計(jì)算機(jī)，教育技術(shù)能力就是會(huì)使用這些技術(shù)。而我們要求的中小學(xué)教師具備的教育技術(shù)基本技能是：掌握信息檢索、加工與利用的方法；掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法：掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法；掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法：掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

　　1.3對(duì)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不足

　　教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用被稱(chēng)為教育史上的第四次革命，它的出現(xiàn)引起了教育觀念、方法、手段以及師生傳統(tǒng)關(guān)系等諸多方面的變化。而信息和觀念相當(dāng)落后的地區(qū)的教師，不但意識(shí)不到教育技術(shù)在教育中的重要性．還在潛意識(shí)里排斥教育技術(shù)。教育技術(shù)對(duì)中小學(xué)教師的重要性有兩方面：

　　(1)教育技術(shù)是中小學(xué)教師積極參與并實(shí)踐基礎(chǔ)教育改革的必備工具。教育技術(shù)可促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)代的發(fā)展。新的教育觀念不斷出現(xiàn)，比如：素質(zhì)教育、終身教育、情感教育、四大支柱教育等觀念，教育一線(xiàn)的教師必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高現(xiàn)代教育觀念認(rèn)識(shí)；教育技術(shù)可促進(jìn)教學(xué)模式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的教育模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求的教學(xué)模式上是既以教師為中心、也以學(xué)生為中心的雙主模式，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足，而現(xiàn)代教育技術(shù)的參與可滿(mǎn)足這種新興教學(xué)模式的要求；教育技術(shù)可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的變革，由于教學(xué)模式的變革、教學(xué)手段和方法的多樣化，再加上信息時(shí)代知識(shí)更新速度的加快．教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須發(fā)生變革；教育技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的變革．比如：學(xué)生可利用技術(shù)自由的學(xué)習(xí)：可突破地區(qū)的制約，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和師資的共享，縮短空間距離；教育、教學(xué)信息流通將更加快速、便捷。

　　(2)教育技術(shù)能力是中小學(xué)教師的必備素質(zhì)。教育技術(shù)對(duì)教師自身的作用有四點(diǎn)：有助教師角色的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變：有助于提高自身素質(zhì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)：有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程．提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

　　2教師的基本信息能力準(zhǔn)備“不足”

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教育技術(shù)在教育中所處的地位和價(jià)值以及個(gè)人終身學(xué)習(xí)中的重要作用。并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣和熱情。但在現(xiàn)實(shí)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中．教師由于在年齡、受教育的程度以及所處學(xué)校的信息化環(huán)境等因素不同，導(dǎo)致了教師的基本信息能力存在差異。條件好的學(xué)校，中青年教師已具備基本的信息能力，能滿(mǎn)足上述需求，年長(zhǎng)的教師在基本信息能力方面就很難達(dá)到上述要求。而在一些落后地區(qū)的學(xué)校．教師雖然有學(xué)習(xí)的激情和迫切的需求，但受經(jīng)費(fèi)、師資及硬件環(huán)境等因素制約，教師不能得到正規(guī)的培訓(xùn)，也不能接受持續(xù)的、系統(tǒng)的教育技術(shù)的培訓(xùn)。這樣，教師即使參加過(guò)有關(guān)教育技術(shù)的培訓(xùn)，由于受條件限制也很難有用武之地，而且難以達(dá)到信息技術(shù)更新速度的要求。

　　 3教師不能科學(xué)的應(yīng)用教育技術(shù)

