小學(xué)作文教案

時(shí)間：2023-02-06 18:34:25 宗睿小學(xué)生作文我要投稿

小學(xué)作文教案（精選11篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)作文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)作文教案（精選11篇）

　　小學(xué)作文教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過指導(dǎo)、練寫讓學(xué)生掌握抓住人物特點(diǎn)來寫及以事表人的方法，激發(fā)習(xí)作的成功感。

　　2、通過回憶、描述、贊美爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得欣賞爸爸、感受親情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　三、教學(xué)過程

　　一、激發(fā)情感。

　　1、播放《爸爸去哪兒》，引發(fā)學(xué)生對(duì)爸爸情感的熱愛。

　　2、讀歌詞感受父親在孩子心中的高大形象。

　　二、繪本引路，明確要求。

　�。ㄒ唬┏鍪景矕|尼·布朗的繪本《我爸爸》第一頁。學(xué)生簡單觀察，談對(duì)“我爸爸”的印象。（師板書：普通）出示文字“這是我爸爸，他真的很棒！”（師板書：棒）我的爸爸看起來這樣普通，他為什么在我心里是最棒的人呢？出示繪本第二頁到第六頁。明確“我爸爸真的很棒！”

　　總結(jié)寫作要求：明確中心

　　你能用一個(gè)詞說說你心目中的爸爸嗎？

　　（二）安東尼的爸爸在他的心里很棒，我們繼續(xù)來看一看。

　　出示繪本第七頁到第十四頁。你能記住他爸爸給你留下的印象嗎？（吃得多、游得快、強(qiáng)壯……）這些都是爸爸的（板書：特點(diǎn)）這樣一寫爸爸的形象就生動(dòng)多了。

　　所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要想使一個(gè)人物活靈活現(xiàn)就必須抓住人物的特點(diǎn)�？偨Y(jié)寫作要求：抓住特點(diǎn)

　�。ㄈ┏鍪纠L本最后兩頁，感受父子真情。

　　為什么安東尼的爸爸在他的心里這么棒呢？因?yàn)椋ㄋ麗鬯陌职郑┌鍟簮?/p>

　　我們要想打動(dòng)人心，就必須把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。總結(jié)寫作要求：真情實(shí)感

　　三、名篇鑒賞，范文引路。

　　出示朱自清《背影》片段：

　　我說道，“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的`等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　1、認(rèn)真默讀這段文字找出最能體現(xiàn)爸爸特點(diǎn)的字或詞。

　　2、在這段描寫中你體會(huì)到了爸爸什么樣的情感？

　　四、實(shí)踐體驗(yàn)，說評(píng)結(jié)合。

　　說說自己的爸爸

　　小學(xué)作文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過多個(gè)故事的學(xué)習(xí)，能夠選擇有波折的典型材料，并學(xué)會(huì)畫故事情節(jié)圖。

　　2.通過多個(gè)故事的訓(xùn)練，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。

　　教學(xué)板塊：

　　聽故事：聽出好故事的標(biāo)準(zhǔn)。

　　看故事：看出好故事的構(gòu)思。

　　聊故事：聊出好故事的波折。

　　寫故事：寫出好故事的精彩。

　　一、聽故事

　　出示：每一個(gè)孩子都喜歡聽故事，就像小貓喜歡吃魚，山羊喜歡吃草一樣。

　　1.孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你聽過哪些故事？指生交流。

　　2.那么老師要考考大家了，你們覺得怎樣的故事才是好故事？指生交流。

　　預(yù)設(shè)：精彩的。有趣的。感人的。有意義的.。

　　人物活靈活現(xiàn)的。語言動(dòng)人的。情節(jié)曲折的。讓人想不到的。

　�。ǜ鶕�(jù)交流，板書關(guān)鍵詞。）

　　3.（師：這些都是我們聽故事聽出的經(jīng)驗(yàn)啊。）在這些關(guān)于好故事的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，有一條我認(rèn)為最重要。所以，我要把其它幾條擦掉。你們覺得我會(huì)擦掉哪幾條？

　　留下：情節(jié)曲折。

　　師：情節(jié)曲折的故事才是好故事，一波三折的故事才是精彩的故事。

　　今天我們就要來學(xué)習(xí)：一波三折寫故事。（板書）

　　4.聽老師講故事，這是我親身經(jīng)歷的一個(gè)故事，聽完要想想最符合哪一條標(biāo)準(zhǔn)？

　　故事情節(jié)：早上乘坐公共汽車去江陰——車上人很多沒有座位——我幸運(yùn)地得到一個(gè)座位——上來個(gè)老奶奶——大家都不讓座，我也閉眼裝睡——一個(gè)小孩子讓了座位，我很不好意思——又上來個(gè)女人，像是懷孕了——我想到自己妹妹，于是起身讓座——女子紅著臉不坐我讓的座位——她說我還沒她長得結(jié)實(shí)——原來她沒有懷孕，只是比較胖而已。

