小學的作文范例【5篇】
無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的小學的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學的作文 篇1
暑假后期，我們一家人去了成都玩，有人覺得一定很好玩，可我覺得一點都不好玩，那里只適合老年人游玩的地方，為什么呢?讓我告訴你吧!感覺“太慢”了，走路的'人像樹獺一樣，個個都瞇著眼睛慢慢溜，每條街道兩邊都開麻將室，外面都有好多張桌子和沙發(fā)，里面擠滿了人，但小孩很少，一條狹窄的小路上，只有我一個人。
成都小吃很多很多，可是，一個都不合我味口，溫叔叔和小鄒阿姨天天請我們吃火鍋，有個奇怪的店叫廁所串串，天啊，一條街都賣串串啊，好多人在慢慢地品嘗著，一點都不著急。我只想吃米飯，媽媽說：“你啊，還是像我們南方人，吃米飯長大的，好吧，明天早上我們帶你吃蛋炒飯”。
過后的幾天，我們游玩了了武侯祠，叫“錦里”的小吃街，還有“詩圣”杜甫的草堂子，沒什么感覺，就是覺得吃蛋炒飯過癮，快吃成飯桶了。成都人也太悠閑了吧!
小學的作文 篇2
語文教學的目的是提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，而學生語文素養(yǎng)和語文能力最重要的體現(xiàn)就是他們的作文水平和作文能力。然而在當前的作文教學中，許多教師卻存在著認識上的模糊和訓練上的盲目等失誤，現(xiàn)歸納如下：
一、訓練的隨意性
一些教師的作文教學沒有整體的、全局的計劃和安排，碰上作文課，全憑“心血來潮”和“靈機一動”而隨意出道命題作文，然后“提示”幾點，放手讓學生去寫。作文訓練在隨意、顧此失彼、主觀地憑教師的個人經(jīng)驗和直觀感受進行。至于訓練要達到什么目標、什么目的，需講究什么藝術(shù)手段、采取什么方式，有什么要求等，卻缺乏研究。
二、出題的陳舊性
在作文教學中，教師們似乎都遵循著這樣一條“祖訓”——讓學生寫自己熟悉的東西。寫自己熟悉的東西，這是千百年來人們在寫作實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，是完全正確的。但許多教師在理解上存在著片面性，缺少創(chuàng)新意識，給學生布置的題目往往是《我的爸爸（媽媽）》《我的老師》《一件小事》《我的好伙伴》等像狼外婆的故事一樣陳舊的話題。學生年復一年地重復，寫出的東西千篇一律，毫無新意，讓人不忍卒讀。
三、訓練的'模式性
初學寫作的學生，一般并無寫作體驗，他們對生活的觀察和提煉是不自覺的，浮光掠影的。于是一些教師“拔苗助長”地對學生從審題、立意、選材、構(gòu)思等諸多方面進行指導，使作文課成了方法課、技巧課。還有些教師在學生寫作之前，喜歡給學生朗讀相關(guān)范文。這都在一定程度上禁錮了學生的思維視野和創(chuàng)新意識，學生寫出來的作文幾乎是一個調(diào)子，毫無創(chuàng)意和個性可言。
四、立意的虛假性
舊學作文常常以古人先哲的名言為題，以代圣賢立言為好文章的評價標準。今天我們或多或少地受其影響。作文本應“發(fā)之于口舌，形之于筆墨”。可現(xiàn)在，強調(diào)真情實感和真知灼見的文章，已遠遠遜色于強調(diào)主題提煉的文章。無論大事小事，都要上綱成大道理，連想象作文也被逼入這條大一統(tǒng)的路上：見了石子，就頌石子的鋪路精神；見了綠葉，就贊綠葉甘作陪襯的精神；見了蠟燭，就頌其燃燒自我、光照人間的共產(chǎn)主義風格……天下哪有那么多哲理？奇怪的是，我們的評價標準還在推波助瀾，把虛假的東西，當成好文章來標榜。這種好文章的判斷觀念不改變，任你怎樣前饋、后饋，作文課都只能把學生培養(yǎng)成唯書、唯上、唯心的“三唯”庸才。
五、提高的無序性
作文由較低級的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高級的結(jié)構(gòu)，稱為有序。而縱觀作文的教學現(xiàn)狀，仍拘于應試作文的泥淖之中，認識訓練、思維訓練和語言表達訓練的落實讓人憂慮。作文課上，一些老師只是隨意地出道作文題，讓學生在半自由化狀態(tài)中習作，結(jié)果造成有訓無序，訓練達不到目的，作文水平遲緩不前。各年級的訓練沒有層次性，沒有由低級向高級寫作轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
六、評改的偏頗性
