教研員培訓(xùn)心得體會（精選19篇）
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的教研員培訓(xùn)心得體會，希望對大家有所幫助。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇1
我們參加了新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)，本次培訓(xùn)以提高教師實(shí)施新課程能力為主題，通過教材研讀、教學(xué)觀摩、專家講座等培訓(xùn)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這次培訓(xùn)是新課程的最后一冊教材解讀，對老師們的幫助很大，為老師們提供了一個互相探討、交流的平臺，同時也為我提供了一次總結(jié)經(jīng)驗，反思自己的機(jī)會。我覺得十二次的教材培訓(xùn)，始終圍繞“有效”兩字進(jìn)行，也使我對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思：
一、狠下功夫“備教材”。
新課標(biāo)中突顯了一系列的教學(xué)理念，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了有益的發(fā)展，但很多教材的主題，大多適合于城鎮(zhèn)的孩子，對漁農(nóng)村的教師來說，就需要我們深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材、開發(fā)教材、駕馭教材。讓學(xué)生經(jīng)歷分析比較、動手操作、猜測驗證等數(shù)學(xué)活動，始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)得高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
二、努力尋求自己教法中的特色
只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正設(shè)計出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個教師自身的教學(xué)特色。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造良好的氛圍。
三、在練習(xí)上精心設(shè)計，有的'放矢。
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。
當(dāng)然，我們也要把觀察思考的時間和空間留給了學(xué)生，延伸到課后，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是一堂課的三十五分鐘。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇2
20xx年9月13日至9月15日三天，在xx副校長的帶領(lǐng)下，我們一行四人，帶著激動，帶著神秘，帶著虔誠，奔向?qū)W習(xí)目的地——懷化湖天實(shí)驗中學(xué)。
多年前，就聽說過洋思，杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請進(jìn)來，學(xué)先進(jìn)，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后，又一次外派學(xué)習(xí)，一次請進(jìn)來“家門口”的學(xué)習(xí)，機(jī)會難得，我很珍惜之。
三天的學(xué)習(xí)，我們一共聽了四場報告，其中一場教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式；二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負(fù)擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開始過類似的課學(xué)教學(xué)探究活動，也積累了一些經(jīng)驗，比如說：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種。種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認(rèn)為：一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強(qiáng)有力的科教教師團(tuán)隊。因此，我個人認(rèn)為，《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應(yīng)該堅持。只是一定要有強(qiáng)有力的.管理制度跟進(jìn)保障之。
《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務(wù)實(shí)，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來，讓教師們快樂工作，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓教師們與學(xué)生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學(xué)情，讓教師真正有時間與學(xué)生，家長溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時俱進(jìn)，故加強(qiáng)有效的課堂管理勢在必行。比如說教學(xué)常規(guī)評價制度，捆綁一個備課團(tuán)隊評價，不能口說，要用制度固定下來，不過我個人認(rèn)為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣———集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學(xué)期每名教師發(fā)一本本�！敖虒W(xué)案集”，教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量（讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過來，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛屋及鳥，也會更加喜愛教師這門學(xué)科），這是我一直以來的一個夢想———教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟炬成灰淚始干”了。
學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習(xí)小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內(nèi)有更多的時間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，才會直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經(jīng)用過，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點(diǎn)想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論水平跟不上，想說又說不好，不成條理。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇3
首先讓我感受到專家廣博豐厚的知識功底，也使我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，做一個踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意象，即教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的。為了做到這一點(diǎn)，我們經(jīng)常觀察了解這個年齡段的孩子。
他們的生活環(huán)境、范圍及他們的生活習(xí)慣。他們喜歡什么？討厭什么？他們最愿意接受那中課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，不斷的與孩子們談，與孩子們交流，了解孩子們在學(xué)習(xí)的'過程中的困惑與體驗成功的快樂。走進(jìn)孩子們的心靈，貼近孩子們的胸脯，斟酌孩子們的脈搏，洞察孩子們一切心理反應(yīng)，然后根據(jù)教材特點(diǎn)去設(shè)計，實(shí)施自己的課堂教學(xué)。指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。就是讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與。
因此我們在備課時，總是心中裝著教學(xué)目標(biāo)，站在孩子們的角度，眼睛盯著社會的發(fā)展，生活的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。采用易于學(xué)生理解的方式。我們有時通過把一些抽象的概念性的文字變成學(xué)生理解的聲音信息，使學(xué)生借助聽覺加強(qiáng)學(xué)生的理解，獲得良好的收獲。做一些讓孩子們感興趣的、喜聞樂見的教具，通過教具的演示，把一些抽象的理性化的難理解的知識變的具體化，形象化，帶學(xué)生一起感受知識的來龍去脈。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。首先我們在課堂教學(xué)的過程中，不唱獨(dú)角戲，不過高的估計自己學(xué)科的價值，而且也不把學(xué)科價值定位在一學(xué)科上，而是盡力的定位在對一個完整的人的發(fā)展上。
新課程使我們走到一起來，大家合作，研究交流，提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同行們共同分析討論，提出改進(jìn)措施有效教學(xué)培訓(xùn)。最后得到的方案為大家公享。這是共同提升理論與教學(xué)水平的好辦法。研究的過程中，是有很多困難的，可能要占據(jù)我們休息的時間。但是用研究的眼光去對待我們的工作，去證明我們的價值，在研究中體驗研究的快樂。
