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小學(xué)生看圖說(shuō)話
看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。
學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話是小學(xué)生打下良好寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提。
一、認(rèn)真看圖，訓(xùn)練觀察力。
看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師或家長(zhǎng)要在指導(dǎo)看圖上下功夫。
讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。
首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來(lái)的觀察隨意性。
任務(wù)必須具體，以利于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。
教師要善于運(yùn)用看圖寫(xiě)話教材中那些提示性的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性。
其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。
這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力;指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。
要弄清“這是什么地方?”“什么時(shí)間?”“圖上有誰(shuí)?”“在干什么?”
再次，要讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫(huà)。
就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。
方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。
一個(gè)人他怎么看就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)也就怎么寫(xiě)。
他如果看得沒(méi)順序，說(shuō)得也就沒(méi)順序，這篇文章寫(xiě)下來(lái)就談不上條理性。
所以在低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)是非常重要的。
最后，在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。
教師要讓低年級(jí)學(xué)生先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。
先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。
這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。
二、邊看邊想，培養(yǎng)想象能力。
看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。
可以主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。
1、看圖想象。
即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展合理的想象。
如在教學(xué)《花傘該借給誰(shuí)?》時(shí)，圖上畫(huà)了一只小花貓?jiān)谖堇锬弥鴤悖伎蓟▊阍摻杞o從門(mén)前經(jīng)過(guò)的哪個(gè)小動(dòng)物：青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。
很多孩子就不知該從何下手，可以引導(dǎo)他們想想生活中哪些小動(dòng)物是不怕水的，學(xué)生很快得出結(jié)果：花傘該借給公雞，從而正確掌握了圖意，展開(kāi)合理想象。
2、看圖編童話故事。
看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力求避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，說(shuō)得不同。
如在教學(xué)《狼和小羊》這課時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，不要限于小羊被吃掉這一種結(jié)局。
于是孩子們便想出了很多種情況，而且充滿童真，富有童趣。
有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脫了，有的是小羊想方設(shè)法把狼引入了圈套……
三、大膽表達(dá)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。
在教學(xué)過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：
要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序。
要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)。
要分層次地說(shuō)。
低年級(jí)同學(xué)主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，要教會(huì)他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細(xì)”，看“全”，看“深”。
在觀察中除訓(xùn)練他們有序地看，還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想，有條理地說(shuō)。
總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。
鼓勵(lì)有獨(dú)到之處的語(yǔ)言表達(dá)。
四、下筆成文，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力。
1、寫(xiě)完整
低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。
因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫(xiě)完整。
2、寫(xiě)具體
學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫(xiě)完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。
這時(shí)，就要在寫(xiě)具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫(huà)面上的人物活起來(lái)。
看圖作文的常見(jiàn)表達(dá)
1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。
三素句——誰(shuí) 在哪兒 干什么
四素句——什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么
五素句——什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣(或心情如何)
2、練寫(xiě)10種句式 (句式 + 例句)
(1)……有……
山坡上有一片果樹(shù)林。
(2)……在……
同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
(3)……聽(tīng)……
我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
(4)……看……
我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
(5)……是……
我是小學(xué)生。
(6)……把……
老師把作業(yè)改完了。
(7)……被……
艾樂(lè)樂(lè)沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評(píng)了。
(8)……感……
今天聽(tīng)寫(xiě)我全對(duì)，我感到很高興。
(9)……想……
我心想：我們班一定要得第一呀!
(10)……說(shuō)……
老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒!
一、閱讀積累
很多老師和家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作文”就是用筆說(shuō)話的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“想說(shuō)什么就寫(xiě)什么”，學(xué)生表 現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認(rèn)為其榆木疙瘩不開(kāi)竅，其實(shí)根本不是這么回事。
我們常說(shuō)要想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學(xué) 生一碗水教師必須有能力為學(xué)生引來(lái)一河水一江水”的說(shuō)法。
同樣道理，學(xué)生要想說(shuō)出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備和一定的語(yǔ)言組織能力，何況從 說(shuō)到寫(xiě)也并非像一般人想像的那樣水到渠成。
如果您的學(xué)生卡看圖寫(xiě)話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過(guò)大量的閱讀提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
如果孩子對(duì)閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學(xué)生不知不覺(jué)中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。
要做到這一點(diǎn)需要老師的耐心，朗讀過(guò)程中還要盡量做到表情、動(dòng)作、聲音、情感四部到位，給孩子強(qiáng)烈的吸引力和感染力。
僅僅是這些還不夠，接下來(lái)還要進(jìn)行插圖的研究。
二、研究插圖
很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書(shū)刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強(qiáng)的 互為參照性，平時(shí)我們?yōu)楹⒆淤?gòu)買(mǎi)書(shū)籍時(shí)盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。
在此過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子觀察體會(huì)作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴?圖的，或者說(shuō)插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的。
最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對(duì)應(yīng)的文句，反復(fù)吟誦，互為參照。
通過(guò)這樣往復(fù) 不斷的練習(xí)，學(xué)生很快能體會(huì)到“一切文字都可以用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)，一切圖畫(huà)都可以用文字或說(shuō)話來(lái)表達(dá)”的道理，這一步看似簡(jiǎn)單，實(shí)則至關(guān)重要，往往為老師和家 長(zhǎng)們忽略。
在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗讀全文本書(shū)籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞所思所做用連環(huán)畫(huà)的形式記成日記，如果每幅畫(huà)旁再配上幾句文字描述則效果更好。
三、看圖說(shuō)話
在這里可以采用照相“說(shuō)”寫(xiě)景作文的游戲，方法很簡(jiǎn)單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手 的拇指和中指互相對(duì)接成一個(gè)取景框。
然后通過(guò)這個(gè)取景框隨意截取眼前的一幅風(fēng)景圖，少事準(zhǔn)備后用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將之描述出來(lái)，通過(guò)這個(gè)方法學(xué)生觸景生情和 見(jiàn)圖畫(huà)而知雅意的能力提高很快。
當(dāng)然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來(lái)鍛煉孩子，操作時(shí)最好是教師或家長(zhǎng)先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵(lì)孩子的積極性。
特別注意比賽時(shí)為了讓孩子享受成功的樂(lè)趣而故意輸給孩子。
這句話對(duì)在任何游戲中都適用。
四、傳授技巧
看圖寫(xiě)話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問(wèn)自答的方法來(lái)觀察圖畫(huà)并完 成寫(xiě)話。
面對(duì)一幅圖畫(huà)，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問(wèn)題：什么時(shí)間?天氣怎么樣?什么地方?畫(huà)中都有哪些人?這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)(如年齡、胖瘦、男女、長(zhǎng) 幼關(guān)系等)?他們?cè)谧鍪裁?認(rèn)真不認(rèn)真?通過(guò)表情和動(dòng)作能猜測(cè)出他們此時(shí)的心情嗎?等等。
問(wèn)題提得越詳細(xì)，寫(xiě)的句子就越完成。
當(dāng)然寫(xiě)成書(shū)面的文句時(shí)不能這 樣簡(jiǎn)單地將“答案”羅列出來(lái)，而是要進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來(lái)安排語(yǔ)言。
如要描寫(xiě)狐貍坐在樹(shù)下想吃葡萄的圖畫(huà)，下面的“話”就顯得雜 亂無(wú)章：
狐貍有一棵葡萄樹(shù) 又圓又大的葡萄 它很想吃它坐在樹(shù)下
應(yīng)該將之整理成連貫的句子：
一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來(lái)到了一個(gè)葡萄園，看到樹(shù)上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來(lái)了，于是它坐在葡萄架下想辦法。
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