教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會（通用20篇）

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 1

　　教師專業(yè)發(fā)展的最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對幼兒園教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。園領(lǐng)導(dǎo)班子，對教師隊伍結(jié)構(gòu)進行了系統(tǒng)分析，制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍”的'發(fā)展規(guī)劃。為適應(yīng)新時期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展”這一實驗課題，經(jīng)過反復(fù)論證，我們提出了“加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題。

　　為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進教師適應(yīng)新時期教學(xué)改革的需求。

　　一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進教師自主發(fā)展

　　走進新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對教育教學(xué)活動，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我園園本實情，進行了積極的嘗試。

　　1、新教師培訓(xùn)，打好堅實基礎(chǔ)

　　為使參加工作的新教師盡快地進入教學(xué)角色，我園對新參加工作的新教師進行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。一是崗前培訓(xùn)。組織教師參加新教師上崗前培訓(xùn)，目的使教師快速進入角色，適應(yīng)教學(xué)要求。二是崗中指導(dǎo)。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時，與學(xué)科骨干教師結(jié)對子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)常規(guī)工作，重點是課堂教學(xué)，使新教師一年進入角色，二年達(dá)到合格，三年進入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。

　　2、培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進能力提升。

　　通過培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)技能，運用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師走進課改，并解決課改進程中遇到的實際問題。每月兩次的園本培訓(xùn)，教師通過培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動態(tài)，促進了教師教育教學(xué)能力的提高。

　　3、崗位培訓(xùn)，更新知識結(jié)構(gòu)。

　　通過培訓(xùn)，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認(rèn)識得以完善，條件知識得以進一步更新。

　　4、學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識體系。

　　隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時，也促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學(xué)習(xí)意識強，教師利用假期及時充電，進一步完善更新、知識結(jié)構(gòu)，為教師教育教學(xué)工作的順利開展，奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 2

　　通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：

　　一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識，共分幾個章節(jié)

　　包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識與人文素養(yǎng)》、《教師的成長策略與教師生涯規(guī)劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節(jié)。通過任課老師的精彩教導(dǎo)，我們不斷認(rèn)識了相關(guān)的理論知識：重新認(rèn)識教師的角色；初步理解了教師專業(yè)化理念與實踐的相互聯(lián)系；教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)律；如何規(guī)劃教師自身的成長生涯；反思—從自己的教學(xué)的得與之中找原因，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)；合作——向同事學(xué)習(xí)；教學(xué)相長——與學(xué)生共同發(fā)展；如何做好教師的教育教學(xué)研究；新課程與教師專業(yè)發(fā)展；教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。

　　二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。

　　1、教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面：教師專業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體；教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者；教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。

　　2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：

　　專業(yè)理念；專業(yè)知識；專業(yè)能力；專業(yè)態(tài)度與動機。

　　三、通過學(xué)習(xí)讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。

　　1、通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的'職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：長期的情緒上的倦怠感；人格的解體；較低的成就感。

　　2、同時知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：個體方面；教學(xué)方面；社會方面。

　　3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：社會方面的根源；組織方面的根源；個人背景方面的根源；學(xué)生與教學(xué)情境。

　　4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策：以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助；加強學(xué)校文化建設(shè)，建立良性支援機制；建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，對教師職業(yè)持合理期望；引導(dǎo)教師正確認(rèn)識職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識并及時采取相應(yīng)措施來對待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學(xué)校的各項工作得以正常有序地開展。

　　四、通過學(xué)習(xí)，我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑，并結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所任教的實際情況，不斷從自己的反思中去進行提高；多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

　　總之，通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)自己的教書育人工作，使自己的工作更上一個新臺階。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 3

　　我們幼兒園這次學(xué)習(xí)了《幼兒園教師專業(yè)技能發(fā)展》 ，給我的感觸很深，讓我對幼兒教師這一職業(yè)又有了更深刻的認(rèn)識和了解。《幼兒園教師專業(yè)技能發(fā)展》中“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。通過這次學(xué)習(xí)，給我感觸最深的有以下兩點：

　　第一， 關(guān)于師幼溝通方面的技巧。

　　我們作為幼兒老師，一天到晚都在和孩子打交道，首先要積極的與幼兒溝通，在生活中做幼兒的親人，在游戲中做幼兒的伙伴，在精神中做幼兒的朋友，在困難中做幼兒的導(dǎo)師。比如，我們剛接觸一個新的班級，首先要先熟悉每個孩子的名字，并盡快的記住每一個孩子的名字。這樣，讓孩子明白了老師對他的尊重。我們還應(yīng)該學(xué)會傾聽每個孩子的心聲，不要輕易的打斷孩子的談話，讓孩子把話說完，要學(xué)會尊重孩子的想法，讓孩子的心理能夠得到健康的成長。

　　第二，要用真心去愛孩子，要用快樂去感動孩子。

　　作為一名合格的幼兒教師，要時刻裝著一顆愛幼兒的心，一顆對每個幼兒負(fù)責(zé)的心，對待每個幼兒都要有耐心，照顧幼兒要細(xì)心，給與精心的呵護和教育，把幼兒的健康和安全放在首位，不諷刺挖苦幼兒，更不體罰和變相體罰幼兒，真正的把幼兒當(dāng)成我們的好朋友。在一日活動中我們要時時關(guān)注他們，哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的`愛。我們要多鼓勵、多表揚，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。只要我們營造出了快樂的環(huán)境和氣氛，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都能讓孩子體會出其中的快樂。

　　通過學(xué)習(xí)《幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展》，我明白了，在今后的工作中，我要擺正心態(tài)，多和有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)和討論，取長補短，盡自己最大的努力，爭取做得更好！

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 4

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點心得：

　　一、校本教研的內(nèi)涵

　　校本教研是一個新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

　　二、教師的專業(yè)化發(fā)展

　　教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約；同時，教師教育制度、教育科學(xué)的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。

