關(guān)于教師教育心得體會模板集錦六篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時,寫一篇心得體會,記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家收集的教師教育心得體會6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師教育心得體會 篇1
在我們邁入二十一世紀的今天,一計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速發(fā)展,越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取,分析,處理,應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志隨著素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷的提高,只有教師的素質(zhì)提高,才能培養(yǎng)出稿素質(zhì)的響聲。不斷的提高適應工作需要,教師要不斷的學習,不斷的提高,以適應當今教育形式需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會對人才的基本要求,也是增強綜合國力的一個重要部分,對于青年教師而言,運用現(xiàn)代技術(shù)進行多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。
通過信息我的最大收獲是
1、通過培訓,結(jié)合了教師應掌握的你大部分內(nèi)容(powerpoint多媒體展示,版權(quán)知識、上網(wǎng)方法、信息搜索引擎、網(wǎng)站及網(wǎng)頁創(chuàng)建,光盤使用、文字處理軟、桌面排版、電子郵件等。這種任務驅(qū)動學習,更營造了一種學習的風味。沒有大而空想的理論闡述。師生平等,使我更易于理解與接受。事物認識到怎樣從學生的角度,將自己的課設(shè)計更好,并且很大程度的彌補了自己的缺陷。
2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學,老師再教學生再學,老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變,就像某老師舉的例子一樣,19世紀的醫(yī)生到20世紀的手術(shù)室就不會動手術(shù)而19世紀的老師到20世紀的教室卻能照常上課,而且越是老經(jīng)驗越豐富?此菩υ挘澈髤s反映出了我們教育事業(yè)的悲哀。而未來教育打破了傳統(tǒng)教育常規(guī),使學生學習變?yōu)閷W生要學習。教學中教師要樹立以學生為主體的教育觀念,以轉(zhuǎn)變學生的`學習方式為核心,注重中學生的歷史知識的過程和方法,使學生學會學習,鼓勵學生積極主動地參與教學過程,用于提出問題,主動探究,掌握學習的方法。
3、互相幫助,合作學習,在學習的過程中,取長補短,集思廣益,共同進步。結(jié)對共享是通過電腦派位,撲克抽簽,自由組合或其他一些方法,隨機或者按一定規(guī)則,標準的兩組合,學員們就學習方法,內(nèi)容資源等進行交流切磋,幫助。教法研討是讓學員討論在實際的較學實踐中將要或可能遇到的問題,困難等。每個學生都要按嚴格的要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾且設(shè)置共享,并在每一模塊完成后按要求上傳到教師機指定的位置,每個學員可以根據(jù)需要參考其他學員的學習成果,使用其他學員的支持材料以及搜集到的資源,實現(xiàn)資源共享。
4、每天在探索的時候每一點進步,沒完成一個作業(yè),甚至沒下載沒一幅圖片,一段文字,都是為今后完成作業(yè)準備的。一旦當我們的教學理念發(fā)生變化,再加上采用適當教學組織形式與教學技術(shù),形式就會負擔就會有所減輕學習的興趣也會真正萌發(fā)。
培訓后工作中的打算
1、我校其他學科已有教師教育培訓,目前我們已經(jīng)開始探討與交流。
2、為鞏固培訓成果,在校內(nèi)準備利用學到的教學方法,開展教研組集體學習,以及校內(nèi)的,甚至市縣級的公開課與研討課。
3、利用本次培訓成果,積極開展學科教學活動,探討新的教育理論,新的教學模式努力形成自己獨特的教學風格和特色。
通過培訓我最想說的一句話是:“我們?nèi)w教育工作者,要盡快團結(jié)行動起來,利用現(xiàn)在教育記住和國際互聯(lián)網(wǎng),一適應飛、當今教育形式需要。
教師教育心得體會 篇2
一個學期結(jié)束了,本學期我?guī)У氖且荒昙壵危诮虒W過程中,我有許多感想,特別是在政治教學上感想頗深。
