幼兒園教師心得【熱】
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,馬上將其記錄下來(lái),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么要如何寫呢?以下是小編精心整理的幼兒園教師心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園教師心得1
贊賞要真誠(chéng)
管理者要善于贊賞別人,要善于從理解的角度真誠(chéng)地贊賞別人,這就要重視調(diào)查,才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。有這樣一位年輕教師,她好高騖遠(yuǎn),日常工作不踏實(shí),拈輕怕重,同事關(guān)系緊張,因而領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對(duì)她批評(píng)較多。有一次,我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫了幾篇不錯(cuò)的散文詩(shī),于是馬上發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)她文筆優(yōu)美,告訴她我很贊賞她的才氣,并請(qǐng)她為園刊的卷首寫一首小詩(shī)。結(jié)果,她不僅出色地完成了任務(wù),而且從此一反常態(tài),工作十分投入。因此,贊賞出于真心,才能真正起到激勵(lì)作用。你的贊揚(yáng)言不由衷,教師輕易就能識(shí)破你的虛請(qǐng)假意,從而使你的贊賞一錢不值。
贊賞要及時(shí)
現(xiàn)代心理學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們,值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時(shí)間及給予表彰和授予榮譽(yù)的時(shí)間之間間隔越短,激勵(lì)的效果則越好。因此,發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡,要及時(shí)給予應(yīng)有的肯定、表彰,授予相應(yīng)的榮譽(yù),以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力,并更好地調(diào)動(dòng)更多人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有一次,一位家長(zhǎng)到晚上六點(diǎn)鐘也沒(méi)來(lái)接孩子,班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下,毅然將孩子帶回了自己家。第二天,小孩子的父母寫了一封表?yè)P(yáng)信送至園長(zhǎng)室。得知此事,我馬上張紅榜通報(bào)表?yè)P(yáng)了這位教師。結(jié)果,幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信,擴(kuò)大了激勵(lì)效應(yīng)。
贊賞要適度
贊賞太多或贊賞太少,都起不到應(yīng)有的作用,所以要適度。我的經(jīng)驗(yàn)是,對(duì)于每一位教師,原則上每月至少贊揚(yáng)一次,但也要結(jié)合實(shí)際情況。比如,缺少經(jīng)驗(yàn)的新教師需要更多的贊賞,自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外,對(duì)教師贊賞的程度要恰當(dāng),表?yè)P(yáng)一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)得十全十美。贊揚(yáng)時(shí),切忌抬高甲而貶低乙。在管理中,絕不能用一個(gè)人的或集體的失敗去襯托另一個(gè)人或集體的勝利,絕不能為了樹立某一個(gè)典型而抹煞其他人的成績(jī)。
贊賞要有針對(duì)性
贊賞的.內(nèi)容要針對(duì)具體成就,而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如,說(shuō)“你這份工作計(jì)劃制定得具體而又明確”,比說(shuō)“你的工作能力真強(qiáng)”要更有針對(duì)性。另外,贊賞的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是,有根有據(jù),令人信服。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心,而是為了提高教師的士氣和工作效率,因此,不要為了討好教師隨意地贊賞。平時(shí),園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造民主管理氣氛,吸引教師參與工作討論、決策與總結(jié)等,并通過(guò)意見箱、民主生活會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等向教師征詢意見,獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞,因?yàn)槟阆蚶蠋熡懼饕猓f(shuō)明你欣賞她的聰慧。
贊賞要有藝術(shù)性
為使贊賞發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng),管理者應(yīng)講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對(duì)每個(gè)教職工的個(gè)性脾氣、興趣愛(ài)好、家庭情況都心中有數(shù),對(duì)不同性格的人采取不同的贊賞方式,注意贊賞的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合能為本人所接受,能為他人所理解。贊賞方式可以是面對(duì)面稱贊、當(dāng)眾夸獎(jiǎng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)、舉行慶功會(huì)等,也可以是給其家屬寫信或打電話,稱贊其工作做得好,或是邀請(qǐng)其家屬到單位里來(lái)參加表彰大會(huì)等。
贊賞既是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為予以肯定,也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為表示感激,它對(duì)教師有著極大的激勵(lì)作用。因此,管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí),掌握贊賞這門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
幼兒園教師心得2
一所幼兒園的發(fā)展離不開一個(gè)好園長(zhǎng)。然而,善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師,讓每個(gè)教師都能開心地在自己的工作崗位上不斷做出新業(yè)績(jī),卻是增強(qiáng)幼兒園發(fā)展后勁的最為重要的關(guān)鍵因素。在管理過(guò)程中,我時(shí)常這樣問(wèn)自己:教師在幼兒園里工作開心嗎?教師的工作是否積極?教師的專業(yè)水平是不是在不斷進(jìn)步?
一、走進(jìn)教師心理
幼兒園教師以女性居多,女性在家庭中擔(dān)任著重要的角色,為人妻,為人母,為人女等。幼兒園工作又是一個(gè)相對(duì)于其他教育行業(yè)來(lái)講較為繁雜的工作,回家要做家務(wù),在幼兒園里要照顧孩子,休息時(shí)間很少。如果壓力過(guò)大,教師難免會(huì)產(chǎn)生焦躁、心煩等情緒?偸窃谶@樣的心理因素下工作,教師的工作質(zhì)量是難以得到保證的。因此,作為稱職的園長(zhǎng),首先要充分理解教師的疾苦,對(duì)教師的家庭狀況也要有個(gè)大致的了解。在可能的情況下,常和教師聊聊家常,這其中的正確引導(dǎo)作用要比開會(huì)作指示有效得多。
有位老師的父親是某單位負(fù)責(zé)人,前些時(shí)候因涉嫌經(jīng)濟(jì)問(wèn)題被收審,這位老師的精神壓力很大。我主動(dòng)找她談,了解有關(guān)情況,及時(shí)給予安慰,讓她知道父親出了事也只有坦然面對(duì);自己在這個(gè)單位里的地位不會(huì)因?yàn)楦赣H的問(wèn)題而下降,只要努力工作仍然會(huì)得到同事和家長(zhǎng)的信任。這位教師從我的眼睛中讀到了理解與支持,工作更加地投入了。
小錢老師因?yàn)楹屯玛P(guān)系不睦來(lái)找我,她坦然地說(shuō)自己很不開心,并且感到非常委屈。我告訴她:人無(wú)完人,同事某方面的缺點(diǎn)自己也要學(xué)會(huì)容忍,多看同事的長(zhǎng)處,這們你就會(huì)開心許多;同事之間有時(shí)候的無(wú)意之言不必太在意,你撒下友好的種子,就會(huì)收獲到珍貴的友誼。轉(zhuǎn)換另一種思維方式,同事和自己都會(huì)開心的。果然過(guò)了一段時(shí)間,小錢老師覺(jué)得這法子還真有效。
人都需要傾訴,教師也是這樣。當(dāng)她將自己心中的苦處吐出來(lái)后,心中就會(huì)輕松許多。有時(shí)候,教師也與愛(ài)人鬧意見了。在這樣的情況下,幼兒園作為教師心中的家,就要真正做到為教師撐腰——當(dāng)然要以教育她們?cè)诩依飺?dān)任好自己的角色為前提。我時(shí)常跟我們幼兒園教師的愛(ài)人這樣開玩笑:在家里要善待自己的妻子,否則我會(huì)帶個(gè)“家庭矛盾調(diào)解別動(dòng)隊(duì)”開到你的家里,什么時(shí)候解決好問(wèn)題什么時(shí)候走人。
總之,要想讓教師開心地投入到工作中,就必須讓她們拋掉心中的負(fù)擔(dān)。為此,必須要保證家庭幸福、同事團(tuán)結(jié),這也是園長(zhǎng)幫助教師做好工作的重要責(zé)任。
二、建立學(xué)習(xí)型組織
教師專業(yè)的精良,需要有各種發(fā)展的空間和平臺(tái)。建立學(xué)習(xí)型組織,就是一種很好的手段。合格的學(xué)習(xí)型組織,擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的高度能力,而且能通過(guò)組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)變,促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。學(xué)習(xí)型組織是促使組織內(nèi)人員提升學(xué)習(xí)能力的最大利益組織。為此,我園在教研組和科研組的建立上,就講究相對(duì)的固定和靈活性,并啟動(dòng)了教師每個(gè)月都將自己的學(xué)習(xí)資料和心得與同組成員來(lái)分享。在幼兒園形成的學(xué)習(xí)型共同體內(nèi),教師能有效地進(jìn)行相互溝通和交流,最為關(guān)鍵的是:開展以分享為目的的教學(xué)交流,在教師與同伴分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,會(huì)生成許多想法和理解。一個(gè)教師所描述的經(jīng)驗(yàn)或者事件,會(huì)激起另一些成員的經(jīng)驗(yàn)與故事的回應(yīng),而逐漸形成共同的關(guān)注點(diǎn)。每個(gè)教師獲得應(yīng)有的專業(yè)尊嚴(yán)與自信心,好的做法會(huì)立即得到發(fā)揚(yáng)光大。
教師們互相觀摩同事的教育教學(xué)活動(dòng)和各種資料后,都會(huì)做出一定的評(píng)判,這是一個(gè)提高自己的過(guò)程。從人的本性來(lái)看,跟自己相比是自律能力強(qiáng)的人才能做到的,而更多的壓力往往來(lái)自于橫向的.比較,同事們之間的經(jīng)驗(yàn)更容易被推廣。小楊老師的資料書寫認(rèn)真,切入口具有代表性,記載的內(nèi)容很有價(jià)值,同事們看了以后很受觸動(dòng),紛紛效仿,這比反復(fù)講解某些注意點(diǎn)的效果要好得多;小葛老師的教育活動(dòng)踏踏實(shí)實(shí),有條不紊,敢于創(chuàng)新,大家觀摩過(guò)后大受啟發(fā),這比將教育理念說(shuō)來(lái)說(shuō)去有效多了;小拜老師的論文在教育理念上發(fā)表了,小竇、小凌老師的論文在省里獲獎(jiǎng)了,大家非常開心,同時(shí)也終于知道把自己的心得體會(huì)讓別人分享并不是一件特別難的事情;同事能做到,自己也會(huì)做到。凡些種種做法,使教師的業(yè)務(wù)能力越來(lái)越強(qiáng)了。
三、克服“高原現(xiàn)象”
教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)過(guò)“開始階段——迅速成長(zhǎng)階段——‘高原期’階段——克服‘高原期’階段——迅速發(fā)展階段”的過(guò)程。“高原現(xiàn)象”本是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念,指的是在學(xué)習(xí)或技能形成的過(guò)程中,練習(xí)的中后期往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升,甚至有所下降。但在突破“高原現(xiàn)象”之后,往往又可以看到曲線的繼續(xù)上升。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)我園教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中也存在著“高原現(xiàn)象”。處在“高原期”中的教師,專業(yè)發(fā)展停滯不前,好像很難再上一個(gè)新的臺(tái)階。可見“高原現(xiàn)象”是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中一種帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。如果不能克服“高原現(xiàn)象”,就會(huì)影響教師專業(yè)的成長(zhǎng),也就無(wú)法培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師。
