幼兒園綱要心得體會（精選20篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，好好地寫一份心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的幼兒園綱要心得體會，希望能夠幫助到大家。
幼兒園綱要心得體會 篇1
去職專認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺得自己在認(rèn)識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時教育教學(xué)活動目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點，學(xué)習(xí)綱要知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得幼兒園綱要這本書是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼兒園教育工作者指引了方向。
在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的'和根本任務(wù)。也說明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。
我園幼兒的學(xué)習(xí)活動正好是以主題活動的形式呈現(xiàn)出來的，這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想�；貞涍^去以學(xué)科式教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動，我們今天所開展的主題活動較以往有了根本性的改變�，F(xiàn)在的這種活動形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動探求新知的要求。
綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。要以游戲為基本活動，保教并重，來開展幼兒教育工作。
作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應(yīng)該深入學(xué)習(xí)幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教研能力，為幼兒更能富有個性的發(fā)展而努力!
幼兒園綱要心得體會 篇2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動每個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
在平時的活動中，大多數(shù)的幼兒都非常的喜歡區(qū)域活動。因為在區(qū)域活動中幼兒能夠自由的選擇自己喜歡的游戲，并在每個活動中都能積極的參與其中。但自由的空間里不代表可以隨心所欲，這就要看老師在活動中如何去引導(dǎo)幼兒去參與其中，同時又不能馬上打擾幼兒的一切行動應(yīng)該支持他們，讓幼兒能過主動的去發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。
在區(qū)域中我總能發(fā)現(xiàn)我班的幼兒在玩的`過程中出現(xiàn)這樣那樣的事情，有時還會有很多的創(chuàng)造性事物出現(xiàn)，這時老師不應(yīng)該馬上參與其中，在確定他們在游戲中確保安全范圍內(nèi)，自己的去解決每個問題，記得有一次老師在表演區(qū)準(zhǔn)備了一些頭飾，孩子們很喜歡那里，而且特別喜歡表演小馬過河的故事，幼兒表演的次數(shù)太多，老師把里面的頭飾給更改了幾個，原先的牛伯伯、小松鼠等都不見了，取而代之的是小魚、小鴨、小貓、小狗等頭飾，同時也保留了小馬的頭飾，幼兒孩子們對小馬過河的興致很高，朱語欣想到了用小魚來代替小松鼠，而馮琪瑤則扮演著小馬，兩個人表演的還是非常的積極。同時在活動結(jié)束后，老師在班級小結(jié)中給他們兩個大大的表揚了一番。通過這次的區(qū)域觀察，給我的體會很深，這就如《鋼要》中所說的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
在幼兒園的各項活動中，教師正確的引導(dǎo)，積極的配合對幼兒來說是多么的重要。
幼兒園綱要心得體會 篇3
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：
對各領(lǐng)域的目標(biāo)，重點追求什么，其主要的價值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點：點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點；點明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體，小組及個別活動。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的'培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。
我國是發(fā)展中國家，21世紀(jì)的我國，市場經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會將進(jìn)一步表現(xiàn)出競爭性，開放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。
通過一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園綱要心得體會 篇4
沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對我來說，是這次培訓(xùn)目前為止最深奧的一堂課，開始一看這題目――落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實《綱要》，是作為教師的職責(zé)所在，可做有思想的教師，這話都不怎么明白，要做到感覺好像很難，我反復(fù)地把這堂講座聽了四次，不敢漏聽一字半句，終于聽懂了基本內(nèi)容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習(xí)，勤反思，爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”！
笛卡爾說：“我思故我在”。教育其實也是一門關(guān)于思想的學(xué)問，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會思想，然后才能教育孩子也學(xué)會思想，并很好地傳承思想。