　　從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

　　四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性

　　校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的.關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師；另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進行教學(xué)反思，同時使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進行。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 5

　　通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得體會。

　　一、專業(yè)化發(fā)展

　　教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識共分幾個章節(jié)，包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識與人文素養(yǎng)》、《教師的成長策略與教師生涯規(guī)劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節(jié)。通過任課老師的精彩教導(dǎo)，我們不斷認(rèn)識了相關(guān)的理論知識：一是重新認(rèn)識教師的角色；二是初步理解了教師專業(yè)化理念與實踐的相互聯(lián)系；三是教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)律；四是如何規(guī)劃教師自身的成長生涯；五是反思——從自己的教學(xué)的得與之中找原因，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)；六是合作——向同事學(xué)習(xí)；七是教學(xué)相長——與學(xué)生共同發(fā)展；八是如何做好教師的教育教學(xué)研究；九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。

　　二、教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。

　　教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面：

　�。ㄒ唬┙處煂�業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體；

　�。ǘ�）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；

　　（三）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者；

　�。ㄋ模┙處煹膶�業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。

　　教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：

　�。ㄒ唬�專業(yè)理念；

　　（二）專業(yè)知識；

　　（三）專業(yè)能力；

　　（四）專業(yè)態(tài)度與動機。

　　三、教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。

　　通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：

　　（一）長期的情緒上的倦怠感。

　　（二）人格的解體。

　�。ㄈ�）較低的成就感。

　　同時知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：

　�。ㄒ唬﹤�體方面；

　�。ǘ�）教學(xué)方面；

　�。ㄈ�）社會方面。

　　了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：

　　（一）社會方面的根源；

　�。ǘ�）組織方面的根源；

　�。ㄈ�）個人背景方面的根源；

　�。ㄋ模�學(xué)生與教學(xué)情境。

　　了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策：

　　（一）以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助。

　　（二）加強學(xué)校文化建設(shè)，建立良性支援機制。

　�。ㄈ�）建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，對教師職業(yè)持合理期望。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)教師正確認(rèn)識職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力。

　　尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識并及時采取相應(yīng)措施來對待本校的`教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學(xué)校的各項工作得以正常有序地開展。

　　四、教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。

　　結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所任教的實際情況，不斷從自己的反思中去進行提高；多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

　　總之，通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)自己的教書育人工作，使自己的工作更上一個新臺階。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 6

　　這個月讀了《做一名學(xué)習(xí)型教師 教師專業(yè)發(fā)展的務(wù)實行動》這一本書。起初拿到這本書時，感覺又是一本理論堆砌的教導(dǎo)我們讀書的書。但是當(dāng)慢慢走進這本書時，我收獲的卻是一個個引發(fā)我們靜靜去思考的真切的問題。

　　在《教師：為你自己而學(xué)習(xí)》一講中，作者提出假如已把教師作為終身職業(yè)的話就應(yīng)該靜下心來思考兩個問題：一是我怎樣當(dāng)好一個好教師。二是我怎樣使自己的教師職業(yè)生涯更有意義。而對于我們青年教師來說，這兩個問題的答案沒有別的，只有學(xué)習(xí)。我們都知道學(xué)習(xí)是提高自身素質(zhì)的“捷徑”，但是這條“捷徑”又是充滿了挑戰(zhàn)與艱辛——學(xué)習(xí)之路必是辛苦的，學(xué)習(xí)之路亦是孤單的。我，作為剛走上教師工作崗位的人來說，還處在學(xué)習(xí)之路的起始時期，自身各方面素質(zhì)都還在學(xué)習(xí)、積累階段。我自己很清楚我唯有學(xué)習(xí)才能得到更快的成長，也唯有學(xué)習(xí)才能使得簡單平凡的工作顯得更加有意義。但是很多時候，自身的意志力卻和“學(xué)習(xí)”做起了艱苦的抗?fàn)帯�—學(xué)習(xí)沒有持續(xù)性，“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。這時候我常常用這本書中的這么一句話來激勵自己：為自己而學(xué)習(xí)！這是多么簡單純粹的理由——我的學(xué)習(xí)為了能使自己更快的成長！我的學(xué)習(xí)為了能實現(xiàn)自己的人生價值！我的學(xué)習(xí)為了改變無奈的命運！這并不是自私的想法，的確，只有滿足了自身的需要才能做出更多的.為他人之舉。

　　回顧我走上教師的崗位十六年了，在這十六年的時間里，經(jīng)歷的太多，我不想去后悔已逝的時光留下的遺憾，也不想帶著恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來，我只是做到時刻提醒自己做好當(dāng)下——做好當(dāng)下眼前的事，做好能幫助我成長的事情，做好自認(rèn)為對的事情……其實當(dāng)下有何其多的事等著我去做，很多時候我把無謂的時間浪費在對過去的懊悔、對將來的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局，將來的還沒到來，要通過當(dāng)下才能走到將來，所以做好當(dāng)下的才是最主要的。

　　作為一名教師，我還太“單薄”——有多少的知識等著我去學(xué)習(xí)、補充；作為一名社會人，我還太“無知”——有多少的社會閱歷等著我去積累、充實。面對當(dāng)下，我只想對自己說：學(xué)習(xí)吧，你別無選擇！

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 7

　　時代在進步，社會在發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求日益增加，因此教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要�！八刭|(zhì)教育不是一種固定的教育模式，而是一種不變的教育精神�！�

　　我校的教師在學(xué)�！耙荒晷纬闪己眯ｏL(fēng)，全面夯實基礎(chǔ)；二年形成吸引力，實現(xiàn)又好又快發(fā)展；三年形成強大凝聚力，奪取全面豐收；五年形成影響力，爭做遷安高中教育的示范�！钡奈迥杲處煂�業(yè)發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，制定了符合學(xué)校實際和自身實際的3年以上教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。立足學(xué)校，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和水平。

