實用的合作的作文合集8篇
在日常學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的合作的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
合作的作文 篇1
星期一下午第一節(jié)課是同學們最喜歡的美術課。終于聽到上課鈴響了，美術老師面帶微笑地走了進來。老師說：“同學們，今天我們來用橡皮泥做幾道菜�！蓖瑢W們趕緊拿出橡皮泥開始做。
一開始同學們都做的不是很好。老師說可以分組合作完成。我和支嘉懿合作。她用白色橡皮泥做盤子，我用橙色做蝦，她做完了盤子，我把蝦放到盤子上。支嘉懿說：“蝦沒有胡子不好看�！彼龓臀野盐r的`胡子粘到蝦上，這樣就更像真的了。我們總共做了四道菜。最后我還用橡皮泥做了“今日菜單”這幾個字。老師看見我們做的這么認真，顏色這么豐富多彩，給了我們A+。
這讓我體會到了齊心協(xié)力、團結(jié)合作的力量才更大。
合作的作文 篇2
上星期六下午，媽媽帶我去大涌打籃球。
我們來到籃球場，首先，媽媽單位的叔叔教我運球，當球從地面彈起來時，我用力一拍，球就再次地彈起來，連續(xù)運了幾下，球就不聽話，亂跳一通。叔叔說：“運球時要站穩(wěn)，腰微微地彎下去，當球彈起來時，用手腕的力量用力拍球。”他一邊說一邊示范給我看，我看到叔叔好像在表演魔術一樣，球在他的手就變得老老實實，球一落地，便又跳回他的手里，我羨慕得很。當再一次學運球時，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著球，用力一扔，球彈得老高，我拍不到，之后我學著叔叔的.樣貌運球，最后成功了。我打了一遍又一遍，累得滿頭大汗，臉熱得紅通通的，像曬紅的辣椒，但我還是興致勃勃地打下去，之后，我實在累得受不了，就回家休息了。
合作的作文 篇3
在我的腦海里，從小到大一直和我合作的人有很多，可是，我和一個人合作勝過于和別人合作的`快樂，那就是她—李嘉美。
雖然，我和她經(jīng)常鬧一些小矛盾，可是不到半個小時又和好了，所以我們兩個經(jīng)常在一起，心靈相通，非常默契。
記得上一次，我們倆上超市去買東西。走著走著突然下起了雨，我倆共用一把小雨傘，有說有笑的走著。突然，看見前面有許多人，我們就上前去湊熱鬧，原來是一位老爺爺在馬路中間摔倒了，我們兩個不約而同地跑了上去，眼看一輛大卡車就要撞上來了，我奮不顧身地沖了上去，站在馬路中間攔車。李嘉美一把拉住老爺爺，把老爺爺拖走。我心里在想配卡車撞的疼痛，可是一秒又一秒地過去了，那種疼痛的感覺沒有出現(xiàn)，我小心翼翼地睜開眼，卡車已經(jīng)停住了。可是我與卡車的距離只有0.5米。我嚇得連忙后退幾步，向那位開卡車的大叔鞠了一個躬，敬了一個禮。就連忙向李嘉美和老爺爺跑過去，把老爺爺扶到路邊的椅子上。路人都議論紛紛地向我們倆投來了一種目光，那種目光不是諷刺，而是一種敬佩，一種欣慰的目光。我和李嘉美對了對眼神，都不約而同的笑了。
現(xiàn)在你們知道了吧！只有我和她的合作，才是最完美無缺的��！
合作的作文 篇4
人人都知道，做事，一定要合作，因為這樣得出來的結(jié)果，才更好。
有一次，我在家里實在沒有事可干。于是，忽然一看窗臺上的一個小箱子，里面裝的，全是做卡子的材料。我就想起來了，可以做一個卡子，送個我的小妹妹啊！
