教師幸福感心得體會(huì)(合集15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的教師幸福感心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教師幸福感心得體會(huì)1
教師的幸福從哪里來(lái)?盡管這是一個(gè)人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:
道德理想與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。作為以教書(shū)育人為使命的教師,總是以崇高的道德理想激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生,教他們愛(ài)國(guó)立志,教他們自強(qiáng)不息,教他們誠(chéng)實(shí)守信,教他們寬厚仁慈,教他們尊長(zhǎng)孝親,教他們勤奮好學(xué),教他們勤儉節(jié)約……然而,學(xué)生們(也包括教師自己)一離開(kāi)課堂,所接觸的活生生的現(xiàn)實(shí)卻并不是這個(gè)樣子,弄虛作假者有之,坑蒙拐騙者有之,以丑為美者有之,假惡丑不但大行其道,而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現(xiàn)象比比皆是,課堂上的那些基本“常識(shí)”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當(dāng)教師充滿(mǎn)激情地傳播道德理想的時(shí)候,面對(duì)的'卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛,他們除了感到肩頭沉重之外,還感到心頭沉重?
科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,作為教師誰(shuí)都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛(ài)之光,
教師幸福感心得體會(huì)2
教師要有職業(yè)幸福感。
一個(gè)優(yōu)秀的教師,總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂(lè)與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋,?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi),人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱,我們選擇了教師職業(yè),那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈,不斷追求課堂詩(shī)意,盡情享受教育,一定是一個(gè)幸福的教師。
師愛(ài)為魂,身正為范。
教育的本質(zhì)意味著:一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,未能引起人的靈魂深處的.變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動(dòng)孩子們,而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生,給予他們發(fā)展空間,并平下心來(lái)等待,因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們:同一起點(diǎn),發(fā)展速度不同,并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度。
總之,教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握,對(duì)教師工作的努力才能感受到的。
教師幸福感心得體會(huì)3
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專(zhuān)題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識(shí),發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動(dòng)遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿(mǎn)意度降低,無(wú)成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會(huì)出現(xiàn)以下危害:
一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。
二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害。
三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問(wèn)題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的.理解,仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同,但簡(jiǎn)而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源:
一是來(lái)源于工作的成就;
二是來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng);
三是來(lái)源于家庭的和睦;
四是來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同;
五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?
一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二、做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長(zhǎng)。
三、理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四,愛(ài)自己,接納不完美的自己。
教師幸福感心得體會(huì)4
幸福感受力是指人們對(duì)于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話(huà)說(shuō)得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的,但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著他人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么作為教師,如何來(lái)抗拒“審美疲勞”,尋找真正屬于自己的幸福感呢?
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來(lái)自工作中,更來(lái)自于生活,來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到,孩子的天真可愛(ài),父母的健康安樂(lè),是幸福;家人的互相激勵(lì),彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長(zhǎng),更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長(zhǎng),努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的.樂(lè)聲,是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件。”
一直以來(lái),人們總是以蠟燭來(lái)形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使,那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡(jiǎn)單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長(zhǎng)身上獲得幸福感
教師如何從家長(zhǎng)身上獲得幸福感呢?如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會(huì)覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢?