為什么會(huì)形成“高原現(xiàn)象”?究其原因,社會(huì)壓力變得越來(lái)越大,家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高;感覺(jué)再好的工作環(huán)境也會(huì)因?yàn)樘扉L(zhǎng)日久而變得熟視無(wú)睹;隨著年歲的增長(zhǎng),擔(dān)當(dāng)了母親的角色,生活負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重了;此外,對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和滿意程度下降,興趣降低,以及產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒等主觀因素,都能導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)中“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生。
管理者要敏銳地發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”,分析每個(gè)教師出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的不同成因,才能有效地幫助教師盡快走出“高原期”。造成教師產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因千差萬(wàn)別,如有的教師可能是因?yàn)橹R(shí)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,有的教師可能是因?yàn)闆](méi)有付出足夠的努力,有的教師可能是因?yàn)槿狈礃I(yè)精神,還有的則可能是因?yàn)槿狈?duì)教育、教學(xué)實(shí)踐的反思……
找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,也就可以對(duì)癥下藥了。動(dòng)力是人前進(jìn)的源泉,信心是前進(jìn)的支柱。當(dāng)出現(xiàn)發(fā)展停滯等類似“高原現(xiàn)象”的問(wèn)題時(shí),應(yīng)幫助教師積極調(diào)整自己的情緒,克服“高原現(xiàn)象”帶來(lái)的挫折感、自卑感;正確面對(duì),堅(jiān)信通過(guò)自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”;重新定位自我發(fā)展需求,對(duì)自身的發(fā)展提出更切實(shí)際的規(guī)劃;找準(zhǔn)新的對(duì)手,本園沒(méi)有對(duì)手再到其他園去找。現(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明,經(jīng)驗(yàn)加反思的行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑,也是教師早日突破“高原期”的有效方式。我園每位教師都有一本淘金日記,記錄可能對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)影響較大的關(guān)鍵事件,為教學(xué)提供基本素材,并通過(guò)撰寫心得,自我反思,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng),在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在行動(dòng)中研究,在反思中成長(zhǎng)。
由此可見,幼兒園管理者要著力于關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程,分享教師專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱,加速教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。
四、身教勝于言教
作為合格的管理者,個(gè)人修養(yǎng)需要不斷加強(qiáng):要求教師不遲到,自己首先要準(zhǔn)時(shí);要求教師開展的教育活動(dòng)有質(zhì)量,自己首先要有正確的評(píng)價(jià)理念;要求教師堅(jiān)持講普通話,自己不能隨意說(shuō)方言;要求教師在刊物上發(fā)表文章,自己也要努力實(shí)現(xiàn)。有人認(rèn)為園長(zhǎng)應(yīng)該做綠葉,讓教師做紅花,對(duì)此我不敢茍同。我覺(jué)得,作為園長(zhǎng)首先要對(duì)自己提出更高的要求,成為專家型、學(xué)者型的園長(zhǎng)。因?yàn),園長(zhǎng)的言行會(huì)激勵(lì)教師不斷奮進(jìn),這樣的集體才是真正富有戰(zhàn)斗力的集體,幼兒園才會(huì)向著更高品位邁進(jìn)。
有人說(shuō),教育孩子的過(guò)程是春風(fēng)化雨的過(guò)程。其實(shí),培養(yǎng)教師的過(guò)程同樣也是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。只要管理者充分相信每一位教師,發(fā)現(xiàn)教師的潛能,精心地培養(yǎng)打造,師資隊(duì)伍素質(zhì)就會(huì)越來(lái)越好。
幼兒園教師心得3
幼兒是21世紀(jì)的主人,對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育,是必不可少的。我們班在這個(gè)學(xué)期開展了以“只有一個(gè)地球”的環(huán)保主題系列活動(dòng),在組織活動(dòng)的過(guò)程中,我嘗試運(yùn)用了幾種不同的教育方法,并且得到了一些啟示,在此,提出自己的幾點(diǎn)見解:
一、因地制宜,用社區(qū)的自然環(huán)境和設(shè)施啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)
在主題活動(dòng)的初期,我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小區(qū)的公園,投入大自然的懷抱,在草地上游戲、玩耍,領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光,享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣。同時(shí),老師也帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場(chǎng),讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美,通過(guò)觀察、比較,讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上,幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥的觀念。
二、動(dòng)員家長(zhǎng),讓孩子和爸爸媽媽一起行動(dòng)起來(lái)
“父母是孩子的第一位老師”,這句話指出了家長(zhǎng)這一資源不可忽視的力量。開展主題系列活動(dòng)的過(guò)程中,老師設(shè)計(jì)了多個(gè)家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng),如:與孩子一起制作環(huán)保標(biāo)志;到小區(qū)公園統(tǒng)計(jì)樹木種類;指導(dǎo)孩子為未來(lái)小區(qū)畫像等等。通過(guò)這些活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通,更重要的是,通過(guò)爸爸媽媽們的身體力行,讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣,意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍,人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
三、把握良機(jī),開展多種形式的環(huán)保教育活動(dòng)
要幫助幼兒樹立“只有一個(gè)地球”的觀念,必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),教他們從自己做起,從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中,密切注意幼兒的一舉一動(dòng),及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現(xiàn)象,教師就及時(shí)地曉之以理,讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。另外,老師還利用班級(jí)組織升旗儀式的機(jī)會(huì),在學(xué)園舉行了一次別開聲面的升旗儀式。在這次升旗儀式上,孩子們以“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份進(jìn)行了莊嚴(yán)的宣誓并把各種環(huán)保宣傳資料分發(fā)給其他小朋友,還出示了班級(jí)參加黃河上游“愛(ài)心捐樹”活動(dòng)籌集到的.款項(xiàng)和集體簽名。同時(shí),與環(huán)保局合作,舉辦了環(huán)保宣傳圖片展。而且,還把圖片展移到了小區(qū)里,老師組織孩子擔(dān)當(dāng)“環(huán)保小記者”,采訪生活在小區(qū)中的各種人。通過(guò)這一系列的活動(dòng),孩子體會(huì)到了向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅,對(duì)環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺(jué)意識(shí)。
四、融會(huì)貫通,在平時(shí)的教育教學(xué)中滲透環(huán)保教育
在幼兒園的教育教學(xué)中,隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識(shí)通過(guò)幼兒喜歡的故事、兒歌、小實(shí)驗(yàn)、手工制作(如《大樹逃跑了》、《小樹葉》、《水變干凈了》)等活動(dòng),使幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動(dòng)中,通過(guò)充分的觀察、思考、動(dòng)手操作,學(xué)得更生動(dòng)、有趣且符合他們的年齡特點(diǎn),從而獲得良好的教育效果。
通過(guò)本學(xué)期開展的一系列環(huán)保主題活動(dòng),發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習(xí)慣和內(nèi)在意識(shí)的形成,但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對(duì)幼兒而言,這些影響主要來(lái)自身邊的人,特別是老師、家長(zhǎng)和同伴。因此,我們都有責(zé)任、有義務(wù)在他們面前樹立良好環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范?傊,環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。通過(guò)經(jīng)常持久的環(huán)保教育,使幼兒確立環(huán)保意識(shí),形成環(huán)保觀念,提高環(huán)保覺(jué)悟,增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感,成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”!
幼兒園教師心得4
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:瑜瑜小朋友一邊走著一邊在哭,琴琴在輕輕扶著她走,走在旁邊的管贏說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”琴琴氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對(duì)話,我很高興,馬上跑過(guò)去,詢問(wèn)了小語(yǔ)哭的原因,原來(lái)小語(yǔ)來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我馬上送她到醫(yī)務(wù)室看了看,醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,小語(yǔ)怎么了?小語(yǔ)怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說(shuō):“孩子們,小語(yǔ)沒(méi)事了,她喘岔氣了。今天小朋友做的.很好,能知道關(guān)心同伴了,很好!辈⒅乇?yè)P(yáng)了琴琴小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但思想是附著于行動(dòng)而存在的,總有一天思想會(huì)內(nèi)化為行動(dòng)的,孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒園教師心得5