在研究中得到成長，占用一點(diǎn)時間，有何妨呢？當(dāng)我們對教育科研產(chǎn)生了興趣，在集體科研中找到了樂趣。不再把工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，我們的價值就體現(xiàn)出來了！我們的幸福感就找到了。不斷學(xué)習(xí)。課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，如果我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥斫M織教學(xué)，那將無異于“舊瓶裝新酒”，根本無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。
只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，我們才能“天光云影清如許”，在教學(xué)中才能做到游刃有余，才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)；創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實(shí)驗，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結(jié)成敗得失，將成為我們教師畢生的課題。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇4
非常有幸參加德州市教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動，進(jìn)過聆聽各位專家的講座，讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來。
考試評價的改革意味著教學(xué)的變革，我們只有順應(yīng)時代的發(fā)展，才能在不斷進(jìn)步的社會上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試評價改革的方向，及時糾正自己教學(xué)中的不足，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
葉圣陶老先生說：“教無定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門藝術(shù)，需要老師付出很大的努力才能真正的實(shí)現(xiàn)教育的價值。學(xué)習(xí)中我知道了作為一名教師應(yīng)具有三種魅力：人格魅力、教學(xué)魅力、知識魅力。在人格魅力中，教師必須做到尊重學(xué)生。時代不同，學(xué)生的思想意識也在變化，這屬于正常的過程，教師只有真正尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任和喜愛，才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現(xiàn)在三個方面：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評價。做好教學(xué)設(shè)計是一位教師必備的素質(zhì)，在教學(xué)過程中要講究教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)評價的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。
在信息技術(shù)背景下我們需要開展的`生物學(xué)科的有效教學(xué)，所謂有效教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生身上，核心是學(xué)生有沒有提高，如果學(xué)生有成長，這個教學(xué)就是有效的。作為教師始終應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位，教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用不是面面俱到，而是用的恰到好處。重點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學(xué)活動中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功效。
教學(xué)設(shè)計是每一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計，才是更有底蘊(yùn)的教學(xué)設(shè)計。有效的生物教學(xué)設(shè)計，必須圍繞三個基本問題展開：
1、合理分析與確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的靈魂。
2、組織教學(xué)要素，這是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
3、教學(xué)效果的正確評價，這是教與學(xué)的成果所在。
命題是評價教學(xué)的一項重要手段，我們只有做好教學(xué)工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才，才能體現(xiàn)出學(xué)生的個性發(fā)展。雙減政策的開展要求教育更應(yīng)該面向全體學(xué)生，五育并舉，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我深深的體會到自身知識的缺乏，更加堅定了終身學(xué)習(xí)的信念�！叭松灿醒�，而知也無涯”不善于思考和學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)跟在別人的后面，也就永遠(yuǎn)落后于別人，成不了職場的成功者。就像托普勒說的：“我們現(xiàn)在生活在一個為我們提供了無限機(jī)會的時代。傳統(tǒng)作用對我們的影響越來越小，無論年齡大小，我們都面臨無數(shù)條新的路徑”人只有終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個社會，不被時代所淘汰。
我更加堅定信心，努力學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止！
教研員培訓(xùn)心得體會 篇5
20xx年9月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性。”
而從20xx年1月開始，全國教育工作會議、教育部、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳，連續(xù)發(fā)文，提出嚴(yán)控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。
因此，在雙減政策下，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要。
為此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn)。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實(shí)施》，王鼎博士作報告《大規(guī)模測評與命題策略應(yīng)用》。
王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家，PISA測試項目負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。
上海市作為展現(xiàn)中國教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口，20xx年，上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專業(yè)(專項)能力提升計劃》中，作業(yè)設(shè)計和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一，被正式在教育行政部門的文件中得以確認(rèn)。
王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間，給我們詳細(xì)解讀了單元作業(yè)設(shè)計和命題策略。王月芬博士的報告層次清楚，思路清晰，解釋透徹。王鼎博士的報告專業(yè)性特別強(qiáng)，理論研究水平非常高。
如果說教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過程。長期以來，相對于教師的教學(xué)能力，教師的作業(yè)設(shè)計能力、命題能力是相對被忽視的。作業(yè)是老師們平時做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
作業(yè)設(shè)計和命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)的'過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或許還具有一定的競爭性質(zhì)。
這兩場報告，使我們進(jìn)一步感受到作業(yè)設(shè)計和命題的重要性，對于我們進(jìn)一步理清工作思路，落實(shí)雙減政策，提供了有益的借鑒。
相信我們一定能站在一個更高的起點(diǎn)做好作業(yè)設(shè)計和命題工作。
那么你今天的心情指數(shù)如何呢？
教研員培訓(xùn)心得體會 篇6
本周的兩個講座，是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫作、教研活動組織兩個話題展開的。兩位老師既現(xiàn)身說法，又用大量的案例來闡述自己的觀點(diǎn)，所講授的路徑和方法實(shí)操性很強(qiáng)，均針對在一線教研活動的開展和教師論文的寫作中存在的最實(shí)際的問題，所以，讓人感覺有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
聽取了報告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟(jì)？教師的“學(xué)”和“思”如何同行？