首先,教師要尊重家長(zhǎng),要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
其次,教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題,理解家長(zhǎng)的所思所想,理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。
再次,真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題,研究教育教學(xué)方法,通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評(píng)課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵(lì),互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
與同事和諧相處、共同成長(zhǎng),是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營(yíng)造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。
5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感
領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績(jī),而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見(jiàn)你的進(jìn)步,你的成長(zhǎng),會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。
教師幸福感心得體會(huì)5
淺談教師的職業(yè)幸福感幸福是什么?無(wú)可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn),不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿(mǎn)足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài),有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中,而得到的精神滿(mǎn)足。從事教育工作的人,每天面對(duì)一群嘈嘈不停的學(xué)生,忙著處理一件件永遠(yuǎn)做不完的事情。做教師的幸福感在哪里呢?教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào),源于教育教學(xué)工作的成就,源于家長(zhǎng)、社會(huì)的信任、尊重,源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持,源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣,源于和諧的人際關(guān)系。
教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師,承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象以外,還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此,教師的幸福感除了本身客觀的內(nèi)涵以外,還應(yīng)有較寬的外延。
1、要樹(shù)立教師的職業(yè)幸福感
教師是普天之下最神圣的職業(yè),我們天天面對(duì)的不是默默無(wú)語(yǔ)的機(jī)器,而是一群富有朝氣的、將來(lái)要服務(wù)于社會(huì)的年輕人。教師通過(guò)每天的言傳身教,潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng),使他們一個(gè)個(gè)學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán),此時(shí)每一個(gè)當(dāng)教師都莫不不會(huì)有莫大的成就感。人生有三樂(lè),“得天下英才而教育之”該是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福感。
教師是受人尊敬的職業(yè),收入條件也越來(lái)越好,教師學(xué)業(yè)上可以如“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”般毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生,生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。教師應(yīng)該與全體人民一起富裕起來(lái),而且要先富裕起來(lái),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、幸福自在、全身心地投入到教書(shū)育人當(dāng)中去,這才是符合時(shí)代發(fā)展的教師幸福發(fā)展觀。
2、要增加積極情緒累積
作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處,多看到學(xué)生取得的成績(jī),滿(mǎn)面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生,讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的`“壞孩子”,也會(huì)浪子回頭金不換,成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了,您也快樂(lè)了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂(lè)而不為呢!相反,您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情,您自己也會(huì)覺(jué)得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。
3、要學(xué)會(huì)享受過(guò)程
幸福不只是僅有開(kāi)頭、結(jié)尾,取得幸福得有一個(gè)過(guò)程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里!一個(gè)人來(lái)到世界上,如果不快樂(lè)工作每一天,不享受豐富多彩的生活,那人生豈不真的“從無(wú)到有,從有到無(wú),忽然而已”,與草木無(wú)二了。沒(méi)有十八盤(pán)艱難的跋涉,哪有玉皇頂如釋重負(fù)、一覽眾山小的心境;沒(méi)有紅軍兩萬(wàn)里的長(zhǎng)征,哪有中國(guó)革命如此絢麗的樂(lè)章;沒(méi)有吃過(guò)苦,哪能知道甘甜是如此美好。重視過(guò)程,活在當(dāng)下,樂(lè)在其中,才是正確的人生態(tài)度。
4、不要進(jìn)行盲目的攀比
適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期,可以激發(fā)人們的潛力、斗志,最終體會(huì)到來(lái)之不易的幸福。但盲目的攀比,則會(huì)使人應(yīng)達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感,最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí),從幸福感知的角度講,幸福與收入、地位并不顯著相關(guān),被攀比者盡管看起來(lái)收入高、地位高,但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常只是一個(gè)設(shè)想,說(shuō)別人家如何如何幸福?有誰(shuí)能體會(huì)到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評(píng)價(jià),不好說(shuō)一個(gè)乞丐就比一個(gè)百萬(wàn)富翁更不快樂(lè)。
5、要多獻(xiàn)愛(ài)心,從他人處獲得幸福
幸福不僅是得到愛(ài)和關(guān)懷,更是用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他人,并從他人處去獲得幸福。所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,“愛(ài)人不外己,己在所愛(ài)之中”,都告訴我們一個(gè)樸素的道理:多獻(xiàn)愛(ài)心、多做善事,會(huì)使自己幸福感增加;多獻(xiàn)愛(ài)心、多做好事,會(huì)使我們的社會(huì)更加溫暖,F(xiàn)在或者將來(lái),我們社會(huì)肯定還會(huì)存在弱勢(shì)群體、困難群體,他們比一般人更需要關(guān)愛(ài)、需要幫助,這一方面需要政府做出不懈的努力,也需要社會(huì)個(gè)體之間的互助,只有這樣才能做到社會(huì)整體和諧。