現(xiàn)在的教育形式中,死記硬背的方式占了很大的比例。如果一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)答出與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法,盡管是對(duì)的,但卷面上他的分?jǐn)?shù)還是會(huì)被扣掉;相反的,背書背的好,根據(jù)書上的答案抄,很少有自己想法的學(xué)生卻能夠得到高分。早期教育中,也有很多父母會(huì)要根據(jù)孩子會(huì)背多少首唐詩(shī),數(shù)多少個(gè)數(shù)來(lái)判斷孩子的智力,其實(shí)這種教育方法,是完全不利于孩子的智力發(fā)展的。
我國(guó)古代曾把記憶力的好壞當(dāng)作是天才的標(biāo)準(zhǔn),在宋代時(shí)期,官員在各地挑選了100多名4—10歲的“神童”,這些“神童”能夠背誦《孟子》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》等十幾種書,甚至更多,但最后這100多名“神童”中,能成才的只有兩個(gè)人。這些神童雖能背很多的書,可是卻不懂得書中內(nèi)容所表達(dá)的意思,可見這種機(jī)械式的.背書,對(duì)日后的成才是沒(méi)有多大幫助的。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),背書就像是小和尚念經(jīng)一樣,記得快忘得也快。也許有時(shí)候他很快就能把爸媽要求記憶的東西背出來(lái),但是你很難發(fā)現(xiàn)幾天或幾天星期以后,孩子所會(huì)背的東西已經(jīng)忘的差不多了,甚至一點(diǎn)都不記得了。這時(shí)候你可能就會(huì)覺(jué)得,孩子的機(jī)械記憶力很強(qiáng),于是就從小強(qiáng)迫孩子背這個(gè)背那個(gè),這樣很容易養(yǎng)成一種壞毛病,就是只懂得死記硬背的習(xí)慣性思維和智力活動(dòng)方式,不懂得問(wèn)或觀察,更不愿動(dòng)腦筋思考。
實(shí)事上,對(duì)于5、6歲的幼兒來(lái)說(shuō),單純的運(yùn)用機(jī)械式的記憶比開動(dòng)腦筋要簡(jiǎn)單、省事的多,但是這樣很可能使他們不自覺(jué)的養(yǎng)成死記硬背的智力活動(dòng)習(xí)慣,以后要想改正就很難了。這也是為什么有的父母覺(jué)得自己的小孩入學(xué)前挺聰明的,可是入學(xué)后卻越學(xué)越笨的原因。
讓孩子識(shí)記某些材料,應(yīng)該從孩子理解這些材料的基礎(chǔ)上去記憶,這樣才能記得牢,記得長(zhǎng)久一些,而且在理解的基礎(chǔ)上,教會(huì)孩子如何更好的運(yùn)用這些知識(shí),這樣才能讓孩子的智力得到發(fā)展。
幼兒園教師心得6
抓好幼兒園教職工的考核評(píng)定工作,成為搞好內(nèi)部管理改革、促進(jìn)保教質(zhì)量提高的重要方面。幾年來(lái),我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,終于摸索出了一條適合我園的考核工作路子。
1.考核網(wǎng)絡(luò):系統(tǒng)清晰
我園現(xiàn)已建立起系統(tǒng)清晰、科學(xué)合理的考核網(wǎng)絡(luò),層層考核,各負(fù)其責(zé)。園長(zhǎng)考核副園長(zhǎng);分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副園長(zhǎng)考核教研組長(zhǎng);教研組長(zhǎng)考核本組教師;分管后勤的副園長(zhǎng)考核會(huì)計(jì)室、基建維修組、保健室、保育組、食堂、門房等部門的同志。
2.考核細(xì)財(cái):層層落實(shí)
層層擬訂考核細(xì)則,一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。在擬訂細(xì)則時(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是,廣泛征求教職工的意見,充分討論,使教職工對(duì)考評(píng)抱以積極的態(tài)度,并能接納考核細(xì)則,從而保證考核評(píng)定工作的順利實(shí)施。
3.考核過(guò)程:科學(xué)合理
在考核過(guò)程中,主要抓“四個(gè)結(jié)合”、“四個(gè)重點(diǎn)”,即自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,重點(diǎn)是自評(píng);定量與定性相結(jié)合,重點(diǎn)是定量;定期與不定期相結(jié)合,重點(diǎn)是定期;月目標(biāo)管理卡與學(xué)期目標(biāo)相結(jié)合,重點(diǎn)是月目標(biāo)管理卡。我們注重的是每次考核活動(dòng)的質(zhì)量,每一位教師工作的實(shí)際效果,排除學(xué)歷、資歷、人緣關(guān)系等方面的'影響和干擾,做到公平競(jìng)爭(zhēng)、能者為上。
4.考核結(jié)果:因勢(shì)利導(dǎo)
考核結(jié)果公布后,首先是鼓勵(lì)優(yōu)勝者,向他們提出更高的要求。其次是對(duì)考核結(jié)果不盡如人意者,我們針對(duì)不同情況區(qū)別對(duì)待:屬于工作態(tài)度欠佳的,嚴(yán)加批評(píng),并向他們提出希望;屬于工作能力較弱的,鼓勵(lì)他們,幫助他們制定提高自己水平和能力的計(jì)劃,并且給他們找考核優(yōu)勝者結(jié)對(duì)子。這樣,我園的考核管理工作便形成良性循環(huán)。
自從開展考核評(píng)定工作以來(lái),全園的保教工作和教職員工的精神狀態(tài)是積極向上的:全園教職工普遍增強(qiáng)了責(zé)任感,各自在崗位上發(fā)揮了工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,改變了過(guò)去“領(lǐng)導(dǎo)要我干我才干”的被動(dòng)工作狀態(tài),出現(xiàn)了“我要干好好干”的可喜局面,形成了你幫我、我追你的良好工作氛圍。
分析與思考
考核評(píng)價(jià)是園所人員管理和保教隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。要想使考核評(píng)價(jià)成為有效的管理手段,考核制度動(dòng)建設(shè)是很有必要的。在制定相關(guān)制度時(shí),需注意以下方面:將平時(shí)工作分析評(píng)定與定期考核相結(jié)合;根據(jù)園所實(shí)際及各類人員職責(zé)確立適宜的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);將評(píng)定結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)、工資等掛鉤,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并作為評(píng)聘職務(wù)及晉級(jí)提升的依據(jù);建立考核評(píng)價(jià)制度,規(guī)定出評(píng)定周期,制定獎(jiǎng)罰條例并建立評(píng)估資料檔案。案例中的考核制度切實(shí)起到了作用,主要原因就在此。
幼兒園教師心得7
一、現(xiàn)代管理的基本原理
幼兒園管理必須遵循現(xiàn)代管理的基本原理。一般說(shuō)包括系統(tǒng)原理、整分合原理、封閉原理、能級(jí)原理、動(dòng)力原理、反饋原理、彈性原理和效益原理。我國(guó)管理學(xué)家何鐘秀等從這八條原理中提取出四條最基本的原理,其他作為附屬性原理,很有見解。這就是:系統(tǒng)原理(含整分合原理、封閉原理)、人本原理(含能級(jí)原理、動(dòng)力原理)、動(dòng)態(tài)原理(含彈性原理、反饋原理)、效益原理。
1.系統(tǒng)原理
系統(tǒng)原理是現(xiàn)代科學(xué)管理中的首要原理。它要求管理者必須認(rèn)清管理系統(tǒng)的集合性、結(jié)構(gòu)性、目的性、全局性、層次性等基本特征。
。1)集合性。管理同世界上一切事物一樣都呈現(xiàn)著系統(tǒng)形態(tài),又都是由相關(guān)的眾多要素通過(guò)相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)集合體,也稱“復(fù)合體”。沒(méi)有要素或單個(gè)要素?zé)o從復(fù)合,則不能構(gòu)成系統(tǒng)。
(2)結(jié)構(gòu)性。凡系統(tǒng)都有屬性和功能,但系統(tǒng)要素不能直接形成系統(tǒng)屬性和功能,必須通過(guò)“結(jié)構(gòu)”這個(gè)中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)說(shuō)明系統(tǒng)的存在及系統(tǒng)、要素互相聯(lián)系、互相作用的內(nèi)在方式。而要素間的相互關(guān)聯(lián),要素與系統(tǒng)的相互依存,是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的基礎(chǔ)。有機(jī)結(jié)合的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)屬性和功能。
。3)目的性。凡系統(tǒng)都有自己特定的目的,即目標(biāo),它在系統(tǒng)中發(fā)揮啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)、聚合和衡量作用。沒(méi)有目的,各要素是一盤散沙,系統(tǒng)就不能存在和運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)系統(tǒng)只能有一個(gè)總的目的,在幼兒園管理系統(tǒng)中即指教育目標(biāo)。系統(tǒng)內(nèi)的各部分(子系統(tǒng))都要圍繞總目標(biāo)統(tǒng)籌運(yùn)動(dòng),確定或調(diào)整子系統(tǒng)的具體目標(biāo)必須服從總目標(biāo)。
。4)全局性。每個(gè)系統(tǒng)都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體,它要求立足全局,對(duì)諸要素進(jìn)行科學(xué)組合,形成合理的結(jié)構(gòu),使各局部性能融合為全局性能,從而發(fā)揮系統(tǒng)的最佳整體效應(yīng)。
。5)層次性。它表現(xiàn)在本系統(tǒng)內(nèi)或本系統(tǒng)與更大系統(tǒng)的關(guān)系都呈現(xiàn)出一定的層次性。例如,在幼教系統(tǒng)內(nèi),上層管理下層、下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé),從總體目標(biāo)考慮局部目標(biāo)、局部服從整體;在更大的系統(tǒng)內(nèi),則要求幼兒園要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化和需求,并依靠與社會(huì)相互交換物質(zhì)、能量和信息,而得到發(fā)展與提高。
認(rèn)識(shí)上述特征,是為了掌握系統(tǒng)思想,樹立關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、目的觀點(diǎn)、層次觀點(diǎn)、開放觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn),學(xué)會(huì)優(yōu)化與調(diào)控管理過(guò)程,求得管理的最佳功能。
相關(guān)的“整分合原理”與“封閉原理”,對(duì)系統(tǒng)原理起補(bǔ)充作用。整分合原理強(qiáng)調(diào)把握整體,科學(xué)分解,組織綜合。即對(duì)整體有充分了解,在整體規(guī)劃下合理分工,又在分工基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)有力的組織綜合,使系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)要素圍繞總目標(biāo),同步、和諧、平衡地發(fā)展。封閉原理則強(qiáng)調(diào),任何一個(gè)系統(tǒng)的管理必須構(gòu)成一個(gè)連續(xù)封閉的回路(就像收音機(jī)的各部件進(jìn)行線路連接組合那樣),才能形成有效的管理運(yùn)動(dòng)。
2.人本原理
它強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)中的一切工作都離不開人,人是管理系統(tǒng)中最活躍、最具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性的要素,是其他所有構(gòu)成要素的主宰。做好人的工作是管理的根本,所以要強(qiáng)調(diào)人本原理。這個(gè)原理不僅注重人在管理中的主導(dǎo)地位,做到人盡其才,而且注重開發(fā)人才資源,提高管理水平和管理價(jià)值。
與人本原理相關(guān)聯(lián)的是“能級(jí)原理”和“動(dòng)力原理”。能級(jí)原理認(rèn)為,人和其他要素的能量都有大小和等級(jí),并會(huì)隨著一定條件而發(fā)展變化;它強(qiáng)調(diào)知人善任,調(diào)動(dòng)各種積極因素,把人的能量發(fā)揮在與管理活動(dòng)相適應(yīng)的崗位上。動(dòng)力原理則強(qiáng)調(diào)正確地、綜合地運(yùn)用管理的三大基本動(dòng)力,即物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力,以充分調(diào)動(dòng)人在管理活動(dòng)中的積極性。主動(dòng)性和創(chuàng)造性;它還強(qiáng)調(diào)要處理好個(gè)人動(dòng)力與集體動(dòng)力的關(guān)系,使管理運(yùn)動(dòng)持續(xù)而有效地進(jìn)行下去。這兩條原理補(bǔ)充了人本原理。