教書育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開教育教學(xué)思想。做一個有思想的教師，就要做到多學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為自己的'終身習(xí)慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用�？梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設(shè)計方面的書籍，把它用于自己的教學(xué)實踐，并展開一系列地研究，從各方面，重點是對自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實現(xiàn)的需要，強調(diào)通過意識體驗達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時，要充分關(guān)注每一個孩子，理解孩子的個體差異，清楚每個孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動學(xué)習(xí)服務(wù)�！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說明了這一點。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節(jié)課下來，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現(xiàn)在想想當(dāng)時真的好無知，聽了講座以后，才發(fā)現(xiàn)其實反思，研究也并不難，要從小事，從細(xì)節(jié)去思考，慢慢地悟出大道理。
說得容易做好難，就讓我們共同勉勵，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧！
幼兒園綱要心得體會 篇5
幼兒園指導(dǎo)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活�！毒V要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導(dǎo)。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場根本性的改革，隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的'時期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護(hù)的時期，然而又是其自理，自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責(zé)任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學(xué)習(xí)的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進(jìn)步的一個重要方向。只有學(xué)習(xí)好它，才能在各方面取得更大的進(jìn)步。
通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，體會到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)該尊重每個幼兒的人格，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實際情況，結(jié)合本班的發(fā)展水平，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律。語言方面的發(fā)展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊�，對孩子造成不尊重，�?yán)重的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園綱要心得體會 篇6
通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識上更上一層樓�！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依�？梢愿鶕�(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：
一、要樹立終身教育的思想：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
二、幼兒園教育的外部連接的重要性
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機(jī)會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動的`范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長
我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
四、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境
滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。
感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得。在今后的工作實際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中
幼兒園綱要心得體會 篇7
通過學(xué)習(xí)《綱要》我體會很多，也知道了學(xué)前教育的只重要性。《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主題，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。作為幼兒教師的我來說，如何更好的做好家長工作，實施有效的家園合作呢？