　　信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過(guò)程不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而是教師教育能力、學(xué)科能力和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程，最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本改變。教師在基本信息能力具備的情況下，還要具備教育信息的應(yīng)用能力，即教師要能夠有效地分析課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程．并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的措施．積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。但在實(shí)際的應(yīng)用中，許多教師難以達(dá)到這些要求。有的教師是“為用技術(shù)而用技術(shù)”，在應(yīng)用中一味地追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，特別是在進(jìn)行課件評(píng)比時(shí)，在制作課件中將各種技術(shù)都疊加在課件上，把教學(xué)課件變成了信息技術(shù)的成果展覽，忽視了用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)與課程的整合，沒(méi)有將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)真正有效地結(jié)合起來(lái)。有的教師難以把握課件在教學(xué)中應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)，不同時(shí)間的課件展示，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如：學(xué)生讀四大名著之一的《西游記》，當(dāng)學(xué)生先讀原著時(shí)，一千個(gè)學(xué)生心里就有一千個(gè)形象的孫悟空，文字的魅力是讓學(xué)生的想象思維得到極大的發(fā)展．再看通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)展示的具體人物時(shí)，學(xué)生只會(huì)把影視中的人物看成是他想象中某個(gè)人物眾多形象中的一個(gè)；而教師如果一開(kāi)始就以課件的形式介紹《西游記》，讓學(xué)生先人為主地接受具體的人物，后再讓學(xué)生讀原著或接觸其他類(lèi)型的人物形象，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)孫悟空怎么不象，或這個(gè)孫悟空就不是我認(rèn)識(shí)的那個(gè)．學(xué)生的想象思維受到限制。教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用其中一個(gè)作用就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師不講科學(xué)的濫用課件，卻是適得其反的扼殺了學(xué)生想象的能力，折斷了想象的翅膀。

　　4因地而宜的培訓(xùn)計(jì)劃

　　云南省經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，教師的教育技術(shù)培訓(xùn)必須要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，這里提出四點(diǎn)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的建議：

　　4．1加強(qiáng)硬件投資，提供學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　與發(fā)展地區(qū)相比，偏遠(yuǎn)、落后的地區(qū)，信息閉塞，經(jīng)費(fèi)緊缺，無(wú)論是教學(xué)方面的硬件和軟件投資，還是教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都是少之又少。這樣，教師的教育思想、教育理念、教師素養(yǎng)等提高的速度就非常緩慢。與發(fā)展地區(qū)的差距越來(lái)越大，由教師因素引起的地區(qū)教育差距也會(huì)加大，這會(huì)影響地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致教育的不公平。這樣的環(huán)境，更需要國(guó)家和地區(qū)加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)硬、軟件建設(shè)，讓廣大中小學(xué)教師在地理位置偏遠(yuǎn)的地方也能及時(shí)的學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教育思想，不斷更新和補(bǔ)充自身的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教育技術(shù)的應(yīng)用，既能學(xué)習(xí)教育技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，也能通過(guò)教育技術(shù)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　4．2加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

　　要達(dá)到我國(guó)教育改革所提出的各項(xiàng)要求，培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀(jì)要求的新型人才，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師更要求要轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、知識(shí)觀、人才觀，要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)由教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。當(dāng)代教師必須掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵包括：現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)理論、學(xué)習(xí)理論、教育信息化的基礎(chǔ)理論。培訓(xùn)時(shí)要特別注意將教育理論方法的培訓(xùn)和教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)緊密結(jié)合起來(lái)，使教師能自覺(jué)運(yùn)用新的教育觀念和理論方法來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

　　4．3注意培養(yǎng)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力

　　教師在教學(xué)中應(yīng)該能有效應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合。信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主觀性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變。這個(gè)方面的培養(yǎng)內(nèi)容主要是信息技術(shù)與課程整合案例教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論交流使得教師學(xué)員們能夠在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人的作用。

　　4．4建立終身學(xué)習(xí)體系，確保教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　教師在社會(huì)生活中、教學(xué)中，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，必須要有學(xué)習(xí)的環(huán)境．學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保教師要能夠獲得新知識(shí)。同時(shí)，還要求要建立終身學(xué)習(xí)的體系，保證教師學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，信息閉塞，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教學(xué)水平相對(duì)落后．更需要終身學(xué)習(xí)體系的支持。而終身學(xué)習(xí)體系的建立需要很多方面的支持和參與，是多項(xiàng)技術(shù)、各課師資、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等多項(xiàng)因素的綜合。教師通過(guò)終身學(xué)習(xí)體系的支持，可持續(xù)的獲得新的知識(shí)、理論．提高自身的知識(shí)水平和素養(yǎng)，更好的扮演好21世紀(jì)教師的角色。

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