首先,我感到與學生們在一起學習和生活是一件非常快樂的事.剛進校的一年級學生好奇心特別強,喜歡問許多問題,在與學生一起解決了他們所提出的問題后,會使我們內(nèi)心有一種成就感,和教書育人的一種使命感。
其次,在課堂教學中,我感到學生特別喜歡輕松的游戲式教學方法,每當我使用這樣的教學方法的時候,學生的學習興趣都特別的濃厚,而且始終保持著高度的學習興趣。這樣取得的教學效果會是平時的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的能提起學生興趣的教學內(nèi)容。
最后,我覺得在教學過程中,教師還應該多展示學生的能力,不要怕影響進度。這樣會使學生的學習積極性得到空前的高漲,從而取得事半功倍的教學效果。
教書育人是一件非常重大的事情,也是一件非常繁瑣的事情,要使學生健康快樂地學到知識,我們教師就必須充滿耐心、信心和崇高的事業(yè)心,去從事我們偉大的教育工作。
眾所周知,朗讀是一種有聲有色的語言藝術(shù),是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來,人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用,象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。
在教學實踐中,我對朗讀有切身的體會,假如不讀,學生就無法熟悉文章;假如不讀,學生就無從感悟文章;假如不讀,學生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。XX市教研部門曾經(jīng)在20xx年對課堂教學做過一系列的調(diào)查,其中結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下,這個問題很嚴重。蘇教授認為關(guān)于訓練的理解和操作實在問題太多,需要我們繼續(xù)研究。20xx年XX市組織教研員學習的時候,有一位教研員發(fā)言說他通過觀察發(fā)現(xiàn)順XX縣某山村學校的學生考試成績特別好,他想必定有一位不為人知的高水平教師。所以他打算到該校調(diào)研,以總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學,跟校長說明來意后,校長叫來了一個二十歲出頭的年輕教師。這個老師很緊張,還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后,這個老師特別不好意思,他說沒什么教學經(jīng)驗,也沒有教參,不知道該怎么教,就讓學生一遍遍朗讀。最后這個教研員無不風趣的說:“在教參到了那位老師手里之后,那個班的成績再也沒有這么突出過了!钡拇_朗讀是語文學科知識中最本體的知識之一。她曾舉過這樣一個例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能:祥林嫂她一手提著竹籃,內(nèi)中一個破碗,空的。改成長句子“她一手提著一個內(nèi)中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合能力來說,就是朗讀上我感覺第一個句子,長句向短句過渡,聲音有了延宕的效果,更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。
一、調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀,梳理我在朗讀教學存在的問題。
1.朗讀的時間不夠充分。
2.朗讀的目的性不夠明確。
3.學生朗讀的面窄。
4.教師朗讀指導機械匱乏。
二、在教學中面對問題實施的做法:
。ㄒ唬撔睦首x,整體感知。
初步感知階段,是深入閱讀所應該著力扶持、鋪墊的過程,是訓練語言的熱身運動。現(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外,更重要的是要把握文章的脈絡(luò),抓住文章的主要內(nèi)容,了解文章的主要句段之所在,初步感受文章思想境界之內(nèi)核,F(xiàn)在的閱讀教學已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學方法,更多的是以學生為主體,尊重學生的意愿,使其自主選擇,自主交流,自主評價,教學上往往打破教學常規(guī)。
。ǘ├首x教學中突出學生的個性,激發(fā)朗讀的興趣。
要激發(fā)朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對不愿開口,忽視朗讀的同學而言,培養(yǎng)其朗讀興趣無疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”。 孔子說:“知之者,不如好之者!敝灰覀兩朴谝浴叭ぁ币,以“情”導航,又何愁孩子們對文章中情感的領(lǐng)悟呢?