　　一、立足實際、進行校本研究。

　　我們一直堅信一種觀念“用三年的教育，影響孩子一生”，在教學(xué)及教師的專業(yè)發(fā)展上也堅信“教育的連續(xù)性、發(fā)展性”觀念，使學(xué)校的教育教學(xué)成體系向前發(fā)展。

　　1、以公開課、教研活動帶動教師的專業(yè)發(fā)展。

　　我們每位教師都能夠以學(xué)校的大公開課、大教研活動和每月各年級部的學(xué)科公開課為載體，進行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。在公開課活動中，教師積極進行課改嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)過不斷地進行課改嘗試，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活力滿溢的課堂。我們的課改不擺花架子，從學(xué)校實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育的基本規(guī)律，以課堂改革為核心，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

　　2、通過編寫校本資料，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程研究與開發(fā)上下功夫，教學(xué)資料編寫和校本課程開發(fā)實際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。堅持不以某一套教輔資料為唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅持教學(xué)資料自選自編自用，學(xué)案和校本課程并行。這些學(xué)案的編寫立足于學(xué)生的現(xiàn)實狀況，發(fā)揮了教師的集體智慧，避免了知識的簡單羅列，能滿足不同學(xué)生需求，實用性強，便于操作，便于統(tǒng)一，能真實有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

　　二、加強培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　走出去，請進來，加強學(xué)習(xí)，不斷吸取先進地區(qū)、先進學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗成為學(xué)校一項重要的制度。不走出去永遠(yuǎn)也不知道自己的差距，閉門造車只會讓自己越來越脫離時代的節(jié)拍，越來越不能適應(yīng)新時期的教育模式。向和我們辦學(xué)層次差不多的先進學(xué)校學(xué)習(xí)，請先進學(xué)校的教師，業(yè)務(wù)精湛的教師到我校做報告，提高我校的教育教學(xué)水平。學(xué)校多次組織教師外出學(xué)習(xí)，多次組織教師到衡水一中、衡水二中、正定中學(xué)、石家莊、北京等名校考察學(xué)習(xí)，及周邊重點中學(xué)進行聽課觀摩，進一步拓寬教師視野，為教師搭建了業(yè)務(wù)水平提高的舞臺。

　　每次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都讓老師們收獲頗豐，受益匪淺。我們感受了衡水中學(xué)、衡水二中、正定中學(xué)濃厚的文化氛圍，領(lǐng)略了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；聆聽了資深專家對新課程成改革的分析與指導(dǎo)、對高考動向的把握與引領(lǐng)；專家們憑借著自己淵博的理論知識和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，為我們做了高質(zhì)量的報告，使學(xué)習(xí)的老師無論是心靈上還是理念上、行動上都受到極大的震動，將自己的深刻感悟整理成材料傳達(dá)到每一位教師，掀起以學(xué)習(xí)度發(fā)展的高潮。

　　1、更新理念、以課改帶教學(xué)。

　　通過各種方式的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，我們將不斷完善課堂教學(xué)做為教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。確定了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個實字，落實一個改字，體現(xiàn)一個新字，鼓勵一個活字”的課改方針。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生說的教師絕不代替，能讓學(xué)生思考的一定給予展示思維的空間，能讓學(xué)生思悟整理的一定時間，例如每節(jié)課要設(shè)計5個有價值的問題，教師連續(xù)講課不超過5分鐘，最后5分鐘必須留給學(xué)生思悟整理�？傊�就是要給學(xué)生“上實在的課”。真正做到了課改與新課標(biāo)的同步。

　　2、落實行動、以創(chuàng)新促教學(xué)。

　　我們在積極施行“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作學(xué)習(xí)”互動式教學(xué)模式，盡可能多的給學(xué)生提供實踐和參與的機會，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng)新的欲望�！皠�(chuàng)設(shè)情境、自主探究”即學(xué)生的自由探索、獨立思考及創(chuàng)造性地分析和解決問題；“分組討論、合作探究”即學(xué)生的個體探索與師生共同研究相結(jié)合。在課堂上，為體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位，老師們采用組內(nèi)交流、組際交流等多種教學(xué)組織形式，盡可能地讓所有學(xué)生參與到“自主探索”的過程中，讓學(xué)生的思維在不斷碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，從而實現(xiàn)各層次的教學(xué)目標(biāo)。要做到教學(xué)合一，師生合一，完善自主學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力。要讓學(xué)生積極參與。我們應(yīng)該上扎實的課、充實的課、豐實的課和真實的課，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生各得其所，各有收獲，主動發(fā)展。

　　每次的學(xué)習(xí)活動不僅開闊了視野，增長了見識，更感覺到了一種精神力量的激發(fā)，這種力量是無可限量的，這種精神具有強大的動力，它將鼓舞著我們竭盡全力為學(xué)校教育教學(xué)謀發(fā)展做貢獻(xiàn)。

　　在三中上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通老師，大家都希望通過自己的努力能有所收獲，從一點一滴做起，把每一項工作都細(xì)化到極致。三中的每一位教師都把教師的專業(yè)發(fā)展視為一個龐大的工程、一項生命工程，每個人都通過各種方式進行專業(yè)學(xué)習(xí)、每個人都會抓住一切促進自我發(fā)展的機會。在三中，我們有著強烈的團隊意識，有著強烈的責(zé)任感與事業(yè)心，會為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的每一份力量!