3.動(dòng)態(tài)原理
管理活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的,時(shí)時(shí)處處都在不斷地運(yùn)動(dòng)著、變化著,由此要求管理方式方法必須隨機(jī)應(yīng)變。管理工作實(shí)質(zhì)上就是針對(duì)管理對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的情況而實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)對(duì)目標(biāo)。計(jì)劃的內(nèi)容,對(duì)組織、指揮、督導(dǎo)、控制、評(píng)估的方式方法,要及時(shí)不斷地做出調(diào)節(jié),以保證管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮整體功能。
由于管理的要素、過(guò)程及管理環(huán)境都具有復(fù)雜多變的特點(diǎn),人們的認(rèn)識(shí)往往不能百分之百地把握它們,而且人本身又是最復(fù)雜的自變因素,常常存在力所不及和顧此失彼的現(xiàn)象。所以,管理必須留有余地,把握其伸縮性,注重隨時(shí)調(diào)節(jié),這就是“彈性原理”。系列的管理活動(dòng)必然產(chǎn)生效能(效果和效率),評(píng)析其因果關(guān)系或者進(jìn)行調(diào)控,主要都根據(jù)反饋信息。反饋能在因果之間、控制者與被控制對(duì)象之間,建起聯(lián)系的橋梁。只有經(jīng)常、及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握反饋信息,才能不斷調(diào)控管理過(guò)程,獲得理想的管理效能。這個(gè)“反饋原理”與“彈性原理”一起補(bǔ)充了“動(dòng)態(tài)原理”。
4.效益原理
管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,在于利用最小的投入或消耗,創(chuàng)造出更多更好的效益,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。“效益”包括“效率”和“有用性”兩方面,前者是“量”的概念,反映耗費(fèi)與產(chǎn)出的數(shù)量比;后者屬于“質(zhì)”的概念,反映產(chǎn)出的實(shí)際意義。效益表現(xiàn)為量與質(zhì)的綜合,社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一,其核心是價(jià)值。用公式表示:
效益原理強(qiáng)調(diào)千方百計(jì)追求管理的更多價(jià)值。追求的方式不同,所創(chuàng)造的.價(jià)值也不同,一般表現(xiàn)為下列情況:
耗費(fèi)不變而效益增加;
耗費(fèi)減少而效益不變;
效益的增加大于耗費(fèi)的增加;
耗費(fèi)大大減少而效益大大增加。
顯然,最后一種是最理想的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)理想的管理效益,必須大力加強(qiáng)科學(xué)預(yù)測(cè),提高決策的正確性,優(yōu)化系統(tǒng)要素和結(jié)構(gòu),深化調(diào)控和評(píng)價(jià),強(qiáng)化管理功能。
上述諸原理,反映了管理過(guò)程的客觀規(guī)律和指導(dǎo)思想。只要靈活地、綜合地駕馭各個(gè)原理,就能成功地實(shí)施科學(xué)管理。
二、幼兒園管理應(yīng)遵循的主要原則
幼兒園的管理原則,是根據(jù)幼兒園教育任務(wù)、特點(diǎn)、管理規(guī)律及上述原理提出來(lái)的,也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具有普遍意義的原則較多,這里主要針對(duì)辦園指導(dǎo)思想和管理基本要求,強(qiáng)調(diào)下列五條,作為實(shí)施幼兒園管理的行動(dòng)準(zhǔn)則。即:一切為了孩子的原則;教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則;實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā)的原則;制度化、規(guī)范化的原則;綜合性與整體性的原則。其他,諸如科學(xué)性原則、機(jī)動(dòng)性原則、民主集中制原則、激勵(lì)性原則、效能最優(yōu)化原則等等,有些已含在這五條中,有些在其他章節(jié)中涉及到,在此不—一闡述了。
1.一切為了孩子的原則
孩子,象征著美好的未來(lái),在他們身上寄托著國(guó)家、民族的希望。幼兒教育的任務(wù)目標(biāo),是為培養(yǎng)幼兒成為體、智、德、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。幼兒園的一切工作都是為了一代新人的茁壯成長(zhǎng)。幼兒園管理活動(dòng)在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,保證實(shí)現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)!耙磺袨榱撕⒆印,是我國(guó)老解放區(qū)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),也是今日幼兒教育工作者的行動(dòng)口號(hào)。它作為一條管理原則,是要求管理者:一要增強(qiáng)對(duì)“幼兒教育戰(zhàn)略地位”的認(rèn)識(shí);二要強(qiáng)化“現(xiàn)代兒童發(fā)展觀”意識(shí);三要堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向;四要樹立全心全意為幼教事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;五要樹立實(shí)施科學(xué)管理、提高幼教質(zhì)量的自覺(jué)性和責(zé)任感?傊堰@些意識(shí)和行為要求擺在首位,并滲透于幼兒園管理活動(dòng)過(guò)程中。
2.教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則
“教養(yǎng)并舉”指促進(jìn)幼兒身心同步發(fā)展的工作內(nèi)容與要求,“保教結(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實(shí)施途徑。二者統(tǒng)一為一條原則,既反映了幼兒教育的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律,也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。這條原則是辦園的指導(dǎo)思想、開展管理活動(dòng)的核心內(nèi)容和要求,也是管理過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它強(qiáng)調(diào)寓保教于幼兒一日生活之中,保證把培養(yǎng)幼兒知、情、意、行和能力融于體、智、德、美的全面教育之中。這一原則不是抹煞保教人員在一定范圍內(nèi)的工作分工,而是強(qiáng)調(diào)保教職能的相互結(jié)合、相互滲透、相互融合,反對(duì)“只管教、不管保”或者“只管保、不管教”的偏向。因此要求園長(zhǎng)和教師帶頭貫徹這條原則所內(nèi)涵的教育思想。
3.實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的原則
管理是有針對(duì)性和目的性的活動(dòng)。但各園在設(shè)施條件、師資力量、辦園經(jīng)驗(yàn)、管理水平和教育質(zhì)量及存在問(wèn)題等方面,都各有不同的實(shí)際情況。因此在決策方向、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、采取措施和評(píng)價(jià)效果時(shí),都應(yīng)立足實(shí)際,從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)針對(duì)性;尤其在確立教育目標(biāo)、制定計(jì)劃中,應(yīng)遵照“最近發(fā)展區(qū)”理論確定教養(yǎng)要求的高度、難度和有效度。這條原則反對(duì)處處一刀切、事事齊步走的做法,因?yàn)槿魏蚊撾x實(shí)際的行為都會(huì)造成事與愿違的結(jié)果。這條原則的核心是強(qiáng)調(diào)按規(guī)律辦事,只有把管理建立在從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是基礎(chǔ)上,管理才能呈現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展;它要求管理者加強(qiáng)目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)活動(dòng),立足探索管理規(guī)律、提高管理水平、謀取更多的效益和經(jīng)驗(yàn)。管理所追求的價(jià)值,存在于實(shí)事求是之中,是實(shí)事求是的結(jié)果。
4.制度化、規(guī)范化的原則
提高管理水平,必須建立較完善的崗位責(zé)任制和規(guī)章制度,即依靠制度化來(lái)保證統(tǒng)一組織和指揮,依靠規(guī)范化來(lái)促進(jìn)管理的良性循環(huán)。制度化是規(guī)范化的基礎(chǔ),規(guī)范化是制度化的進(jìn)一步發(fā)展。
國(guó)家的憲法、教師法和幼兒教育的兩個(gè)法規(guī),已從宏觀上為幼兒園貫徹“兩化”原則規(guī)定了總依據(jù)、總準(zhǔn)則;地方教育行政部門和幼兒園制定的條例、規(guī)章制度,是實(shí)現(xiàn)“兩化”的具體保證。貫徹“兩化”原則,關(guān)鍵在于園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)以法治園,一方面要使“兩化”內(nèi)容切合客觀實(shí)際,充分反映群眾的根本利益和愿望,用科學(xué)性和嚴(yán)肅性來(lái)增強(qiáng)其權(quán)威性;另一方面,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)身先士卒,成為“兩化”管理的熱情宣傳者和模范執(zhí)行者,以榜樣力量帶動(dòng)全體職工自覺(jué)接受法規(guī)約束,并重在培養(yǎng)行為習(xí)慣,形成良好園風(fēng),確!皟苫痹瓌t滲透于每個(gè)工作領(lǐng)域,貫徹于管理全過(guò)程。
5.綜合性與整體性的原則
本章上述內(nèi)容已清楚表明,幼兒園管理內(nèi)容及其要素一方面具有多樣性、層次性、綜合性;另方面又具有相互依存、相互作用、有機(jī)結(jié)合的整體性。事物的本體既然如此,那么管理者在行使管理中必須掌握系統(tǒng)的思想和方法,學(xué)會(huì)綜合思考,善于綜合運(yùn)用各種手段和方法,綜合調(diào)控管理過(guò)程,綜合評(píng)價(jià)管理效果?傊,綜合是管理的世界觀和方法論,是現(xiàn)代科學(xué)的時(shí)代特征,所以現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)綜合性原則。
整體性是管理系統(tǒng)的根本屬性,是系統(tǒng)各構(gòu)成部分的統(tǒng)一。它體現(xiàn)在:管理目標(biāo)的確立,要求在整體上達(dá)到最佳化;管理系統(tǒng)的特性、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和功能,都要在整合過(guò)程中顯示出來(lái);確定管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要以反映系統(tǒng)的整體性為基礎(chǔ);考察管理的實(shí)際效應(yīng)也應(yīng)著眼于整體性?傊,管理要強(qiáng)調(diào)“以整體為準(zhǔn)則,以整體為歸宿”,要貫穿于管理全過(guò)程。只有把握了整體性這條原則,才能獲得“整體功能大于各部分功能之和”的功效。
這個(gè)整體功能,不是“1十l=2”,而是“1十1>2”。這其中的奧妙何在?關(guān)鍵是系統(tǒng)諸要素通過(guò)有機(jī)結(jié)合,使系統(tǒng)整體產(chǎn)生了新的“質(zhì)”,從而獲得一種“附加量”的結(jié)果。這就是說(shuō),管理質(zhì)量存在于管理要素的有機(jī)結(jié)合之中,整體功能源于綜合管理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的管理原則。這也就是本章闡述“幼兒園管理是個(gè)整體性系統(tǒng)”的最后落腳點(diǎn)和結(jié)語(yǔ)。
幼兒園教師心得8