要做到激發(fā)學生的朗讀興趣,朗讀教學中應充分尊重學生的個性,避免人云亦云,按老師的要求把學生訓練成一個統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應以個別讀為主,充分發(fā)揮學生的主體性、個體獨立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語文日常教學中經(jīng)常用到的手段。為體現(xiàn)文章中心思想服務,為深刻理解課文表達的感情服務,依據(jù)教材特點和教學需要,靈活,科學地安排讀的形式,既提高了學生讀的興趣,又可起到激活語感的作用?梢圆扇∫韵吕首x形式來進行朗讀教學。自由讀就是學生在教師的指點下,按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達方式上都給學生較大的自由發(fā)揮空間,有利于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。指名讀,分角色讀,上臺表演讀、誦讀,美讀等。在外學習聽課時,很多老師在讀上開動腦筋,比如有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓學生抓住“沖破”這個詞進行梯度式反復閱讀,盡管那位老師講的不是很多,可那節(jié)課確實讓學生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時,那樣長篇幅的文章,又有傳奇色彩,該采用什么樣的方式讀呢?她摘錄了體現(xiàn)人物個性最為明顯的對話,讓學生分角色讀,當有一個小男孩讀的怯怯的,沒把人物個性讀出來時,她靈機一動說讓學生可以嘗試反串閱讀,結(jié)果學生的積極性被調(diào)動起來,課堂也達到了預期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》,想讓學生感受升騰和壯闊,讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學生中有要求換位讀的,我故意說聲音條件有限制,結(jié)果學生不服氣,有的學生換位讀效果更好,氣氛也很活躍,大家分別在下面讀,我想我就達到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀,即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境,對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合?刹シ耪n文朗讀錄音讓學生比照感悟。首先放錄音,要求學生對照課文,邊聽邊領(lǐng)會文章中所表達的思想感情,然后請學生朗讀,比照兩者的朗讀情況,可以讓學生明白該如何讀,從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。
多種方式的朗讀中,學生最感興趣,取得效果最好的要算是分角色朗讀。學生總是選定自己喜歡的角色,配之以自己的理解進行朗讀,這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握,因為他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀,去想,去參與,這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色,根據(jù)自己的角色再去選文章中相應段落進行理解,內(nèi)化,讀出來的語句必然趣味橫生,更有高明的孩子將文章語言演變成自己的語言,感情更是油然而生,這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進中舉》時,學生爭先恐后想要分角色朗讀,有的學生本來是個性格張揚的孩子,讀文章向來情緒高昂,可讀到“高鄰,你曉得我今日沒有米,要賣這雞去救命,我又不同你頑,”卻把握了人物的身份及個性,窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確,語言文字中蘊涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導和操作就能夠領(lǐng)悟的,它重在一個“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中,在充分讀悟的過程中進行闡析,學生的語言分析能力,表情達意能力等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的手段,只要在指導的設(shè)計上多花一些時間,就能使學生更好地體會文章的感情,提高朗讀技巧,發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學過程中,力求能讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,做到以讀代講,以讀激情,以問帶讀,以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學中,一節(jié)課重點朗讀哪幾個句子,往往都是由教師所定。教師通常會說:“同學們,這幾個句子很重要,讓我們來讀一讀!”至于為什么重要?為什么要讀?學生卻一頭霧水。這樣做學生只是被動地跟老師讀,不利于激發(fā)學生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀?呢?應由學生自己選擇感興趣的內(nèi)容來讀。我們可問學生“你最喜歡哪幾句?”“你覺得哪幾句寫得最美?”“你最想讀哪能幾句,哪幾段?”“你想怎么讀?”然后讓學生利用一些時間找出自己最想讀的部分來練習,最后讀給大家聽,由其他學生一起來評評,再比比,誰能讀得更好。那么這段時間是學生讀書讀得最認真、最帶勁、最動情、最仔細的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍,以找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來;也許會把所有感情都用上,以期讀得感人肺腑;也許會動用所有感官認真練習,企圖征服全場觀眾。這時的場面對學生來說可是“萬事俱備,只欠東風”了。接下來,趕緊讓胸有成竹的學生們都來比試一番!那么可想而知,學生們肯定會使出九牛二虎之力把剛才準備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個朗讀的過程就達到了我們預期的.目的。學生們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟,寓教于樂,融會貫通,讀得輕松愉快,讀得酣暢淋漓。這一讀,體現(xiàn)了學生們的主體性、獨立性,同時也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。
(三)教師示范朗讀,教給學生適當?shù)睦首x的技巧。