　　1）你覺得老師講得這個(gè)故事怎么樣？指生交流。預(yù)設(shè)：很好。有趣。情節(jié)曲折。

　　2）這個(gè)故事的“波折”在哪里？示范畫故事情節(jié)圖。

　　一波（事情）：讓座

　　三折（曲折）：第一折——我上車，我沒座位到有座位。

　　第二折——老奶奶上車，我不讓座到小孩讓座。

　　第三折——女人上車，我讓座到女人不坐。

　　二、看故事

　　A.出示剪紙（斗雞）圖片。這張紙剪的是什么？指生：兩只公雞，在爭斗。

　　一張栩栩如生的剪紙背后可能就藏有一個(gè)一波三折的故事。

　　我們一起來看動(dòng)畫故事《斗雞》，想想這個(gè)故事的“波折”在哪里？嘗試畫故事情節(jié)圖。

　　出示：

　　一波：斗雞

　　三折：一折：破殼，爭蟲。二折：一斗，詐死。三折：再斗，雙亡。

　　師：發(fā)現(xiàn)了“波折”，只要我們圍繞“波折”多問幾個(gè)“為什么？”“怎么樣？”很快我們就會(huì)寫故事了。

　　B.出示人物（莫言）圖片。知道這個(gè)人是誰嗎？中國首位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言。他不僅是一個(gè)會(huì)講故事的人，還是一個(gè)會(huì)寫故事的人。我們一起來看他寫的一個(gè)真實(shí)的故事�？次淖止适�，想想這個(gè)故事的“波折”在哪里？學(xué)會(huì)畫故事情節(jié)圖。一波：賣白菜。

　　三折：

　　一折：母親要賣掉最后三棵白菜，我不樂意。

　　二折：母子帶著白菜趕集，我挨了母親一巴掌。

　　三折：老太太挑揀白菜，我多算她一毛錢。

　　四折：白菜沒有賣成，母親流淚教育我。

　　1）如果讓你給這篇文章擬個(gè)題目，你給的題目是？指生。

　　出示故事題目：《我為白菜狂的日子》，比較，說說看法。

　　2）一波三折寫故事，這個(gè)故事不止“三折”，有“四折”呢！你覺得哪一折寫得最精彩？

　　談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)，好嗎？

　　三、聊故事

　　每一個(gè)孩子都應(yīng)該是一本故事書，輕輕地打開它，里面藏有好多精彩的故事，有歡樂的，有悲傷的，有智慧的，有傻氣的。讓我們一起來分享吧！

　　出示：溫馨提醒

　　1）我要分享一個(gè)怎樣的故事？先給故事擬個(gè)好題目。

　　2）我的故事“波折”在哪里？再畫一張故事情節(jié)圖。

　　3）我會(huì)問“為什么”“怎么樣”嗎？嘗試著問一問。

　　想一想，畫一畫，聊一聊。學(xué)生全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　四、寫故事

　　孩子們請(qǐng)拋開寫作文的念頭，想一想你的故事，歡樂的，流淚的，在你心里留下深刻痕跡的，梳理它一波三折的過程，然后把它寫下來，這一定會(huì)成為你故事書中精彩的一頁！

　　小學(xué)作文教案篇3

　　習(xí)作分析：

　　本次習(xí)作是第九冊(cè)課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫人的記敘文，要求寫一個(gè)自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚，內(nèi)容要具體。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力。

　　2、練習(xí)寫人，通過具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　觀察所要寫的人，搜集有關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引出課題

　　同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩?

　　1.審題，確定寫作對(duì)象和范圍。

　　這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。

　　二、出示寫作要求，審題。

　　1、讀寫作要求。

　　2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍，因?yàn)槟闶煜�、認(rèn)識(shí)、有過接觸的人不見得都敬佩。因此，就要思考要寫的這個(gè)人一定做過令人感動(dòng)的事，給人留下過深刻的印象;或者是這個(gè)人的品質(zhì)高尚，使人從心里佩服他(她)。

　　三、指導(dǎo)。

　　1.抓住“敬佩”一詞展開討論。

　　“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個(gè)人?有什么事讓“我”敬佩?