首先，要認(rèn)識到家長工作的重要性。家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童有著密切的關(guān)系。家長雖然是兒童的.第一位老師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)的方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。作為教師要努力做好家長工作，爭取他們的關(guān)心、支持，激發(fā)他們參與的積極性，引導(dǎo)幫助家長，樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法，給幼兒以積極良好的影響，家園合作、溝通、互動，更好的促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展。
其次，要樹立正確的家長觀。
目前家長工作中，教師處于主導(dǎo)地位，而家長始終處于被動地位。作為教師，首先要明確家長在教育中的地位。其次要把家長當(dāng)作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù)，不能以幼兒的好和壞來看待家長，更不能以家長地位的不同來區(qū)別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系，把家長看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴，和家長共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后，要和家長在教育過程中，共同提高和發(fā)展，并采用多種方式指導(dǎo)家長配合幼兒園開展好各方面的工作。 再次，要正視家長工作中存在的問題。一是教師處于權(quán)威地位，與家長溝通時，教師說的多，家長說的少。二是教師在進(jìn)行家長工作時溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的不足甚至是告狀。三是教師只注重和個別積極的家長溝通，一些溝通能力差的家長總是沒有機(jī)會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術(shù)性。很多老師說話生硬，臉色難看，不冷靜，說話不分場合，不能從尊重家長和理解家長的角度出發(fā)，導(dǎo)致家長和教師矛盾的激化。
最后，教師要掌握家長工作的策略。作為教師，我們要從關(guān)愛幼兒、尊重家長的角度出發(fā)，對待家長和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性，掌握好交流和溝通的時間、地點、場合以及說話的方式和方法。極的學(xué)習(xí)幼教和家教知識，配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動。
總之，要做好家長工作說難也并不難，教師要熱情在先，主動在前，耐心傾聽，及時溝通，要用心交流、保持聯(lián)系的做好家長工作，取得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
幼兒園綱要心得體會 篇8
著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。確實如此，幼兒教育如果沒有家長的配合、支持，那么只能獲得一半的教育效果，只有家園共建，雙向互動，才是開啟成功早教的“金鑰匙”。
最近學(xué)習(xí)解讀了新《綱要》中家園合作這一塊內(nèi)容，在“教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識”中其中有兩小點提到“教師要有強烈的責(zé)任心和角色意識，要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)”及“教師樹立為家長服務(wù)的意識，解決家長的后顧之憂”。作為班主任，更要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，和家長的交流中發(fā)現(xiàn)對我們的工作是否滿意。這與家園合作分不開。
作為一名有責(zé)任心的幼兒園老師，除了對家長“尊重、熱情、主動”外，必須樹立為家長服務(wù)的意識，尤其是我們在幼兒園，孩子年齡小，要照顧的方面很多，更要爭取家長的理解、支持和主動參與，同時為我園提升口碑。幼兒園和家長之家建立起互相的信任感，架起家園合作的橋梁。解決家長的`后顧之憂，也是我們工作的其中一部分。如：班上的家長，由于工作時間的原因，可能孩子們離園時間到了家長趕不及來接幼兒，我園就安排孩子們?nèi)ネ硗邪�，又安排了老師們輪著值班，雖是延長服務(wù)，老師們沒有任何報酬，但老師們誰也沒有“計較”過。
家園合作，當(dāng)幼兒園或老師們滿足了家長的合理需要，家長合作的愿望和熱情才會更高，態(tài)度也會更積極;當(dāng)幼兒園或老師們只要用心地、竭誠為家長服務(wù)，家長自然會更肯定我們的工作，配合好我們工作的開展。
幼兒園綱要心得體會 篇9
通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的`家長可能會說怎么可能啊，每個幼兒一定都會有所差異。
Ww是我們班較為調(diào)皮的一名幼兒，在活動課上他總是不能坐好，當(dāng)老師坐在他旁邊時，他還能有幾分鐘的時間坐端正，但只要老師一離開他的身邊，他會立馬坐不住。剛開始時對于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來，我決定無視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點”，果然，很快我就發(fā)現(xiàn)其實ww的有很好的想象力，語言詞匯很多，而且他很會關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點”時，他的媽媽卻總會問我：老師我們家寶貝在學(xué)校有沒有犯錯啊？老師ww今天有沒有調(diào)皮啊？老師我們家WW是不是最調(diào)皮的�。科鋵嵓议L朋友們你們知道嗎？每個小朋友都有自己的潛力，每個人的可能也不會一樣，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多，但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無關(guān)，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質(zhì)，只是現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)而已，所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒！
身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
幼兒園綱要心得體會 篇10
