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心得體會

語文課心得體會

時間:2022-11-03 18:52:05 心得體會 我要投稿

語文課心得體會

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以將其記錄在心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的語文課心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文課心得體會

語文課心得體會1

  在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運地觀摩了在?谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。在這三天的時間里,我聆聽了來自海南省各個學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的.印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:

  一、教學(xué)目標的落實。

  教學(xué)目標就像指向標,對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標,將學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合,并落到實處。并且教學(xué)設(shè)計思路清晰,簡單易懂。專家們在點評的是時候,也特意強調(diào)這一點,“教學(xué)設(shè)計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計越簡單,學(xué)生們越容易接受、理解。

  二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

  讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

  三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

  習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

  這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

語文課心得體會2

  前段時間參與了xx老師開展的語文公開課活動以后著實令我產(chǎn)生了不小的收獲,盡管我也是教授小學(xué)語文卻在思路方面存在著不少的局限性,這次聽取了xx老師關(guān)于小學(xué)語文的諸多觀點以后讓我發(fā)現(xiàn)了不少新的觀點,帶著對教學(xué)工作的追求讓我參與了這次聽課并在結(jié)束后獲得了不少的體會。

  語文科目較為明顯的優(yōu)勢便是偏向故事性從而能夠很好地提升學(xué)生的興趣,然而在說明文或者是需要背誦的古詩詞方面則很難調(diào)動學(xué)生的積極性,關(guān)于這類問題xx老師認為也許是我們在教學(xué)工作中做得還不夠以至于造成這樣的局面,為此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時進行科普從而利用講故事的形勢來吸引學(xué)生對這類課文的興趣,即便是高年級的學(xué)生在聽取了這種形勢的課程以后也會主動加強這方面的學(xué)習(xí),實際上在聽課的過程中能夠明顯感受到現(xiàn)在的小學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)程度是遠遠不夠的,或許帶有故事性的話題能夠吸引他們卻難以鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),再加上與英語語法產(chǎn)生的沖突導(dǎo)致部分學(xué)生的思路是容易混淆的。

  在學(xué)習(xí)語文方面應(yīng)當(dāng)要盡量做到多閱讀多思考才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的理解,至少在學(xué)生做語文習(xí)題的時候不能將這種模糊的思維代入到考試中去,這就需要作為語文教師的我們?nèi)テ饰鲋R點然后再將其教授給學(xué)生,值得重視的便是xx老師認為通過書寫的形式記錄知識點遠比背誦的效果好很多,也許背誦過的課文長時間不去接觸可能會遺忘卻無法否認做筆記的好處所在,正因為花費了許多精力進行書寫才能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中起到強化記憶的.效果。

  在這次聽課的過程中引起自身共鳴的便是現(xiàn)在許多學(xué)生在字跡方面的劣勢,無論他們是否愿意擠出時間臨摹字帖都不能忽視字跡差的問題,關(guān)于這點我們大多只是去勸導(dǎo)或者批評從而沒有在日常教學(xué)中做好相應(yīng)的監(jiān)督,對于這類問題的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)主動去和家長進行聯(lián)系從而做到雙重監(jiān)督才能夠讓學(xué)生意識到優(yōu)秀字體帶來的好處,否則的話無論是平時批改作業(yè)還是組織測驗都會因為字跡差的問題感到困擾,平時應(yīng)當(dāng)在做好語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)上督促學(xué)生做好這方面的練習(xí)才行。

  對待語文教學(xué)工作雖然以往付出過不少努力卻應(yīng)當(dāng)意識到相互交流的重要性,正如這次聽課便能在xx老師的闡述中對自身的教學(xué)方式展開反思,面對日益嚴峻的語文教學(xué)形勢的確需要通過聽課活動的開展促進教師之間的交流。

語文課心得體會3

  通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。

  當(dāng)代,具有鮮明個性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

  讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力!墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”

  這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

  教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標準》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個機會,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