　　2.確定中心，選擇材料，注意詳略得當(dāng)。

　　“敬佩”一個(gè)人，說明這個(gè)人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最敬佩的.那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚(yáng)的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時(shí)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)記敘。

　　同學(xué)之間互相說說你敬佩的一個(gè)人是誰，你打算選取哪幾件事來記敘。

　　3.寫好人物的外貌、語言、行動(dòng)，突出文章的中心思想。

　　人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過對(duì)具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)等來展示和表現(xiàn)出來的。因此，只有寫好人物的語言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

　　同學(xué)間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。

　　4.組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。

　　5.在心里列寫作提綱。

　　小學(xué)作文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

　　2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

　　作前準(zhǔn)備

　　結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)課，開展“我來夸夸他（她）”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題前天

　　老師參加了我班舉行的“我來夸夸他（她）的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

　　二、出示要求，討論理解

　　1、出示要求在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

　　2、小組討論，并完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。

　　3、大組交流通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：

　�、賹懶』锇榈腵一個(gè)特點(diǎn)；

　�、谟靡患聛韺�；

　　③寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　三、提供情景，打開思路

　　1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫面。（無聲，給學(xué)生思維空間。）

　　讓學(xué)生邊看邊思考：

　�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事

　�、谀募卤憩F(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)

　�、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點(diǎn)

　　2、交流歸納

　�、偾镉沃小痢镣瑢W(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。

　�、凇痢翈椭徯Ｒ晃坏絷�(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

　　通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。

　　四、自擬題目

　　下筆成文根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。

　　小學(xué)作文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時(shí)間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼拢谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用，使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使作文基本符合游記這一文體規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確寫景如何進(jìn)行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜�，學(xué)習(xí)由動(dòng)到靜的寫法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

　　知識(shí)與技能：

　　掌握游記這一基本文體，能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

　　過程與方法：

　　主要是情境創(chuàng)設(shè)法，講授法，對(duì)話法，動(dòng)態(tài)式教學(xué)法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。

　　教學(xué)過程：

　　1、以情境引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生剛游覽過的衡山為例進(jìn)行講解，由教師引導(dǎo)學(xué)生講述出游的時(shí)間、出游的人物、出游的.地點(diǎn)，以引出衡山這一出游的主題，由學(xué)生自己說說自己記憶最深刻的景點(diǎn)，并且要講具體，自己對(duì)這個(gè)地方的情感態(tài)度，喜歡還是不喜歡，為什么。

　　2、等學(xué)生說完后，告訴學(xué)生，將自己的所見所聞所感寫下來是一件非�？鞓返氖虑椋瑫r(shí)間會(huì)偷偷溜走，可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了�；貞浢篮玫氖虑榭偸亲屓烁械椒浅？鞓返模F(xiàn)在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來，好嗎？

　　3、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用順敘法，將游記中需要提到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物放到開頭來寫，使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生按順序依次寫下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達(dá)后的心情如何，然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生在段與段之間的過渡要自然，并且盡量引導(dǎo)學(xué)生使用自己的詞匯，比如說，山，我們可以用個(gè)什么樣的詞來形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個(gè)什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。

　　6、最后等學(xué)生講述完后便收束結(jié)尾，一般以自然結(jié)尾法或照應(yīng)開頭法為宜。

　　7、等學(xué)生寫完作文后，再問學(xué)生自己寫了些什么，學(xué)生可能會(huì)回答時(shí)間、地方、人、景物、等。并引導(dǎo)學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學(xué)生寫作興趣，降低學(xué)生寫作文的壓力，告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單，只要寫出自己的所見所聞，及內(nèi)心的真情實(shí)感就好了，這樣就是好作文了。

　　課后拓展：

　　寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對(duì)游記這一文體的掌握。

　　小學(xué)作文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。

　　2、學(xué)會(huì)列作文提綱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定寫作材料，列好作文提綱。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

　　2、懂得作文的步驟。

　　3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

　　課前準(zhǔn)備：

　　回憶生活中難忘的事情、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，在校園生活，家庭生活、社會(huì)生活中，一定發(fā)生過許多令你難忘的事情。那么，哪些事情使你難忘呢？

　　2、交流，適當(dāng)板書。

　　二、確定材料

　　1、比較事情，哪一件更難忘？

　　（1）沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。

　　（2）不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。

　�。�3）不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評(píng)。

　�。�4）不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

　　2、四人小組討論、全班交流。

　�。ㄒ陨纤e四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯(cuò)誤造成的`結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。

　　3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫在草稿本上。

　　三、列提綱、指導(dǎo)方法

　　1、要想把文章寫得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)�。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

　　2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。

　　3、交流，及時(shí)指正不足。

　　4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

　　5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）

　　提綱只是一個(gè)框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

　　同學(xué)們，不妨你也試著來寫一寫吧。

　　四、開始作文

　　學(xué)生列好提綱，開始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

　　小學(xué)作文教案篇7

　　一、課前謎語。

　　師：上課前請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語：什么是早晨是四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。（謎底人）

　　二、兒歌導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，老師給你們帶來一首歌，聽聽這首歌寫的是誰？（播放《天下的媽媽都一樣》）

