實(shí)用的中學(xué)作文三篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的中學(xué)作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)作文 篇1
當(dāng)我剛剛跨入中學(xué)的大門，一切都顯得那樣的陌生，朦朧又令人感到那樣新奇，興奮�！拔沂侵袑W(xué)生了！”這里面透露著一份自尊和自信。
邁入了中學(xué)的學(xué)門，同學(xué)們都覺得自己長大了，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇，對(duì)未來充滿憧憬。同時(shí)也覺得煩惱越來越多，青春的煩惱——成長的煩惱。成長總是伴隨著興奮和苦惱交織著快樂與憂愁。
初中的生活是多么豐富多彩��！那些經(jīng)歷過的即將經(jīng)歷的'事，都是讓人激動(dòng)人心的美好過程，曾經(jīng)有人對(duì)一個(gè)成年人作出一個(gè)測試；“如果時(shí)間倒流，你愿意重讀那一段時(shí)光？”結(jié)果所有人都說：“重讀一遍中學(xué)！”可見中學(xué)記載著每個(gè)人的青春歲月，是每個(gè)人的夢幻年華，給人留下了不可磨滅的記憶。
上課時(shí)，語文老師說：“一個(gè)成功的人，不僅要有知識(shí)，更要用書來提高修養(yǎng)。”不是嗎？從前有個(gè)上清華的學(xué)生，他有一天也不知為什么居然用硫酸潑黑熊，這說明什么？只能說明他是一個(gè)“高智商”的野蠻人。
進(jìn)了中學(xué)做好迎接挑戰(zhàn)的勇氣，要在生活上和思維上做出調(diào)整。
我們要做好角色的轉(zhuǎn)換，生活好比一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都有自己的角色位置，面對(duì)環(huán)境要認(rèn)清自己。作為一個(gè)中學(xué)生一定要主動(dòng)，不要被動(dòng)，否則后果可想而知。
還有我們的自尊。自尊，古人云：“人必自愛，后人愛之，心先自助而后人助之。”自信是一種精神的力量，自信激勵(lì)著我們?nèi)ラ_辟人生的新天地。
我們今天播種勤奮，明天才可能收獲成功，讓我們一起渡過生命鏈中閃光的一環(huán)——中學(xué)時(shí)代。
中學(xué)作文 篇2
形象思維是一種藝術(shù)的思維方式，它是以意象、想象、顯示、描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對(duì)形象的理性認(rèn)識(shí)，是思維主體對(duì)客體的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)，它比抽象的概念有更深廣的內(nèi)容；想象是思維主體對(duì)意象進(jìn)行能動(dòng)的加工組合，形成可供顯示、描述的整體形象的過程；顯示、描述，則是用語言描述形象過程中的思維活動(dòng)。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵作用。因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的提高上。
�。ㄒ唬┰陂喿x和再造復(fù)述中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。良好的閱讀過程，本身就是一個(gè)閱讀者再造想象產(chǎn)生和完形的過程。讀者根據(jù)所揭示的語言符號(hào)，喚起和調(diào)動(dòng)自己記憶中的有關(guān)表象，經(jīng)過歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。比如在講讀辛棄疾《清平樂·村居》一詞的過程中，隨著教師語調(diào)表情、手勢動(dòng)作等輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，喚起和調(diào)動(dòng)了學(xué)生頭腦中有關(guān)農(nóng)村生活的種種表象積累，剪輯和完形而成一幅恬淡、祥和、溫馨的山鄉(xiāng)生活圖景。這種再現(xiàn)于閱讀者頭腦中的形象，越具體越清晰，就越能深入細(xì)微地體驗(yàn)和理解作品所傳達(dá)的情和境，久而久之，必將增強(qiáng)閱讀者的再造想象能力。但作為作文指導(dǎo)而言，還不能就此為止，還必須進(jìn)一步倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生再度調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，努力充實(shí)和不斷完善頭腦中展現(xiàn)的再造形象，盡量以準(zhǔn)確簡潔的語言，或口頭或文字予以復(fù)述表達(dá)，以此鞏固和強(qiáng)化再造想象能力。