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”!墩撜Z(yǔ)》曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。馬克思寫《資本論》用了60年,李時(shí)珍寫《本草綱目》用了27年,畢加索一生共創(chuàng)作2萬(wàn)多件藝術(shù)作品。如果不是熱愛(ài)自己的工作,對(duì)所從事的工作感興趣,會(huì)取得這樣的成就嗎?心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為,一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,便會(huì)自覺(jué)自愿的去鉆研學(xué)習(xí),并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮,使其以專著的經(jīng)歷、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對(duì)繪畫有一定的興趣,但這種興趣往往是不持久的,大多伴隨著活動(dòng)的開始而開始活動(dòng)的結(jié)束而終止,猶如曇花一現(xiàn)。所以需要老師在美術(shù)教育過(guò)程中加以培養(yǎng),使之保持持久。因此,如何培養(yǎng)兒童學(xué)美術(shù)的興趣是值得當(dāng)前美術(shù)教師探索和研究的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手:
一、教學(xué)內(nèi)容的趣味性,可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
幼兒喜歡色彩鮮艷,形式新穎,富于情趣,心其移動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)之一特點(diǎn),在選編教學(xué)內(nèi)容,要由簡(jiǎn)到繁始終遵循趣味性的原則。
動(dòng)物是幼兒的朋友,如《快樂(lè)的金魚》、《烏龜一家》、《娃趣》、《我的大象朋友》等是幼兒所喜愛(ài)的內(nèi)容。生活是繪畫的源泉,動(dòng)畫片中的人物和情節(jié)也引起幼兒的興趣。如;《早操》、《跑步》、《郊游》、《我的爸爸和媽媽》、《馬路上的汽車》、《三個(gè)和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》,這許許多多有趣的繪畫內(nèi)容,極大的激發(fā)了幼兒參與繪畫的興趣,促使有認(rèn)真地完成作業(yè)。
手形畫和手紋畫極富童趣,對(duì)幼兒更具吸引力。利用手形當(dāng)畫具,通過(guò)手指的造形,稍加增減造型和涂色,一幅情趣盎然的兒童畫躍然紙上。在擺手指的繪畫過(guò)程中,幼兒能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,感受繪畫的情趣,在許多手形畫教材中,篩選出幾種有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行組合,使之成為系統(tǒng)化單元式教材,更具趣味性和情節(jié)性。如:《秋天的樹林》、《農(nóng)家樂(lè)》、《海底世界》、《和平》、《有趣的動(dòng)物頭像》。每一單元做四至五個(gè)練習(xí),在進(jìn)行單元化教材的選編過(guò)程中,充實(shí)進(jìn)許多趣味性強(qiáng)的畫種,如:剪紙畫、染紙畫、紙板畫、實(shí)物拓印畫等。
中國(guó)畫,是祖國(guó)畫壇上的奇皅,是國(guó)之瑰寶,用毛筆畫畫對(duì)幼兒卻是難度,但也有著神秘的吸引力和趣味性。由于中國(guó)畫神奇的魅力和獨(dú)特的用筆、用墨方法,這會(huì)深深的吸引和鼓舞幼兒。在作畫過(guò)程中,幼兒會(huì)始終以極大的熱情投入到學(xué)畫之中。
二、教學(xué)方法的趣味性,是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)
幼兒都喜歡聽故事。為培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣,在引導(dǎo)觀察范畫時(shí),把畫面內(nèi)容編成一個(gè)小故事,將給幼兒聽,把引導(dǎo)觀察這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),變成了又聽故事又觀察的形式,是幼兒變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察;有時(shí)在出示范畫之前,可用猜謎的形式引出主題,或者把繪畫內(nèi)容編成兒歌讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫畫等。例如意愿畫《歡樂(lè)的池塘》,這課是讓幼兒聽故事畫畫!霸谝悦利惖某靥晾镒⒅鞓(lè)的青蛙媽媽和孩子們,他們有許多好鄰居,有螃蟹大哥,有烏龜大叔,還有許多小魚弟弟。有一天鴨媽媽帶著孩子來(lái)池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂(lè)!庇捎诓捎昧诉m合幼兒特點(diǎn)的趣味性教學(xué)方法,這種于教育與游戲之中的方式,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極其重要和有效的,這不僅使幼兒的繪畫能力、審美情趣得到提高,同時(shí),也培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。蘇彭城小朋友,每次繪畫作業(yè)等能用生動(dòng)的故事情節(jié)講述出來(lái)。而且又獨(dú)到之處。在畫貓頭鷹時(shí),范畫上面有一只貓頭鷹,這位小朋友畫了兩只貓頭鷹。一大、一小翅膀打在一起,像是拉著手,大貓頭鷹站在樹枝上,小貓頭鷹在空中懸著。蘇彭城小朋友說(shuō):“這只大貓頭鷹是媽媽,他教孩子學(xué)降落呢。媽媽用翅膀拉著孩子,是怕孩子掉下去,現(xiàn)在媽媽落下了,孩子還沒(méi)落來(lái)。”有的幼兒?jiǎn)枺骸靶∝堫^鷹的爸爸呢?”,蘇彭城回答:“爸爸沒(méi)有來(lái),在家里做飯呢!倍嗝刺煺娴南敕,多可愛(ài)的孩子。
三、培養(yǎng)兒童的生活情趣,激發(fā)他們學(xué)美術(shù)的興趣。
美術(shù)是一門藝術(shù),它來(lái)源于生活而高于生活,它能給人一種向往及無(wú)限的樂(lè)趣。兒童的生活是豐富多彩的,他們對(duì)生活充滿了幻想.生活美是兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主要來(lái)源。絕大多數(shù)兒童總喜歡表現(xiàn)旅游、課間、家鄉(xiāng)、太空、海底等貼近兒童生活實(shí)際的題材,這說(shuō)明兒童對(duì)表現(xiàn)自己的生活題材是非常感性趣的。因此,讓兒童在美術(shù)課中充分表現(xiàn)自己的生活題材,激發(fā)兒童的生活情趣,是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,重視引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的集體生活和社會(huì)生活,培養(yǎng)孩子們的生活情趣,讓他們品嘗生活的樂(lè)趣。例如,我在教《秋游》一課之前,正好是學(xué)校組織學(xué)生去杭州秋游,在游玩過(guò)程中,我有意識(shí)地指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍的景物,并和他們討論秋游的感受,孩子們爭(zhēng)先恐后、興致勃勃,發(fā)言十分踴躍,回校后,他們把秋游時(shí)所見所聞的真實(shí)感受用線條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),作業(yè)效果出乎意料的好。這樣,兒童在感受、體驗(yàn)自己生活樂(lè)趣的同時(shí),也激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)意,培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
四、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造作品的能力,激發(fā)們學(xué)美術(shù)的'興趣。
美術(shù)是一門造型藝術(shù),美術(shù)教育是對(duì)兒童進(jìn)行認(rèn)識(shí)美,愛(ài)好美和創(chuàng)造美的教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏興趣的往往是那些不善于創(chuàng)造作品的學(xué)生。我在美術(shù)教學(xué)中,善于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性,把培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣建立在讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造作品的基礎(chǔ)上。例如,我在上《拔蘿卜》一課時(shí),發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫了這樣一幅畫:老公公、老婆婆和幾個(gè)小朋友一起拉著蘿卜葉子拔蘿卜,結(jié)果蘿卜沒(méi)拔起來(lái),卻把蘿卜的葉子拉斷了,大家都摔了一跤。這幅畫雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠(yuǎn),但我覺(jué)得這位學(xué)生的想法既合乎情理又與眾不同,至少這種創(chuàng)造精神是難能可貴的。于是,我因勢(shì)利導(dǎo),積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,孩子們大膽想象,結(jié)果課堂氣氛十分活躍,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這說(shuō)明,一旦孩子們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮,學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大增。由此可見,要讓兒童對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造作品。而目前,一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生臨摹他人的作品,不夠重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,這是導(dǎo)致兒童美術(shù)創(chuàng)造力不強(qiáng),學(xué)美術(shù)的興趣不濃的一個(gè)重要原因。美術(shù)教學(xué)必須“授之以漁”,而不是“授之以魚”。
五、提高動(dòng)手能力培養(yǎng)繪畫興趣
培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感,發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用,手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng),無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此,幼兒園的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,有不可低估的作用。例如,小畫家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫,家長(zhǎng)外出,她就在家畫這畫那,她喜歡猴子就反反復(fù)復(fù)畫猴子,四歲左右就能畫出各種姿態(tài)的猴子。前不久測(cè)查的12.5%動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒,據(jù)了解,有2/3的幼兒入園早(22.5歲),從托班就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育,捏、撕、貼、折、涂等,延續(xù)至中班,動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成,1/3的幼兒自幼受家庭熏陶,有的愛(ài)畫畫,有的愛(ài)剪紙,有的喜歡制作玩具?梢,教幼兒從小開展一些簡(jiǎn)單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動(dòng),將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
六、增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的自信心,保持繪畫興趣的長(zhǎng)久性
幼兒天生對(duì)繪畫有興趣,但這一興趣不穩(wěn)定,在遇到困難活看到其他新鮮實(shí)物時(shí)容易轉(zhuǎn)移和失去。為了讓幼兒的繪畫興趣保持長(zhǎng)久性,應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。
1、用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫的自信心
“大膽、自信、仔細(xì)、多練!薄翱粗y,畫起來(lái)就不難了。”“不怕畫不好,就怕你不畫!边@幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒的自信心,經(jīng)常用一鼓勵(lì)幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動(dòng)和幼兒的話語(yǔ),經(jīng)常能聽到幼兒在繪畫活動(dòng)中輕聲說(shuō):“看著難,實(shí)際上不難,是嗎?”“對(duì),看著很難,實(shí)際畫起來(lái)一點(diǎn)也不難,只要認(rèn)真就能畫好!
有的幼兒由于性格內(nèi)向,自信心不強(qiáng),在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)不積極,有的干脆不畫。為了樹立幼兒的自信心,教師在講解示范繪畫方法時(shí),把整個(gè)畫花分解成幾個(gè)部分來(lái)講解。語(yǔ)言帶有鼓勵(lì)和啟發(fā)性!斑@幅畫看著難一些,我們把它分開看,一部分,一部分的畫,一點(diǎn)都不難,老師相信,每位小朋友都能畫出很美麗的畫!