6、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?/strong>
現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大,家庭負(fù)擔(dān)較重,合理分?jǐn)倝毫Ψ浅V匾。從壓力的?lái)源來(lái)說(shuō),除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分,自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高,社會(huì)支持強(qiáng),則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn)苦為樂(lè),轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜,從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己本人,也要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學(xué)會(huì)拿得起、放得下,盡量不招來(lái)不必要的煩惱;適當(dāng)時(shí)候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來(lái)。也許“水順其勢(shì)成就其昌,海納百川乃成其大”更能詮釋一個(gè)幸福的老師的真諦。像順著水流之勢(shì)去遵從教育的規(guī)律去教育他們,學(xué)生的發(fā)展、成就必得其昌;像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤,你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。
教師幸福感心得體會(huì)6
教師的職業(yè)幸福感,我簡(jiǎn)單的理解為,一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念,自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教育為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí),懂得更多的道理,不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng),教師的幸福感就會(huì)油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專(zhuān)門(mén)享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專(zhuān)注、潛能,觸動(dòng)了我的心靈,引發(fā)了我的深思:
作為一名小學(xué)教師,我們對(duì)自己的定位確實(shí)很重要,定位明確了,我們才能沉下心來(lái)做教育,我們才不會(huì)去攀比;方向:其中講到幸福教師教學(xué)教研方向,那我們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)要有絕招,也就是說(shuō)我們要用自身的魅力去吸引學(xué)生,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);接下來(lái)講了專(zhuān)注和潛能,老師講了一句話(huà)我印象深刻,一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事一定能成功!
做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;嘗到教師的`幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒(méi)有什么特定的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)寓言:小豬問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋T谀睦锇?”媽媽說(shuō):“幸福就在你的尾巴上!”于是,小豬試著咬自己的尾巴。過(guò)了幾天,小豬又問(wèn):“媽媽?zhuān)瑸槭裁次易ゲ蛔⌒腋D兀俊?媽媽笑著說(shuō):“孩子,只要你往前走,幸福就會(huì)一直跟著你的后面”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因?yàn),只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你,這本身就是非常的幸福了。
教師幸福感心得體會(huì)7
一個(gè)時(shí)期以來(lái),受應(yīng)試教育及社會(huì)大氣侯的影響,中小學(xué)教師長(zhǎng)期處于身心不佳的狀態(tài),教師的職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長(zhǎng)不理解,學(xué)生很難管,精神很疲憊,報(bào)酬有點(diǎn)低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區(qū),工業(yè)比較發(fā)達(dá),企業(yè)職工工資較高,相對(duì)說(shuō)來(lái),教師的工資偏低。
那么,新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我認(rèn)為從我們學(xué)校層面上應(yīng)從以下幾方面著手。
一、教育老師們要樹(shù)立正確的職業(yè)幸福感觀念。
每個(gè)人對(duì)幸福感的認(rèn)識(shí)有所不同,要通過(guò)各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念,打消那種只計(jì)較個(gè)人得失,不注重工作成績(jī)的幸福觀。教育教師樹(shù)立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫(xiě)的那樣:“在我的教學(xué)生涯中,深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中,每個(gè)孩子都吸引著我,我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時(shí)間,我感到幸福;當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當(dāng)我所教的孩子成績(jī)有所提高,思想有所進(jìn)步的時(shí)候,我感到了幸福;當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn),知識(shí)得到不斷地充實(shí),自身得到不斷完善時(shí),我感到了幸福!睘榇宋覀儗W(xué)校經(jīng)常對(duì)廣大教師進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的教育,一是教育教師要學(xué)習(xí)魏書(shū)生等名教師的先進(jìn)事跡,守住寂寞,甘愿奉獻(xiàn),為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二是尋找身邊的典型人物,每年都進(jìn)行一次師德演講,在教師中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
二、增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常開(kāi)展提合理化建議活動(dòng),收集教師們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議,傾聽(tīng)他們的心聲。多年來(lái),我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng),每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項(xiàng)工作建議,對(duì)于教工的合理化建議,學(xué)校都通過(guò)多種途徑進(jìn)行答復(fù),須改正的及時(shí)改正,能采用的督促各部門(mén)落實(shí),對(duì)于落實(shí)情況定期檢查。對(duì)于教工代表的提案,我們都是召開(kāi)教工代表大會(huì),有校長(zhǎng)代表學(xué)校給予答復(fù),教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入到教師中去,召開(kāi)座談會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,校長(zhǎng)經(jīng)常告戒領(lǐng)導(dǎo)班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事要公平、公正、公開(kāi)、透明。