�。ǘ┩ㄟ^看圖作文訓(xùn)練學(xué)生的想象能力�？磮D作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發(fā)展想象能力，它能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的相關(guān)表象積貯，滲透個(gè)人的相應(yīng)生活體驗(yàn)，從而化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，化片斷為連續(xù)，化無聲為有聲，并訴諸文字，使之成為情節(jié)獨(dú)立完整、形象鮮明生動(dòng)的文章。比如有一幅漫畫：臺(tái)燈光下，一位中學(xué)生在伏案苦讀。他的'旁側(cè)，母親坐在小凳子上細(xì)心地為苦讀的孩子洗腳。畫面相當(dāng)簡單，假如只是局限于畫面展示的有限信息，似無什么“故事”可寫。但當(dāng)教師有意識(shí)地作啟發(fā)誘導(dǎo)，一旦打開學(xué)生那種親身體驗(yàn)過的強(qiáng)烈的生活感受和接觸過的形象儲(chǔ)備時(shí)，一篇篇構(gòu)思巧妙、想象獨(dú)特的好文章就出來了。有個(gè)學(xué)生自擬命題為《又是一個(gè)無奈的夜晚》的作文：張強(qiáng)放下飯碗，“拖著雙腳慢慢晃向客廳想看一會(huì)兒電視”，就聽母親大聲叫道“快去學(xué)習(xí)”；深夜，母親端來熱水，關(guān)切囑咐“你只管學(xué)習(xí)，伸出腳吧”；洗完腳，母親又是一句輕輕叮嚀“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，“張強(qiáng)深深地嘆了口氣，無奈，那白紙上的黑字又爬進(jìn)了他的眼睛”。還有的學(xué)生自擬命題《為了母親的心愿》《“神圣”的使命》等等，都從各個(gè)不同角度表達(dá)出習(xí)作者的想象和理解。進(jìn)行看圖作文教學(xué)，教師應(yīng)選用畫面簡潔、內(nèi)涵豐富的圖畫，給學(xué)生留下再創(chuàng)造的廣闊空間。
�。ㄈ┻\(yùn)用具象化訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力。所謂具象化訓(xùn)練，就是要求學(xué)生將某種抽象的概念、思想或情感，比如“靜夜”“初春”“貪婪”“驕傲”“精疲力盡”“得意忘形”等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的言語表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。這種訓(xùn)練最好結(jié)合作文講評(píng)進(jìn)行。比如講評(píng)習(xí)作《“死板子”爸爸》，作文寫到“爸爸”經(jīng)過一年的辛勤勞動(dòng)，從承包的魚塘里網(wǎng)上了幾千斤鮮魚，“樂得不知說什么好”。講評(píng)時(shí)教師指點(diǎn)：“樂”會(huì)是怎樣的呢？要求學(xué)生展開想象，將其“具象化”。很快，作文出來了：“記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好，嘴里含著一支沒有點(diǎn)燃的香煙，一時(shí)提提圓滾肥壯的草魚，一時(shí)掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕地哼著小調(diào)�！弊魑膶懙紧~販子企圖收購“爸爸”的魚，“魚販子拍馬似地向爸爸請(qǐng)求買魚”。教師又抓住時(shí)機(jī)講評(píng)，指點(diǎn)：“拍馬”的神態(tài)、語言會(huì)是啥樣子？學(xué)生調(diào)動(dòng)形象貯存，改文出來了：“魚販子滿面堆笑地走到爸爸跟前，遞上名牌過濾嘴香煙，又湊近給爸爸點(diǎn)上火。接著干咳兩聲說：‘陳哥，發(fā)大財(cái)了，三千多斤魚就是三千多塊錢哪！別人出八角五，我出九角，鯉草一起要，包你不吃虧�！弊魑睦^續(xù)寫到“爸爸”討厭魚販子的糾纏，“爸爸顯然不耐煩了，就說……”教師不失時(shí)機(jī)地講評(píng)：“不耐煩咋樣？”改文出來了：“爸爸顯然不耐煩了，將手上還沒點(diǎn)燃的過濾嘴扔在地上，還踏上兩腳，厲聲說：‘九塊也莫想買到我的魚！’說完就干他的活去了�！敝T如此類緊密結(jié)合作文講評(píng)進(jìn)行具象化訓(xùn)練，即使原習(xí)作只是一段概念化的短文，也能通過“具象”手段而“化”之為一篇形象生動(dòng)的好文章。這中間，學(xué)生想象能力的增強(qiáng)，表達(dá)興趣的提高，實(shí)在是不言而喻的。
中學(xué)作文 篇3