在講評(píng)作業(yè)和巡回指導(dǎo)的過(guò)程中,一肯定幼兒的成績(jī)和鼓勵(lì)幼兒大膽作畫為主,一巧妙的方式指出幼兒繪畫中的不足。例如“××小朋友很聰明,畫得真好,如果這里再添上幾筆就更好了!薄敖裉欤嘈∨笥讯籍嫷煤芎,老師很滿意,很高興!弊鹬睾捅Wo(hù)幼兒的自尊心,培養(yǎng)幼兒的自信心,,是每一個(gè)又教工作者的責(zé)任,長(zhǎng)期堅(jiān)持讓幼兒在成功和自信當(dāng)中學(xué)習(xí),幼兒會(huì)把教師當(dāng)作知心朋友,教師能更易于引導(dǎo)幼兒去探索和學(xué)習(xí),使幼兒的繪畫興趣長(zhǎng)久的保持下去。
2、抓住時(shí)機(jī),及時(shí)教育,來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心
每次辦幼兒畫展,幼兒間的討論,家長(zhǎng)的議論,誰(shuí)畫得好,誰(shuí)畫得不好,使得到好評(píng)的孩子美滋滋的,沒(méi)得到好評(píng)的孩子情緒低落,這些都不同程度的影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。教師必須在教學(xué)中,抓住時(shí)機(jī),在幼兒間展開“我畫得好,小朋友畫的也好,都要繼續(xù)學(xué)習(xí)”的討論,幼兒間你一言我一語(yǔ)的相互鼓勵(lì)著,教師把幼兒零散的語(yǔ)言,一總結(jié)性發(fā)言的形式肯定幼兒的成績(jī),鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)大膽畫畫,使能力稍差點(diǎn)的油而不失去信心,能力強(qiáng)的幼兒不至于驕傲,樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。
幼兒園教師心得9
幼兒園集團(tuán)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)和不足
杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中,對(duì)集團(tuán)化辦園的思路給予了充分的肯定,并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一,作為曾嘗試集團(tuán)化辦園的我,想就此項(xiàng)工作談一下自己的想法:
優(yōu)點(diǎn):
。1)優(yōu)質(zhì)資源共享,教育教學(xué)信息的流通,讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用,使新開辦的園區(qū)保教質(zhì)量做到高質(zhì)量高起點(diǎn)。
。2)便于經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一管理,統(tǒng)一安排,合理使用,園內(nèi)資源得到共享(教育資源、物質(zhì)資源),避免了各種浪費(fèi);
(3)便于園區(qū)間各項(xiàng)工作同步進(jìn)行。讓更多的孩子在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
不足:
(1)開辦初期,由于大量引進(jìn)教師,新分配教師的增多,短時(shí)間內(nèi),幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了,而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個(gè)過(guò)程。因此短時(shí)間內(nèi)集團(tuán)辦園規(guī)模不宜過(guò)大。
。2)管理工作量較大,工作不容易作細(xì)。園長(zhǎng)的'宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要,在中層干部的力量配置上要做到工作職責(zé)明確,防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。
集團(tuán)化辦園形式上的幾種構(gòu)想:
1.創(chuàng)辦以親子園(面對(duì)剛出生的嬰兒,由家長(zhǎng)共同參與)、托兒所(18個(gè)月——36個(gè)月的孩子)、幼兒園(3——6歲)為一體的教育集團(tuán),探索一整套0——6歲的科學(xué)育兒方案,有一支訓(xùn)練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊(duì)伍,使孩子真正從零歲開始接受良好的養(yǎng)育和教育。
2.引進(jìn)外商投資,幼兒園用已有的品牌和教育管理進(jìn)行聯(lián)合辦園,提高辦園效益。
3.與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園,通過(guò)資產(chǎn)和人員重組,吸納社會(huì)資金,改善辦園條件、提高辦園效益。
幼兒園教師心得10
臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》副刊刊文,講述了一個(gè)學(xué)生家庭對(duì)老師的尊敬與熱愛(ài)。原文摘錄如下:
昨天早上接到一通學(xué)生家長(zhǎng)的電話,約我見面。我很納悶,如果是謝師宴也隔太久了,那學(xué)生畢業(yè)快三個(gè)月了;或者那學(xué)生有狀況需要討論,電話中也不明講,只說(shuō)見面再談。
我準(zhǔn)時(shí)到了指定的快餐餐廳時(shí),他們已坐在位子上。當(dāng)我一走進(jìn)去,學(xué)生的媽媽立刻幫我點(diǎn)餐,而且一臉笑容,好像不是向我求救。我坐定后,他們給我一個(gè)慈濟(jì)愛(ài)心筒。我接過(guò),一面問(wèn)他,是要請(qǐng)我轉(zhuǎn)交給許老師嗎?“給你。”他們一家人異口同聲地說(shuō)。
我問(wèn):“為什么?要當(dāng)愛(ài)心基金嗎?”他媽媽說(shuō):“這個(gè)筒裝的錢,是韋翰和我們,兩年來(lái)一有零錢,就投進(jìn)去的錢,我們想讓它發(fā)揮最大功能,送給你買一些書給新班級(jí)的孩子看,讓他們也和韋翰一樣喜歡閱讀。”
在餐桌上,他們用力劃開封條,我的學(xué)生還不小心被割傷。經(jīng)過(guò)十幾分鐘的努力,終于倒出一堆銅板,全家人很興奮的數(shù)錢,一共有兩百七十七個(gè)銅板,有六百多元。他爸爸看了大笑:“我以為有三千元,媽媽估兩千五百元,兒子估一千元最接近!蔽覟榱瞬蛔屗麄儗擂,于是說(shuō):“錢有多少不重要,重要的是每次投下零錢那一瞬間的祝福,那才可貴!
他們知道我有意訂“講義”,作為班上孩子的精神糧食后,媽媽再追加一千一百元,將整袋錢交給我。我伸手接過(guò)他們的好意,心中有一股暖流通過(guò),感謝家長(zhǎng)對(duì)我教學(xué)的認(rèn)同和支持。他們又說(shuō),他們還要繼續(xù)幫我存零錢,兩年后再將愛(ài)心筒交給我。
我感慨萬(wàn)千,原來(lái)我為班上孩子做的.小事,他們都謹(jǐn)記在心,并且懂得回報(bào),更將愛(ài)心延續(xù)給不認(rèn)識(shí)的學(xué)弟學(xué)妹。
我也因此發(fā)現(xiàn),我是個(gè)富有的老師,除了擁有很棒的學(xué)生,還擁有很棒的家長(zhǎng)。我打算在今年的班親會(huì)上,告訴新班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng),說(shuō)曾有一對(duì)可愛(ài)的家長(zhǎng),為他們的孩子存下兩百七十七個(gè)銅板的愛(ài)。
幼兒園教師心得11
《幼兒快樂(lè)發(fā)展課程》中提出:“大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高,教師要適當(dāng)?shù)胤攀、放?quán)。為他們創(chuàng)造條件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。”于是我們教師放手讓幼兒自己制定各環(huán)節(jié)規(guī)則:大家共同討論一日活動(dòng)環(huán)節(jié)如何做?怎么做?教師進(jìn)行記錄;幼兒根據(jù)教師的總結(jié)歸納將規(guī)則用繪畫、剪紙的方式表現(xiàn)并粘貼在各環(huán)節(jié)的墻壁上,并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更換。
1.巧用兒歌加深幼兒洗手、入廁常規(guī)意識(shí)
為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習(xí),在生活方面我們用兒歌的形式展示常規(guī)要求。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō),洗手、入廁規(guī)則已經(jīng)形成,但是光靠小、中班延續(xù)下來(lái)的常規(guī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的思維已經(jīng)非;钴S,有的開始偷懶,也有的草草了事,不能做到認(rèn)真,準(zhǔn)確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規(guī),又為了提高幼兒的積極性,我們?cè)O(shè)計(jì)了兒歌的形式把洗手、入廁常規(guī)融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng)編的,合轍壓韻,朗朗上口,孩子們易于接受。如:洗手:排隊(duì)洗手不擁擠,挽起袖子不濕衣,洗手關(guān)緊水龍頭,小手擦干要牢記。入廁:入廁排隊(duì)不打鬧,節(jié)約用水我知道,廢紙用完扔進(jìn)筒,干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙,繪畫作品。這樣一來(lái),孩子們的規(guī)則要求又提高了,從洗手到排隊(duì)洗手,到提高幼兒節(jié)水意識(shí),都有了進(jìn)一步提高,符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此,不僅要排隊(duì)入廁,還要節(jié)約用水,用紙。規(guī)則制定后,孩子們玩水,浪費(fèi)水的現(xiàn)象明顯減少,而且發(fā)現(xiàn)別人浪費(fèi)水時(shí)還能夠有力制止。
2.利用剪紙、繪畫的'形式制定補(bǔ)充進(jìn)餐、午睡常規(guī)
為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習(xí)慣,我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點(diǎn),通過(guò)共同討論,進(jìn)行常規(guī)制定,讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規(guī)是這樣的:身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊(duì)自覺(jué)取飯、離開座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。
小朋友在床上疊被子上床時(shí)要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規(guī)則,孩子們樂(lè)于遵守,也善于遵守,樂(lè)于遵守表現(xiàn)在一部分幼兒動(dòng)手參與對(duì)規(guī)則意識(shí)的明確,非常主動(dòng)自覺(jué)遵守。善于遵守表現(xiàn)為:不僅自己能遵守規(guī)則,而且能提示其他幼兒要按照規(guī)則的要求去做。
3.利用連續(xù)剪紙制定集體活動(dòng)常規(guī)
本學(xué)期由于拼音與數(shù)字的分解學(xué)習(xí)量加大,還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接,我們和幼兒一起商討了在寫作業(yè)、畫畫時(shí)的常規(guī)。幼兒通過(guò)連續(xù)性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來(lái)彰顯規(guī)則內(nèi)容:桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁,認(rèn)真寫作業(yè),一看一目了然,很明確地就表達(dá)了常規(guī)要求。安靜寫作業(yè)、認(rèn)真寫作業(yè)、寫作業(yè)和畫畫時(shí)要坐直等,孩子們的提示語(yǔ)與連續(xù)剪紙遙相呼應(yīng)。
4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)常規(guī)
在活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)中,教師聽取孩子的意見和建議,為各個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)了有特色的名字,并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行區(qū)域中的規(guī)則制定,和孩子共同討論、總結(jié)、制作、粘貼各活動(dòng)區(qū)規(guī)則。
“小讀者”——圖書區(qū),規(guī)則通過(guò)繪畫、剪紙、照片的形式表現(xiàn):小朋友愛(ài)惜圖書;看書時(shí)安靜;一頁(yè)一頁(yè)看書;共同欣賞圖書;坐姿正確看書。此外還有“神奇發(fā)現(xiàn)島”——科學(xué)區(qū),“小巧手”——美工區(qū),“聰明屋”——活動(dòng)區(qū),動(dòng)感小舞臺(tái)等等。
幼兒園教師心得12
在幼教新百年到來(lái)之際,我園在落實(shí)《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”精神時(shí),在繼續(xù)完善堅(jiān)持家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、預(yù)約談話等家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上,與時(shí)俱進(jìn),家園工作又有了新舉措。
一、親子閱覽室
圖書是幼兒的學(xué)習(xí)好伙伴,我園從1993年開展了幼兒早期閱讀的課題研究,十多年來(lái),一直堅(jiān)持,每年都有新的收獲。如何讓家長(zhǎng)與我們一起走進(jìn)早期閱讀的研究中?讓幼兒在讀書中獲得快樂(lè),獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),獲得閱讀的能力?我們是這樣做的:
一是利用多種方式方法、多種渠道,提高家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)主動(dòng)愉快地參與課題的研究過(guò)程中。
二是建立親子閱覽室。幼兒園投資2萬(wàn)元裝修了90平方米的閱覽室。漂亮的書架、舒適的沙發(fā)、多用閱讀桌,6000冊(cè)的圖書,為家長(zhǎng)與孩子讀書提供了良好的閱讀環(huán)境。
三是教師家長(zhǎng)捐書助教。每位家長(zhǎng)自覺(jué)為親子閱覽室捐書,每位教師捐100元新書,為親子閱覽室增加圖書3000冊(cè)。
四是幼兒園購(gòu)書。幼兒園購(gòu)的'書是高質(zhì)量、全方位,既滿足幼兒的閱讀需求,又為課程的開展提供了大量的圖文并茂的資源。