  教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。

  《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。

  現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認識自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長。

  總之,《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標更加明確化了。

  我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標準。

  《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

  在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,“新課標”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

  自己xx年畢業(yè)至今已有15年,應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了,積累了一些工作經(jīng)驗,現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時候了;而且我還聽很多人說這個年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡,說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,有著生命,有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了,對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了,天天早來晚走的,你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn):敢表達、會表達的越來越少了,這種學(xué)習(xí)狀態(tài),成績能高嗎?挫敗感越來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法,下一次再分科不教語文了,改教數(shù)學(xué)吧。

  為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次。

  有幸的是暑假期間,學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了20xx版的《語文課程標準》及,昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標準》的分析,在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下:

  一、重書本,實踐不夠

  課標中,在“課程性質(zhì)”一部分增加了這樣一句話:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”通過學(xué)習(xí)我覺得課標在告訴我們,語文課程要學(xué)習(xí)的`是“語言文字的運用”。想想也是,我們每天學(xué)語文,到底是為了什么?歸根結(jié)底是為了“運用”。這才回到了語文的本源。比如我們每學(xué)課文,或教學(xué)生學(xué)生字,或教學(xué)生學(xué)詞語,或教學(xué)生學(xué)閱讀,或教學(xué)生學(xué)習(xí)作,我們教來教去,最終目的還不是讓學(xué)生把這些生字、詞語、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去嗎?這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。而自己平時的教學(xué)恰恰只是就書本而教書本,學(xué)生總是學(xué)這樣空洞的語文,興趣能大嗎?

  二、想法有,堅持不夠

  作為一名語文老師,我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一,為了讓學(xué)生寫一手好字方法用了不少,打字頭,搞評比,實在不好打手板,可效果還是不理想,這就是學(xué)習(xí)語文課程標準心得體會范文。

  而20xx版課標“對寫字教學(xué)更加重視”,讓我找到了一些答案。課標除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,還明確指出:“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程,每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。”“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。”此外,還在習(xí)作教學(xué)中提出要求:“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。”課標中的這些語句在告訴自己,鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。試想效果不理想,是不是自己有三天打魚,兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象呢?

  三、朗讀有,自然不夠。

  四、引導(dǎo)學(xué)生讀書有,展示方式的靈活多樣性不夠。

  五、引導(dǎo)學(xué)生表達有,個性表達,創(chuàng)新思想不夠。

  六、指導(dǎo)學(xué)生作文有,修改不夠。

  如果在今后的教學(xué)我能將這些自己做的不好的地方努力克服,學(xué)生是不是會能喜歡上語文課,喜歡上語文課了,這樣學(xué)生的成績是不是也能提高一點呢?

  新課標的出臺標志著語文教學(xué)又將進入一個深沉探究的新時代,讓自己在不斷的教學(xué)實踐中思考著,改變著,收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。

語文課心得體會4

  通過培訓(xùn),我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

  新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談有效教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的`和課本相對應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個階梯的在作文之路上成長,而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

  新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。

  二、語文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外

  新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求,更是時代對每位教師的要求。

  三、抓住契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機,深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。

  采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求,同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應(yīng)抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。

  四、運用“拿來主義”,大膽取舍

  對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。

  五、要善于總結(jié)和回顧

  我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

語文課心得體會5

  語文課改要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴大學(xué)生的知識面等。針對這些,我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,努力轉(zhuǎn)變語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,課改既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,而教的方式的轉(zhuǎn)變顯然更為重要。這就要求我們在教學(xué)實踐中,力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的`教學(xué)模式,把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研、理解和把握好教材,用好新教材,重視教學(xué)反思、個案研究和收集,牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