說完，我就立刻開始動了手。首先，要先準備好做卡子的材料。分別有，一條大彩帶，兩條小才帶，膠，很細的線和卡子最下面的東西。
我先把卡子最下面的東西，做好。然后，在給它纏上一條小彩帶。再有膠粘上。然后，就是做蝴蝶結(jié)了。我一疊，先疊三下子。然后，再用線以纏上，蝴蝶結(jié)就好了。最后，在把蝴蝶結(jié)和卡子下面的東西，用膠粘在一起，就好了。
可是，我做的非常難看，也不是一般的難看。于是，我有按照步驟，從新又做了一遍。還是有點不好看。就把妹妹叫過來，也跟著我一起做。
我在做疊蝴蝶結(jié)的`時候，讓妹妹給我扶著，我來把蝴蝶結(jié)纏起來。在把卡子下面的一部分，和蝴蝶結(jié)粘在一起。嗯！比以前的卡子好多了。
但是，妹妹也想學。我就耐心的把她教會。先給他說了要準備的材料。然后，一步一步的教會她。她在疊蝴蝶結(jié)的時候，我就幫她扶著。也非常的好。
通過這件事，我明白了，一起合作，才更好。
合作的作文 篇5
我們生活在班集體這個大家庭中，同學之間互相幫助，努力合作，共同獲得快樂，我現(xiàn)在就給大家講一講我和同學獲得的快樂。
前段時間，我們班舉辦了一場籃球比賽，小金兄弟有眼不識泰山，竟敢挑戰(zhàn)我和漢子這對黃金搭檔。我身體靈活，跑得快，所以自告奮勇當小前鋒，漢子體型高大，跳得高，所以他當中鋒。我們倆握著手，異口同聲地喊到：“勝利是屬于我們的。”
比賽開始了，由我方發(fā)球，我?guī)蛑睕_籃下，一路上行云如風，勢如破竹。突然半路殺出個程咬金——金震，金震如猛虎下山，來勢洶洶，以迅雷不及掩耳之勢將球從我手上奪了過去。太快了，他的一招一式我都沒看清楚，天知道，他是如何把球從我手上“偷”去的。我立即反撲，只見他一擺頭，做了一個假動作，巧妙的躲過了我的阻攔，然后將球傳給了金泰，“蹭——蹭——蹭”一個勢不可擋的“三步跨籃”，猛的'跳起，雙手托起球，手腕輕輕一抖，那球乖乖地鉆進了藍框。糟糕！一定是剛才配合得不如對方�！半y道真的要輸了嗎？”見我垂頭喪氣的，漢子鼓勵我說：“沒關系，我們還有機會，打起精神來，相信自己，讓我們好好合作，天無絕人之路。”“好，努力，一定要打敗他們�！蔽易孕诺卣f，這一次，發(fā)球權掌握在對方手上，金震帶球突破，臉上露出得意的笑容，仿佛在說：“你們這一次會輸?shù)脽o地自容，我會讓你們死無葬身之地�！苯鹫鹄@過我這座“泰山”，準備投籃，而金泰發(fā)現(xiàn)漢子要蓋帽，大喊一聲：“金震，快傳球�！倍鹫饏s把金泰的話當做耳旁風，作出投籃的動作。說時遲，那時快，只聽漢子喊了一聲“你白日做夢�！焙鋈惶�，給金震一個蓋帽。“好！”我情不自禁地喊了起來。此時，他迅速的把球傳給了我，我一個后仰中投，只聽“唰”的一聲，我方進了一個球�！疤昧�，平了�！蔽腋吲d得一蹦三尺高。下一球是致命的一球，若我方進了，我們就勝利了。為了這一球，上刀山下火海我都在所不辭。我們都很緊張，用互相鼓勵的方式讓心情平靜下來。經(jīng)過商量，我們決定使用一條調(diào)虎離山之計。漢子將球傳給我，然后跑到籃下，我又物歸原主，漢子跳起，假裝投籃，把金泰金震引開，然后又迅速把球從背后傳給我，我立刻跳起，一個勾手，只聽見“唰”的一聲，球進了�！拔覀儎倮耍覀儎倮�！”我們歡呼雀躍。
通過這件事，我明白了：人們要團結(jié)互助，這樣才能成功！
合作的作文 篇6
植樹節(jié)到了，小陳、小燕和我一起植樹。