五是定時(shí)閱讀。為保證親子閱讀活動(dòng)的成功有效地開展,在機(jī)關(guān)實(shí)行錯(cuò)時(shí)上下班制后,幼兒園又延長(zhǎng)半小時(shí)下班時(shí)間,家長(zhǎng)離園時(shí)和孩子在一起讀書45分鐘。
六是流動(dòng)借閱圖書。親子閱覽室的圖書,家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的制度,可以借閱,保證讀書的連續(xù)性。
二、家園網(wǎng)上互動(dòng)站
1995年,我園擁有了第一臺(tái)電腦,1999年,十臺(tái)電腦的小型局域網(wǎng)已經(jīng)開通。20xx年,我園已擁有高配置電腦近50臺(tái),班班通,全園通。寬帶上網(wǎng)為教師送去了廣闊的信息渠道,方便了教育教學(xué),也為孩子們接觸、了解、感受現(xiàn)代科技的先進(jìn)與神奇提供了條件。如何更有效地利用現(xiàn)代化教育資源開展家長(zhǎng)工作?我們?cè)谝韵聝煞矫孢M(jìn)行大膽嘗試。
1.你來(lái)我往電子信箱
隨著電腦走入家庭,網(wǎng)上交流的條件已經(jīng)成熟。今年二月份,幼兒園統(tǒng)一為園長(zhǎng)、班級(jí)在新浪網(wǎng)上申請(qǐng)了免費(fèi)電子信箱。地址公布給家長(zhǎng)后,每周一、三中午是園長(zhǎng)與班級(jí)共同讀郵件時(shí)間,二、四中午是回答家長(zhǎng)郵件時(shí)間。郵箱啟動(dòng)后,受到了家長(zhǎng)的熱情關(guān)注與支持。幼兒園多部數(shù)碼像機(jī)發(fā)揮了作用,教師將幼兒在園一日生
活實(shí)景拍攝發(fā)送給家長(zhǎng),家長(zhǎng)高興得不得了,有的將孩子的照片設(shè)為桌面,每分每秒與孩子在一起,家長(zhǎng)發(fā)送的科學(xué)教子文章教師打印后張貼在家園欄中,與沒(méi)有電子郵箱的家長(zhǎng)共享。在園長(zhǎng)信箱中,家長(zhǎng)與園長(zhǎng)直接對(duì)話。幼兒園的工作更加透明,更加民主。小小郵箱,將幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒三位一體,緊密連接,你來(lái)我往。但電子郵件因其容量小,就應(yīng)運(yùn)而生了。
2.信息交流平臺(tái)
是Internet網(wǎng)上的一種電子信箱服務(wù)系統(tǒng),它提供二十塊公用的電子白板,每個(gè)老師可以進(jìn)入交流。
我們首先在一個(gè)班開展,然后在全園推廣。每個(gè)班開通了注有溫馨名字的論壇,班主任任社長(zhǎng),家長(zhǎng)自愿甘當(dāng)配角任付社長(zhǎng)。霎時(shí),以其特別的功能成為新寵,為教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、幼兒與幼兒,構(gòu)建一個(gè)交流思想、發(fā)表看法的公開平臺(tái)。每個(gè)班還將幼兒活動(dòng)情況實(shí)拍后制成班級(jí)相冊(cè),家長(zhǎng)可隨時(shí)在論壇中一睹孩子的風(fēng)采。
它不受時(shí)間地域限制,能滿足不同層次家長(zhǎng)的需要,為我園的家長(zhǎng)工作注入了鮮活因子。
三、親子共享廳
孩子在幼兒園的分分秒秒,家長(zhǎng)都想了解、看到,但都不是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的。幼兒園的教育是開放的、透明的,用什么方法能讓家長(zhǎng)隨心所愿?我們把目光鎖定在門廳位置,做出了這樣的文章:安裝了電視、DVD,擺上了小凳子,命名為“親子共享廳”。
1.每個(gè)班級(jí)根據(jù)教保活動(dòng)的實(shí)施,根據(jù)家長(zhǎng)的需求,從不同角度、不同環(huán)節(jié),分專題實(shí)錄幼兒在班的生活與學(xué)習(xí)情況,保存在專用的帶上。
2.每天晚上5:00—5:30,都有班級(jí)主題節(jié)目播放,家長(zhǎng)與孩子坐在小椅子上,共同走進(jìn)孩子的生活,享受快樂(lè)。
家園工作的新舉措,使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離,幼兒園的工作更是人性化,又上新臺(tái)階。
幼兒園教師心得13
當(dāng)前,許多家長(zhǎng)認(rèn)為智力發(fā)展最重要,“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,于是,孩子入學(xué)前,父母以他能否按要求算對(duì)一道題或者能背誦一首詩(shī),來(lái)判斷孩子是否聰明,是否有用。孩子入學(xué)后,考試成績(jī)就成了父母和老師判定孩子是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。一些家長(zhǎng)反對(duì)孩子當(dāng)班干部,怕影響學(xué)習(xí),只要自己的孩子學(xué)習(xí)好,能考得上大學(xué)就行了。實(shí)際上,這是對(duì)人才理解的偏頗。考試分?jǐn)?shù)并不能完全真實(shí)地反映一個(gè)人的水平,尤其是一個(gè)人的能力從分?jǐn)?shù)中是很難看出來(lái)的。這種盲目追求分?jǐn)?shù)的教育,必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人,這種人并非當(dāng)今社會(huì)所需。
1987年1月,75位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚集巴黎。有人問(wèn)一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻,答道:“幼兒園”!霸谟變簣@您學(xué)到了什么?”“把自己的東西分一半給小朋友;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊,吃飯前要洗手;做錯(cuò)事要表示道歉;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察周圍的大自然。”
這位科學(xué)家的回答耐人尋味。這位科學(xué)家談自身的成才體會(huì),避開了早期智力開發(fā)的作用,強(qiáng)調(diào)品德文明的養(yǎng)成,確實(shí)抓住了問(wèn)題的精髓,這位科學(xué)家的意思無(wú)外乎說(shuō)一個(gè)人成功與否,素質(zhì)教育起到了更重要的作用。
素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展,即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育,或者過(guò)早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí),忽視“做人”教育的做法。一方面,不少家長(zhǎng)對(duì)子女的教育往往帶有明顯的功利性。認(rèn)為幼兒素質(zhì)教育主要是進(jìn)行才藝學(xué)習(xí),因而不惜花費(fèi)大量的精力、財(cái)力,讓孩子識(shí)字、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫等,而不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向,造成孩子生理、心理上的沉重壓力,影響孩子身心正常的發(fā)展。另一方面,不少幼兒園教師由于對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足,為了迎合部分家長(zhǎng)的育兒價(jià)值取向,也自覺(jué)不自覺(jué)地偏重教給一些知識(shí)性東西或單方面重視對(duì)幼兒進(jìn)行才藝訓(xùn)練,忽視了對(duì)孩子的品行訓(xùn)練和培養(yǎng),與素質(zhì)教育背道而馳。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),幼兒從誕生那一刻起,就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體,有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性,有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán),滿足他們的合理要求和情感需要,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育,要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿Γ嫦蛩泻⒆,在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。從幼兒教育目標(biāo)上看,素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”,以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展;在教育內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性,凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力,在教育內(nèi)容上都有所反映,主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”,即學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)與人共同生活。
家庭是幼兒的'第一學(xué)堂,父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等,都會(huì)牽動(dòng)著孩子的思維神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨(dú)立、自理能力強(qiáng),有堅(jiān)強(qiáng)意志的孩子。那么,作為父母,不要把素質(zhì)教育當(dāng)成一句口號(hào),而要身體力行,為孩子做個(gè)好榜樣,并把素質(zhì)教育貫穿在孩子的日常生活之中。
首先,父母要做到熱愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求孩子的統(tǒng)一。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。但愛(ài)要有分寸,不要溺愛(ài)。家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持諸如要求孩子自己能做的事情自己做,不自私,不說(shuō)謊,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人等正確的要求,就能使疼愛(ài)變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上,對(duì)孩子的嚴(yán)格要求就是一種負(fù)責(zé)任的理智的愛(ài)。
其次,父母要鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng),多與同伴交往。孩子在集體生活中,可以學(xué)會(huì)尊重別人,學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)各種社交技能,同時(shí)能體會(huì)到快樂(lè),體會(huì)到公平與合理,也能更客觀地認(rèn)識(shí)自己。
再次,父母要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當(dāng)給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng),放手讓孩子學(xué)會(huì)自己應(yīng)付日常生活和游戲活動(dòng)中各種各樣的問(wèn)題,使孩子在解決問(wèn)題,克服困難中鍛煉意志品質(zhì),提高能力。
素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號(hào),幼兒素質(zhì)教育離不開家庭教育,需要每位家長(zhǎng)都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初,就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子,并且呵護(hù)它們,期待著有朝一日,這些種子能夠開出絢麗的人生之花。
幼兒園教師心得14
為了能更好地了解幼兒所想,我每天都和孩子們說(shuō)說(shuō)話,聊聊天,讓他們感受到老師關(guān)注他們每一個(gè),喜歡他們每一個(gè),和他們就像好朋友一樣。一次我和往常一樣,沖著聰明、活潑的王孝斌說(shuō):“王孝斌,來(lái),咱倆聊會(huì)兒!彼谛∫巫由,抬頭瞟了我一眼,沒(méi)有任何反應(yīng)——我感到非常奇怪,因?yàn)槊看我宦牭轿疫@樣叫他,他就會(huì)像小燕子一樣歡快地飛到我的身邊?山裉焓窃趺戳耍坑谑俏易叩剿纳磉,蹲下身輕聲對(duì)他說(shuō):“兒子,你今天是怎么了,為什么不理大孫老師呀?”這次他不但又瞟了我一眼,還把嘴噘得老高,一臉的不高興。“咦,這是誰(shuí)惹我們不高興了?”我滿臉笑容地對(duì)他說(shuō)。他這次抬起頭,直直的看著我,一動(dòng)也不動(dòng)。我順勢(shì)把他抱在懷里:“告訴大孫老師,是誰(shuí)欺負(fù)我們了,大孫老師找他去!蔽壹傺b嚴(yán)肅地說(shuō)。他依舊是直直的看著我,我向他作了個(gè)鬼臉,想緩和一下氣氛。
過(guò)了幾分鐘,他終于開口了:“你罵我來(lái)!”他的聲音小得不能再小了,可對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像是一顆炸彈,我腦袋“嗡”的一聲:“我,我罵你來(lái)……”“是!闭f(shuō)完他趕緊低下頭,像是做錯(cuò)事似的!拔遥瑳](méi)有啊。怎么會(huì)呢!”我滿腦子的霧水,趕緊搜索記憶,可是絲毫沒(méi)有找到任何的證據(jù)呀!我納悶起來(lái),溫和地說(shuō):“是什么時(shí)候,大孫老師罵你來(lái)?沒(méi)關(guān)系,是我,我一定向你道歉,好嗎?”“上英語(yǔ)課的時(shí)候!彼隙ǖ卣f(shuō)。我趕緊把記憶追溯到上英語(yǔ)課的時(shí)候。上課時(shí),王孝斌出奇地淘氣,總是用怪聲大喊大叫地唱童謠,提醒過(guò)他多次,可他就像沒(méi)聽見一樣,還依舊大聲地喊,最后氣得我對(duì)他說(shuō):“你今天真不聽話,太淘氣了,你的聲音最難聽了。”我是批評(píng)了他,可并沒(méi)有罵他呀。我?guī)е苫蟀焉险n時(shí)對(duì)他說(shuō)的話又重復(fù)了一遍,問(wèn)他:“大孫老師是不是這樣和你說(shuō)的?”他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“是的,大孫老師是這樣說(shuō)的!蔽覒抑男摹肮具恕钡袅讼聛(lái),因?yàn)橛變簣@最忌諱的`就是打罵孩子,剛剛松一口氣,卻聽見他用再清晰不過(guò)的聲音一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō):“可是,老師是用眼睛罵我了!”說(shuō)完,他忽然“哇”的一聲哭了!