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 8

　　學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所，也是教師學(xué)習(xí)、研究的場所，是促進教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，促進教師專業(yè)成長和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí)，因為英語作為語言不能脫離英美文化而存在，不能脫離英美社會繼承下來的各種行為和信念，因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時習(xí)慣用“Where are you going ？”，其實它非但不能表達(dá)我們見面時說“到哪兒”所表達(dá)的那種關(guān)切問候的信息，反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師，在工作中必須加強對英美國家文化的學(xué)習(xí)和了解，只有如此，才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，才能保障在英語教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合使用恰當(dāng)、得體的，真實、地道的英語。實踐證明，不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟，提高專業(yè)水平的基本途徑。

　　英語教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機會和條件。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，因而單一的'學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此，開發(fā)豐富多彩的英語課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，是英語課程改革的一個重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。

　　因此，在英語教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書，還應(yīng)善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動，通過教師創(chuàng)造性地對這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要，不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中，課程資源開發(fā)能力處于重要性的地位，這是英語課程改革的必然要求，要進一步推進課程改革，英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 9

　　學(xué)習(xí)了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》的專題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認(rèn)識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業(yè)生涯中進一步地成長。

　　作為一名光榮的人民教師，我們就應(yīng)該具有高度的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。

　　在思想上，應(yīng)該積極向上、誠實守信、表里如一；在生活習(xí)慣上，應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一個學(xué)生。

　　教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀(jì)的.小學(xué)教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。

　　教師要敢于創(chuàng)新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規(guī)，也不敢于創(chuàng)新”的思想。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè)，教書育人責(zé)任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了教師工作的復(fù)雜性。而且，現(xiàn)在的小學(xué)教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責(zé)任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力。如：教師工作超負(fù)荷，工作時間長，備課、批改、輔導(dǎo)……無休無止，長此以往導(dǎo)致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。

　　通過專題講座，我明白了：

　　1.工作中我們越認(rèn)真，得到的資源越多，機會越多，越容易成功。

　　2.給自己定一個目標(biāo)，將注意力集中在你生命中美好的進取的目標(biāo)上，朝著這個目標(biāo)努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會成為一種包袱。

　　3.把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。

　　4.要有合作意識與團隊意識。

　　5.了解自己完善自己。

　　6.不斷學(xué)習(xí)，超越自己。

　　7.保持簡單生活學(xué)會熱愛工作。

　　8.培養(yǎng)良好嗜好，適時親近自然。

　　9.說話令人愉悅，懂得知足感恩。

　　10.改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。

　　因此，我認(rèn)為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)并在專業(yè)上不斷成長，用積極健康的心態(tài)面對學(xué)生，面對工作，面對社會，我們才能感受到工作和生活的無窮樂趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會選擇最適合自己的方法，主動去嘗試和運用，快樂生活每一天，不讓幸福溜走。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 10

　　通過對“班級管理“這一版塊的學(xué)習(xí)，讓我受益良多，其中印象最深的就是“建設(shè)優(yōu)秀班級文化”這一學(xué)習(xí)版塊。在班主任工作中，這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設(shè)優(yōu)秀班級文化的一點心得體會：

　　“班級文化建設(shè)可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。這三個層面協(xié)調(diào)發(fā)展，將為班級樹立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心�！睂W(xué)到這一部分時，首先，我先自己反思我平日的做法。在物質(zhì)文化方面，我能和孩子們一起愛護公物，桌椅擺齊，衛(wèi)生合格；我能與宣傳部長將絨板、展示臺進行布置、美化，根據(jù)學(xué)校要求更換主題。在制度文化上，我們制定班規(guī)并努力執(zhí)行。在精神文化方面，除了建設(shè)書香班級外，還滲透在學(xué)生交往等方面。但學(xué)完這一部分的內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)自己在班級文化的建設(shè)上，尤其是精神文化上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我發(fā)現(xiàn)自己在班級文化的建設(shè)上，尤其是精神文化上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。核心沒有立起來，其他兩方面沒有支撐，那樣班級文化是虛有其表。

　　通過學(xué)習(xí)，我知道了精神文化包含主人翁意識的培養(yǎng)、班級凝聚力的培養(yǎng)、人際關(guān)系的行程、意志品質(zhì)的養(yǎng)成。我所帶的班級為低段，總覺得年齡小，偶爾懶惰或是沒有形成一個好的規(guī)矩是正常，要慢慢來�？稍诨顒又校�發(fā)賴、叫苦叫累的學(xué)生大有人在，當(dāng)時只是一頓訓(xùn)斥，現(xiàn)在想來，是我忽視了對他們意志品質(zhì)的培養(yǎng)，如果我能在活動前進行一定的`心理建設(shè)，給學(xué)生提供一定的方法，那整個氛圍一定會不同，而這種良好、向上的風(fēng)氣會時刻感染每一位學(xué)生。所以精神文化是在無形中感染、影響學(xué)生，而不是單一活動一蹴而就。

　　精神文化是滲透在工作中點點滴滴的細(xì)節(jié)中，并要持久的浸潤在這種環(huán)境中才會漸漸取得成效。這讓我認(rèn)識到，工作要用心，要有心，要抓住教育契機。我們的對象是學(xué)生，所以任重道遠(yuǎn)。作為班主任，班級文化尤為重要，形式、套路根本沒用，一定要依據(jù)學(xué)情、校規(guī)等方面來開展，將核心部分抓好。同時，物質(zhì)文化與制度文化相輔，三者協(xié)同合作才是一個完整的班級文化。

　　這次的理論學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到一個完整的班級文化體系及組成部分，讓我反思自己工作的得與失。接下來的工作中，我將努力把理論知識運用到我?guī)О嗟膶嵺`中，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 11

　　一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

　　恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

　　在"空間與圖形"部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。

　　3、加強估算，鼓勵算法多樣化

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。

　　4、生活氣息不要喧賓奪主

　　"數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

　　我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學(xué)是大有裨益的.，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的"主角"永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

　　就"數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感"提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　　"指引"和"抱著"想到，"引"與"抱"采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過："習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。""指引"能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，如果"抱著"就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要"指引"學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受"數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂"且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 12