反觀我們當(dāng)前的教研活動，教師的參與熱情不高，活動實(shí)效性不強(qiáng)，為了完成“活動”而活動，何嘗不是張志偉老師所說的'“叫”研組長叫人來，坐在一起東拉西扯，拍個照片，填個記錄，萬事大吉。教師無功而返，怨聲載道；教研組長無計可施，滿腹牢騷。我們都看到了這個問題的存在，也就是停留在說說現(xiàn)象，擺擺問題，至于該怎樣去解決這個問題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。
我認(rèn)為最亟待解決的問題就是：如何引領(lǐng)參與者的思考？
首先，要不要思考？法國著名思想家帕斯卡爾說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大�！币粋�人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時代”，處在“知識爆炸”時代，客觀上對每個人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。
作為教師，面對著世界上最為復(fù)雜的對象，我們應(yīng)該讓自己成為一個熱愛思考、善于思考的人。這樣，才能培養(yǎng)會思考的學(xué)生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng)，創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力，使他能夠與時俱進(jìn)，備受社會的歡迎。
其次，組織實(shí)效的活動，引領(lǐng)參與者的思考�；顒又鞒秩耸桥嘤�(xùn)活動的設(shè)計者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項重要工作：活動前的過程規(guī)劃，活動中的點(diǎn)評推動，活動后的反饋跟進(jìn)。以比賽來促進(jìn)教師水平的提高，以賽代訓(xùn)，把折疊的過程展開。
最后，學(xué)會寫作。馮衛(wèi)東老師稱之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng)新“做課”精彩寫（創(chuàng)意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開“微窗”有景深（敏銳地看）。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細(xì)節(jié)，讓線性時間空間化，著眼于課堂，緊抓細(xì)節(jié)，生成方法，有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿樹（聚焦地演）。教師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規(guī)律，由課例—課理—課例，寫改課的具體內(nèi)容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達(dá)到理性提升。
張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進(jìn)步，寫出來就是論文。同樣的，每次教研活動也是有許多東西可以總結(jié)提升的，從點(diǎn)上進(jìn)行突破。
綜上所述，教師不僅成為一個善于思考的教師，還應(yīng)成為一個善于書寫的教師，這應(yīng)是我們每一位教師發(fā)自內(nèi)心的自覺追尋。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇7
11月26日的學(xué)習(xí)，從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效三個關(guān)鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動是為了學(xué)會思考，讓課上得更好。張老師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。每一堂課的設(shè)計和實(shí)施，都應(yīng)以學(xué)生為主體，腳踏實(shí)地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會反思和改進(jìn)課程教學(xué)。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會講故事的老師，教研活動就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語深深地啟迪了我：“復(fù)雜的事情簡單，簡單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做�！�
一、復(fù)雜的事情簡單做
我們總是把簡單的事變得復(fù)雜化，而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實(shí)驗器材的教學(xué)條件下，用漫畫的形式講課科學(xué)實(shí)驗，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡單就是有效，就是高效。
我們遇事應(yīng)該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎品、獎項等）與beat（贏了某人、某隊等）的區(qū)別時，大量的語言輸入后，很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個單詞的區(qū)別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。
二、簡單的事情認(rèn)真做
天下之事不難，難在持之以恒的做。再難做的`事情，都是人做出來的。再復(fù)雜的事情，都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅持做一點(diǎn)，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時候。每天進(jìn)步一點(diǎn)，365天，就是365個進(jìn)步。張老師講到，如果我們每星期三節(jié)課，一年下來就是120節(jié)。我們在評他人的課時，比對自己。然后，我們就可以師人之長而自長了。
“差之毫厘，謬以千里。”老師備課、講課不用心，學(xué)生自然不會喜歡，教學(xué)質(zhì)量也不會好。簡單的東西重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，就會找到合適的方法，就形成了流程，就有了標(biāo)準(zhǔn)化。
三、認(rèn)真的事情重復(fù)做
熟能生巧，百煉成神。一件事情認(rèn)真做，重復(fù)地認(rèn)真做，到最后，就是憑著經(jīng)驗和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動中，提煉凝華，總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認(rèn)真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。
海爾董事長張瑞敏有一句名言：什么是偉大，偉大就是把一件事重復(fù)做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個同樣的事情，并努力為之奮斗。
四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做
我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī)，不思進(jìn)取。張老師以評課活動舉例，時機(jī)、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同，給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務(wù)。，
作為新時代的教師，我們不能滿足于“傳道，授業(yè)，解惑”，也不能滿足于照本宣科，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，更好地整合社會教學(xué)資源，結(jié)合新的教學(xué)裝備，用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。
化繁為簡，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”，終將美好！
教研員培訓(xùn)心得體會 篇8
培訓(xùn)第三周，也是我們比較期待的有關(guān)評價和考試命題的專題講座，分別聽取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》，方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動評價改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個報告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異，各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對中高考評價、命題的改革提出了問題，指出了解決路徑；楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評價結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析了其中的問題成因。
兩位專家站位高，理論強(qiáng)，具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是，細(xì)細(xì)思考之后，這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、考試評價的指揮棒已發(fā)生變化