  一、認真學(xué)習(xí)新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),克服以往教學(xué)中的一些錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,提高學(xué)生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)。如在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、從整體上把握教科書,弄清其設(shè)計意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定重難點,找準落腳點,有效地實施語文教學(xué)。那種追求“教好一節(jié)課”或“教出幾個能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  三、從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,靈活使用挖掘教材,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)其掌握的情況,創(chuàng)造性地提出問題,并激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題。積極開發(fā)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,以促進語文素養(yǎng)的整體提高。

  在新課改中,我們深深地體會到,新課程不僅僅是新課標、新理念,它需要我們與孩子們一起成長,一起去探究、發(fā)現(xiàn),需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式,而要追求形式與效果的統(tǒng)一。只有這樣,才能給我們的課堂注入新的活力,使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

語文課心得體會6

  在教學(xué)實踐中,教學(xué)的低效、無效甚至負效現(xiàn)象還有一定存在。為了構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺、積累教師豐富的有效教學(xué)策略、提高教與學(xué)的效率,在課堂教學(xué)中,我們主要把握以下幾個方面,以提高語文課堂教學(xué)效果。

  1、提高課前準備工作的有效性。

 。1)提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨立鉆研,自主備課;倡導(dǎo)合作研究,進行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料,備重點難點訓(xùn)練點,備思路,備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合,切實提高教師備課的質(zhì)量。

 。2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

  一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度;

  二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);

  三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。

  2、提高課堂操作的有效性。

 。1)靈活確定教學(xué)目標:首先,教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標,目標應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)生來確定,并應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的`動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標;再次,教師應(yīng)主動對目標的達成度進行評估。

 。2)正確定位師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。

 。3)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境:①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境;②建構(gòu)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境;③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍;④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 。4)采用靈活教學(xué)方式:包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,引導(dǎo)學(xué)生閱讀;讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,對精彩描述進行理解品味。

 。5)強調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo):

  其一,應(yīng)更多地教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)的計劃性;

  其二,應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技能,促進學(xué)生對信息的提取與記憶;

  其三,進行思維教學(xué),思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素,學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動中進行,同時還要學(xué)習(xí)思維本身;

  其四,開展反思教學(xué),對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價,這是一種元認知能力的發(fā)展。

  3、提高課后反思的有效性。

  一方面教師個人要勤思考、多動筆,養(yǎng)成經(jīng)常進行教學(xué)反思的習(xí)慣。

  另一方面應(yīng)該加強教師教學(xué)反思的交流與探討,能從反思中得到啟示。同時,教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會反思的榜樣,一個專業(yè)型的教師,必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用,應(yīng)該更大地加以發(fā)揮。

語文課心得體會7

  近期,課題組組織成員學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標準》,并在組內(nèi)進行了深刻的交流,對比自己的教學(xué),頗有感觸。

  1.“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步,而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。

  2.“認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位”。的確,我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史,其中不少都是語言材料中的精華,是人類智慧的結(jié)晶,在語言實踐活動中使用頻率較高。那么,在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生感受中國文字的語言魅力呢?這是我們語文教者在教學(xué)中應(yīng)該深思的問題。

  3.“育熱愛祖國語言文字的情感,增強學(xué)習(xí)語文的自信心,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣,是指學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的,一時不易改變的、自動化的行動方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣有優(yōu)劣之分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動具有強大的.推動作用,而低劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴重阻礙學(xué)習(xí)活動的順利進行,甚至影響人的一生。研究語文學(xué)科的特性和習(xí)慣的特點.不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語文學(xué)科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習(xí)慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在語文讀、寫、聽、說過程中, 逐步養(yǎng)成的;一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是適合語文學(xué)科特性的,能夠在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),語文學(xué)習(xí)能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會提高語文教學(xué)效益。

  4.“主動進行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文”。

  探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點,通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學(xué)習(xí)活動,獲得知識,激發(fā)情趣,掌握程序與方法。

  5.“有獨立閱讀的能力,學(xué)會運用多種閱讀方法”。 多少年來,初中生閱讀很大程度上是為了應(yīng)付中考,而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情,這是我們閱讀教學(xué)亟待改革的現(xiàn)狀。在教學(xué)實踐中,如何既能拓寬學(xué)生的知識面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀能力,這成了教者追求的目標和努力的方向。