特別是在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、績(jī)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開(kāi)、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面我們特別重視學(xué)校教代會(huì)的作用,學(xué)校各項(xiàng)重大開(kāi)支,各種評(píng)先選優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放等都要經(jīng)過(guò)教代會(huì)的討論通過(guò),同時(shí),及時(shí)公開(kāi)各種信息,增強(qiáng)透明度。
四、關(guān)注教師身心健康,發(fā)放適當(dāng)?shù)母@觥?/strong>
身體是工作的本錢(qián),身體不好就沒(méi)有什么幸福感,要關(guān)心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學(xué)校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預(yù)防。在講無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí)我們不鼓勵(lì)教師帶病堅(jiān)持工作。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下,要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一定的福利,對(duì)老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性,僅幾年來(lái),我校三八節(jié)為女教師、重陽(yáng)節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀(jì)念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險(xiǎn)。
五、多開(kāi)展文體活動(dòng),活躍教師的生活。
開(kāi)展文體活動(dòng)是活躍教師生活的重要途徑,如果一個(gè)學(xué)校老師們只知道埋頭工作,不開(kāi)展活動(dòng),就象一潭死水沒(méi)有生氣,也就沒(méi)有了幸福感,同時(shí),通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開(kāi)展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年匯演、課間健身操等活動(dòng)活躍教工生活。
六、關(guān)心教師的生活和疾苦。
學(xué)校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當(dāng)他們有困難的時(shí)候,要伸出溫暖之手,他們會(huì)感激不盡,會(huì)體會(huì)到集體的溫暖,會(huì)以百倍的干勁用到工作中去,會(huì)體會(huì)到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案,定期走訪(fǎng)慰問(wèn),每當(dāng)職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都是及時(shí)到達(dá),表示慰問(wèn),并在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。
七、理順好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。
教師與家長(zhǎng)的.關(guān)系是教育過(guò)程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系,對(duì)于教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長(zhǎng),主動(dòng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的多方面作用,并通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)教育資源;要幫助家長(zhǎng)提高教育子女的藝術(shù),取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作,經(jīng)常溝通,及時(shí)了解孩子在校的各方面表現(xiàn),有針對(duì)性地教育子女。教師與家長(zhǎng)密切配合,那教師在工作中也就會(huì)更得心應(yīng)手,工作的幸福感也自然會(huì)加倍提升。
總之,從我們站在學(xué)校的角度上看,學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下更加關(guān)心教師,盡量為教師營(yíng)造一個(gè)“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制,讓老師們感覺(jué)辛勤付出是值得的。
教師幸福感心得體會(huì)8
9月12日下午,我們迎來(lái)了第一思源學(xué)校的馬德軍校長(zhǎng)。馬校長(zhǎng)在報(bào)告中所舉的例子中,每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,時(shí)而沉重,時(shí)而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。
馬校長(zhǎng)給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào):什么是幸福?如何才能做一個(gè)幸福的教師?把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福?幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里?來(lái)源于主觀和客觀兩方面,來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功,來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近,可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話(huà),我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足,或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時(shí)候,幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
通過(guò)閱讀這本書(shū),我深深的體會(huì)到,做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到:
一、保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧?kù)o。
在人欲橫流的今天,如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名,你就永遠(yuǎn)不會(huì)感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有,你又怎么能夠幸?鞓(lè)?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美,恐怕你也難以幸?鞓(lè)。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力,把今天的自己和昨天的'自己比,把生活和不如自己的人比,不求飛黃騰達(dá),不求一夜成名,只求日有所進(jìn),在精神的世界里不斷辛勤耕耘,把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè),把自己的職業(yè)做成事業(yè),你就會(huì)找到幸福。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò):敬業(yè)是一種美德,樂(lè)業(yè)是一種幸福,創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園,能夠從事自己喜歡的事業(yè),能夠教化一批孩子,有什么不幸福呢?