教師的范讀往往具有真實感、情境感,現(xiàn)場的范讀不僅讓學生聽到了美的聲音,還能通過手勢、表情、眼神,將美的形象、美的情感傳遞給學生,比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情,即使朗讀技巧不是太高明,但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的,最能引領(lǐng)學生走進作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學的效果,我們必須對學生進行朗讀技巧的指導。可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚等幾個方面,對學生作切實的指導,從而讓學生掌握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點,比如抒情性短文的朗讀,很多學生不認真閱讀,不去理解分析,哪一個固定的腔調(diào),毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短,以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春.雪》時,學生精神飽滿,滿懷激情的朗讀,聲調(diào)始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時,也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和贊嘆,哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦,所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒,不宜全部用激昂的語調(diào)。像詩歌是激情的產(chǎn)兒,朗讀時著重于指導學生如何表達出各章節(jié)思想感情的變化,和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸,所以人們在朗讀處理時,多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩別裁》所述,“讀李詩者于雄快之中,得其深遠宕逸之神,才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表,而不考慮深遠宕逸之神。所以朗讀時,高亢的同時,更多的是深沉和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只是為了抒情而抒情,成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展,句子處理不好就會出現(xiàn)緊緊巴巴的語流,敘述的事實都無法表達清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句,關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語感,把握現(xiàn)實景色的真實再現(xiàn)。像講授《故鄉(xiāng)》時,描寫閏土的一段“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的色彩,表現(xiàn)少時故友的形象就可以了,“紫色”“明晃晃”如果過分強調(diào),不但不能喚起溫情的回憶,反而會有突兀的感覺,令人心中失望。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì),或歌頌,或批判。脈絡(luò)清晰,感情傾向明顯,讀的時候要感情飽滿,語調(diào)自然、舒緩、連貫、流暢;咬字力度適中,聲音虛實結(jié)合才好。說明性短文有真實性的特點,決定了說明文朗讀的質(zhì)樸性,一般是采用樸實、平和的情感和語氣。
。ㄋ模├枚嗝襟w渲染朗讀氣氛,讓學生享受藝術(shù)的熏陶
多媒體具有特殊的形象性和感染力,如果在閱讀教學中能恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營造氣氛,就能喚起學生的想象,撥動學生的情感,從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力,也更能使學生享受到朗讀的愉悅。因為文學作品的言外之意,弦外之音,有時是難以用文字準確地描繪出來,這種只可意會難以言傳的東西,有了音樂,有了聲情并茂的朗讀,它就能在學生的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著優(yōu)美的旋律,又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀,可以營造情境,能使學生盡快進入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學生的心情,提高學生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。進行配樂朗讀時,應注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律,它們應與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應與喜劇性的內(nèi)容相配,低沉的樂曲應與悲劇性的內(nèi)容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長城謠》,那首詩是她依托夢境流露深沉的相思,并且借助長城,傾訴滿腔熱忱。其實她的家鄉(xiāng)在草原,她并沒有見過草原,早年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡,她的詩很多都是緣于她的想象,思鄉(xiāng)詩比較豪邁,我當時放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》,學生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學外國詩《夜》時,為了讓學生感受夜的安寧靜謐,配上鋼琴曲《秋的喁語》,突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無限生命力的特點,陶醉在生機勃勃的大自然天籟之聲中,學生閱讀熱情很高。學才能收到事半功倍的效果。
在這幾年的教學課改中,課改實踐使我深深體會到,音樂教育的主題是創(chuàng)造。以創(chuàng)造性為主線的模式教學才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教育的特色。具有創(chuàng)造性主題的多種音樂教育模式,有利于提高學生的素質(zhì),充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力,調(diào)動學生的積極性。
為此,我在教學中大膽改革課堂教學模式,突出一個“學”字,落實一個“教”字,努力追求教學和諧的氛圍,教學相長的境界。
新課程教學觀倡導教師和學生不是外在于課程的,而是課程的有機構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過程。
教師作為學生的引導者,就要有團結(jié)學生、依靠學生、尊重學生的藝術(shù),既要善于聽從學生的意見,又要善于進行科學分析,聽取意見中的精華,丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見,就要積極采納。
新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識,共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W生發(fā)展的獨特價值,淡化學科界限,強調(diào)學科間的聯(lián)系與綜合。總之,《音樂課程標準(實驗稿)》的精神引領(lǐng)著我們要用新觀念、新思維去轉(zhuǎn)變自我角色。那么,作為課改的實踐者,更要主動地學習領(lǐng)悟,敢于創(chuàng)造。
教師教育心得體會 篇3
《什么是最好的教育》這本書由四個部分組成:做人篇、學習篇、做事篇和交往篇。它從教會學生如何做人、如何學習、如何做事、如何交往四個方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,從而成為出色的人民教師。
什么是最好的教育?雅斯貝爾斯在《什么是最好的教育》中寫道:“教育本身就意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
人民教育家陶行知先生說過:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道!