我國自古就有“文章不厭百回改”之說。人們寫文章，都要進行修改，就是作家也不例外。作家何其芳曾說：“凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫�！睂τ谡Z文教師來說，我們不僅要善于評價學生的作文，還要善于引導學生動手修改自己的作文，讓學生學會修改文章的本領(lǐng)�？墒窃诮虒W中，一些教師受“教師出題—學生作文—教師批改”這一傳統(tǒng)訓練模式的禁錮，片面地認為“精批細改”是語文教師負責任的表現(xiàn)。于是不管教學工作怎樣忙碌緊張，教師都要面對“作文山”，每天“挖山不止”，力求做到精批細改。他們或者將學生的作文大段大段地刪掉，或者改得面目全非，作文本上“滿堂紅”，或者寫了滿目的評語，或者羅列了作文中大大小小的毛病。教師雖然很辛苦，可學生們卻覺得自己的作文一無是處，他們寫作的積極性反而降低了。結(jié)果正如葉圣陶總結(jié)的那樣，可謂是“徒勞無功”。
要調(diào)動學生寫作文的積極性，從根本上說，教師還要把學生當作主體，使他們成為寫作文的主人，不要“只顧到學生作的文，卻忘了作文的學生”。教師在作文評改中要貫徹以正面指導為主的原則，充分肯定成績，指出不足，引導學生認真修改自己的作文。
作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，要想切實提高學生的作文水平和作文能力，我們教師就必須摒棄傳統(tǒng)作文教學中的陳規(guī)陋習，徹底擺脫過去一些錯誤思想的束縛，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。如是，作文教學的春天必將來臨。
小學的作文 篇3
每當寧靜的夜晚來臨后，在201教室內(nèi)的抽屜里，就會傳來一陣難過的啼哭聲。一天晚上，我躡手躡腳地走到抽屜前，輕輕地打開抽屜，小聲地說：“你們好，你們?yōu)槭裁纯奁剑俊辈卦谛〕閷侠锏奈木邆兟犚娏�，連忙跑過來擠來擠去，爭著向我訴苦。頓時，整個房間變得熱鬧極了�！澳銈円粋�一個慢慢地說，千萬別著急�！蔽掖舐暤睾暗馈Ｎ木邆児怨缘嘏藕藐�，一步一步地向我走來。首先是一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，它傷心地說：“我是革命烈士用鮮血染成的，戴上我是一件光榮的事情�？墒牵业男≈魅舜魃衔也痪煤�，就把我遺棄在教室的某個角落里，我希望有人能收留我，并幫助我找到那個不愛惜我的小主人。
”三把漂亮的長尺從隊伍中跳了出來，難過地說:“我們是小主人用自已攢下的零花錢從商店里買回來的`。可是，一天，小主人突然把我們?nèi)拥搅?01教室的垃圾桶里，難道我們犯了錯？”這時，美工刀和筆跑了上來，惱羞成怒地說：“我們是用來畫畫的，我們的主人一開始對我們保護得可好了。有一次，我們的主人獲得了全區(qū)青少年《奧運讓我和你一起跑》繪畫大賽一等獎，就開始驕傲起來，最后在一次繪畫課上把我們拋棄在課桌上。”……最后，我用同情的目光看了看這些孤獨的文具們，接著我又耐心地安慰道：“我會盡全力幫助你們的，別傷心�！蔽腋鎰e了文具們，走出教室，我想：那些人真無情呀！
再想想自已，我應該認真地保護好自己的東西，不要讓它們也在寧靜的夜晚哭泣。
小學的作文 篇4
我的存錢罐是一個用樹脂做成的小財神。它的身體圓圓的，帽子很奇特，兩邊有個銅錢，用彈簧連接著 ，有點象古代官帽，只要一動就上下抖。帽子后面還有扁長方形的長孔，是個放錢的地 方。小財神身著中國式綢緞紅袍，袖口是金色的花邊，身上印有許多古代銅錢，笑瞇瞇的再拱手給人拜年，那樣子又滑稽又可愛，爸爸媽媽一有硬幣就交給我存在它的.肚子里，現(xiàn)在拿起來沉甸甸的。我 好喜歡這個小財神存錢罐，看到它就高興。
小學的作文 篇5
生命就像太陽，有時噴薄欲出、有時驕陽似火，有時旭日東升、有時夕陽西下。有的人不珍惜大好的青春年華，虛度光陰；有的人即便到了老年也珍愛時光、生活充實。有一顆樹苗，它沒有根，但卻不屈的向上生長，堅強的`活了下來。
去年勞動節(jié)，我和媽媽去植樹。我們?nèi)セɑ苁袌鲑I了一顆樹苗，奇怪的是這顆樹苗沒有根、還很短，只有一米不到，連一片葉子也沒有�？粗侨醪唤L的樣子，我的心里產(chǎn)生了疑惑，這顆樹苗真的能發(fā)芽嗎？
我挖了一個坑，把樹苗種了下去，澆了些水。第一天，我細心呵護，希望它能快些長大，可它一點兒動靜也沒有；第二天我便不理它了，甚至連水也不愿給它澆。后面幾天，我都把它給忘了，媽媽也讓它自生自滅。
兩個星期過去了，我到小花園里玩，偶然發(fā)現(xiàn)了這顆樹苗，它已經(jīng)長出了三片綠油油的葉子。天啊，這還是那棵只有小指頭大的“樹枝”嗎！它的生命力可真強啊，竟然能在沒有水、沒有肥料的淺土坑里不屈向上、茁壯成長。這時我的心頭砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——堅強！
生命是寶貴的，也是曲折的，不可能一路順風，如果一遇到困難就放棄，那便是不尊重生命，不論遇到什么困難，都應該堅強地去面對！
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