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小學(xué)生作文

小學(xué)的作文

時間:2024-11-04 09:13:23 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)的作文范例(3篇)

  無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家對作文都再熟悉不過了吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的小學(xué)的作文3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)的作文范例(3篇)

小學(xué)的作文 篇1

  作文評講是作文教學(xué)的基本課型,可很多青年教師并不熟悉作文評講課的基本要求,本文擬介紹作文評講課的基本類型,并談?wù)勛魑脑u講教學(xué)要注意的一些問題。

  作文評講課的教學(xué)非常靈活,有許多豐富的類型。其中常見的有:

  1.全程式。

  即對一次作文的各方面內(nèi)容進行全面評講。由審題到立意,由選材到構(gòu)思,由結(jié)構(gòu)到語言。這種類型的作文評講,優(yōu)勢在于能展示作文的全過程,不足在于容易面面俱到。評講時要特別注意詳略的安排。如果平均用力,則費時多而重點又不夠突出,經(jīng)常如此,教學(xué)內(nèi)容也必定大量重復(fù),學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感,會影響教學(xué)效果,但根據(jù)題目需要適當時機進行一次,也很有必要。

  2.板塊式。

  即根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況,從某幾個方面進行評講。可以每一次都有變化,也可以相對固定。如有一位教師一般都按照這樣三個板塊進行評講:①精彩語句展示。②精彩片斷呈現(xiàn)。③精彩篇章賞析。這樣的安排可以點面結(jié)合,覆蓋面大,有句有段,有篇章,層次清楚,以正面鼓勵為主,利于調(diào)動學(xué)生的積極性。相對固定平靜的板塊,學(xué)生熟悉評講內(nèi)容,對教師的要求比較清楚,教學(xué)中師生之間配合和諧,教學(xué)效果得到強化,但也容易陷入套路,所以比較適宜的評點板塊應(yīng)是相對固定,偶爾變化。

  3.對比式。

  即每一個具體內(nèi)容都著眼于正反對比進行評講。對比的方式又有許多種,可以是一個問題的對比,也可以是一連串問題的對比;可以是以篇為單位的對比,也可以是針對寫作過程的不同階段進行對比。這種評講形式,對比鮮明,效果強烈,但要注意分寸,尤其是反面例子的選擇,既要典型,又要一分為二,否則很容易傷害一部分學(xué)生的自尊和寫作積極性,尤其是常常以某些學(xué)生為反面典型,副作用很大。

  4.梳理式。

  即梳理出本次寫作過程中的成功之處和主要問題一一評講。從某種意義上說,這就是一種整體上的對比式評講,但這種評講不講究成功之處和存在問題之間的對應(yīng),更不必都要列舉正反對應(yīng)的`例子進行對比分析。重點在于梳理,總結(jié)成績,分析問題。換一個角度看,這也是一種例證式的評講,或者叫演繹式的評講。這種評講,優(yōu)勢是比較嚴謹,但相對說方式比較呆板,缺少活力,對學(xué)生的刺激不夠強烈,經(jīng)常運用,很容易失于套路,對問題的分析往往不夠深入,對學(xué)生的觸動可能不大。

  5.歸納式。

  即先單篇分別評點,然后歸納出經(jīng)驗和教訓(xùn)。這種評講,以具體習(xí)作的分析為基礎(chǔ),進行理性的歸納總結(jié),

  沒有框框套套的約束,無論是單篇習(xí)作的分別評點,還是后一階段的歸納,都可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與,組織得好,能有好的效果。但要求對單篇習(xí)作的選擇和把握、對有關(guān)問題的分析和歸納,都必須有充分準備。在引導(dǎo)學(xué)生參與評點時,要求教師必須有先進的教學(xué)理念和成熟的調(diào)控能力,對學(xué)生的各種反應(yīng)能作出及時而正確的判斷,并適時進行有效引導(dǎo)。

  6.典型式。

  又叫案例式,即每次評講只選擇一篇或兩三篇典型的習(xí)作進行多方位的評講。所謂典型,即可以反映本次寫作的成功之處,又可以反映出代表性的典型問題。評講的過程,一般為三個階段:①出示習(xí)作,或者讓有關(guān)學(xué)生誦讀自己的習(xí)作,或者用幻燈或其他媒體展示習(xí)作,有條件也可以通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。②互動評點,教師組織學(xué)生根據(jù)一般要求和本次訓(xùn)練的目標對習(xí)作進行評點,可以全班一起進行,也可以先分組然后交流。③互動提升,在充分肯定習(xí)作成功之處的基礎(chǔ)上,通過互動對習(xí)作進行提升修改。