　　2、寫的是誰？明確是媽媽。

　　3、前幾天的母親節(jié)，你為母親做了什么？（學(xué)生答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。）

　　三、明寫作對(duì)象，教寫作方法。

　　1、如果讓你寫媽媽，你會(huì)寫媽媽什么？（點(diǎn)名學(xué)生回答。）

　　2、寫一個(gè)人物，要先了解這個(gè)人物。寫媽媽，我們可以從媽媽的外貌、性格、愛好等方面入手。

　　3、先靜靜地想一想，自己的媽媽是什么樣的性格？（指名學(xué)生回答。性格：勤勞、溫柔、直率、嚴(yán)厲等）

　　4、媽媽把心思放在我們的身上，其實(shí)媽媽是有自己的愛好的，誰來說一說媽媽的愛好？

　　5、舉例子說一說。

　�。�1）同學(xué)們可真棒，誰能舉個(gè)例子說說自己的媽媽。用上以下的句式“我的媽媽——喜歡”、（師指導(dǎo)學(xué)生組織好語言，在回答問題。）

　�。�2）誰來說一說媽媽對(duì)自己關(guān)懷的一件事。

　　6、天下的媽媽性格、外貌不一樣，但是她們對(duì)孩子的愛是一樣的。

　�。�1）是誰在我們生病時(shí)，不只疲倦徹夜照顧？（引導(dǎo)學(xué)生喊出：媽媽）

　�。�2）是誰把最好的東西留給我們。（引導(dǎo)學(xué)生喊出：媽媽）這讓老師想起孟郊的一首《游子吟》，師生齊備。想起《世上只有媽媽好》（播放音樂）

　　7、師范讀一篇關(guān)于母親的文章。

　　8、生活中有許多讓我們感動(dòng)的`事情，尤其是媽媽對(duì)我們無微不至的關(guān)愛，有時(shí)我們會(huì)把這種愛當(dāng)做理所當(dāng)然，今天就讓我們拿起筆，寫一寫自己的媽媽。

　　9、我們要通過一兩件事情寫出媽媽，你可以通過這些事情表現(xiàn)出媽媽的性格、媽媽對(duì)我的關(guān)愛。里面可以穿插媽媽的外貌、動(dòng)作、語言等，寫得時(shí)候要注意鳳頭、豬肚、豹尾。鳳頭

　　就是開頭要優(yōu)美簡練，豬肚就是要些事情有條理，人物形象豐滿，敘事情生動(dòng)。豹尾可以簡潔結(jié)尾，可首尾呼應(yīng)。

　　四、學(xué)生習(xí)作

　　師巡視指導(dǎo)。

　　五、學(xué)生自改作文。

　　（指導(dǎo)學(xué)生大聲讀，讀通讀順）

　　六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

　　生讀文章，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師補(bǔ)充。

　　小學(xué)作文教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細(xì)致觀察。

　　2、學(xué)會(huì)記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過觀察或親身體會(huì)把游戲活動(dòng)中覺得最有趣的一個(gè)部分寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：重體驗(yàn)，重觀察。（邊玩邊寫，注重實(shí)踐）

　　講方法，施引導(dǎo)。（邊引邊寫，把握梯度）

　　會(huì)思考，善表達(dá)。（邊想邊寫，訓(xùn)練思維）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　激情是寫作的動(dòng)力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀察游戲，體驗(yàn)游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、大家喜歡玩游戲嗎？

　　2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢？

　　二、游戲規(guī)則

　　1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書）

　　2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？

　　3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

　　三、游戲：

　　1.演“木頭人”：

　　做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

　�。�1）擺姿勢：開動(dòng)腦筋想，你準(zhǔn)備擺個(gè)什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。

　�。�2）演一演：（全體起立）準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次

　�。�3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？

　�。�4）現(xiàn)在游戲真的要開始了。準(zhǔn)備：你們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)�。ㄈ耄�

　�。�5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導(dǎo)：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么？聽到了什么？時(shí)間到的`時(shí)候，你心里是怎么想得呢？）

　　2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

　�。�1）說活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺(tái)。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動(dòng)作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅(jiān)持到最后的“木頭人”就是“超級(jí)木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

　�。�2）請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣。最會(huì)逗笑的評(píng)他為逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的木頭人評(píng)為“超級(jí)木頭人”（板書：評(píng)）

　�。�3）評(píng)委們注意觀察：（出示課件）評(píng)委齊讀要求：

　　a.游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。

　　b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

　　（4）逗笑。（三十秒）

　�。�5）評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個(gè)動(dòng)作、語言、表情。）

　　3.大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。

　　五、出示范文。

　　1、開心的時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì)就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來吧！