首先我拿一把鏟子挖土，把土挖到旁邊，小燕把樹根插進土里，扶好，我再用土輕輕的把樹根埋起來。
我對小燕說：“快點拿水桶裝水！”
小燕連忙拿水桶去河邊裝水，吃力地提過來，給樹苗澆水，樹苗喝足了水，笑了。
團結(jié)合作讓我們把事情做得更好！
合作的作文 篇7
一個周末，老師讓我們做一張樹葉拼圖——就是把樹葉貼在一張紙上，繪成一幅畫。
早上，我獨自上山摘了一籃子五花八門的樹葉�；氐郊�，我拿出一張彩紙，開始做了。
剛開始我用樹葉做了一個小鳥的模樣�？墒�，不到中午樹葉就枯萎了。我想了又想，怎樣才能讓樹葉不枯萎呢？但是我怎么也想不出辦法來。就在我發(fā)愁時，我的.好朋友來了。她見我愁眉苦臉的，問我怎么了。我把煩惱告訴了她。
她笑著說：“這還不簡單，讓我來幫你吧！”
接著，我倆又拿出一張彩紙，把剩下的樹葉一片一片精心的貼上去；然后，在樹葉上滴幾滴水；最后，只要用膠布在樹葉上貼好就大告成功了。
第二天，我起床一看，樹葉拼圖果然沒枯萎。
俗話說得好“世上無難事，只怕有心人�！敝灰阌眯娜プ觥⑴θプ�，就一定會成功。
合作的作文 篇8
作文占語文半壁江山是不爭的事實，傳統(tǒng)作文修改難度之大也是有目共睹的實情；而學生作文水平提高緩慢與艱難也是客觀現(xiàn)象。于是，需要改變作文教學模式，通過改變作文修改方式提高高中生作文興趣，調(diào)動他們的積極性與合作性，提升自主作文能力；在團隊合作中檢驗自己、糾正不足，取長補短，獲得寫作水平和能力的增強。
文章具有“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的地位，提高高中生寫作能力意義重大�，F(xiàn)行高考的總分為70分，幾乎站到語文試卷總分的一半；可以說，高中作文的成敗決定著高考的成敗。加強作文教學研究，切實提升學生的作文能力很有必要。
一、現(xiàn)行作文教學現(xiàn)狀分析
高考指揮棒的存在，影響著學校教學工作的開展，也對我們的高中語文作文教學形成一定的導向。因此，我們的高考作文指導中存在著一定的功利性、模式化的問題。
1.重視應試寫作教學
高考考什么、命題側(cè)重什么，我們就重點研究、學習并指導什么。20xx年的《考試說明》中作文的典型例題，舍棄了江蘇省之前的作文題型；于是我們的作文教學就圍繞著新材料作文教授與講練，力圖給學生從審題立意、謀篇布局、語言運用、出彩創(chuàng)新等方面進行應試指導。這樣，針對應試又出現(xiàn)了一些所謂的套路、方法。誠然，這能夠幫助學生寫出一定模樣的作文，但是，寫作是個人生活經(jīng)歷、情感體驗的表達和抒發(fā)；我們教導學生都按照應試作文寫作，定會出現(xiàn)同一面孔與腔調(diào)的作文。20xx年江蘇省高考全省語文作文均分在45分左右，得56分以上的寥寥無幾；模式化寫作、應試寫作造成了學生寫作水平的不斷下降。
2.講評練缺少主體性
學習應該是學生的自覺行為，但是在作文教學中，我們教師的“主體性”依舊。從布置作文，到修改講評都是教師的事情。首先是帶著學生分析作文，教給學生審題立意、選取素材，甚至先讀幾篇范文。之后，不管學生寫出什么樣的作文，我們都全批全改，有的還要面批。但是，多為剃頭挑子一頭熱；學生沒有主動性的發(fā)揮，沒有自我提升寫作的意識與渴望，作文寫作還是沒有什么進步。