　　十一月份第一場的講座使我印象深刻，讓我有了方向感。在這學(xué)期我的工作和學(xué)習(xí)方向如下：

　　一、接手新的一個年級，看著學(xué)生期盼的眼神，我要努力地上好每一節(jié)課，關(guān)注每個學(xué)生，真誠地與學(xué)生交朋友，及時記錄課堂得失，寫下隨筆，不僅要提高自己的教學(xué)水平，也要提高自己與學(xué)生溝通、交流的能力，真正地做到走進學(xué)生的心靈。

　　二、利用課余時間，多看專業(yè)書，重點要重溫語法，避免課堂口語的隨意性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；也利用業(yè)余時間多欣賞美文，開闊自己的心胸，提升自己的人文素養(yǎng)，并及時在博客上撰寫心得和隨想感悟。

　　三、對學(xué)生說得最多的一句話就是“路是靠你自己走出來的”，希望收獲季節(jié)來臨時能夠碩果累累，就需要平時的積累，希望自己能夠堅持，堅持，堅持，在學(xué)習(xí)、工作、反思中過充實的每一天。

　　教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┚�選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實效。

　　1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

　　“愛動”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活地運用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動起來”的機會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

　　2、趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

　　無論是什么樣的游戲?qū)�學(xué)生都具有極強的吸引力。學(xué)生愛玩的`天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。

　　3、以“賽”激趣促學(xué)

　�。ǘ�）教學(xué)滲透，展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　讓音樂與生活營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活搜集整理中創(chuàng)造出來的。

　　讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

　�。ㄈ�）在語文教學(xué)中我本著生本教育理念，一切為了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上動起來，本著教是為了不教的思想，放手讓學(xué)生自學(xué)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，收效很好。另外，我還研究了小課題學(xué)低年級自主、合作學(xué)習(xí)方式。

　　總之，只有不斷學(xué)習(xí)，才能做一個合格的，優(yōu)秀的教師，我將繼續(xù)努力，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 13

　　多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識的知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以表達(dá)。

　　學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)開展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化開展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)開展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進行精心設(shè)計和加工，在教學(xué)實踐中，表達(dá)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達(dá)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達(dá)等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來飽滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。

　　否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的'形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（暫時），并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識此岸的同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。

　　不管我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進行很好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力，努力使自己的思想方法很好地表達(dá)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 14

　　在學(xué)校的發(fā)展過程中。教師的作用是巨大的、無可替代的，只有教師發(fā)展，才能有學(xué)生的發(fā)展，只有教師專業(yè)得到良好發(fā)展，才能打造優(yōu)秀的骨干教師群體，形成良好的教師團隊，才能促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)教師成為積極進取者。首先，加強專業(yè)精神教育。

　　一個優(yōu)秀和成功的教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，概括起來主要包括三方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。

　　第一，專業(yè)知識強調(diào)的是會不會，專業(yè)技能強調(diào)的是能不能，而專業(yè)精神是基于對從事的專業(yè)價值、意義深刻理解的基礎(chǔ)上，形成奮斗不息、追求不止的精神，專業(yè)精神是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，可以促進教師不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，是教師專業(yè)成長與完善的根本動力。

　　第二，成為專業(yè)發(fā)展的主人：在以往教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式中，教師的角色往往只是被動的，教育行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容與教師實際需求和自身發(fā)展需要脫節(jié)。繼續(xù)教育在教師心目中只是任務(wù)觀點、效果較差，事實上，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)建立在教師自主、自動地尋求發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師不僅是“教人者”，也是“學(xué)習(xí)者”，更是“自我教育者”，每個教師必須自覺引導(dǎo)自己的專業(yè)發(fā)展。在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一個目標(biāo)，也是一個過程，必須是學(xué)校的驅(qū)動和有意識的自我發(fā)展相結(jié)合，必須強調(diào)教師的自主、自律和自覺，以新課程為契機，明確自己的專業(yè)發(fā)展責(zé)任，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為專業(yè)發(fā)展的主人。

　　第三，學(xué)校在管理上要以人為本。一是學(xué)校管理者要樹立“學(xué)校是教師的學(xué)�！钡睦砟�，營造良好的`尊師環(huán)境和文化氛圍，突出教師專業(yè)地位；二是主要尊重教師專業(yè)權(quán)利，形成良好評價機制，鼓勵教師冒尖，發(fā)揮主體性；三是要千方百計提高教師待遇，改善教師工作環(huán)境，關(guān)心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師成長，增強教師的職業(yè)自豪感。

　　作為教師，我們曾經(jīng)為無數(shù)學(xué)生的未來設(shè)計、勾畫，也經(jīng)常為一次考試而苦心積慮，為一節(jié)公開課而徹夜不眠，甚至為和學(xué)生的一次談話而盤算良久，但是，卻沒有認(rèn)真思考過一些簡單卻深刻的問題：我現(xiàn)在是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設(shè)計著自己的教育理想？我是否在不懈地追求著一種自我的完善？我一生的教育生涯應(yīng)如何度過？我們不防靜下心來“規(guī)劃”一下自己。

　　蘇格拉底曾說，未經(jīng)省察的人生不值得過。對于教師而言，沒有思考這些問題，其成長就會處于盲目狀態(tài)，不僅成長速度很慢，而且會走很多彎路，其職業(yè)原動力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會受到影響。對絕大多數(shù)教師來說，教育是要從事一輩子的工作，是要與整個生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應(yīng)該也必須為自己生命中最重要的事情——教師生涯做個像樣的規(guī)劃。設(shè)計良好的職業(yè)生涯，不僅可以保障專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 15

　　通過教師專業(yè)開展的校本培訓(xùn)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

　　一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神

　　1、學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟的到來，學(xué)習(xí)型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育開展同步。

　　2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學(xué)科的開展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)開展水平。

　　3、奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是教師的根本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí)，更要教會孩子們怎樣做人。教師承當(dāng)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

　　4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校開展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新

　　教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氣氛。

　　觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進根底教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程〞的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，獲取知識、開展能力。