我的心一下子震顫了。一個(gè)教師內(nèi)心那絲微妙的變化,卻沒(méi)能逃過(guò)一個(gè)孩子的眼睛,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我真的是很氣憤,雖然是壓著沒(méi)有發(fā)脾氣,可我還是瞪了他一眼。原來(lái)這在一個(gè)孩子心里,是比言語(yǔ)更重地傷害了他!不知怎么,眼淚在這一刻忽然沖進(jìn)了我的眼睛,心里充滿了自責(zé)……
我把正在大聲哭泣的王孝斌抱得更緊了,說(shuō):“王孝斌,大孫老師錯(cuò)了,請(qǐng)你原諒好嗎?以后這種事再也不會(huì)發(fā)生了!”王孝斌緊緊抱著我,一邊抽泣著,一邊伸出小手擦拭著我眼角的淚……
幼兒園教師心得15
幼兒園如何在競(jìng)爭(zhēng)中求生存是我們面臨的新課題。通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到,只有以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展,提高辦園整體水平,才是我們的出路。
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),確保保教質(zhì)量提高
當(dāng)代管理決策者西蒙曾說(shuō)過(guò):“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)地工作!痹谟變簣@管理的諸大要素中,“人是管理的核心”。幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量的高低取決于人,取決于教職工的素質(zhì),只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒。建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍,是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。
要管好一所幼兒園,必須帶好這支隊(duì)伍,必須先了解每個(gè)人的情況,育人須先知人,每個(gè)教師的世界觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、生活經(jīng)歷以及成長(zhǎng)環(huán)境不同,對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力也不同。所以,要善于根據(jù)每個(gè)教師的不同特點(diǎn),啟發(fā)、疏導(dǎo)、教育她們,工作中為她們創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神環(huán)境,提供鍛煉與提高的機(jī)會(huì),以感情為紐帶和橋梁,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的人際關(guān)系,使每一位教師都有成就感和主人翁意識(shí)。
另外,在管理中,注意運(yùn)用工作目標(biāo)激勵(lì)教師們?cè)鰪?qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感,利用績(jī)效工資制激發(fā)她們對(duì)工作的榮譽(yù)感和成就感,運(yùn)用評(píng)比、考核、獎(jiǎng)懲等手段,使她們充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能、不足及取得的成績(jī),清楚自己努力的目標(biāo)和方向,從而使教師的整體素質(zhì)得到提高。
當(dāng)前,幼兒園面臨著激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)個(gè)體園所增多、生源逐漸萎縮的局面,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰(zhàn),找到自己的定位,進(jìn)而把集體的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的努力方向,從而形成發(fā)展合力。為此,我們帶領(lǐng)全園教職工學(xué)習(xí)當(dāng)前幼教發(fā)展形勢(shì),了解保教工作動(dòng)態(tài),研討本園面臨的問(wèn)題及發(fā)展前景,敞開心扉和大家交流,聽取意見。領(lǐng)導(dǎo)的謙恭、誠(chéng)心得到的是大家的.信賴和熱情,無(wú)形之中,園長(zhǎng)和教職工之間架起一座心的橋梁!皥@興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發(fā)展才能生存”等口號(hào)就會(huì)成為大家的共識(shí)。一種成就事業(yè)的緊迫感、責(zé)任感油然而生,大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發(fā)展目標(biāo):“一年穩(wěn)定、二年發(fā)展、三年?duì)巹?chuàng)市級(jí)十佳幼兒園。”廣大教職員工自覺(jué)成為目標(biāo)管理的主體,成為實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的主力軍。
為了全面提高教師的教育教學(xué)能力,我們開展了以“思想紅、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、協(xié)作好、待人誠(chéng)”為主線的系列教育活動(dòng),強(qiáng)化師德教育,向全體教師進(jìn)行“五愛(ài)(愛(ài)事業(yè)、愛(ài)集體、愛(ài)孩子、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師)”、“四說(shuō)四干(真說(shuō)真干、會(huì)說(shuō)會(huì)干、能說(shuō)能干、敢說(shuō)敢干)”的教育。教師整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)了教師的教育教學(xué)能力的提高。在教學(xué)活動(dòng)中做到了一備幼兒,二備教材,三備教法,四備教具。能夠體現(xiàn)出教育目標(biāo)符合幼兒園實(shí)際水平,教育內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活興趣,教育方法靈活多變,教育語(yǔ)言生動(dòng)有趣,教育態(tài)度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤,注重常規(guī)的建立和習(xí)慣的培養(yǎng),使幼兒能夠活潑、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、以興趣為中心,以幼兒為主體的特色教學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高,學(xué)前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長(zhǎng)所接受。學(xué)前教育期是開發(fā)幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的人生黃金期。黨和各級(jí)人民政府把辦好學(xué)前教育和加強(qiáng)幼兒園建設(shè)已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日,國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》的通知國(guó)辦發(fā)13號(hào)明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務(wù)教育,提高國(guó)民整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要的意義。”
未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求,使基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質(zhì)教育”,創(chuàng)造力是人才素質(zhì)的核心成分,培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在藝術(shù)教育中,我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則,以幼兒為主體,以教師為主導(dǎo),以興趣為中心,以教科研為先導(dǎo),以藝術(shù)教育為特色,實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)手段的多樣化,取得了令人可喜的成績(jī)。
為了陶冶幼兒的情操、開發(fā)幼兒智力,培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和初步的審美能力,我們開辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術(shù)繪畫、舞蹈表演、手工制作等特色藝術(shù)班,讓幼兒通過(guò)觀察和參與去發(fā)現(xiàn)美、感受美并表現(xiàn)豐富多彩的、鮮明生動(dòng)的典型形象,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。
在教學(xué)中,我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn),發(fā)動(dòng)教師和孩子們共同動(dòng)手布置富有藝術(shù)特色和兒童趣味的生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)不同情趣的活動(dòng)區(qū)角,使孩子們生活在充滿藝術(shù)色彩的環(huán)境之中,從小受到美的感染和藝術(shù)的熏陶,從而萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中每位教師做到尊重每一個(gè)幼兒,理解每一個(gè)幼兒,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,因人施教,使幼兒在每項(xiàng)活動(dòng)中都能積極主動(dòng)地參與到其中,大膽探索創(chuàng)新,成為活動(dòng)中的小主人。
幾年來(lái),我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術(shù)教育,實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)藝術(shù)培訓(xùn)和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方,智力比同年齡孩子好,對(duì)人有禮貌,熱情懂事。而且很多成為學(xué)校的文藝骨干和班干部,還有的成為藝術(shù)幼苗。
在兩年一度的中小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中,我園表演的舞蹈“小兵學(xué)武藝”、獲得市級(jí)一等獎(jiǎng);在沾化縣人民政府舉辦的20xx年“全民娛樂(lè)廣場(chǎng)文化活動(dòng)”開幕式文藝晚會(huì)上,我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”,以優(yōu)美的舞姿和高難度動(dòng)作轟動(dòng)整個(gè)會(huì)場(chǎng);在每年的慶“六一”文藝表演活動(dòng)中,全體幼兒家長(zhǎng)爭(zhēng)相來(lái)幼兒園觀看節(jié)目,我們制作的光碟也成了幼兒家長(zhǎng)的珍藏品;在以“和平、健康、環(huán)!保ê(jiǎn)稱PHE)為主題的第三屆國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書法大賽中,我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎(jiǎng);在20xx年教師節(jié)慶祝大會(huì)上,我園教師表演的集體舞“幸?燔嚒睘槿w在場(chǎng)觀眾拉起了一道靚麗的風(fēng)景線。
藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分,體、智、德、美對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)缺一不可。除了培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)外,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的感知觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、大膽探索、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性品質(zhì)都有著巨大的作用。在體育活動(dòng)中,我們利用早操、課間鍛煉、戶外體育活動(dòng)、體育活動(dòng)區(qū)等形式為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì),在多種活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣,并最終內(nèi)化為其個(gè)人品質(zhì)。20xx年9月,我園選派幼兒體操隊(duì)參加了濱州市第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的首次少兒體操比賽,促進(jìn)了幼兒體育活動(dòng)的開展。
三、多種形式的家園共育,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
學(xué)前教育要真正達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目標(biāo),家園共育是必備條件。幾年來(lái),我園十分重視家教工作,按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,有計(jì)劃、有目的地開展豐富多彩的系列家長(zhǎng)工作,通過(guò)多種形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的育兒教育觀。
有目的進(jìn)行家訪,是教師直接了解幼兒、取得家長(zhǎng)配合達(dá)到家園共育的重要途徑之一。當(dāng)幼兒生活和行為出現(xiàn)問(wèn)題,體檢的結(jié)果不符合標(biāo)準(zhǔn),突然患病中斷來(lái)園等,這都是教師進(jìn)行“問(wèn)題家訪”的對(duì)象,我們的“問(wèn)題家訪”制度幾年來(lái)一直堅(jiān)持的很好,深受家長(zhǎng)的熱烈歡迎,對(duì)我園的家教工作起到了積極的作用。
開辟家教園地,印發(fā)家教材料,向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培育幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使家長(zhǎng)了解幼兒園的保教目標(biāo)與內(nèi)容,能夠與幼兒園教師達(dá)成共識(shí),形成合力,共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;通過(guò)“家長(zhǎng)開放日”、“幼教成果展示”等活動(dòng),與家長(zhǎng)一齊交流育兒經(jīng)驗(yàn),讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)與進(jìn)步;通過(guò)“家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查”,廣泛征求家長(zhǎng)們的意見,改進(jìn)校園內(nèi)部管理;通過(guò)定期召開“家長(zhǎng)委員會(huì)”,探討行之有效的保教方法和總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn),提高辦園水平。
在幼兒園管理過(guò)程中,我們注重教師隊(duì)伍的建設(shè),不斷提高保教質(zhì)量,因此贏得了家長(zhǎng)的信賴。我們相信,只要樹立正確的辦園方向,以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展,提高辦園整體水平,就能使幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。
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