因此，讓學生主體性發(fā)揮的合作與修改作文，要比傳統(tǒng)作文教學和批改方式有效的多，改變教師作文批閱既累且苦的狀態(tài)，放手讓學生合作修改；從而獲得作文寫作興趣與修改能力，達到提高作文能力的目的。
二、合作修改活動的有效開展
調(diào)動學生作文積極性，提高作文能力，需要激發(fā)他們主體性的發(fā)揮。因此，讓學生全面主體的參與作文教學活動，讓他們在互改互評中合作提升。
1.有效分組，合作修改有效的前提
我們在教學中要重視分層教學，重視將不同能力層次的學生進行分組；讓他們愉悅的合作，有興趣的參與到互改互評的互動中。如在必修三“底層的光輝”學習之后，我們讓學生以“談善”為題進行一次作文。學生完成作文后，我先讓他們分組，把自己的作文在小組內(nèi)分享，相互間談談作文的得失。結(jié)果，交上作文之后，我看到有的學生的作文被小組成員修改了很多，有的.卻較多的溢美之詞。于是，我將互改認真的學生分到一組，而將對別人作文不認真修改的幾名學生單獨編組；這樣，讓學生從思想上認識到合作修改的重要性。并借助“善”這個話題，讓他們寫寫合作修改的意義，這樣整個班得學生都認識到責任和義務，并參與到合作修改這一活動中。
當然，分組還要注意到將不同能力的學生分到一組，讓他們能夠在修改中獲得提高，在討論修改中認識到自己不足。
2.講究策略，注重作文分項修改
學生們作文水平不高，可能是達成作文基礎等級和發(fā)展等級能力上不足。因此，在合作修改中，我們沒有必要讓學生在一次合作修改中就面面俱到。()可以先從詞句開始，讓他們合作研讀一篇作文的語言，讓他們發(fā)揮團隊的力量發(fā)現(xiàn)習作中的錯別字、病句，探討如何通過修改、潤色讓作文的語言精彩生動，富有表現(xiàn)力。如在以“信念”為題的寫作修改中，我們讓學生們修改文中的病句，如一位同學習作中寫道： “每個人的心靈都有一處叫信念的高地，在那上面屹立著我們堅定地理想和追求，不管外界如何風吹雨打，只要默默地守護這高地，我們就是勝利者�！边@句話，有學生認為“心靈”改成“心里”,或是“心靈深處”,而“守護”應該改為“守住”.當然，就這一段文字本身而言已經(jīng)寫得很好，我還讓學生們分析這樣的句子的好處。如此，我們的學生在合作修改中都能意識到盡可能的讓自己的語言優(yōu)美精準，有表現(xiàn)力。
可見，合作修改，能夠集思廣益，在集體力量發(fā)揮下推敲字詞，揣摩結(jié)構，探討情感。讓他們討論修改方法，力求讓中等作文在修改之后，成為達到作文發(fā)展等級的要求。
另外，作文的修改需要一定的原則和方法，這是我們教師要教學生掌握和執(zhí)行的。如對四不像作文直接否掉，立意情感出現(xiàn)嚴重偏差的不在修改之列，書寫極不工整作文、寫作態(tài)度不端正的，也沒有必要合作修改。每次修改，先讓組員們找出一篇可以修改的作文，讓寫的學生先自行修改，然后小組成員再進行研讀和思考，找問題進行修改。當然，我們老師在講評中要對小組合作修改成果進行評價，突出針對性的講評，從而提升合作修改的價值和效果。
總之，改變傳統(tǒng)作文教學中的批改方法，充分調(diào)動學生作文興趣，提高他們寫好作文的意識；推進他們主體性作文、自主合作修改的能力提升。這樣，學生們在小組合作修改中就會發(fā)現(xiàn)自己寫作的問題和不足，能夠正視與解決問題，獲得寫作能力和水平的提高。
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