　　2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。

　　3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機(jī)總結(jié)板書：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌）

　　4、這些方面，你覺得哪個(gè)方面印象深刻你就寫哪個(gè)方面。你可以寫做“木頭人”時(shí)心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動(dòng)作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……

　　六、寫話

　　1、回憶一下，把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。

　　2.寫話。

　　3.讀片斷。請(qǐng)三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當(dāng)小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？

　　哪個(gè)地方需要修改？

　　小學(xué)作文教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　續(xù)寫想象

　　有一年春天，我乘坐帝王一號(hào)輪去南美洲旅行。航行中帝王一號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，帝王一號(hào)船沉人亡……

　　第二天清晨，我從昏迷中醒過來，環(huán)顧四周，前面是茫茫的大海，后面亂石嶙峋，雜樹叢生。這是在哪兒呢？我掙扎著站起來，沿著海岸不停地奔跑，除了看到一條破爛不堪的漁船，幾張破舊的帆布，沒有一個(gè)人。我身陷一個(gè)無人居住的孤島。我得活下去！我瘋狂地沖向那只漁船，瘋狂地找尋著。但是，只找到一把小刀，一把斧子，幾根纜繩，一個(gè)能用的打火機(jī)。我又饑又渴，憂心如焚……

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生存知識(shí)儲(chǔ)備，以“我在孤島怎樣生存”為主題，展開豐富、合理的想象，有條理地具體記敘求生的過程。

　　2、激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、自我保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)的生存智慧。

　　3、激發(fā)熱愛生活，樂于交流、樂于的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生存知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)“在島上戰(zhàn)勝各種困難、危險(xiǎn)生存” 展開大膽而合理的想象，并進(jìn)行大膽。注意指導(dǎo)把戰(zhàn)勝困難、危險(xiǎn)時(shí)的過程寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，課外查閱野外生存的書籍、資料。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑誘發(fā)想象主題（3分鐘）

　　1、配樂，教師介紹孤島環(huán)境。

　　2、教師設(shè)疑誘發(fā)想象主題：你來到這個(gè)無人居住的孤島，將會(huì)遇到什么困難和危險(xiǎn)？怎么生存下去呢？

　　二、想象孤島生存需要戰(zhàn)勝的困難、危險(xiǎn)（5分鐘）

　　1、師：憂心如焚的你，在這個(gè)荒無人煙的孤島會(huì)遇到哪些困難、危險(xiǎn)？（預(yù)設(shè)困難、危險(xiǎn)：火、吃、喝、住、冷、孤獨(dú)、毒蛇猛獸）

　�。ò鍟撼�、喝、住）

　　2、以你目前的生存工具（小刀、斧子、纜繩、打火機(jī)）和海島的.自然條件，你用什么辦法解決吃、喝、住這些困難？（相機(jī)板書：想象大膽合理）

　　三、指導(dǎo)把戰(zhàn)勝困難、危險(xiǎn)的過程寫具體（11分鐘）

　�。ㄟ^渡：同學(xué)們，孤島生存困難重重、危機(jī)四伏，戰(zhàn)勝困難與危險(xiǎn)的辦法很多很多。如果每一個(gè)方面都詳細(xì)地寫下來，就成了一部長篇小說了。我們可以從中選取一兩個(gè)自己感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容具體寫，其余的一筆帶過。）

　　1、師：可是，怎樣寫才能把自己感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚寫具體呢？（板書：內(nèi)容具體）

　　2、例文引路

　　（1）出示例文。

　　下水文舉一：渴——找淡水喝

　　我憂心如焚，現(xiàn)在已十幾個(gè)小時(shí)沒吃沒喝了，我得想辦法活下去！好渴啊，嗓子眼里像在冒煙一樣！

　　水，……我必須去找水。可到哪兒去找呢？看著太陽照耀下的白晃晃的海灘，我沮喪極了。我的腦子里浮現(xiàn)出了家鄉(xiāng)那一條條清澈的溪流……對(duì)，水往低處流！應(yīng)該到山谷去找水。我立刻充滿了希望。

　　我艱難地挪動(dòng)雙腳，一步步向荊棘叢生的密林深處走去。走啊走啊，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)長滿樹木的山谷。我喜出望外，連滾帶爬、跌跌撞撞地向山谷奔去……手被荊棘刺破了，腳被亂石劃破了，腰酸了，腿疼了……

　　終于，在山谷最低的樹林深處發(fā)現(xiàn)了一股清涼的泉水�！罢业剿玻　蔽倚老踩艨�，飛奔過去，趴在泉水里，咕嚕咕嚕地喝個(gè)痛快。真甜啊，好久沒喝過這么甜的水了。