根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）和中國高考評價體系（2019年）的明確要求，看考試評價的改變：以知識點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價的轉(zhuǎn)變。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能、方法或觀念，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識點(diǎn)為綱，以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。
首先，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識和技能，而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識，以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實(shí)情境中形成的。
其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同，核心素養(yǎng)的每個水平都指向現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)的解決。
素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)測評時，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定考試命題的價值方向、理論框架和水平依據(jù)�！�
也就是說，以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的知識本位的評價。所以，我們的教育教學(xué)必須要及時更新理念，積極開展新的研究，與時俱進(jìn)，方能順應(yīng)時代所需。
二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀
余文森教授曾提出：觀念是行動的指南，教學(xué)改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的.教學(xué)三大基本觀念。其中，基于立德樹人的教學(xué)，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，旨在解決教什么的問題；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，旨在解決怎么教的問題。
1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué)，而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。
2、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言，教師要有課程意識。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù)，著眼于學(xué)生的眼前，注重一時的得失；課程意識是戰(zhàn)略，面向未來，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識，是教師教育思想觀念的核心，是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說，教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。
3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計、展開。檢驗一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心，要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂，我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。
三、閱讀能力的提高必須要高度重視
方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題。這一點(diǎn)，大家都深以為然，但是，實(shí)際生活和教育教學(xué)中，閱讀能力這個問題并沒有引起足夠的重視，也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法，是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法：買書，讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題，具體進(jìn)行了講解。出門帶書的習(xí)慣，經(jīng)常去圖書館、新華書店，記下孩子的疑問。如何進(jìn)行讀書的任務(wù)驅(qū)動，評價問題。
我們縣教體局大力實(shí)施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項目，真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生，我認(rèn)為，中學(xué)生更需要來參與這個項目。讀書，會使知識得到豐富，讀書的過程就是提升個人修養(yǎng)的杰作。一個人，當(dāng)他熱愛閱讀，內(nèi)在的精神就會純凈如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。
學(xué)生有了知識和能力，有了素養(yǎng)的提升。我想，無論什么樣的考查方式，都會從容應(yīng)對的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會更加自信、樂觀；也定會獲得一個幸福、充實(shí)、美好的人生。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇9
20××年“區(qū)培計劃”小學(xué)教研員培訓(xùn)項目培訓(xùn)于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幸聆聽了梧州市萬秀區(qū)教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學(xué)楊藝校長主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過學(xué)習(xí)，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓(xùn)時間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會：
一、更新觀念
通過培訓(xùn)，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求。使我對教研員這個角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單，而應(yīng)是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開發(fā)等，是專業(yè)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究，探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，是老師的.老師，要想真正成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了有著資深經(jīng)驗的教研員和一線骨干校長的講座，使我了解到一線的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認(rèn)識到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習(xí)，要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專家，教學(xué)專家，評價專家。才能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
三、提升教學(xué)實(shí)踐能力
有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會有收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展教研活動從五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
（一）明確教研活動目標(biāo)；
�。ǘ┱覝�(zhǔn)教研活動的切入點(diǎn)；
（三）發(fā)現(xiàn)問題及時處理；
�。ㄋ模┚脑O(shè)計教研活動內(nèi)容，滿足教師的實(shí)際需求；
（五）讓教師帶著問題，困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認(rèn)真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動，既要做一個與時俱進(jìn)的教研員，更要做一個求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過這次學(xué)習(xí)，使我的目標(biāo)明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，運(yùn)用本次所學(xué)知識引領(lǐng)和指導(dǎo)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇10
算來，從事初中語文教學(xué)工作已有22年；算上求學(xué)時光，自己有36年的學(xué)校生涯�？梢哉f親身見證了我國當(dāng)代教育發(fā)展的全過程。