通過上個星期，在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進(jìn)行了研討學(xué)習(xí)，重新對《幼兒園綱要》有了新的認(rèn)識，體會到國家對學(xué)前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責(zé)任。我們應(yīng)該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。
首先學(xué)習(xí)了《幼兒園教育知道綱要》的簡析，在這一章里面，我們學(xué)習(xí)區(qū)域的劃分，如何劃分？為什么這樣劃分？因為每一個領(lǐng)域的知識性質(zhì)不一樣，所以孩子們要的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的，班級開展活動區(qū)域可以發(fā)散幼兒思維，真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高，比如說在語言區(qū)給孩子創(chuàng)設(shè)能讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的條件，使孩子在交流中、實際運用中的過程去發(fā)展自己的語言，創(chuàng)編一個又一個美妙的故事。又比如說在藝術(shù)的'領(lǐng)域中，孩子們再沒有老師的要求下，根據(jù)自己的情感、想象、體驗和創(chuàng)造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅，從而提高自己的自信。
在以往的教學(xué)過程中，老是存在著老師把關(guān)注點過分的集中在具體知識和技能的教學(xué)上，孩子們的思維存在了壓制沒有得到創(chuàng)造和發(fā)揮，得不到真正的進(jìn)步，而活動區(qū)的開設(shè)是著力的組織了適合幼兒的活動創(chuàng)造了適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴于展開的資源，通過活動區(qū)域的作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，從而獲得體驗，獲得一定的知識和技能，重要的是過程而不是結(jié)果。
在學(xué)習(xí)《綱要》之后，使我感覺到與孩子們之間的相處應(yīng)是和諧的，尊重幼兒，知識在語言方面，還有包括他每一個成功的作品。
在上一次的區(qū)域活動檢查中，我不小心弄臟了一個小朋友在區(qū)域中完成的畫，當(dāng)時的我并不覺得有什么，但在學(xué)習(xí)《綱要》以后，知了這種細(xì)小的行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊�，對孩子造成一個不尊重，嚴(yán)重的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響，“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要畫呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，首先就得具備有與孩子一樣的心，跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣，用好聽的語言，不能用命令式的語言。
我個人認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化幼兒的教育觀，所以，在今后，我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)水平，多通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，互相交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園綱要心得體會 篇11
通過這段時間新《綱要》的學(xué)習(xí)，我對學(xué)習(xí)《綱要》有了一些心得體會，特向園領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：
新《綱要》倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的，脫離幼兒實際的，僅僅要他們記住的東西，而是知識為動態(tài)變化的，幼兒主動建構(gòu)的過程。強調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化，回歸幼兒生活。因此，以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂，幼兒是否需要等。體現(xiàn)了以人為本的教育原則。 《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。
社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。并且 多和孩子聊天，還能有效地選擇教育方法，尊重個別差異，因材施教。
如孩子們玩拼拼剪剪的游戲時，我因為事先和孩子們的聊天，得知有的孩子還不會使用剪刀，而也有的孩子會剪好看的圖形啦。我便在初次的活動中給大家安排了不同層次的動手操作，先折好再剪，熟練之后在有淺到深，孩子們自由操作，其樂無窮啊。多和孩子聊天，能增進(jìn)我們師生間的`感情。因為聊天，我知道了孩子們的興趣愛好、喜怒哀樂，也知道了有的孩子愛受表揚，有的孩子需要多鼓勵，有的孩子挨不得批評等，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動，更清楚了哪個孩子不善言辭、怕羞等等，這樣老師在教育教學(xué)的活動中可以更講究方法，呵護(hù)孩子的自尊心。 幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，這是一個教師不可能替代但能施加強有力影響的過程。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，《綱要》中要求教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一。
要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動;另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動。 作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想，新理念，新創(chuàng)設(shè)，而且更重要的是要學(xué)會愛孩子，讓愛始終貫穿其中， 要懂得在愛中使教育進(jìn)一步得到升華。