　　在鉆研教材中，盡量開掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的.教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最正確的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而到達(dá)理想的教學(xué)效果。

　　三、改變評價觀念，注重課后反思。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學(xué)過程的一局部，以評促學(xué)，以評促開展。

　　課后教師要對教學(xué)效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改良和提高。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點〞；找缺乏之處，寫出改良之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點〞；找缺乏之處，寫出改良之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 16

　　教師開展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的根底上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對教育工作者提出了新的更高的要求。

　　在研究中，我深入剖析自身的缺乏，正視弱點，以積極的心態(tài)對待。傾心研究，樹立終身研究的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的研究，增強理論底蘊，做個研究型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物開展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，做個科研型教師。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在開展中形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，做個研究型反思性教師。認(rèn)真研究和實踐新課標(biāo)理念，觀摩名家視頻，汲取名家教學(xué)特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。細(xì)而言之，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，備好每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課，善于請教，及時總結(jié)。積極參與課題研究，堅持寫教學(xué)反思、隨筆，研究先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮典范的`潛移默化作用。構(gòu)建科學(xué)的管理模式，學(xué)會用心保護學(xué)生，用民主和智慧贏得學(xué)生的愛戴、家長的信賴和社會信任。

　　一、循序漸進，有的放矢，有選擇的再讀一些教育專著。

　　1、認(rèn)真做好讀書筆記，寫有質(zhì)量的心得。

　　2、認(rèn)真研讀教材，堅持在電子教案上寫有質(zhì)量的批注；并每周一整理，寫一篇教學(xué)反思；并每月一整理教學(xué)反思，寫一篇教學(xué)論文。

　　3、苦練教學(xué)根本功，特別是通俗話的根本訓(xùn)練。

　　4、疏通相關(guān)的教材，教學(xué)能把握教學(xué)重點。注意教育課堂教學(xué)的有實效。

　　5、近程教育測驗考試能堅持做好。閱讀教育書籍，閱讀中外名著；加強聽課、說課、評課等教學(xué)根本功的磨煉；語文素養(yǎng)有所提高；教育機靈能在生成性的課堂閃現(xiàn)出光輝。

　　6、在反思中不斷提高，做一個勤于著手的老師。

　　7、積極參加各種培訓(xùn)活動，并做好筆記。

　　8、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時總結(jié)教學(xué)中的得失。

　　9、認(rèn)真參加教學(xué)專題研究，研究教學(xué)專題研究的一些根本技能。

　　10、論文格式標(biāo)準(zhǔn)，選題新穎貼合教學(xué)實際。

　　在以前的根底上能更多地在各級刊物上發(fā)表自己的教育隨筆和論文；有良好的語言素養(yǎng)；能很好地駕馭多種課型，有自己的課堂特色。

　　二、具體措施

　　1、加強自身的不斷研究，為教師的專業(yè)化成長提供支持與幫終身研究是教師專業(yè)化的必由之路。讀書研究是知識分子的顯著特征，在研究中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。因此我在教師專業(yè)化開展的過程中，關(guān)注自己的研究，逐漸養(yǎng)成讀書研究的慣，使自己處在知識開展和更新的前沿，處在教學(xué)改革的前沿，保持自己的職業(yè)青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，成為研究型教師。

　　2、加強教育理論研究。我把充電作為自己工作的根底。因為我知道，社會在前進，觀念在改變，教學(xué)理念也在改變，自己一旦不努力研究，將很快被淘汰。于是我及時了解語文教學(xué)的新動態(tài)、新方向，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)。研究中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學(xué)經(jīng)驗及時記錄整理。多讀教育專著，不斷給自己充電，讓自己在講臺上站的更穩(wěn)。

　　3、教育教學(xué)工作

　　豐富自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗，使本人具有扎實的教學(xué)根本功與嫻熟的教學(xué)技術(shù)。了解學(xué)生的根底和研究立場；激起學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣；使局部學(xué)生不厭倦數(shù)學(xué)課，做到上課聽講，認(rèn)真抄筆記。授課中，構(gòu)成了本人獨特的教育、教學(xué)風(fēng)格；闇練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)教材中的教育內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，進一步激起學(xué)生研究興趣，使學(xué)生中愛學(xué)語文的人數(shù)有所增加；提高學(xué)生研究積極性。

　　在課上認(rèn)真聽講的根底上，課下能自覺預(yù)和復(fù)，獨立思考問題。課上形成較好的研究氣氛，學(xué)生研究的積極性、主動性明顯提高，研究成績有較大提高；使成績好的學(xué)生主動幫助困難生提高研究成績，也使他們自身的能力得以提高，教學(xué)效果顯著。

　　4、常規(guī)教學(xué)工作

　　教學(xué)中，我擺正自己的心態(tài)，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準(zhǔn)確的教學(xué)重點和難點，而且備資料，備學(xué)生，注重以人為本的教學(xué)理念。課堂中注意發(fā)揮學(xué)生主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。我將把提高學(xué)生的研究興趣放在首位，要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你所教的課。營造自主研究的情境，促進研究方式的改變，強化訓(xùn)練、養(yǎng)成慣，抓好課堂教學(xué)，重視研究環(huán)境的建設(shè)。

　　5、教研教學(xué)工作

　　培養(yǎng)善于總結(jié)、反思能力，在教學(xué)實踐中提高教研、教科研能力，做學(xué)者型教師。積極參加學(xué)校組織的“有效教學(xué)〞課題研究，積極參加電子教案備課等教研活動。

　　在此后的工作中，我會依照以上的設(shè)想不斷地研究、不斷地實踐、不斷地提高、不斷地總結(jié)，經(jīng)常對照本人的開展計劃，時刻提醒本人，使本人在教育教學(xué)工作中不斷提高！