記得上小學(xué)的時候，學(xué)校特別注重雙基訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練。小學(xué)低學(xué)段，每年級有厚厚的一本《每日一題》《每日一句》；后來，有一段時間，還推行過“標(biāo)準(zhǔn)化測試”，各科試題，全部都是以選擇題的形式出現(xiàn)，答案絕對客觀統(tǒng)一。結(jié)果呢？記憶力較強(qiáng)的學(xué)生往往會脫穎而出，對知識記得特別牢固，卻不會靈活運(yùn)用，更別提掌握學(xué)科技能了。比如我，九九乘法表背的滾瓜爛熟，可母親問我一包火柴5毛錢，買一包半要多少錢？我算了三天，都沒算明白。集市上的菜販子，一斤白菜3毛7，買12斤半白菜要多少錢張口就來。母親嘲笑我念書白花錢。后來上了初中，接觸了物理化學(xué)。還是死記硬背，只會學(xué)不會用。至今記得，有一次爸爸用扳手卸螺絲，用一個扳手就是卸不下來，只見他又在扳手頭上接上了一個，結(jié)果很輕松的就卸了下來。當(dāng)時就是弄不明白，為什么同一個螺絲，同一個人，扳手長了就那么容易卸下來了？考試的時候，僅憑記憶，卻也能考出高分。上高中的時候，三年中最刻骨銘心的記憶就是大摞大摞的試卷，做不完的題，考不完的試。但是，死記硬背似乎也不是那么好用了，所以高考失利，只上了個專科學(xué)校。
21世紀(jì)初，我走上了教育崗位。如果沒記錯的話，到今天我至少經(jīng)歷了三次教材的改變。上班后教的第一套教材，叫“義務(wù)教育教材（實(shí)驗版）”，很快就改為了“義務(wù)教育教材（修訂版）”直到20xx年的“部編版”。教學(xué)要求也經(jīng)歷了“三維目標(biāo)”到素質(zhì)教育，再到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”的變化。
初期的語文課，要求從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個角度確立目標(biāo)，而且要逐一落實(shí)。雖然明顯的“模式化”，但是學(xué)生的活動明顯增多，開始注重學(xué)生的切身感受，聯(lián)系生活實(shí)際，特別是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思想教育。再后來，素質(zhì)教育大行其道，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師退居幕后，充當(dāng)導(dǎo)演，放手發(fā)動學(xué)生，尊重學(xué)生的.主體地位，知識也和生活越來越密切，實(shí)用性越來越強(qiáng)。但是，仍然感覺學(xué)生們學(xué)用兩層皮。
隨著高中新課標(biāo)的修訂完成，“學(xué)科素養(yǎng)”開始進(jìn)入我們的視野。情境化教學(xué)，項目式學(xué)習(xí)，正讓我們的教學(xué)日益發(fā)生深刻的變化。靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，掌握學(xué)科思維方式，在具體的生活情境中，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，這才是我們教學(xué)的最終目的。換言之，我們學(xué)知識的目的是為了用，是為了在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題。這是一種適應(yīng)現(xiàn)代生活的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型社會的需要。隨著科技的不斷發(fā)展，純記憶性的知識將越來越貶值；而要想在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，必須要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
所以，在今后的教學(xué)和評價中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，用全新的眼光開展教學(xué)工作。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇12
緊張充實(shí)的教研員培訓(xùn)結(jié)束了，首先感謝縣研訓(xùn)學(xué)校為我們提供了一個學(xué)習(xí)交流的平臺，這次培訓(xùn)就像一盞明燈給我指明了方向，特別是幾個專題講座，使我受益匪淺，感觸頗深。
教研員是學(xué)校教育教學(xué)教研工作的組織者、引導(dǎo)者，教研員的專業(yè)水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作。因此教研員就是教師中的教師。這次培訓(xùn)雖然時間短且較辛苦，但我感到值得，且收獲非常大，這是給自己的一次充電機(jī)會，使我對教研員的工作有了一個更新更全面的認(rèn)識，同時也擴(kuò)大了自己的知識面�！奥犝n評課是一門科學(xué)，是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)�！弊鳛榻萄袉T我們應(yīng)該怎樣聽課評課。通過本次的培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步掌握了聽課評課的模式，特別是陳夫義院長對教研員“兵法六”的強(qiáng)調(diào)，使我茅塞頓開，真不虛此行。
教研員培訓(xùn)讓我重新感受了一次學(xué)習(xí)的幸福，接受了一次思想的'洗禮。但培訓(xùn)的時間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所發(fā)展，需要的是自己平時不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷進(jìn)步，才能真正成為名副其實(shí)的教研員。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇13
今年11月12日，市小學(xué)語文教研員培訓(xùn)會如期而至。我有幸參加了這次盛會，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時間只有短短的兩天，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先，聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長的報告，大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色，于細(xì)微處見真諦，于平凡中見偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標(biāo)，有夢想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊，以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò)，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
再有，敬愛的市小學(xué)語文專家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔(dān)著對一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對嶄新的'課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對新課程的執(zhí)行力度。
總之，此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念，創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題；要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中，營造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；努力探索教育教學(xué)規(guī)律，堅持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇14
從XX年2月22日-2月24日，進(jìn)修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過此次培訓(xùn)，我收獲頗多。xx老師關(guān)于有效開展校本教研的實(shí)踐與思考中說到學(xué)校要成長為一個科研型的學(xué)校，那么老師就要成為科研型的教師。通過此次培訓(xùn)，讓我開闊了視野，增長了見識，收獲很豐厚，真正了解教研員的工作方向、工作方法、工作職責(zé)，同時感到教研員的責(zé)任重大。以下兩點(diǎn)是我在學(xué)習(xí)中的最大收獲：
一、反思自己，提高認(rèn)識
通過x老師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽了包頭市教研員王榮和內(nèi)蒙古電教館劉彥澤等專家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優(yōu)勢和理論研究者的扶持外，實(shí)踐經(jīng)驗不該缺乏，我們本身是一線的教師，都深入課堂，平時聽的課也不少，只是把握不準(zhǔn)方向，使我們的問題改進(jìn)并不大。反思自己在平時的教研活動中，稀里糊涂，只是就事論事，沒有上升到一定的理論高度，沒有一個具體的活動流程和有效的活動方式，所以教師參加活動的積極性不高，每次的活動效果也可想而知。通過學(xué)習(xí)讓我跳出來看自己的所為，由于我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問題沒有深度。在平時的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西，對一些教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為所引發(fā)的結(jié)果，分析不透，甚至不會分析。我們不僅僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的'學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)踐的認(rèn)知、科學(xué)可行的操作方法，我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動中應(yīng)多注意以上問題，爭取有大地突破。
二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展教研活動