  6.“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”。

  培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)。語言文字運用能力的培養(yǎng),離不開聽說讀寫的訓(xùn)練。多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,并在實踐中加以提升,是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力的重要途徑。

語文課心得體會8

  這個寒假,我又認真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語文課程標準》,使我收獲頗多,思想得到了升華,也為我提供了教學(xué)改進的方向。

  課標在“前言”部分指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們,語文學(xué)習(xí)要重視理解,更要重視運用,因為學(xué)是為了用。要在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而落腳點就在于正確運用語言文字。

  課標十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過程中,我對孩子和家長要求最多就是讀書,我認為讀書的好處很多,可以增大孩子的識字量,培養(yǎng)孩子對語文的感知能力,而且從書中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個年齡段,而是一生。在要求孩子們讀書的過程中,我會給不同的孩子不同的閱讀要求,隨著他們知識量的增加,我也會增加閱讀難度。

  課標對于各個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說明,是符合學(xué)齡兒童的認知特點的,切不可因為爭優(yōu)爭先而人為拔高。

  此外,我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。平時,老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時常傾聽學(xué)生的心聲,這既是尊重學(xué)生的.表現(xiàn),也是可以及時了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

  理論只有應(yīng)用到實踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標的實施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實施課標的過程中,我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實課標的要求,做一個合格的教師。

語文課心得體會9

  作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師,最近幾年真的挺郁悶,F(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風(fēng),文章要群讀了!哎~

  其實,群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進行對比閱讀,使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力,逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。

  這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會,倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

  呵呵,不發(fā)牢騷了!還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享!當(dāng)然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!

  與我預(yù)想的一樣,想在實際教學(xué)工作中順利實施群文閱讀,教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊必須達到一定的水準!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標準。幾篇文字一堂課,不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊,甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。

  當(dāng)然,這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實中的我們因為各種認知差異和條件局限,學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個癥結(jié)!

  其實一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn),新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ),開始對孩子們進行指向性的引導(dǎo)閱讀,這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子們對本單元課文已經(jīng)有一定教學(xué)認知的基礎(chǔ),再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀,能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗!

  所以實際教學(xué)工作中,在每單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后,我會以單元課文為基礎(chǔ),結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章,設(shè)計一堂群文閱讀教學(xué),效果不錯!

  但是,收集和整理相關(guān)文章的工作量確實超出我的'預(yù)想,所以個人認為:群文閱讀教學(xué)模式不能作為一種常規(guī)教學(xué)模式實施,倉促構(gòu)思的對比閱讀教學(xué)無法引起孩子們的體驗共鳴,甚至?xí)o孩子們造成歧義和誤導(dǎo)。

  個人認為,文章的選擇對于群文閱讀教學(xué)尤為重要。

  說具體點,我們不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章,更要根據(jù)孩子們的年齡特征選擇他們能體會和理解的文字,沒有最好只有更好。

  說長遠點,這絕不是一朝一夕就能完成的工作,而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng),需要嚴謹?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作,而是需要全體教師攜手合作,集思廣益才能盡善盡美。

  但是每位教師都有自己工作和生活,都有自己的文學(xué)理念,所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài),我們?nèi)沃囟肋h。

  還有一點我相信實施群文閱讀教學(xué)的老師們都深有體會,那就是在實施群文閱讀教學(xué)時,我們會不自然的進入常規(guī)教學(xué)模式和節(jié)奏,直接導(dǎo)致演變成常規(guī)語文教學(xué)課。

  所以我在設(shè)計群問閱讀教學(xué)的時候,重點強調(diào)一個“讀”字,不板書,不筆記,不歸納,不分析,一切的一切都通過閱讀去體會,去感悟,讓孩子們順著不同作者的文字,展開想象的翅膀,去發(fā)現(xiàn),去尋找,什么是美,文字的美,語言的美,世界的美。