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 17

　　從教xx年，經(jīng)歷新課程改革的風(fēng)風(fēng)火火，在改革中歷練，在勤懇中耕耘，在忙碌中學(xué)習(xí)，在成長中培育著一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。勤勤懇懇、任勞任怨的工作，迎來送去，不變的是對崗位的熱愛，教了一批又一批學(xué)生，雖未取得什么驚人的業(yè)績，但看到學(xué)生們一個個步入了社會，走向不同的崗位，心中感到十分快慰。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的四個基本理念我感悟頗多，現(xiàn)在總結(jié)如下：

　　一、教師的發(fā)展必須做到“德為先”

　　教師要按照國家的規(guī)章制度嚴(yán)以律己、寬以待人。做社會和學(xué)生的楷模。熱愛學(xué)生，對差生和“問題”學(xué)生要找出其現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，盡最大努力幫助他們，讓他們走出學(xué)習(xí)的困境，克服自身的心理障礙。熱愛本職工作，把所有的精力都投入到教育教學(xué)及教學(xué)科研上，力爭把自己的工作做得更加完善。

　　真正關(guān)愛每一個學(xué)生，把正確的育人理念化為可操作的具體實踐，開展適合學(xué)生身心發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)展的素質(zhì)教育,讓每一個孩子健康快樂成長�！捌渖碚�，則不令而行”。在教育崗位上把做人和育人融為一體，嚴(yán)格要求自己，不斷修煉自己，使自己形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，用自身良好的品德魅力去贏得學(xué)生和家長的信任和支持，以淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的精神狀態(tài)感染他人。

　　二、教師的發(fā)展必須做到“生本位”

　　教師要按照國家的規(guī)章制度進行合理、合法、合規(guī)的教學(xué)，就必學(xué)做到以學(xué)生為本，就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時時處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場和角度出發(fā)去開展工作。當(dāng)然，“以學(xué)生為本”不是說對學(xué)生的任何行為乃至不合理想法和行為置之不理，任其發(fā)展；決不是一味的在學(xué)生犯錯誤后的姑息遷就、視而不見。我們是站在學(xué)生發(fā)展的立場上，充分肯定學(xué)生的進步、積極行為，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘出每位學(xué)生的潛在的進步機會與潛能。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)生的成長過程，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)困生的成長和進步，注重學(xué)生的個體差異，對不同程度的.學(xué)生要求應(yīng)有所差別。

　　三、教師的發(fā)展必須做好“能為重”

　　教師的發(fā)展是在充實自己的理論知識、在課堂教學(xué)中實踐佐證、改進、改良理論知識的過程。因此，教師應(yīng)該積極參加教研活動、積極參與學(xué)校內(nèi)外的理論培訓(xùn)，積極吸收先進的理論，積極的把理論指導(dǎo)實踐，在實踐中又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法和教育方法存在問題時，又要學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)方法，只有不斷地學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐。整個過程中，教師在一次次的成功中不斷獲得自信與提高，在借鑒別人先進經(jīng)驗中成長，把教學(xué)對象結(jié)合起來，取其精華去其糟粕，教師要建立一套適合自己教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對象的教學(xué)方法。

　　“教研能力”是構(gòu)成教師人格魅力的核心部分，是教師立足講臺的資本，是教師具備的專業(yè)管理水平以及掌握和運用本專業(yè)知識的能力，這是教師增強自身影響力的重要基礎(chǔ)，是師能體現(xiàn)師德的最好詮釋。教師學(xué)習(xí)、實踐，引導(dǎo)教師合作、共享，拓寬視野，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升教育水平。

　　四、教師的發(fā)展必須要“學(xué)為上”

　　教師要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。在網(wǎng)絡(luò)化的社會中，知識日新月異，社會飛速進步，教師要立足講臺，必須崇尚“進取”的精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。做到“活到老，學(xué)到老”。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，教學(xué)手段在不斷的更新，教師如果在原地踏步，就不能適應(yīng)新時代的教學(xué)需要。教師不學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，不學(xué)習(xí)課件制作、如何適應(yīng)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)的需求？怎樣能教好學(xué)生呢？由此可見，“終身學(xué)習(xí)”對于我們教師是何等的重要。 通過本次培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓本人更加堅定投身于教學(xué)中的立場與信心。明確了今后發(fā)展方向，知道了自己的差距與不足，同時，也認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢。本人將在今后的工作中，愛崗敬業(yè)，努力提高自身修養(yǎng)，遵守教師職業(yè)道德，嚴(yán)格要求自己。在教育教學(xué)工作中，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注學(xué)生非智力上的成長。在工作中探索學(xué)生成長規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，不斷探索、反思、進取，研究新策略，努力提高自己的教育教學(xué)能力。讓自己成為一名優(yōu)秀的教師！

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 18

　　工作中，這樣的場景似乎讓我們非常熟悉：幾個老師坐在辦公室，一邊批著作業(yè)，一邊交流著課堂里發(fā)生的各種小插曲和感受。最常聽到的就是某班的某位同學(xué)又“惹禍”了，又有人犯了錯誤，某人上課不聽講，總跟周圍的同學(xué)說話，搞小動作，或者是撒謊不完成作業(yè)，又或者是和同學(xué)打架，搗亂生事。發(fā)生的這些種種，經(jīng)常讓老師們哭笑不得。我經(jīng)常會問自己，這些孩子總是犯錯誤是怎樣的一種心理呢?在小學(xué)階段，隨著孩子們的成長他們的心理將會產(chǎn)生哪些變化?是不是真的“長大”就好了呢?帶著這樣的困惑，我學(xué)習(xí)了《小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對》這門課程。

　　通過學(xué)習(xí)我了解了教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)�！胺稿e”，一定要給予重視。我們首先該做的就是應(yīng)該找到孩子們犯錯誤的原因，究竟為什么他們會犯這樣的錯誤呢?就像是治病求醫(yī)，醫(yī)生一定要對癥下藥才能藥到病除。我們也可以給孩子來一個檢查。“學(xué)生的過錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過學(xué)生內(nèi)部的心理活動而產(chǎn)生的”，身為老師，就要找到促成他犯錯誤的不良外部條件，也就是客觀條件，當(dāng)然也不能忘記學(xué)生內(nèi)心的活動，也就是主觀意愿。