前一陣子，天公不作美，一直在下雨。我望著豆大的雨點(diǎn)，心想我萬事俱備，只欠晴天。晴天你可不可以快一點(diǎn)來！
第四天
盼星星、盼月亮。好不容易盼來了晴天。今天，我去問教練：“教練，今天我可不可以到寺山公園去溜冰？” 教練見了，說：“當(dāng)然可以�！蔽乙宦狇R上和爸爸媽媽一起到寺山公園去溜冰。
一來到寺山公園我馬上穿好了溜冰鞋，原地起立，兩腳分成“八”字形站立，兩臂向側(cè)前方伸出，以便維持身體平衡。開始時(shí)，左腳蹬地的力量要小些，蹬地時(shí)幅度小一些，逐漸加大。把身體重心移到左腳上，蹬地后的右腳迅速收回與左腳平行成雙腳向前滑行。兩腳依次交替蹬地連續(xù)向前滑行。之后進(jìn)行兩腳輪換蹬地的雙腳滑行。
我剛滑了一點(diǎn)路程就控制不了自己，往后摔了一跤。我想這里比健身廣場滑，我一定要小心一點(diǎn)。馬上站了起來，做好姿勢，腳站成丁字形。把腳提起，然后放下去。到了目的地，我看見許多人已經(jīng)在廣場、馬路上飛快地滑動(dòng)著。我想自己要是有他們那么好的技術(shù)就好了。
開始練習(xí)了，教練首先叫我們練習(xí)跌摔功夫。我想這對(duì)本人來說簡直就是張飛吃豆芽——小菜一碟！雙手放在面前，一只腳踮起，而后另一只跌在地上，膝蓋著地，第一只腳隨后也跌在地上。之后再將手肘、手腕也貼在地上，然后將一只腳立起來，雙手交叉放在膝蓋上，用力站了起來。
“接下來，我們練習(xí)走路�！蔽倚南脒@有什么難的，輪到我了，我馬上走了起來�？墒牵蛔呶也胖烙卸嗝措y：地上十分滑、技術(shù)還不到門、加上我人生地不熟。教練說：“腳抬得太低了，聲音也太小�！蔽乙宦犑箘诺淖吡藥撞�，自己就不明不白地掉了一個(gè)跟頭。
今天，我終于明白了山外有山，人外有人。我一定要努力學(xué)好溜冰。
第五天
吃完晚飯，我和媽媽來到寺山公園。一到那兒，我馬上穿好溜冰鞋，慢悠悠地滑了起來。
一路上，我專心致志地滑著，忽然一聲鳥叫吸引了我，我向遠(yuǎn)處看去，沒有注意看路邊還有許多大樹，等我反映過來，我已經(jīng)躲不了了，只好和大樹撞了滿懷。
我來到那里，媽媽見我溜一會(huì)兒就休息一下，便對(duì)我說：“現(xiàn)在人這么少你要多溜一會(huì)兒。”我一聽馬上滑了起來，滑著滑著想起了白天游泳時(shí)那刺激的跳水動(dòng)作，我的雙腳不知什么時(shí)候竟也并攏，忽然用力一縱， 由于慣性的作用，“砰”的一聲，身體重重地摔在地上。媽媽見了，馬上跑過來把我扶起來，問我怎么樣，我這才回過神來我是在溜冰呀！
兩次摔跤是我不專心所致，看來一心不能兩用��！“下回可要留神了！”我暗自想著，又飛快地滑動(dòng)起來。
第六天
經(jīng)過這幾天的練習(xí)，我覺得自己已經(jīng)滑得不錯(cuò)了。但是技術(shù)不夠?qū)I(yè)，今天我決定要到寺山公園去溜冰。
一來到寺山公園，我馬上穿好了溜冰鞋，滑了起來。剛開始我十分擔(dān)心，這幾天經(jīng)常在下雨，地上的水還沒有干，萬一摔了跤，那還了得。不如我滑得慢一點(diǎn)�？墒俏肄D(zhuǎn)念一想，反正我有護(hù)具保護(hù)著，有什么可怕的。再說，在學(xué)習(xí)溜冰時(shí)摔幾跤也是正常的。
想到這里，我飛快地滑了起來，就像一匹疾馳的'駿馬。過了幾分鐘，我們開始上課。教練首先讓我們做了20個(gè)原地踏步。我心想有什么難的。教練說；“先將姿勢做好，膝蓋彎曲，左腳在前，右腳在后，要呈‘丁’字形。然后開始原地踏步，右腳先抬起來。不一會(huì)兒，我就把二十個(gè)原地踏步做好了。
“接下來，我們要畫蘑菇。”教練說“我先來示范一下，你們可要仔細(xì)看。”只見，教練滑了起來，把兩腳張開，并攏、張開，并攏。我想這對(duì)本人來說簡直太簡單了。輪到我了，我飛快地滑了起來，將雙腳微微張開，然后再并攏。我飛快的滑完了，教練見了說：“不錯(cuò)，高手。”我聽了十分自豪。
最后， “現(xiàn)在，我們要做一個(gè)救人的小游戲。” 教練說：“我們要開著小飛機(jī)到對(duì)面去取一個(gè)蘑菇，就算救出犯人了，在路上不許碰到蘑菇�！� 到我了，我先滑了一會(huì)兒，然后兩腳合攏，張開雙臂就像一架飛機(jī)在空中飛翔�！艾F(xiàn)在，我要提高難度了�！� 教練說：“由于，監(jiān)獄里有許許多多的機(jī)關(guān)，我們要將身子壓的很低�！蔽蚁脒@一點(diǎn)也不難。順利的通過了蘑菇。“接下來，我們的通道變窄了。我們不能夠碰到蘑菇，不然我就罰他二十個(gè)原地踏步�！蔽乙宦�，心想這次要小心一點(diǎn)。我就小心翼翼地滑起來，生怕不小心碰到了蘑菇，不一會(huì)兒，我終于順利地通過了。我長長地舒了一口氣。
現(xiàn)在，我已經(jīng)能穿著溜冰鞋自如地滑翔，還能不時(shí)地做出幾個(gè)動(dòng)作�！肮Φ阶匀怀��！惫Ψ蚴强课覀�?cè)谌辗e月累的練習(xí)之中練成的，需要我們持之以恒。
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