有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)就會與收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，從五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教研活動：
1、明確教研活動的目標(biāo)；
2、找準(zhǔn)教研活動的切入點(diǎn)；
3、發(fā)現(xiàn)問題及時處理；
4、精心設(shè)記教研活動內(nèi)容，滿足教師的實(shí)際需求；
5、讓教師帶著問題、困惑來，明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認(rèn)真反思，正如專家所講“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思就一定能成為名師�！苯萄袉T要用自己的智慧去完成每次的教研活動。我們應(yīng)該既要做一個與時俱進(jìn)的教研員，更要做一個求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過這次培訓(xùn)，讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個合格的教研員還有很大的差距，還要系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學(xué)科的發(fā)展趨勢。因為只有了解前沿的態(tài)勢，了解所在區(qū)域教研狀況，知己知彼，才能準(zhǔn)確的為自身工作定位，把握好研究方向。
今后的工作中我將對所學(xué)知識認(rèn)真進(jìn)行消化吸收，使之成為自己工作的財富，把本次培訓(xùn)中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，指導(dǎo)好自己的工作，并以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與工作能力。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇15
為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)已圓滿結(jié)束，這為每個教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過參加這次活動，我受益匪淺，陳大偉教授的講座；每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達(dá)主任的“讀書 寫作”報告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
學(xué)習(xí)期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動安排的也很緊湊。但沒有一個老師有怨言，一方面是與會人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂著。
本次所聽的幾節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營造愉快課堂。
通過觀摩六節(jié)展示課，感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰，語言感染力強(qiáng)。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時恰當(dāng)?shù)脑u價。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。如張萍老師在《誰的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用，比實(shí)物更加清晰。三節(jié)品德與社會課更是借助視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時突破了難點(diǎn)，提高了課堂效率。
3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手操作。
在教學(xué)設(shè)計中，教師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材，為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。
4、上課時精神飽滿，充滿激情，教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的`勞動，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動性和參與意識，而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽課者的眼球，課后聽到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點(diǎn)思考，老師太強(qiáng)勢了，太過于表現(xiàn)自己了，是否從另一個方面弱勢了學(xué)生呢，幾節(jié)課聽下來，總感覺熱鬧有余，但感覺還缺點(diǎn)什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會是否在老師的強(qiáng)勢下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比，但是授課教師卻沒有很好的落實(shí)這一點(diǎn)，想放手又擔(dān)心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。
21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導(dǎo)下，各自發(fā)表了自己的見解，通過這次活動，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長補(bǔ)短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽了徐主任的“讀書 寫作-----教研員成長的階梯”報告，感觸很深，以前因為懶惰不愿及時記錄個人的成長過程，不愿意寫一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己，可能一開始會寫不好，但我會堅持下去。
這次活動，留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話讓我認(rèn)識到在評課時，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個平等的平臺上對話，才能更好的讓別人接納你的見解。這需要我們很好的反思�！凹偃缥襾斫獭保痪浜唵蔚脑捳Z很好的體現(xiàn)了這一思想，這種不帶強(qiáng)制的溫馨話語，應(yīng)該是教研員所必備的。
總之，要跟上時代的腳步，就要不斷學(xué)習(xí)。今后，希望能多參加類似的學(xué)習(xí)活動，使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達(dá)主任講的那樣，一個教研員水平的高低就代表了一個地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個好校長就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵我們不斷充實(shí)自己，提高自己，從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇16
短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受頗深，縣里為我們搭建這次學(xué)習(xí)與交流的平臺，有幸聆聽了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長及縣培訓(xùn)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)報告，使我茅塞頓開，受益匪淺。
坦白地說，我是第一次參加教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說，一切都是新的，對教研員的職責(zé)認(rèn)識還模糊不清。這次學(xué)習(xí)，使我了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求，怎樣有效地推動教育基礎(chǔ)改革，促進(jìn)發(fā)展等等。使自己找準(zhǔn)了角色，找準(zhǔn)了位置，明確了責(zé)任，明確了目標(biāo)�？蓭滋斓呐嘤�(xùn)，我卻茫然了，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的評價者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的`帶頭人，肩負(fù)著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教研員學(xué)習(xí)，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗。
這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力！
教研員培訓(xùn)心得體會 篇17
6月16—17日，我參加了縣教研室組織的樂都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過程中，我有幸聆聽教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室蔡主任、教研員培訓(xùn)心得體會王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長的精彩報告。通過本次培訓(xùn)，讓我增長見識，開闊了視野，使我對教研員的角色定位有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也為日后的工作指明了方向，本人將這次學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