  自我感覺,不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗,都還處于一個不成熟的階段,所以各位盡可暢所欲言。

  謹以此文,獻給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學(xué)工作者們,為了祖國的未來。

語文課心得體會10

  20xx年5月11日星期五,我在朝陽小學(xué)聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認識。下面就談?wù)勎覀人的點滴心得體會吧。

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽著這幾位教師的匯報時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的`引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁耄n堂教學(xué)有這樣三個層次:1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,第二個階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨到

  幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學(xué)的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉

  以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  四、嶄新的教學(xué)理念

  所有匯報的教師,都有先進的教學(xué)理念,能緊跟時代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達到了高效。

  通過此次聽課學(xué)習(xí),我對語文教學(xué)有了更多的認識,也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

  收獲的同時,我也存在著困惑,針對這此匯報來說,教學(xué)順順暢暢,沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué),我認為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點之處時,學(xué)生有時談得比較膚淺,這里教師并沒有做過多的引導(dǎo),而是一帶而過。我個人認為,這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學(xué)生,哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

語文課心得體會11

  我是一名小學(xué)低年段的語文教師。通過讀《小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個細節(jié)》一書,我深深地體會到新課程理念被越來越多的語文教師所接觸和接受,現(xiàn)行的課堂教學(xué)過程中不時閃爍體現(xiàn)新課堂理念亮麗的火花,這種火花是新舊課堂理念沖撞下自然生成,是我們廣大教師每次接受新理念并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為過程中的必然現(xiàn)象。新課程所倡導(dǎo)的教育理念思想要完全被廣大的教師所接納并轉(zhuǎn)為行動尚需時日,因為,現(xiàn)行的課堂教學(xué)無論是教育思想,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,師生角色的定位,還是教學(xué)過程中的一些具體細節(jié)方面都存在著大量的問題有些甚至是于新的課程理念格格不入。處于對教育事業(yè)的熱愛和使命感,我們需要對這些問題進行探究,梳理并尋求解決的辦法,需要對目前的課堂教學(xué)重新審視與思考,構(gòu)建高效的語文課堂,才能達到我們的教學(xué)目的。

  通過學(xué)習(xí),使我懂得了,要想有高效的課堂。首先注重教學(xué)細節(jié)。從某種意義上來說,教學(xué)活動是由一個個的細節(jié)構(gòu)成,細節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。所以,成功的教學(xué)必定離不開對細節(jié)的研究與雕琢。比如,我們知道,課堂提問是教師在組織、引領(lǐng)和實施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。有價值的提問是促進學(xué)生思維、評價學(xué)習(xí)效果、增進師生感情、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本控制手段。但是,有的課堂上是一問到底!不可否認,大量的問題固然能帶動學(xué)生的積極思考,但數(shù)量過多,學(xué)生忙于應(yīng)付,根本就無暇思考。試問,這樣能有多少效果呢?所以,在提問過程中我們一定要做到靈活。課堂上提問應(yīng)掌握火候,選準時機,巧設(shè)疑難。具體來說,提問要注意:置問于教材的關(guān)鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。

  通過學(xué)習(xí),使我認識到以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師廣泛采用。那種人人參與,組織互動,競爭合作常常有思維碰撞,讓意識達成共識,讓火花閃現(xiàn)的課堂,能確實給人以享受和啟迪。實際教學(xué)中部分教師僵化的理解合作學(xué)習(xí),也包括我,淺自的追求小組學(xué)習(xí)的形式,將小組合作小組合作等于小組討論,有的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有價值,有的合作學(xué)習(xí)成了隨意的“拉郎配”,有的合作學(xué)習(xí)缺乏深入自主和個體體驗,有的合作時間不足,沒有反饋交流等等情況出現(xiàn)。這樣都不會有好的教學(xué)效果。低年級學(xué)生自學(xué)能力差,因此,可以根據(jù)他們的認知水平和個性心理特點,把學(xué)生分成若干小組,推行“以優(yōu)帶差,互助學(xué)習(xí)”的機制,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面進步,這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效益的提高。