一位哲學家說:“一個隨外在力量而行動的人,就是奴隸!币粋現(xiàn)代人,首先必須具備獨立精神和獨立能力。獨立,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是健全人格的重要構(gòu)成部分,是人能夠立足于社會,發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。獨立性強的孩子一定會發(fā)展得好,獨立性差的孩子一定發(fā)展得比較差:這是社會的需求造成的。因此,努力培養(yǎng)孩子的獨立能力就成了我們的當務之急。
也有人說,有什么樣的思想,就有什么樣的生活。這句話一點也不錯。孩子對自己有信心,就會精神抖擻,對一切都積極努力,樂觀向上。我們家長對孩子有信心,就會覺得孩子時時在進步,渾身是優(yōu)點。
相信自己能把學習搞好,積極努力地去提高學習效率,是學習中的自信;相信自己能將自己從事的工作干好,能實現(xiàn)自己的理想目標,是事業(yè)上的自信。自信是一個人成功的基礎(chǔ)。如果孩子失去了信心,就會做什么事情都垂頭喪氣,打不起精神來。老師要讓孩子相信自己所追求的目標是正確的,也相信自己有能力去實現(xiàn)自己的目標。
如果孩子是個自信的人,那么他會樂觀進取,做事積極主動,樂于接受挑戰(zhàn);如果孩子缺乏自信,那么他就會在任何事情面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼的心理,從而失去了很多學習鍛煉的機會,影響自身的發(fā)展。
雅斯貝爾斯在該書中給我們講了這樣一個故事,一位優(yōu)秀的老師在一個學期內(nèi)就把一個全校成績最差的班帶到了全校第二的好成績。當有人問他是怎樣教這些所謂的差生時,這位教師這樣的回答,事實上我沒有做什么特別的補習,我只是每天上課前對我的學生說,你們每個同學都可以取得好成績,只要你每天監(jiān)督自己多做一道題,多背一個單詞,多考一分就可以了。事實上,我的學生們每天都向著小小的目標不斷前進,一個學期下來,成績自然就上去了。
確實如此,激勵孩子其實很容易,只要適當?shù)墓膭詈⒆,讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺,孩子的自我激勵也就產(chǎn)生了。這是一段我最喜歡的故事,因為我自己也常常面對這樣的班級,有時候心里著急,就喜歡批評學生指責學生上課不認真,回去不好好做作業(yè),甚至經(jīng)常懷疑學生的成績都是作弊得來的。為什么我們明明知道鼓勵學生建立自信是最能改變一個人的好方法,卻無法在實際中去做到呢?也許是因為我們這些成年人在責任心之外,不可避免的有功利心。考試的排名,每一次的質(zhì)量分析,多年來象大石一樣壓在我們的心頭。我們總是微笑著說淡化排名,可是社會上卻又特別重視學生的成績。所以每次看到學生的時候我們總是習慣性地忽略他們的純真、可愛,忽視他們所成長的環(huán)境,他們叛逆背后隱藏的孤單與無助?吹竭@些學生我們常常很厭煩,最根本的原因是他們的成績不好。在應試教育的畸形標桿下,我們無奈地把學生取得優(yōu)秀成績作為工作成功與失敗的標尺。我們給自己定下了宏偉的目標,然后把壓力轉(zhuǎn)嫁給我們的學生,恨不得只用幾天時間,就把他們教得絕頂聰明。
讀了這本書,我明白了“小”的.重要。不要小看一分,不要忽略最細微的進步,不要忘記教育是直面人的生命。通過人的生命,為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動,是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項事業(yè)。教育是對生命的關(guān)懷,我似乎找到了自己由衷熱愛教師這一職業(yè)的原動力。因為,自然界中最能打動與震撼人心的就是生命創(chuàng)造的奇跡。而我們創(chuàng)造奇跡的人應該像陶淵明不為五斗米折腰那樣,不為中高考成績而折腰!
“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞!”我覺得這是作者對教育最好的理解,是世界上所有教育要抵達的本質(zhì)!