幼兒園綱要心得體會 篇12
本綱要分“總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實施，教育評價”四個部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認(rèn)識到，我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康這五個領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo)，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼兒園教育工作的.重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。
從各個方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非�；顫�、好動，還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮，所以班上常規(guī)都很亂，對此，我很著急，便很嚴(yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”之下，大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時候，他們還是照樣一團(tuán)糟。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍，使幼兒快樂、健康地成長。于是，我試著與每一個幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來，喜歡和我一起玩了，我也引導(dǎo)他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。
漸漸地，我明白了許多。其實，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱贊，是比批評、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點。
幼兒園綱要心得體會 篇13
“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù)，《綱要》要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任。體會到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
語言是人的重要能力之一，是交流和思維的工具，是人類生活、學(xué)習(xí)、社會進(jìn)步不可或缺的一部分。語言在兒童發(fā)展中占有極為重要的'地位。而幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒期語言尚未發(fā)展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。留守兒童不僅身心健康、成長等方面存在的問題正日益凸顯，語言發(fā)展的能力問題更是普遍存在。而留守兒童從小接受父母教育相對較少，導(dǎo)致他們的語言能力發(fā)展存在一定的制約，例如，語言表達(dá)能力較差，語言理解能力欠缺等。農(nóng)村也較為貧困，一般學(xué)前教育相對滯后，這就使得農(nóng)村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正。因此，留守兒童語言的發(fā)展應(yīng)該引起家長、學(xué)校、社會的高度重視。
近年來，由于農(nóng)村年輕人外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧，而老人們大多數(shù)文化水平較低，又要種地、做家務(wù)等，對孩子的教育方式極其簡單，要么過于溺愛、隨其發(fā)展，要么動手打罵，教育方式過于極端，很少能與孩子交流和正確引導(dǎo)。而父母平時也很少與孩子聯(lián)系，無法正面給孩子加以指導(dǎo)和樹立正確的榜樣，因此，農(nóng)村留守幼兒的言語能力，特別是聽說能力低下。
以我所在的幼兒園為例，我所在的幼兒園是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。以我所帶班級為例，我?guī)“啵嗌瞎灿?4名幼兒，13名女孩，11名男孩。這個年齡段的幼兒應(yīng)該是最天真、最活潑可愛的，而接觸后我才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒一開始并不愿意與不認(rèn)識的老師、小朋友一起玩耍，甚至一些男孩子的`性格比較靦腆，與人說一句話就會臉紅，大多數(shù)幼兒都是講方言。還有的幼說話不清楚，聽上去像是在喉嚨里哼哼一樣，或者磕磕絆絆表達(dá)不清楚自己想表達(dá)的意思。有的幼兒甚至于老師點他名字的時候都處于一種發(fā)呆的情況，有時候問問題都會出現(xiàn)搖頭或者點頭的形式，很少用語言表達(dá)出來。
學(xué)習(xí)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》我知道，留守兒童需要更多的關(guān)愛和鼓勵。 父母增加與孩子聯(lián)系的頻率，盡量多回家探望孩子，多與孩子溝通，多了解孩子的內(nèi)心世界，多鼓勵孩子，增強孩子的自信心。為幼兒創(chuàng)造自由、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交談，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣、口頭表達(dá)能力和語言理解能力。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，例如，提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀�；蛘呖梢越�(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。
“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為幼兒的朋友，和幼兒有心靈上的溝通，新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關(guān)系。