　　一般情況下，客觀條件就是有某種不好的外界環(huán)境對孩子產(chǎn)生了消極影響。例如家長的溺愛，過于驕縱孩子的不良行為；有的家長平時不注意言行，說臟話，孩子逐漸學(xué)會了，在學(xué)校也會學(xué)著說；還有的家庭可能不和睦，對孩子的影響尤為嚴(yán)重。還有一種情況就是來自學(xué)校和學(xué)習(xí)方面的壓力太大，導(dǎo)致讓孩子產(chǎn)生的自卑、厭煩、放棄的心理。這些客觀因素都會影響孩子的心理發(fā)育，產(chǎn)生心理問題，讓孩子不斷的犯錯誤。

　　主觀上的問題，也就是孩子自身的問題出現(xiàn)在這樣幾個方面：孩子的知識層面窄，并且道德水平低，對道德認(rèn)識的并不全面且膚淺，辨別是非的能力弱，對于外界誘惑抵抗能力不強。

　　那么我們既然知道了孩子們犯錯誤的成因，就要在我們的教育教學(xué)中注意這些，多觀察孩子們的心理變化并給予他們一定的心理行為問題的'輔導(dǎo)。首先，因為小學(xué)生年紀(jì)小，自覺性很差，所以身為教師的我們應(yīng)該不斷去提醒他們，幫他們養(yǎng)成“自覺”性。其次，要幫助孩子們尋找自信，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點所在，讓孩子自己找優(yōu)點，平時多鼓勵孩子，尤其是對愛犯錯誤的孩子，找他們閃光的點去表揚贊美。第三，要讓孩子們學(xué)會“自省”，不要過于依賴?yán)蠋煹奶嵝眩�給學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識自己過錯的性質(zhì)、危害及克服方法。最后，家校一定要配合好，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時與家長聯(lián)系，多溝通，多交心，讓家長及時知曉孩子的錯誤行為，從而達(dá)到在家里在學(xué)校兩手抓的局面。

　　最后我想說，我們應(yīng)該讓孩子們感受到來自老師和家長的愛與關(guān)注，如果我們切切實實地做到了，那么我相信，孩子們的“犯錯”問題就會不斷減少，心理行為問題也一定會得到緩解。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 19

　　在互聯(lián)網(wǎng)教師專業(yè)發(fā)展研修過程中，收獲甚豐。通過觀看視頻案例和理論專業(yè)主講教師的講座到完成提交作業(yè)這一系列緊密銜接的過程，使我在理論體系建構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)整合上產(chǎn)生了一個極大的飛躍。

　　一、 掌握方法 提高能力

　　通過觀摩，了解到日常教學(xué)中該如何樹立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)活動，提供行之有效的教學(xué)媒介，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到個體充足發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)教學(xué)方法的專業(yè)技能提高，同時也增強了課程再整合能力。

　　二、 專家指導(dǎo) 深及其里

　　專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學(xué)案例讓我們感到如發(fā)生在身邊一般。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)，也引起了深層次的反思。專家們高深的理論支撐、豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格也深深吸引了我。

　　親身實踐的課堂

　　學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽評課、加強練習(xí)外，也可以通過演示、表演等活動可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題。語文是最接地氣的學(xué)科，它是生動的，是現(xiàn)實的。自主探索、親身實踐是語文學(xué)習(xí)的重要形式，我們的每個知識點都可以貫穿在一個現(xiàn)實的情境中，這樣的`課堂才是鮮活的。

　　理念整合的課程

　　專家提出，課程并不是高大上的理論，應(yīng)該是一線教師摸得著的課程理念、課型設(shè)置、課堂內(nèi)容的整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內(nèi)容的設(shè)計都需要思考，深及里才能悟其道。在低年級教材中設(shè)置了“我和大人一起讀”板塊，就是從低年級起培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，課后思考題也多數(shù)是課外閱讀的提示引導(dǎo)，把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成學(xué)讀、自讀、興趣讀的循環(huán)式閱讀網(wǎng)，這也是主編溫儒敏教授多次提出的整本書閱讀。相信如果每一個課程，老師都從教材入手解讀文本，提煉出理論精華，相信我們的課程也會發(fā)展的越來越多樣化。一切皆有可能。

　　分支龐大的語文課

　　在聽取專家講座的同時，我一直在思考，語文學(xué)科的供給分支有多少?在哪些領(lǐng)域可以為語文學(xué)科助力，不想則罷，細(xì)數(shù)出來著實驚人。比如：生活實踐就是語文大課堂，我們每堂課中如果都能與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會上漲不少；閱讀書籍可以為語文增添力量，在不斷的讀書中，運用多種形式的讀書方法來提高學(xué)生思維力；誦讀積累為語文大放異彩，會讀就會悟，讀書百遍其義自見這個道理誰都懂；自然科學(xué)為語文助力，萬象更新其中所含內(nèi)容一定會擴寬視野……其實，還有很多很多方面，只要留心觀察， 學(xué)習(xí)語文很有趣，我們有得天獨厚的條件，那就是我們是中國人，寫方塊字，說中國話。

　　由研及思，由思方能行，研修這個平臺再一次讓我有整體的思考與規(guī)劃，真好。

　　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得體會 20

　　通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

　　一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神

　　1、學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟的到來，學(xué)習(xí)型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步。

　　2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。

　　3、奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí)，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的'勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

　　4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍

　　觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，獲取知識、發(fā)展能力。

　　在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　三、改變評價觀念，注重課后反思

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學(xué)過程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。

　　課后教師要對教學(xué)效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

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