二、把讀書(shū)當(dāng)作第一任務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū),使自己的知識(shí)面廣博起來(lái),才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,才能開(kāi)拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。
三、養(yǎng)成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì)的習(xí)慣,養(yǎng)成寫(xiě)博客和交流的習(xí)慣。
要向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專(zhuān)家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上,才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。
其實(shí)幸福就是一種快樂(lè)心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。
做個(gè)幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學(xué)生以幸福,帶給他人幸福--這于人于己,都是一件大好的事情。
教師幸福感心得體會(huì)9
今天我學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德與教師的職業(yè)幸福感的資料,通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)幸福感指數(shù)低是介于,物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導(dǎo)致心理失衡,其實(shí)換一個(gè)角度來(lái)看作為教師有一種職業(yè)幸福感,這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。
1、能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀是幸福的。這種幸福的感覺(jué)來(lái)源于對(duì)學(xué)生的批改。批改學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈,天底下還有比這更幸福的事嗎?記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇文章《像耕牛一樣生活》,孩子寫(xiě)成議論文的形式,語(yǔ)言樸實(shí),觀點(diǎn)明確,論據(jù)確鑿。姑且不說(shuō)孩子文章的特點(diǎn),就文章中表現(xiàn)出的那種生活態(tài)度就令人嘆服。孩子認(rèn)為,像耕牛那樣生活,因?yàn)樯钣心繕?biāo),人生有追求,那么就不在乎外在的生活條件,因?yàn)樾腋:涂鞓?lè)已經(jīng)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中了。一個(gè)孩子都有這樣的人生境界,難道不可以做我們的老師嗎?為著這樣的孩子,圍著孩子有這樣淳樸的意識(shí),教師應(yīng)該會(huì)感覺(jué)到一種幸福。
2、課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。作為新世紀(jì)的生物,能在課堂上與學(xué)生一起對(duì)文本進(jìn)行探討,交流認(rèn)識(shí),意見(jiàn)一致時(shí)師生眼神、表情均處在興奮狀態(tài),可謂意氣奮發(fā),師生高度默契,這種狀態(tài)下的情投意合,絕對(duì)的是一種心里享受。
3、能做學(xué)生的知心朋友是幸福的'。每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)孩子樂(lè)意向你敞開(kāi)心扉,向你傾吐他的喜怒哀樂(lè)。我從與孩子的或語(yǔ)言交流中,知道了幾個(gè)當(dāng)代歌星、球星,知道了孩子為何追星,也知道了孩子與家長(zhǎng)之間的暫時(shí)隔閡,知道了同學(xué)之間的是是非非,了解到這些情況,能站在孩子的角度替他去考慮,替他想解決問(wèn)題的辦法,在征得孩子同意的情況下適當(dāng)?shù)漠?dāng)個(gè)調(diào)解員,這種成就的幸福感也是無(wú)可比擬的。
4、望著學(xué)生渴求知識(shí)的眼神是幸福的。每每解決學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題時(shí),面對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的清澈靈動(dòng)的雙眸感覺(jué)到一種責(zé)任感和發(fā)自?xún)?nèi)心的欣喜,多么可愛(ài)呀,充滿(mǎn)生機(jī)和活力的一代,隨著他們知識(shí)的充實(shí),他們將成為社會(huì)的中流砥柱,未來(lái)是他們的,而現(xiàn)在自己正在為他們未來(lái)的幸福而努力。予人玫瑰,手有余香,我所從事的工作多么有意義。
教師幸福感心得體會(huì)10
語(yǔ)文教師是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。
閱讀能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。夜深人靜,獨(dú)坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛(ài)的書(shū),那份感覺(jué)真是人生一種莫大的快慰。
窗外是萬(wàn)籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線(xiàn)之外。夜,黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時(shí)有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過(guò)窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來(lái)幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書(shū)的海洋里。
輕輕翻開(kāi)一本心儀已久而后終于可以靜靜品讀的好書(shū),頓感一陣陣的墨香撲鼻而來(lái),心曠神怡的同時(shí)終于明白古人的智慧――這就是書(shū)香!書(shū)香其實(shí)不單在于墨香或紙香,而是因?yàn)闀?shū)籍的內(nèi)容可以怡情悅性、修身養(yǎng)性,不然,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的古訓(xùn)?