  通過學(xué)習(xí),使我懂得了,在今后的`教學(xué)工作中,應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法的多樣化,也是提高語文課堂的一個很重要的方面。我認為,在小學(xué)低年級的課堂中,趣味性很重要。低年級孩子的注意力容易分散,注意集中的時間短。只有教師積極想辦法,換著花樣,變著招數(shù)設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

  通過學(xué)習(xí),我知道課堂上只要我們將學(xué)生作為我們教學(xué)的出發(fā)點,將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的第一需要,將反思作為自己的必修課,將實效作為自己教學(xué)的落腳點,讓我們關(guān)注課堂中的細節(jié),將理念與教學(xué)行為有效融合。走向真正的高效課堂。

語文課心得體會12

  今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計劃初中語文的培訓(xùn),本次培訓(xùn)周期長,資源豐富,教授專家眾多,內(nèi)容切合實際,示范性強,簡直是雪中送炭,促進了語文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動,啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。

  一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國培計劃

  本次國培計劃中小學(xué)語文期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會地位,教師專業(yè)的發(fā)展問題和過程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統(tǒng)教法的老觀念,為以后的培訓(xùn)和語文新課改打開了方便之門;天水師院教育學(xué)院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀,突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平,農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀,農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準,讓我們感到自我實現(xiàn)是教師的最高境界,只有不斷實現(xiàn)理想,老師的地位才會不斷升值、提高。

  當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語文教學(xué)規(guī)律探索》,他給我們講述了“規(guī)律”的概念,參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動探索,讓我們受益匪淺,還作了“語文”的功能,與文化的'關(guān)系,與思維訓(xùn)練的關(guān)系,語文中的語感,這些都是我們所見未聞的,見所未見的鮮為人知的常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動,對我啟發(fā)很大。

  二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語文培訓(xùn)

  在本次培訓(xùn)中,我們初中語文班共四十個學(xué)員,來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動探索活動,在課堂上,大家分成六個小組,分組討論,各抒己見,表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場面,令授課的老師專家感動不已,把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實有力,嚴肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認識,互相學(xué)習(xí),熱情洋溢,充滿了美好的設(shè)想,深刻地表達了這次培訓(xùn)的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認真聽取專家們的講解重點,并利用課余休息時與專家討論不懂的問題,下載專家們的講義,課后及時地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

  總而言之,本次培訓(xùn)雖然剛開始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們會更加有力、準確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

  在“21世紀中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會上,改變課程實施中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。”因此,在實施時,我們需要在教學(xué)上做一些嘗試:

  一、在講授新課過程中,引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個輔導(dǎo)者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的問題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。

  二、在相互研討中,開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢,就相關(guān)疑難問題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進行合作活學(xué)習(xí)動;三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。

  三、在課堂教學(xué)中,加強學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)知識的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動的接受知識,造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力,培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新世紀的需要,現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律,達到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說過:授之以魚,不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識,在探究中掌握知識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中,樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。

  通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣,魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面。

  新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

語文課心得體會13

  通過第一學(xué)段的教學(xué),我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多,想的更深。我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕,新的觀點,把他們的想法和觀點都記錄下來,寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料,讓學(xué)生進行自由的辯論,讓學(xué)生進行寫作,讓學(xué)生在課堂上進行討論發(fā)言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

  隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的`過程中提升他們的素養(yǎng)。例如,高中語文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上,材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準,所用語言反映了當(dāng)前的生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標;在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動,使學(xué)生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個部分,體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度,過程清晰,會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。在今后的教學(xué)中,加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念,去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代。人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”?墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無新鮮活力。新課程改革針對此積弊,鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并直言不諱的請老師住嘴,這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