　　（2）自讀、尋找精彩的地方。

　　（3）師生討論交流動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫及的順序。

　　師：你認(rèn)為哪些地方寫得具體、精彩？為什么？

　　①交流精彩的動(dòng)作、心理細(xì)節(jié)。（教師隨機(jī)滲透：想象大膽合理，描寫人物動(dòng)作、心理具體。）

　　②交流的順序。（想喝水——找水——喝水）

　　師：這個(gè)片段不僅在人物動(dòng)作、心理描寫上有特色，而且在順序上也很有講究。第一自然段寫了，第二、三自然段寫了第四自然段寫了“喝水”，是按“想喝水、找水、喝水”的思路來引領(lǐng)人物動(dòng)作、心理描寫的。

　　3、總結(jié)方法，揭示規(guī)律：從以上片段看出，我們寫解決困難、戰(zhàn)勝危險(xiǎn)的過程時(shí)，只要按一定的順序，把自己的動(dòng)作、心理想細(xì)寫細(xì)，就能把文章內(nèi)容有序地寫具體寫生動(dòng)。（板書：有序）

　　4、學(xué)生反三實(shí)踐。（二、三位）

　�。�1）師：下面請(qǐng)你從吃、喝、住等困難中選取自己感興趣的一個(gè)方面，自由說說解決困難的過程，注意描述自己的動(dòng)作、心理。

　�。�2）指名展示，教師緊扣習(xí)作要求隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　預(yù)設(shè)反三

　　1、饑餓——叉魚吃

　　叉魚（怎么叉）、剖魚（怎么剖）——生火——烤魚——吃魚

　　2、孤島建住處——搭簡易床或簡易帳篷

　�、俣蠢锎詈喴状�。

　　選址（靠近大海的山洞）——搭簡易床（石頭、小木棒、小木船小木屋拆下來的木板、破帆布）——洞口燒一堆篝火

　�、诖詈喴讕づ�。

　　選址（要衛(wèi)生，要有淡水；第二，要能遮蔭；第三，要能避免猛獸或人類的突然襲擊；第四，要能看到大海）；——搭帳篷（石頭、繩子、小木船小木屋拆下來的木板、厚厚的野草、破帆布）帳篷旁燒一堆篝火

　　四、總結(jié)歸理習(xí)作內(nèi)容、寫法。

　　師：孩子們，短短的十幾分鐘，你們不僅經(jīng)歷了一次孤島生存的人生體驗(yàn)，而且學(xué)會(huì)了怎樣有序地把內(nèi)容寫具體。你們真了不起！

　　這是一篇續(xù)寫想象，課后請(qǐng)同學(xué)們接著文章的開頭寫下去，記下你剛才在課堂上大膽合理的想象。建議你們從眾多戰(zhàn)勝困難與危險(xiǎn)的事例中選一、二個(gè)重點(diǎn)事例，有序地把人物的動(dòng)作、心理寫具體，其余的一筆帶過。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孤島生存

　　想象大膽合理

　　吃、喝、住。

　　內(nèi)容有序具體

　　順序、動(dòng)作、心理

　　小學(xué)作文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生能抓住特點(diǎn)把文章寫具體，運(yùn)用舉實(shí)例的寫作方法。

　　2、把握好這一訓(xùn)練點(diǎn)，交給生習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握好這一訓(xùn)練點(diǎn)，交給學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用舉實(shí)例的方法把文章寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件（習(xí)作要求）

　　2、三篇材料

　　一、激趣引課

　　孩子們，今天老師把大家?guī)У剿臉枪δ軓d來上課，看，有這么多的老師來聽課，你想說些什么？喜歡幾個(gè)孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個(gè)人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？

　　二、揭示課題

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)語文，你們認(rèn)為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點(diǎn)，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個(gè)字（板書：我）我就是自己，你對(duì)自己了解嗎？你來說說你的特點(diǎn)？很多同學(xué)都寫，我也出這題叫學(xué)生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個(gè)字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個(gè)字，對(duì)啊！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點(diǎn)人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個(gè)字變成題目了（板書：的）我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)題目，一、二、三站起來。（評(píng)價(jià)）知道嗎？老師也有三個(gè)特點(diǎn)：愛看書愛美唱歌。你的特點(diǎn)是什么呢？（生說）你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個(gè)特點(diǎn)，趕快！這孩子動(dòng)筆了，這孩子到現(xiàn)在筆也沒動(dòng)（生寫，師巡視）要寫人家沒有的'，我有，我身上特別突出的，寫三個(gè)特點(diǎn)。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續(xù)巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學(xué)站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導(dǎo)一下，好嗎？你來？（根據(jù)生的回答相機(jī)指導(dǎo)）