人,只是簡單的一撇一捺,但是要讓這個“人”站得頂天立地——“富貴不能移,威武不能屈”,很難很難。做人難,育人更難!讓學生“學會做人”,做一個高尚的人一個堂堂正正的人。一個大寫的人,這是我們教育工作者為之奮斗的最終目標。
教師教育心得體會 篇4
7月7日—9日,我有幸參加了“學習方式—課型方式—評價方式”研討及教學實踐展示活動,并由此產(chǎn)生了對我校實施有效教育的審視。
對有效教育的認識:
1、有效教育是集中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法,經(jīng)孟照彬教授重新整合、創(chuàng)新,并在10年的實驗探索中形成的精華之作。
2、有效教育為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實的應試教育找到了平衡點,能有效地把素質(zhì)教育所提出的西方最擅長的“個性、創(chuàng)造性”與應試教育所追求的東方最擅長的“知識性”有機結(jié)合。
3、有效教育為課程改革提供了操作上的支持。它的'操作技術(shù)容易被教師普遍接收。更重要的是,教師在熟練運用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學效益。
對照和審視我校有效教育的實施,我校有部分教師還入于多學習多了解的“入格”階段,少數(shù)教師處于照模式上課的“定格”階段,幾乎沒有教師能達到隨機應變、入神、出亮點的“出格”階段。學校存在這樣那樣的困難和問題,也是改革再所難免的,只要我們加強領(lǐng)導,有計劃的認真組織實施,對教師在實施過程中抱以寬容的態(tài)度,允許嘗試,允許失敗,允許創(chuàng)造,但不要輕易否定,少爭吵、多實踐、多運用,人人將自己的培訓體驗轉(zhuǎn)化為教學理念,將有效教育的核心理念“組織和參與”注入到課堂教學中,在課堂上追求的不僅是講的“精彩”,而且學生學的“有效”,同時還要在學校教育教學管理上拓展、延伸,并在認識上升華,學校將會更加和諧,課堂將會更加精彩,辦學效益將會更加充滿生命的活力。
對學校工作的十條建議:
1、采取自下而上的管理辦法,以單元小組合作的組織形態(tài)開展校本教研,教師們理解多少就運用多少。
2、鼓勵教師用EEPo方式備課。
3、構(gòu)建以“流程”、“狀態(tài)”和“目標”為一體的EEPo方式評價體系,通過評價來改進教師的教學行為和學生的學習行為。
4、只有課型方式、學習方式、評價方式同時實施,才能獲得最佳效益。
5、調(diào)動教師學習的積極性和主動性,面對我校改革的趨勢,不是觀望、等待,被動改革,而是抓住機遇、銳意改革。
6、提高教師們自我反思、自我改進、自我總結(jié)的能力,讓培訓所得有效地轉(zhuǎn)化為教育理念、教學方法,不能“穿新鞋,走老路”,走走回回,既浪費了時間,又丟失了自信。
7、不能只滿足于“學過看過,單項實施”,而應深究課型方式、學習方式、評價方式實施的內(nèi)在聯(lián)系與途徑。
8、明確的、系統(tǒng)的構(gòu)建起“流程”、“狀態(tài)”和“目標”為一體的備課方式和評價體系,避免教學中的操作方法單一化、模式化,要靈活的、有效的、創(chuàng)造性的運用。
9、學校在組織實施過程避免追求過多目標,貪多求大,急于求成,要重視引導教師反思總結(jié),讓目標逐一實現(xiàn),避免今后課堂教學熱衷于“花架子”。
10、可通過以賽課促實施的方式。
教師教育心得體會 篇5
秋天是一個讓人充滿惆悵又不得不喜歡的成熟季節(jié),看秋風卷著落葉滿天飛舞。馱著秋的氣息,步過四季,步過一生。而我卻將在這樣的季節(jié)里去感悟自己的感悟,收獲自己的收獲。
還沒來的及弄清楚自己的狀況,就隨著隊伍迎著朝陽出發(fā)了,生命之旅中教育實習之行的航船就這樣揚帆| 起航。乘著浪花,是歡樂亦或是深沉。因為我們將初為人師。
伴著和煦的陽光,嗅著空氣中余留的淡淡桂花香,我們來到的這片育人的沃土--龍山二中。說句實話,在來這里之前我的心中存有許多顧慮。不善言談的我擔心前言不搭后語被人笑話;擔心課講的不好,被學生小瞧,擔心……還好擔心總是多余的,當指導老師那和藹的面龐出現(xiàn)在眼前時,當孩子們那一浪高過一浪的掌聲飄過耳際,我的一切顧慮一掃而光。在這里,無數(shù)生動有趣的故事開始在我的生命中演繹,并留下不可磨滅的印記。在這里,我的記憶被刷新,寫下了新的內(nèi)容。我俯身拾起記憶的浪花,一朵,兩朵,三朵……許多年以后,我仍然會記得自己與學生,隊友,老師們共同踩下的足跡。