  一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空

  傳統(tǒng)語文教學(xué)中,在朗讀方面長期存在兩個失誤

  1、學(xué)生課堂朗讀少

  2、放錄音或教師范讀多。

  課文錄音我們已無可挑剔,甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比,簡直是有過之而無不及。準確的朗讀,圓潤的發(fā)音,感情的把握等等,無不讓人交口稱贊。如此以來,教師個人水平是得到較好的發(fā)揮了,但在佩服之余,我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前,學(xué)生有沒有讀過課文,找出生字詞,查查字典?對課文內(nèi)容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了,那么學(xué)生不用解決字詞,也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內(nèi)容把握感情,就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出,形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤,新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗,倡導(dǎo)“四步讀書法”,即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復(fù)讀,達到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象,仔細品味)如此步步深入的讀,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學(xué)生的個體參與,強調(diào)了學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心,外達于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥語花香,于人于己,誰能說這不是一種真正的享受呢?

  二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

  韓愈說、“人非生而知之,孰能無惑?”由此可見,學(xué)生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑,方是進矣!庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說、“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根究底的追究問題罷了!笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題,制訂出標準答案,再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳!白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答,學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了,對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上,沒有了師道尊嚴,學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問,學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標準答案,學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂,老師輕松了,效率卻提高了,學(xué)生思維也活躍了,誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞?新課改,以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根,愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來,認真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。我在華中師范大學(xué)參加了高中語文課改培訓(xùn),通過聽教育專家的講解以及與同行的互動,有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法去點燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動起來,讓學(xué)生通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。

語文課心得體會14

  我們的老師講課很有趣,大家都很愛聽,特別是綜合活動課最有趣。每當(dāng)老師教我們學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時,我們都聽得津津有味。

  記得那天又上綜合活動課,內(nèi)容有猜字謎,說歇后語等。老師一說猜字謎,同學(xué)們就興致勃勃,精神抖擻。我們先學(xué)習(xí)猜字謎。老師先說了第一個字謎,“畫時圓,寫時方,冬時短,夏時長。”我們邊聽邊比劃,大家爭先恐后地報出答案?啥急焕蠋熞灰环穸恕N亿に伎嘞肓藥讉都覺得不對,這時,有個同學(xué)站起來說:“日”。

  老師贊許地點點頭,并給我們分析了為什么是這個字,經(jīng)老師一分析,我們才恍然大悟。接著,老師又出了下一題:“千字頭,木字腰,太陽出來往下照,人人都說好味道!边@謎面一出,我一下就想到了,是“香”字,我把手舉得高高的.,大聲說出答案。老師夸我了不起,我開心極了。隨后,老師又連出了好幾個謎語讓我們猜,我覺得每個字謎都很難?纯赐瑢W(xué),有的皺眉思索;有的抓耳撓腮;有的交頭接耳。沒過一會兒,大家就七嘴八舌地嚷嚷開了。

  頓時,教室里人聲鼎沸。老師邊聽邊提示,笑眼觀看同學(xué)興趣盎然地討論著。沒過三五分鐘,沉浸在謎語世界里的同學(xué)紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被解了。成功的喜悅洋溢在每個人的臉上。

  下課鈴聲響了,我們還沉浸在有趣的字謎中不能自拔呢!

語文課心得體會15

  3月底,我有幸參加了泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動,聆聽了9位老師的課,受益匪淺,感觸頗多。這幾節(jié)課都是閱讀教學(xué),內(nèi)容有低學(xué)段的、中學(xué)段的、也有高學(xué)段的,可謂各具千秋,精彩紛呈。下面具體談?wù)勎覍@幾節(jié)課的感受:

  一、教師基本功扎實,教學(xué)過程中重視了寫字教學(xué)。

  閱讀和寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點,幾位教師在授課過程中,都注重了識字、寫字的指導(dǎo),注重了良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。這一點是與以前大不相同的地方。以前的優(yōu)質(zhì)課,教師除了指導(dǎo)識字外,也注重了寫字,但大都是抽出很短的時間分析一個生字,或指導(dǎo)寫一個字,而這次活動中,每一位教師都在寫字指導(dǎo)中下了很大功夫,指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實的寫字。其中包括:

  1、教師范寫三個字

  教師很注意板書的工整、規(guī)范、美觀,給學(xué)生做出示范。很多老師在自己范寫時,注重調(diào)動學(xué)生的多種感官,眼睛看、大腦想、伸出手指跟著寫,不僅分析了字的結(jié)構(gòu),還把每一個筆畫的書寫指導(dǎo)到位。

  2、指導(dǎo)學(xué)生書寫 ,注重評價

  指導(dǎo)寫字中,隨時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。印象最深的是一位教師不僅提醒學(xué)生記住寫字注意“三個一”,還利用課件播放小學(xué)生寫字時正確的握筆姿勢,這樣學(xué)生在教師的提醒下,在與畫面的對照下,掌握了正確的書寫姿勢。對學(xué)生的書寫采取多種形式的評價,調(diào)動了每個學(xué)生寫字的積極性。

  二、啟發(fā)引導(dǎo),教師的語言具有無窮魅力。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得當(dāng),就能讓你的課堂妙語連珠,如得神助。如一位老師在執(zhí)教《左公柳》這篇課文時,她的整個教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水,又步步為營,一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié),精準到位,不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動的課堂語言。課文中教師以簡潔精煉的過渡,引導(dǎo)學(xué)生把左公棠力排眾議,慷慨激昂地請戰(zhàn),以及抬棺出征的場面,深情演繹,讀得繪聲繪色,在激情的'朗讀中,感悟了左公棠剛毅頑強、視死如歸的精神。這還用得著我們的教師再一遍遍講老將士是多么的無畏多么的英勇嗎?我不禁感慨:教師的語言竟有如此之魅力!

  三、注重了學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)。

  在教學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》時,全文意境優(yōu)美,語言質(zhì)樸,充滿獨特迷人的自然氣息。課文處處都使我們感受到美,對于四年級的孩子來說,自主閱讀,從文中的每一個場景感受美,是教學(xué)的難點。一開始,教師先讓孩子們初讀課文,整體感知文本后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段“房前的美”,然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,“讀書——想象——感悟——體驗”。再放手讓學(xué)生按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,這樣,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就有利于下文的學(xué)習(xí)了。課文最后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫作方法,注重了讀寫訓(xùn)練的結(jié)合,這都是值得我們今后學(xué)習(xí)的地方。

  四、利用“文章空白”啟發(fā)想象,解讀文本。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉!毙W(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛,在接觸周圍世界時,會更加強烈地表現(xiàn)出來,在他們的頭腦中會產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法,創(chuàng)建出許多新的形象。而老師們正是抓住了學(xué)生的這一心理特征,在教學(xué)中利用了文章的空白來誘發(fā)學(xué)生想象,豐富了學(xué)生的課堂生活,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,同時也激活了學(xué)生的主動參與意識,使“學(xué)生為主體”真正落到實處。在《兩只小獅子》一課,教師為了讓學(xué)生理解“整天”一詞,利用了填空的形式,“早上,天剛剛亮,小獅子就( ),中午……晚上……,學(xué)生通過想象填空,很好地理解了詞語的意思。再如《魚游到了紙上》一課,教師也采用了這樣的形式啟發(fā)學(xué)生想象填空,很好的解讀了文本。

  這次外出聽課學(xué)習(xí),對我是一次提高,也是一次促進,讓我深深感悟到了新課標下語文課堂教學(xué)的樸實、扎實、求實,認識到教師專業(yè)成長中學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,積淀教學(xué)素養(yǎng),為自己的教學(xué)生涯不斷地創(chuàng)造亮麗的風(fēng)景。

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