綜上所述，語言的發(fā)展對幼兒的人際交往能力、語言表達(dá)能力等各方面都有很重要的影響，留守兒童的言語發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，而家庭教育在語言發(fā)展、能力發(fā)展中占據(jù)了很大的比例。多一點關(guān)愛、鼓勵和正確引導(dǎo)，我們的孩子一定會更加大膽、天真、可愛。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在幼兒的角度去觀察幼兒，了解幼兒的所想。只有這樣，幼兒才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。
幼兒園綱要心得體會 篇14
俗話說得好“物以稀為貴”，現(xiàn)在家庭都是獨生子女，認(rèn)為自己的孩子是“天神”，無形之中產(chǎn)生各種競爭。面對當(dāng)今和未來的競爭，說到底是人才的競爭，我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對幼兒一生的發(fā)展都起著深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為作為幼兒園教師要時刻更新教育觀念，若要給孩子一杯水，教師首先自己要有一桶水，這就要求我們需要不懈地追求。
一、要有三心
三心即愛心、耐心、信心。教育是面向心靈的工作，惟有用“心”做教育，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我這一生最主要的東西是什么呢?我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”“親其師、信其道”、“情通則理達(dá)”，情感的作用是無與倫比的'!作為我們幼兒園教師，首先從愛心出發(fā)，以愛的眼光來看待眼前的孩子，這樣他們才能在愛的雨露中茁壯地健康成長。同時在愛心中要做到耐心照顧孩子，就要細(xì)致入微地了解每個孩子的精神世界，對自控能力差的孩子要多關(guān)注、多份愛，抓住契機(jī)多激勵，對每位孩子要充滿信心，相信他們是最棒的。
二、要敬業(yè)
我認(rèn)為，敬業(yè)首先應(yīng)該是愛業(yè)、樂業(yè)。“工作著是美麗的”那句名言是那么根深蒂固、那么清晰地印在腦子里。確實，當(dāng)我每天早晨充滿朝氣地走進(jìn)教室，覺得自己是美麗而神圣的;當(dāng)我備好課準(zhǔn)備得非常充分，我是那么希望走近孩子的神奇世界，為我的孩子講述故事，我們提出問題、探討問題、其樂融融，我覺得自己是幸福的。
三、要奉獻(xiàn)
教師的人生是輝煌的，教師的人格因此而閃光。愛就意味著奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)使我活得實實在在。十幾年來，我從不因病因事請假，一天的工作很難以八小時來計算。我愛家，愛孩子，但我更是一位老師，我更愛班里的幾十位孩子。實話說，我沒有驚人的成績，我所做的都是十分平常，但我得到了很多，孩子的喜歡，家長的贊許，同事的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
四、要誠心
家園聯(lián)系是幼兒園的一項重要任務(wù)，教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效。與家長溝通，講究“誠心”。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使她們愉快地與你合作，使幼兒園和家庭合力育人。與家長相處融洽，用商量的語氣與家長交談，商量教育孩子的最佳辦法。如：打電話、家訪、發(fā)短信、發(fā)貼子是與家長聯(lián)系的常用方式，使家長了解到孩子在園的表現(xiàn)。
只要我們付出了愛，我們將獲得更多的愛。我信奉“金獎銀獎不如群眾夸獎”，“做家長滿意的教師”將是一直作為我們的信條。
幼兒園綱要心得體會 篇15
新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要，領(lǐng)會綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動，促進(jìn)其發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。在教學(xué)活動設(shè)計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認(rèn)識、強調(diào)幼兒學(xué)會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃�，注重幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮�，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點和弱處。
如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語言上向他暗示，會疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要做到這一點，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的`想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。
教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園綱要心得體會 篇16
近期在我們學(xué)校的組織下，我又拿起新《綱要》重讀了一遍。作為一名合格的幼兒教師，首先應(yīng)該熟悉新《綱要》的內(nèi)容。在認(rèn)真讀了之后我深刻的體會到要適時的對新綱要的目標(biāo)、措施、內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能把握好每一個領(lǐng)域活動。其次，我們還要不斷挖掘新《綱要》中的精髓，并把新《綱要》的內(nèi)容很好的貫穿到我們的教學(xué)中去。所以，對綱要的學(xué)習(xí)不僅僅要在當(dāng)下，我們更要在平時時刻對綱要進(jìn)行研讀。
在《綱要》中，我讀到了這么一段“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的.童年的生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！� 我們的教學(xué)教育活動不僅僅包含于幼兒的教學(xué)活動中，更重要的是要讓幼兒在一日生活中收獲快樂。