或許,我的到來沒能給這里注入一絲活力;或許,知識的傳授沒能留給孩子們太多的財富;又或許歲月的沉積也無法留下些許的回憶。但我想,即使天空沒能留下任何的東西,但我已經(jīng)飛過。贈人玫瑰,手留余香。難道不是的嗎?我只想,留下的那一朵朵親切的柔花給我年輕的生命增添一份新的擁有。因為有了秋的.淡淡存在,因為有了秋的成
秋天是一個收獲的季節(jié),初秋的風吹著涼爽,吹著舒暢,吹著甜蜜。我愛在秋中搖曳愛的歌唱,愛的夢鄉(xiāng)。在落葉下傾訴情懷與生活的點滴。所有的一切將在歲月中度過,所有的給予在秋中留念,所有的甜蜜在秋中收獲。
實習之路正如屈原所說路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。要學習,探索的東西還很多。而我們所學到的東西還只是冰山一角,前路漫漫,以勤為徑,以苦作舟。必定回有新的收獲與發(fā)現(xiàn)。我們必須堅信,彩虹定會在風雨后出現(xiàn)。
教師教育心得體會 篇6
對班主任來說學生上學遲到似乎是司空見慣的。如果不加以處理,可能會導致遲到的人數(shù)越來越多,遲到的時間越來越長,甚至會引起一些學生行為渙散,缺乏約束,進而影響班級風氣,導致班級難以管理。所以作為一名班主任,必須嚴肅認真處理好學生遲到的問題。以下是我的幾點做法:
首先,我會抓緊開學前兩周,對遲到的學生不會輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進教室,從初一新生報到的那天起,就留意遲到的學生。如果學生遲到了,在教室門口喊了報告,我通常會讓他在門口等待五秒鐘左右,然后詢問遲到原因,再讓他進教室,并囑咐下次不能遲到;如果遲到的學生不喊報告直接走進教室,我會讓他出去,指導他要遲到了要喊報告才能進教室,等他喊了報告后,過大約十秒讓他進入教室,然后對全班同學強調(diào):一旦遲到要在門口喊報告,得到老師允許后,方可進入教室。這樣學生就知道了遲到了該怎么做,也了解了班主任對于學生遲到的的態(tài)度。
其次,在開學的第一天就要非常明確地告知學生和家長到校和放學的時間,同時要向?qū)W生明確:遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據(jù)遲到的時間長短有所區(qū)別。例如,遲到5分鐘以內(nèi)的學生,和當天的值日生一起值日即可;遲到5—15分鐘的學生,和值日生一起值日三天;遲到超過一刻鐘的學生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應該事先先在班會課上經(jīng)過同學討論并取得大多數(shù)同學的同意,寫入班規(guī)。這樣就利用了班集體的力量來減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生,學生也心服口服。班規(guī)出臺后,我通常會給學生兩周的適應期來適應新的管理,適應期內(nèi)遲到的,老師口頭提醒下次不要遲到了;過了適應期后,就嚴格按照班規(guī)執(zhí)行。當然,在學生遲到時,班主任要詢問學生遲到的原因,如果學生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到,且家長告知班主任的,就可以免于處罰。對于經(jīng)常遲到的學生,除了要對他們進行批評教育和處罰外,還要跟家長聯(lián)系,通過家校聯(lián)合,共同解決孩子遲到的問題。
然后,我會在教室后面墻上掛一面鐘。學生一走進教室,就能很清楚的`看到自己是否遲到了。這樣每個學生都是統(tǒng)一標準,是否遲到是“鐘”說了算,而不是班主任說了算。
最后,我認為教師特別是班主任要以身作則,做好示范作用。要求學生不遲到,班主任也要做到不遲到,甚至要比學生早到校,這樣不僅能更好的了解學生遲到的情況,而且能保證班規(guī)順利執(zhí)行。同時要選一個得力的班干部配合班主任一起管理學生遲到的問題,做好相關(guān)的記錄。
以上是我在處理學生遲到問題上的一些做法。班級管理工作是一門藝術(shù),我們班主任要不斷學習,不斷總結(jié)經(jīng)驗,探索更好更科學的方法來管理班級,引導學生。
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