一、愛崗敬業(yè)，甘為人梯，是做好教研員的基本前提。
�。⒏梢恍�，愛一行＂，才能干好本職工作。作為教研員，必須熱愛教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點(diǎn)是常有的事，為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”，如果不情愿的話，那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此，作為教研員必須端正工作態(tài)度，對教研工作始終保持積極的心態(tài)，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一種樂趣，使自己覺得工作因忙碌變得更加充實(shí)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，是做好教研員的必備條件。
教研員是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、服務(wù)者，因此，教研員加強(qiáng)自身的充電式學(xué)習(xí)是十分必要的。培訓(xùn)過程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可見，教研員只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論、課標(biāo)、教學(xué)策略、教材等必備的知識，同時，還要加強(qiáng)研究的性的學(xué)習(xí)，如：研究高效課堂的構(gòu)建，研究有效的作業(yè)教學(xué)等，爭取通過學(xué)習(xí)逐步逐層提高自己，確實(shí)成為學(xué)科教師專業(yè)成長的引路人。
三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，是教研員的本職所在。
學(xué)校的辦法宗旨就時想方設(shè)法地提高教育教育質(zhì)量，這樣一來，學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應(yīng)如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我覺著從以下三個方面做起：首先，要樹立好服務(wù)意識，讓教師樂于接近你。作為教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當(dāng)作高高在上的管理者，而是把自己當(dāng)作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中，要主動去接近教師，加強(qiáng)與教師的溝通，讓教師切實(shí)感受到教研員的工作確實(shí)幫助了他們的教學(xué)，從而使教師主動走進(jìn)教研員，使教研員的工作能得到順利開展。其次，要規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)管理。教師的備課、作業(yè)設(shè)計批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強(qiáng)管理，作為教研員，要根據(jù)上級部門的要求，結(jié)合學(xué)校的'實(shí)際，制定出科學(xué)的評價體系，以此來督促規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)工作，從而夯實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。最后，以教研活動為載體，全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動開展應(yīng)注重實(shí)效性。這就要求教研員根據(jù)自己平時的教研，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，爭取通過教研活動達(dá)到解決問題的目的。例如：集體備課、聽評課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測試、教師業(yè)考試等活動都能從一定程度促進(jìn)學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、促進(jìn)校本研訓(xùn)的開展，是教研員工作的重中之重。
校本研訓(xùn)是教研活動的主要方式。在如何開展校本研訓(xùn)，校本研訓(xùn)走向規(guī)范化。在聆聽省教培院兩位院長的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大思考：一是中小學(xué)生為什么要開展校本教研活動。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓(xùn)的開展提供了理論依據(jù)。
總之，這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認(rèn)識到教研員的重要性。教研員個人素質(zhì)會直接關(guān)系到學(xué)校教研活動的開展。只有把本研訓(xùn)搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇18
2020年7月16日至20日我參加了全國中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)，在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時間雖短，但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會：
一、轉(zhuǎn)變思想
通過培訓(xùn)，使我對教研員這個角色有了進(jìn)一步的了解，教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單。教研員是老師的老師，是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有著榜樣作用。
二、理論提升
專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關(guān)注學(xué)生健康成長，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，他通過大量的理論知識講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認(rèn)識到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，如何利用這個平臺進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。
三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。
“語言是花苞，行動是果實(shí)，”有了深刻的培訓(xùn)體會，就要把它付諸于行動，在今后的.教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，并有目的、有計劃地進(jìn)行校本培訓(xùn)，帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改，更新觀念，努力提高教研活動的有效性、實(shí)效性，力爭在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材，研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長。
教研員培訓(xùn)心得體會 篇19
今天，有幸參加了“百名教育名師名家進(jìn)伊川之伊川縣兼職教研員專題陪訓(xùn)”會，靜心聆聽了濮陽縣教育局申建民局長和該縣中小學(xué)教研室陳瑞花主任的講座，受益匪淺。如果說申局長的《教師專業(yè)發(fā)展“研訓(xùn)賽”一體化工程的理論與實(shí)踐》是為我們今后的努力方向繪制了前景路線圖的話，那么陳瑞花主任的《教研員怎樣引領(lǐng)一線教師搞教研》則是為我們的前景規(guī)劃了操作性極強(qiáng)的施工圖。理論引領(lǐng)加經(jīng)驗分享，帶給我們的是豐盛的精神盛宴。接下來，我就兩場講座中觸動我思考的幾點(diǎn)總結(jié)如下:
一、金字塔原理
兩位專家都提到了“金字塔”原理，這一知識的建構(gòu)，對我們了解學(xué)情和研究教法很是受用:兩個小時的`聆聽，只能儲備5％的知識，如果參與，就可以儲備75％的知識，要是講的話，那么就會儲備90％的知識。所以，于學(xué)生，這就為課堂改革“變教師教為學(xué)生學(xué)”提供了有力的理論依據(jù)；于教師，自己設(shè)計教案遠(yuǎn)比照搬教參重要的多；于教研，寫教學(xué)反思遠(yuǎn)比只教不思進(jìn)步的快……所以，這一原理對我們今后研究教育教學(xué)非常有利，值得深入思考。
二、“四步探究”課堂教學(xué)模式
新教育十大行動之五是“構(gòu)筑理想課堂”，什么樣的課堂才是理想的課堂?理想的課堂怎樣構(gòu)建?濮陽縣的“四部探究”課堂模式的研制過程給了我們很好的榜樣。其實(shí)，要想研究一套好的教學(xué)模式并不難，難的是對待這項研究的態(tài)度。就像濮陽的“四部探究”產(chǎn)生的過程，它也不是有什么名人指點(diǎn)，只不過是腳踏實(shí)地認(rèn)真對待的結(jié)果，是眾人劃槳開大船的產(chǎn)物，是參考、效仿、鉆研、提煉后的量體裁衣，這就是成功的秘訣，沒有捷徑，只有腳踏實(shí)地加團(tuán)結(jié)進(jìn)取。這套課堂模式給濮陽帶來的卻是不可估量的財富:是平等、民主、和諧的課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴，是教育的騰飛，這就是做教育。
三、教研“七個一”