現(xiàn)在我們有時往往就局限在孩子學(xué)到多少知識，而不是幼兒在活動中收獲多少快樂。雖然說學(xué)知識很重要，但是站在幼兒的身心健康方面，我們還是更多的開展適合幼兒有利于幼兒，滿足他們多方面的發(fā)展要求。所以通過綱要的學(xué)習(xí)，我覺得在這一方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠，值得我們學(xué)習(xí)的地方也還有很多。在今后的教學(xué)中，我還要深入學(xué)習(xí)綱要內(nèi)容。從而使自己的在教學(xué)上得到提升。
幼兒園綱要心得體會 篇17
這個學(xué)期，通過學(xué)習(xí)新綱要，我在各方面的教育思想有了很大的轉(zhuǎn)變，下面我就以音樂教學(xué)為例，談?wù)勎业男牡皿w會。
幼兒園教育是應(yīng)該以尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。因為游戲能使人產(chǎn)生快樂的情感體驗，而快樂是人的一種最基本的積極情緒�！翱鞓贰睂θ说某砷L的初級階段——幼兒的生活意義尤為重要，它能增強幼兒的自信，使幼兒樂觀向上，促進(jìn)幼兒的健康成長。而“快樂教育”是讓孩子獲得快樂感受的教育，也就是通過創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒“快樂”需求的教學(xué)活動，讓幼兒在快樂的任務(wù)過程中主動探索，從而生動活潑的發(fā)展。 然而，在現(xiàn)實生活中，我們是否真將“快樂”給予孩子們，教師是否真為孩子營造一個“快樂”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在各項活動中真正感受到了快樂和趣味呢？從教幼兒教育工作十多年的自身體會及所見所聞，我認(rèn)為當(dāng)前幼兒園的教育，尤其是音樂教育存在“四多”“四少”，即“限制多.自由少”，集體多.個別少，.指導(dǎo)多.啟發(fā)少，模式多.創(chuàng)造少 。像一些教師在音樂活動中的“坐好”，“乖”，就是要幼兒無條件地服從教師的要求，這是不利于“快樂教育”的實施的。當(dāng)前提倡的“快樂教育”、“寓教于樂”，是注重引導(dǎo)幼兒去爭取、追求、創(chuàng)造快樂，要讓孩子們做“快樂教育”的主人，發(fā)揮他們自我教育，主動發(fā)展的主體作用。幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如何真正做到讓幼兒在“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”，愉快地投入每一個教學(xué)活動呢？
喜愛音樂舞蹈是幼兒的天性，聽到有規(guī)律的節(jié)奏，他們會手舞足蹈；聽到喜歡的歌曲，他們會拍手跟唱；看到別人跳舞，他們會跟著比劃。這些“生理本能”正是向幼兒實施“快樂教育”的基礎(chǔ)和前提。關(guān)鍵要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是快樂教育的種子，有了興趣才有快樂。提高幼兒興趣的方法和形式很多，其中形象化教學(xué)形式效果最佳。如：教幼兒學(xué)習(xí)基本動作，只憑講解、練習(xí)，幼兒很快就感到乏味。我就插入形象語言或順口溜。教屈膝動作時，我用“彈簧短，彈簧長，一短一長真漂亮……”的兒歌，讓幼兒一邊念一邊做動作，既加強了節(jié)奏感，又使動作準(zhǔn)確。孩子感到很有意思，就樂于去練習(xí)，在練習(xí)中獲得快樂。
愛玩游戲是幼兒的天性。在教學(xué)中多用游戲的形式，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這是一種調(diào)動幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性的最佳方法。比如在教幼兒學(xué)習(xí)邀請舞“請你也來跳跳”時，我有針對性地加進(jìn)了大灰狼來了這一游戲，讓幼兒在熟悉游戲中將情緒升溫，孩子們情緒很高，敏捷地將根據(jù)歌詞內(nèi)容做動作，在快樂的氣氛中，自然而然地熟悉掌握了歌曲和動作。另外，讓幼兒在成功中建立自信，獲得快樂也是很重要的。要給每個幼兒獲得不斷成功的.機(jī)會，感受到自己在不斷進(jìn)步，體會成功，感受快樂。在鼓勵幼兒大膽參與，勇于創(chuàng)新時，教師可更多地運用眼神，臉部表情和體態(tài)與幼兒面對面地交流、溝通情感。
注重幼兒音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性活動是快樂的活動，是最能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動，是“快樂教育”的最高級活動。過去，由于受傳統(tǒng)教育觀的影響，教師往往忽視幼兒潛在的創(chuàng)造能力。其實，幼兒把已掌握的音調(diào)、節(jié)奏、動作等重新加以組織，就可以形成新的形式和內(nèi)容。這可以是幾小節(jié)的旋律，也可以是給音樂創(chuàng)編簡單的節(jié)奏型和自編一些動作，這就是創(chuàng)造。我在中班表演“請你也來跳跳”的教學(xué)活動中，特意留給幼兒一些音樂創(chuàng)造的空間，讓孩子們自己創(chuàng)編小兔子的動作，經(jīng)過我的激發(fā)、調(diào)動和調(diào)整，把幼兒推到了主體地位，讓他們在最大的空間展開想象創(chuàng)造。
總之，通過新綱要的學(xué)習(xí)，我深深嘗試到在教育，尤其是音樂教育中，快樂是發(fā)展的必要條件，而發(fā)展是快樂的根本目的，提倡“寓教于樂”是幼兒發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，是人才型培養(yǎng)的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，樹立新觀念，提高各方面的能力，激發(fā)幼兒樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識技能，學(xué)習(xí)良好品德情操，不斷提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
幼兒園綱要心得體會 篇18
通過學(xué)習(xí)教育《教育綱要》，我們充分感到國家對教育事業(yè)的重視，綱要說得很全面、很具體百年大計，教育為本。強國必先強教育，民族振興必先教育振興，教育也是民族振興的基石。提出教育總體戰(zhàn)略，深化教育發(fā)展任務(wù)，加快教育體制改革，完善教育保障措施，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出了深遠(yuǎn)規(guī)劃。
一、立足教學(xué)，提高教學(xué)水平。