　　三、引導(dǎo)定題

　　師：好了，幾個(gè)同學(xué)寫了幾種，現(xiàn)在你們進(jìn)行取舍，劃掉一個(gè)，比較下來這兩個(gè)我最喜歡，趕快！這個(gè)女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個(gè)是什么？留下的兩個(gè)是什么？（師抓生寫的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)）

　　師：好了，在進(jìn)行取舍再劃掉一個(gè)，留下一個(gè)。師：好，把筆放下，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)，劃掉哪一個(gè)，最終留下的一個(gè)是最有特點(diǎn)的。（師抓生寫的特點(diǎn)再進(jìn)行指導(dǎo)）

　　師：有了這一條就能寫文，抓住特點(diǎn)把文章寫具體。有一個(gè)小孩他有一個(gè)與眾不同的特點(diǎn)，他特別喜歡聯(lián)想，看看他是怎樣聯(lián)想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會(huì)說什么話？媽媽說當(dāng)然是即會(huì)說北京話又會(huì)說云南話，我就想到了，如果媽媽當(dāng)初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現(xiàn)場采訪，你說？師：光有這點(diǎn)還不夠，要有事實(shí)，有實(shí)例。

　　四、出示范文

　　下面看材料，有三段三個(gè)同學(xué)寫的，師：我們緊扣名字有點(diǎn)特別這一特點(diǎn)，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請(qǐng)位同學(xué)上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學(xué)念材料，大家認(rèn)真看手中的材料。師：讀好��！我的名字有點(diǎn)特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？師點(diǎn)評(píng)：是��！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨(dú)具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事�！蔽业酶兄x爸爸。干凈、利索。150個(gè)字，寫具體了。

　　師：這個(gè)孩子好調(diào)皮�。⌒∽髡呤窃鯓影阉恼{(diào)皮勁寫具體的呢？第二個(gè)材料。（生念）師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學(xué)在下面偷偷地笑。師點(diǎn)評(píng)：文通字順，表達(dá)清晰。詳略得當(dāng)，描寫生動(dòng)。將“我”“調(diào)皮”的特點(diǎn)刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。

　　師：這還有一個(gè)小作者他在習(xí)作的時(shí)候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個(gè)特點(diǎn)寫具體的，（大屏出示第三個(gè)內(nèi)容）師：請(qǐng)孩子們默讀這個(gè)材料。（生默讀）師：一句話一個(gè)特點(diǎn)，大家都叫他書蟲，六個(gè)單句，六句話寫出他的特點(diǎn)，夠不夠，不夠，具體的實(shí)例有沒有？（生說）

　　師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個(gè)愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點(diǎn)寫具體呢？要把事例寫出來。三個(gè)小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實(shí)例。（板書：舉實(shí)例）

　　五、指導(dǎo)寫話

　　師：好，現(xiàn)在你根據(jù)你這三個(gè)提綱，或兩個(gè)提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那么具體，那么生動(dòng)，你也寫寫。

　　六、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作

　　板書：

　　名字

　　不一樣的我調(diào)皮舉實(shí)例

　　抓住特點(diǎn)寫具體 “小書蟲”

　　作講評(píng)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，作文是寫出來的，然而好的作文卻是改出來的，“文章不厭百回改”說的就是這個(gè)道理。下面我們就來完成修改習(xí)作前的的一項(xiàng)工作，分享習(xí)作，取長補(bǔ)短。

　　二、小組交流

　　四人小組交流自己的習(xí)作，取長補(bǔ)短。

　　三、全體交流

　　自薦讀：準(zhǔn)備好了嗎？誰愿意來讀讀自己的習(xí)作，（生讀）師：他抓住（）的特點(diǎn)寫具體了嗎？他是怎樣寫具體的？（生點(diǎn)評(píng)）。誰還想與大家分享他的習(xí)作？（生讀）他抓�。ǎ┑奶攸c(diǎn)是怎樣寫具體的？（生點(diǎn)評(píng)）師相機(jī)指導(dǎo)生的習(xí)作。

　　推薦讀：你想推薦誰來讀？（生讀）師：他是怎樣寫具體的？（生點(diǎn)評(píng)）師相機(jī)指導(dǎo)生的習(xí)作。

　　自薦讀：同學(xué)們，有誰認(rèn)為今天抓住特點(diǎn)還沒寫具體的？（生讀）（生點(diǎn)評(píng)）師相機(jī)指導(dǎo)生的習(xí)作。

　　肯定習(xí)作優(yōu)秀的生是今天的習(xí)作小明星，欠缺的生將是明天習(xí)作的小明星。

　　四、總結(jié)

　　下節(jié)課我們將咬定這篇習(xí)作不放松，認(rèn)真修改習(xí)作。下課！

　　小學(xué)作文教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時(shí)間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼�，在引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用，使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使作文基本符合游記這一文體規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)：明確寫景如何進(jìn)行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜�，學(xué)習(xí)由動(dòng)到靜的寫法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。