濮陽縣為了引領(lǐng)學(xué)科教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，研制了教研“七個一”體系。即:同讀一本專業(yè)書、同研一個小課題、每周半天校本教研、每周一個網(wǎng)研會、每月一個研討會、每人一節(jié)展示課、每人一份規(guī)劃書。面面俱到，延展性強(qiáng)，條條具細(xì)，可操作性強(qiáng)。利用“七個一”引領(lǐng)，使教育教研常態(tài)化。練好內(nèi)功，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。立足本縣實(shí)際，制定校本教研規(guī)劃，調(diào)動教師積極性，喚醒教師工作激情，挖掘教師潛力，使教師們的師德、教育思想、教育能力、專業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)，科研能力等方面都得到有效的提升，師資隊伍建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化，就促使了整個教育的發(fā)展。
除此之外，引發(fā)我深深反思的還有今天講座的兩位主講人，他倆本身就是很好的教材。作為同行，共同行走在教育教學(xué)的路上，為何他們能走的那么遠(yuǎn)?申建民局長三個小時的侃侃而談，語言縝密，思想高瞻遠(yuǎn)矚；陳瑞華主任思維活躍，點(diǎn)面結(jié)合，條理清晰，無不折射出他們勤學(xué)敏思、積極進(jìn)取和大愛的教育情懷。教師的專業(yè)發(fā)展是什么?教育教研研什么?說到底，就是懷著一顆熱愛之心去認(rèn)真對待教育的每一天，走好腳下的每一步路，如此，便是！
教研員培訓(xùn)心得體會 篇20
一、內(nèi)涵豐富，收獲頗深
這是一次全員卷入式的研修活動，更有頂級專家的研修報告和課例點(diǎn)評；有一線優(yōu)秀老師執(zhí)教的課例，有全國著名教師的專業(yè)點(diǎn)評，特別是打破地域的界限組成的臨時小組合作交流研討，讓陌生的你、我在短短的三天內(nèi)相互了解與深入溝通。在19日上午，聆聽了教授的講座《怎樣做一個教研員》專題講座，教授以“認(rèn)準(zhǔn)方向，夯實(shí)功底”為題，對大家的疑問作了詳細(xì)解答，關(guān)于“如何提高教研的有效性”問題的探討中，提出了：前提是要加強(qiáng)教研的針對性，關(guān)鍵是讓參與者成為主體；對“怎樣優(yōu)化教研行為，培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊”，曹教授從常用的一般策略和促進(jìn)個性化發(fā)展兩個領(lǐng)域作出極富操作性的指導(dǎo)。最后，還特意針對“教研員的講座如何做得更好”，即從理論聯(lián)系實(shí)際與選擇鮮活案例做起�？梢哉f，每次聽曹教授的講座，感覺到即是高屋建瓴，又是如此的平易近人，還能為大家解疑答惑，指明方向。就本次講座內(nèi)容及答疑過程，使我深切體驗教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單，教研員應(yīng)是老師的老師，應(yīng)是立于天地之間的精靈；教研員定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開發(fā)等，是專業(yè)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者的角色；更要有專業(yè)的底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專家，教學(xué)專家，評價專家。一場場精彩的講座，猶如一場場及時雨，讓我收獲了新理論，收獲了新思想，打開了工作思路，開拓了視野。這次的培訓(xùn)，對于我來說，是一個新起點(diǎn)，也是一次成長的機(jī)會，有這樣的專題講座，百聽不厭，許多問題也可以得以解惑。
二、內(nèi)容豐富，感觸頗多
活動的設(shè)置形式獨(dú)特、精彩，每位教研員都是其中的參與者，都是主角，而沒有旁觀者。17日晚的活動，在xx臺江教師進(jìn)修學(xué)校x老師的引領(lǐng)下，一張小小的“破冰卡”，拉近了（來自不同地域的）你、我之間的距離，從陌生到認(rèn)識，從生硬到默契配合，身處不同地區(qū)的你、我，通過一張小小的破冰卡”，有了更多的交流、溝通與收獲。
xx省普教室x鳴亮老師以“誰是你教學(xué)生涯中最重要的人”為話題，開啟了課程解讀，x老師指出：教研員的工作性質(zhì)，決定著教研員的工作直接影響區(qū)域教育教學(xué)的方向，有效教研是一個永恒的目標(biāo)，為了成就更好的教育，為了促進(jìn)教師的成長，x老師圍繞三個研修主題進(jìn)行，即：“我們該如何做教研員”“如何構(gòu)建區(qū)域教研模式”“如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，結(jié)合對教研員和之前所做的教師的問卷情況，對本次課程設(shè)置做了詳細(xì)說明，并提出：每個教研員都是本次研修的主角，在卷入式的共同研修中，做一個學(xué)會提問、不斷思考、敢于表達(dá)、善于反思的教研員。
來自x的優(yōu)秀教研員x老師所做專題講座：一題一隊：區(qū)域深入卷入式研訓(xùn)的實(shí)踐探索，內(nèi)容之接地氣，讓我如同看到每個活動是如何基于經(jīng)驗課堂的構(gòu)建，著眼于“題型特征”做真研究，著力于團(tuán)隊精神促進(jìn)大家共同成長。孫從習(xí)題、例題、試題和拓展題出發(fā)，引導(dǎo)全員深度卷入，親歷過程，充分體驗，深刻感悟。全新的教研模式，讓也是教研員的我感覺到：一個活動的設(shè)置，著手思考于前，落實(shí)行動于中，反思改進(jìn)于后的策劃是關(guān)系到全體的發(fā)展，關(guān)系到教師的投身于教研的積極性，老師們感到有意思、有意義，能啟發(fā)大家的思考，能引發(fā)全體的共鳴的活動才可能落實(shí)到學(xué)生成長的過程中。以區(qū)域教研模式為主題的小組活動，各小組老師都積極投入期間，討論特別有實(shí)效性。這樣的討論，讓身為教研員的我們感覺時間是特別短暫，合作是如此的`重要，討論過程也就能切合自身的做法做到言之有物，言之有序。19日上午聽課后的小組討論與點(diǎn)評，先讓部分小組成員有發(fā)言的機(jī)會談自己對課例的看法，再聽取著名教師張齊華老師的點(diǎn)評，從中我們也找到差距，感受到學(xué)習(xí)的必要性，如，參訓(xùn)老師基本觀察點(diǎn)都以教者為主體，感悟執(zhí)教者的行動研究，而張齊華老師以《基于“證據(jù)”的觀察與反思》為題，從觀課的視角進(jìn)行點(diǎn)評，他既基于“教師的教”，肯定課例教學(xué)老師能精準(zhǔn)把握學(xué)科的本質(zhì)，通過大任務(wù)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重學(xué)生關(guān)鍵能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。立足于“學(xué)生的學(xué)”，他結(jié)合學(xué)生個體，利用“學(xué)生40分鐘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)腦電圖”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維狀態(tài)作分析。張齊華老師以數(shù)據(jù)說話，以圖表說法，多維度的評課視角，更是身為教研員的我學(xué)習(xí)的范本。
三、增強(qiáng)使命感和自覺性
通過本次研修，做為一名教研員生涯比教學(xué)實(shí)踐工作還年長的教研員的我，進(jìn)一步確定做立德樹人的引導(dǎo)者；做基層標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)者；做課程發(fā)展的研究者；做課堂教學(xué)的指導(dǎo)者；做教學(xué)研究的示范者；做專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。樹立三個觀念，即以人為本的觀念；立德樹人的觀念；基于標(biāo)準(zhǔn)的觀念；把握好三個方向，即縱向視角；橫向視角；內(nèi)向視角；體現(xiàn)三個倡導(dǎo)，即導(dǎo)向整體研究；導(dǎo)向?qū)嵶C研究；導(dǎo)向團(tuán)隊研究；養(yǎng)成三個習(xí)慣，即材料積累習(xí)慣；團(tuán)隊研討習(xí)慣；個人反思習(xí)慣；促進(jìn)教師備課、上課、評課、作業(yè)、監(jiān)測與檢測、教研樣式的變化。
耳濡目染的東西多了，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困，都需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一名教研員，我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標(biāo)去努力。從幾位著名專家和—xx教研員身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于實(shí)證研究、孜孜以恒、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的熱愛工作精神，這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以往的研究歷程，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。豐富的教研經(jīng)驗既是指導(dǎo)實(shí)踐的寶貴資源，但有時也可能是一種阻礙學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的羈絆。因為當(dāng)我們囿于經(jīng)驗、固步自封時，便失去了自我審視和發(fā)展進(jìn)步的空間。所以，像這種既有理念沖擊，又有專業(yè)引領(lǐng)的卷入研修，對一個教研員來說是非常必要而又有價值的。
通過學(xué)習(xí)，讓我明白：教研員要讀、要思，必須有認(rèn)識，有思想；教研員要聽、要說，必須聽好課，評好課；教研員要研，要寫，必須出成果，有建樹。
以學(xué)員的視角看本次研修，我們發(fā)現(xiàn)很多同伴以及自己在教研工作中還存在一定的差距。比如很多教研活動有過程沒思考，或者有思考沒總結(jié)提升，這種“活動”有量無質(zhì)，“十年如一日”，是低效而沒有價值的。
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