讓“差生”也愛寫作文教學(xué)心得

　　在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的讓“差生”也愛寫作文教學(xué)心得，希望對大家有所幫助。

　　大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，這已是語文教學(xué)中不可爭議的事實(shí)。能讓差生寫好作文，更不是一件容易的事，確實(shí)得花一番功夫。我們教師可以從以下幾點(diǎn)去做：

　　一、鼓勵差生，樹立自信

　　差生文化基礎(chǔ)薄弱，注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響學(xué)習(xí)成績。他們不愿動筆寫作文，不愛表現(xiàn)自己，教師要真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄差生，更不能另眼看待，鼓勵他們在愉快的課堂中學(xué)習(xí)作文，在輕松的環(huán)境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。鼓勵差學(xué)生相信自己，不要畏懼寫作文，別人做到的事，自己一定也能做到。教師要打破慣例，幫助他們樹立自信，提高學(xué)習(xí)積極性很重要。

　　二、多讀多寫，面批細(xì)改

　　“多讀”是指多讀課外書。差生本身就不喜歡語文，自覺看課外書的人不多，需要老師加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，一開始時，要帶有一定的強(qiáng)制性。除學(xué)校圖書館、閱覽室外，在班內(nèi)設(shè)立圖書角，每生捐圖書10本以上，營造一個愛讀書，讀好書的氛圍。老師推薦有趣味的書給后進(jìn)生看，和后進(jìn)生一起賞析優(yōu)秀作文，要求后進(jìn)生抄背好詞好句。

　　“多寫”是輔導(dǎo)后進(jìn)生寫作文的關(guān)鍵。由于后進(jìn)生的知識水平、思維能力、表達(dá)能力等都比較差，老師應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體，字詞句上多給予幫助。最有效的輔導(dǎo)方式是面批面改。在全班的課堂作文輔導(dǎo)后，讓后進(jìn)生自己先寫。老師讓后進(jìn)生逐個帶作文草稿當(dāng)面修改，和他一起商量，梳理寫作的內(nèi)容，逐詞逐句來分析作文草稿中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，再讓他去寫。這個辦法很費(fèi)功夫，但是效果最好，因此值得。每學(xué)期的八篇大作文，老師能堅持面批面改，自然會引領(lǐng)學(xué)生走上寫作之路。從而讓后進(jìn)生感受到老師的真誠和耐心，就會堅定后進(jìn)生寫好作文的信心。后進(jìn)生的作文日記內(nèi)容，只要是廣泛的，自由的真實(shí)的就行，易為后進(jìn)生掌握，是后進(jìn)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種很好的形式。后進(jìn)生一開始寫作，都會覺得頭腦一片空白，不知寫什么好，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物。堅持寫日記，能有效地提高后進(jìn)生的作文水平。

　　三、仿寫，讓差生摸到寫作門道

　　1、仿寫句子。如，《荷花》一文中這樣寫到：“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。”這些句子交代了人物、時間、地點(diǎn)、花香。學(xué)生仿寫成“清早，我從家里一出來，就聞到一陣淡淡的花香，我趕緊往花壇邊走去�；▔�里的花開得特別多，萬紫千紅，千姿百態(tài)：有的是金黃色的，有的是紫色的，有的白里透著紅……”。

　　2、仿寫句式。如：《富饒的西沙群島》里描述各種各樣的珊瑚使用了“有的……有的……有的……”這一句式，需要列舉時學(xué)生可以仿用這種句式。

　　3、仿寫段落。課文《美麗的小興安嶺》，是按“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個季節(jié)的順序進(jìn)行介紹的，學(xué)生在寫《家鄉(xiāng)的小河》時，就可以按四季順序進(jìn)行仿寫。

　　4、仿寫開頭，仿寫結(jié)尾，仿其結(jié)構(gòu)，仿其立意，仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想。

　　四、朗讀，讓差生把作文寫通順

　　凡是寫作能力差的學(xué)生，朗讀時都磕磕巴巴的。因?yàn)樗麄兊恼Z感差，所以無論他們自己說話、寫話，還是聽別人說話，看別人寫的文章都很難發(fā)現(xiàn)其中的語病。如果課文讀錯了（或讀破句，或讀錯字，或讀丟了字、詞），語感強(qiáng)的人，不等一句話讀完，就會敏銳地發(fā)現(xiàn)不對頭，不順當(dāng)，立即停下來重讀。語感差的人，則缺少這種感受力，覺察不出語勢上的不順，會不停地讀下去，因此，要想使差生的作文寫通順，必須培養(yǎng)他們的語感，語感的形成，主要是通過有聲語言實(shí)踐，朗讀和背誦。

　　同學(xué)之間互相朗讀作文，同位交換作文閱讀，組與組之間交換閱讀，要求學(xué)生閱讀了別人的作文之后，了解作文的主要內(nèi)容，中心思想。我們在教學(xué)中要特別重視后進(jìn)生朗讀能力的培養(yǎng)。課外，我們布置學(xué)生進(jìn)行讀書。要求一要出聲、二要流利，讀的內(nèi)容有課文上的好文章，也有報刊和課外書上的，以課外書上的為主。越是差生，越應(yīng)當(dāng)多朗讀課外讀物。只要讀書，就要出聲，哪怕小聲也行。

　　后進(jìn)生“朗讀”，一定要多讀自己寫的作文，差生幾乎沒有修改作文的習(xí)慣，每次寫完總是長舒一口氣，本子一合，交給老師完事。我后進(jìn)學(xué)生完成作文必須出聲地讀一讀。有時我還要求他們上講臺讀給大家聽，一讀問題就暴露出來了。

　　只要多“朗讀”自己的作文，就能治好文章不通順的毛病。只有朗讀課文和課外讀物，才能培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的語感。

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