　　知識(shí)與技能：

　　掌握游記這一基本文體，能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

　　過程與方法：

　　主要是情境創(chuàng)設(shè)法，講授法，對(duì)話法，動(dòng)態(tài)式教學(xué)法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，大家好！我想你們一定都游覽很多美麗的地方吧，想不想把自己在旅游時(shí)看到的景物寫下來呢？如果能寫下來的話，那這就是游記啊。游記就是描述游覽者在游覽時(shí)的所見，所聞，所感的一種寫景的記敘文。今天我們就來談?wù)動(dòng)斡泴懽餍枰⒁獾囊恍﹩栴}。

　　第一、生用順敘法，將游記中需要提到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物放到開頭來寫即：出游的時(shí)間、出游的人物、出游的地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。以引出出游的主題。

　　第二、第一個(gè)要注意的是要把游覽的過程交代清楚。你是按照一個(gè)什么順序來游覽的呢？首先到了哪，看到了什么，到達(dá)后的心情如何，然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。例如：《青海湖，夢幻般的湖》，先是寫去青海湖的路上，然后寫到了青海湖看到的景色，后寫離開青海湖，從來到走，整個(gè)游覽過程寫得非常清楚明白，順序安排合理。

　　第三、寫游記第三個(gè)要注意的地方是要抓住景物的特點(diǎn)。不同地方的景色是不一樣，泰山的山和黃山的山，景色一樣嗎？桂林的水和西湖的水相同嗎？再例如八年級(jí)課文《巴東三峽》同是寫三峽的景色，不同地段，景的特點(diǎn)就不一樣，西陵峽的險(xiǎn)俊，巫峽云的奇特，瞿塘峽的短和水急。我們?cè)谟斡[時(shí)一定要細(xì)心觀察，才能抓住景物的特點(diǎn)。

　　第四點(diǎn)，寫景時(shí)要融入自己的感情。古今中外的寫景佳作，無不是情景交融的好作品。我們可以通過字、詞、句，把感情表達(dá)出來。

　　最后我們?cè)僬務(wù)動(dòng)斡泴懽鞯膬蓚€(gè)誤區(qū)。一是有的同學(xué)認(rèn)為，游記只能寫山水，其實(shí)這種理解是片面的，游記除了可以寫山水以外也可以寫城市，小鎮(zhèn)等。例如《走進(jìn)紐約》這篇游記就是寫城市。第二個(gè)誤區(qū)是有的同學(xué)認(rèn)為，游記只能寫名勝古跡，這也是片面的。游記的寫作范圍很寬，有名氣的地方可以寫，沒有名氣的小地方也可以寫，只要你去過，仔細(xì)觀察過，給你留下了很深印象的都可以寫。

　　一、按游覽的順序描寫景物。寫作時(shí)，要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫作的順序。

　　二、抓住游覽重點(diǎn)，詳寫過程。一次參觀游覽活動(dòng)，看到的景物很多，我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫下來。對(duì)于我們看到的特別好的景物，我們要進(jìn)行具體地描寫，突出重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)的景物，要注意詳細(xì)描寫出它們的.位置、大小、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫菊花，顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等，菊花的形狀就有像小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球等等。我們要把過程寫詳細(xì)、具體，做到主次分明，詳略得當(dāng)，寫出來的文章才能突出重點(diǎn)，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。

　　三、略寫前后，情、理、景相結(jié)合。我們?cè)趯懹斡洉r(shí)，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動(dòng)物園漫游記》的結(jié)尾寫道‘哈哈？’我們?cè)跉g笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動(dòng)物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個(gè)完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時(shí)，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們?cè)趯懢暗耐瑫r(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴栴}，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育。切忌：

　　一、游記作文不要寫成旅游路線圖

　　二、針對(duì)你游覽的某一地留下深刻印象的景點(diǎn)來作文

　　三、必須考慮游記的順序，空間，時(shí)間，角度（遠(yuǎn)到近）

　　四、描寫不必面面俱到，要懂得刪減枝葉。

　　五、選著留有深刻印象的點(diǎn)來做發(fā)揮，其中一定要有詳略，那幾個(gè)略寫哪幾個(gè)詳寫要想清楚。

　　六、注意歷史事物和歷史事件，傳說的巧妙結(jié)合，更能凸顯出游覽的意義和文章的深度。

　　七、借景抒情的手法應(yīng)該運(yùn)用

　　八、人文景觀的描寫中，環(huán)境烘托是必要的，選著恰當(dāng)?shù)木吧M(jìn)行烘托。

　　九、自然景觀的描寫中，修辭手法應(yīng)該運(yùn)用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些貼切的修辭創(chuàng)新。

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