  7.專題式。

  即每次評講根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況或作文教學(xué)的整體安排確定一個明確的專題。通常的思路是“專題疏導(dǎo)——問題分析——指導(dǎo)提升”,即先明確有關(guān)專題的寫作知識、寫作規(guī)律和要求,可以結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容,也可以結(jié)合名作名篇和學(xué)生的習(xí)作講述,然后分析本次寫作中存在的這方面的問題,最后指出修改的思路。這種評講會使某一個專題的寫作知識和要求得到相對充分的強化,對集中解決某一方面的問題效果比較明顯,但這種樣式的評點往往以教師為主,要進行師生互動比較困難。

  8.串聯(lián)式。

  即以單篇的習(xí)作為評講的內(nèi)容,不過多地考慮單篇之間以及整個評講內(nèi)容的邏輯關(guān)系,只考慮所選的單篇有一定的代表性,具有評講的豐富教學(xué)資源,整個過程就是引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)單篇習(xí)作進行互動式的評點討論,也不必清晰地分出先優(yōu)點后問題,或先語言后結(jié)構(gòu)等層次,一切只是順著課堂動態(tài)發(fā)展進行。這種評講注重教學(xué)的生成,突出學(xué)生的參與,內(nèi)容比較鮮活,但對教學(xué)組織的要求比較高。

小學(xué)的作文 篇2

  我有一間自己的房間,它有綠色的墻壁,每天早晨一睜開眼就感覺是睡在森林里一樣,房間里有一間雙層小床,上面有我的好伙伴——毛絨玩具們。我們每天就在這舒適的床上進入夢鄉(xiāng)。我還會把我的房間打掃得干干凈凈。

  我很喜歡我的房間。可是有時候我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。

  我希望我的房間有保鏢,晚上可以安心睡覺。

  我更希望我的.房間是火箭,可以在太空遨游,航天員看見我一定會大吃一驚,我只是給他們打個招呼并不告訴他們我是怎么去的。

  有時候我還希望我的房間是一架飛機,我是機長駕駛著飛機多神氣!

  我也希望我的房間是飛機指揮塔,在窗口旁可以看見“南方航空、西南航空、海南航空、四川航空、香港航空……也有許多戰(zhàn)斗機呢!

  我特別希望我的房間是甜品店,墻壁是曲奇餅,窗戶是透明糖,水龍頭流出的是可樂,哇!那該多好呀!

  天氣熱的時候我希望我的房間是漂在海上的,那一定很涼快,還不用電費。

  把房間當成公司也不錯,我是老板,毛絨玩具是員工。

  可是我幻想完了過后,我最最喜歡的還是——我自己的房間,因為那里可以幻想和想象。

小學(xué)的作文 篇3

  那雙眼睛,明亮如繁星,清澈如請春水。——題記

  你,有一雙溫暖的手臂,有堅定的胸膛,有蒼老的身軀,還有溫柔的目光……

  當年的我永遠不會真正像一個乖小孩,可您卻永遠把我在手心里捧著,生怕我摔倒。您不讓我早早地上學(xué)是因為怕我適應(yīng)不了,我知道,我都知道;您不讓我看電視是怕我太累,我知道,我都知道;您不想讓我睡得太晚,是怕我上課睡覺,我知道,我都知道……

  溫暖的目光

  對不起,對不起,對不起……我有千萬個對不起要對您說,您知道嗎?可是我是那么地倔強,永遠說不出口。每一次,幾乎和您吵架后的每一次我都不和您說話,不是不想說,而是撐著那該死的面子,可您卻用您溫暖的目光看著我,噓寒問暖,您難道不生氣嗎?那一次,我又和您吵架了,原因僅僅因為電視,我大聲地對您說:“我不用你管了!”接著就沖出家門,那一剎那間,我開始自責?墒,又是那該死的面子。外面,望著燈火通明的家家戶戶,心中的委屈從淚水中流出,可是,這一次,我看到了您,您的目光那么溫暖。

  嚴厲的'目光

  小時候,學(xué)習(xí)是您心中一個不重要的詞眼,可是我卻希望考好成績來讓您高興。那一次考試,我沒有認真復(fù)習(xí),第二天考試,我照別人寫了幾道題,最后取得了第一名。我回到家,告訴你這件事,你一遍又一遍的看著我,那目光讓我害怕。

  ”作弊算什么?我寧可要傻孫女!”然后,我哭了,一滴又一滴淚水濺落在土地上。

  姥姥,我的姥姥啊,您看著我長大,陪我走過一路荊棘,要我拿什么來感謝您、報答您啊!姥姥,謝謝您!如今,你已駕鶴西去,如果還有來生,我愿用我的一生去報答您。

  那目光再次落到我的身上,如同一縷陽光照射著我!

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