《教育綱要》提出，今后要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才。教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，自己做為一名老師，責(zé)任重大，把教學(xué)當(dāng)做首要任務(wù)，不斷提高教學(xué)水平，是我一直的追求，今后自己要更加努力，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，家長的委托，要更加刻苦地備好課，講好課，做一名領(lǐng)導(dǎo)信任的員工、家長放心的老師。
二、從我做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
《綱要》關(guān)乎國家命運，關(guān)乎百姓幸福，更關(guān)乎我們教師前程。于公于私、于國于家，我們都有必要學(xué)習(xí)好《綱要》，掌握好精神，努力工作，奮力拼搏，為《綱要》的順利實施，為教育事業(yè)的.更大發(fā)展，貢獻(xiàn)自己應(yīng)盡的力量。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)《綱要》全文，也要學(xué)習(xí)相關(guān)實施細(xì)則，以便明確目標(biāo)和任務(wù)，了解步驟和措施，增強工作的自覺性和緊迫性。
2、從我做起，不斷學(xué)習(xí)。目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，教育能否真正得到發(fā)展，關(guān)鍵的因素在人。《綱要》專門有一章對教師隊伍建設(shè)進(jìn)行了規(guī)劃，這是對我們的鼓勵，更是鞭策。對照《綱要》要求，我們惟有不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，才能適應(yīng)新形勢下的教育工作需要。固步自封、得過且過的日子將一去不復(fù)返了，每位教師都必須有做好本職工作的自覺性和緊迫感，否則,優(yōu)勝劣汰，必將遭到無情的淘汰。
路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教育事業(yè)有了希望，中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興也就有了希望。愿我們伴隨著教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，開拓著我們豐富而完美的人生！
幼兒園綱要心得體會 篇19
隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對創(chuàng)造性人才的要求越來越強烈。國家也為適應(yīng)這樣的要求，實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的學(xué)習(xí)，我談?wù)剛�人粗淺的體會。
一、平等對話，濃化探究氛圍
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導(dǎo)師"的`學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)?quot;師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神，抓住契機(jī)，用心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 。"因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問。"開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
四、表達(dá)交流，展示探究成果
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！
幼兒園綱要心得體會 篇20
學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。同時提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)�！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來10年中國教育改革發(fā)展要實現(xiàn)的目標(biāo)，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍(lán)圖。它緊扣國情，實事求是，目的明確。
規(guī)劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調(diào)改革，《規(guī)劃綱要》所要解決的問題是處于深水區(qū)的改革的熱點難點問題，平常常規(guī)的教育部門自身難以一時解決和克服的問題，希望通過動員全黨全社會把這些處于“深水區(qū)”的難點熱點問題能夠找到破解之策。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的`管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認(rèn)識到四個堅持的重要意義：
一、堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；
二、堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；
三、堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作；
四、堅持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
我對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。
作為一名教師，學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)，做實做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，一句話，教師要努力做好自己的本職工作。
作為一名有志于從事教育事業(yè)的教師，要學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，加強自身道德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)能力，為教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
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