讀書(shū),讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬(wàn)里”的對(duì)接點(diǎn)。外界的寧?kù)o與內(nèi)心的寧?kù)o高度重疊了,內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的`孤獨(dú)也同時(shí)出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺(jué)。
許多時(shí)候,我們是因?yàn)槠珗?zhí),因?yàn)檫^(guò)分相信自己的感覺(jué),或者過(guò)度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開(kāi)始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時(shí),我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的會(huì)刊上寫(xiě)過(guò)一句十分經(jīng)典的話(huà),我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會(huì)更加精彩。
尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語(yǔ)文教師,我們?cè)陂喿x中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫(xiě)作能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。
教師要通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿(mǎn)足教好課本上的知識(shí),很少對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來(lái)通過(guò)讀書(shū)越來(lái)越感覺(jué)知識(shí)的貧乏,于是就不斷地讀書(shū)、反思、寫(xiě)作,漸漸地自己視野開(kāi)闊了,知識(shí)面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們?cè)鯓铀季S》中講到:“教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思!边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事,何來(lái)進(jìn)步和提高?因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思、教研論文、教育書(shū)信、寫(xiě)博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作,F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢(shì),教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類(lèi)、學(xué)科教學(xué)類(lèi)書(shū)籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢(qián)夢(mèng)龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書(shū)籍。寫(xiě)作是閱讀的升華,在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來(lái),我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長(zhǎng)收獲成功,究其原因,無(wú)不得益于多讀多寫(xiě)?傊,教師要用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫(xiě)作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中,我們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
作為語(yǔ)文教師,就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字,乘上文字的翅膀,遨游天空,寫(xiě)出的文章,你是第一讀者。送人玫瑰,手有余香,給了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力后,同樣語(yǔ)文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合,小說(shuō)是大片的玫瑰,詩(shī)歌是帶露珠的風(fēng)信子,歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余,筆耕沃野,書(shū)寫(xiě)情感,也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。教師的幸福,不僅要從教育的對(duì)象上尋找幸福,同時(shí)也要從自身成長(zhǎng)的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過(guò)程本身就是一種幸福。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn),會(huì)影響到教育教學(xué)的效果,從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn),所以教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教師的幸福有著不可低估的作用。我們常看到學(xué)校里專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的教師,他們總是在工作中比別人更投入、更有激情;他們總是更易得到同行的尊重、家長(zhǎng)的信任;同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿(mǎn)足感,更熱愛(ài)自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感,使他們對(duì)工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不僅僅是付出,更有收獲與提高。所以他們工作著,也幸福著。
總之,包括語(yǔ)文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),他創(chuàng)造不出可觀的利潤(rùn)和什么物質(zhì)產(chǎn)品,不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值,不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開(kāi)心的笑容,可以看出他們很幸福,教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生,來(lái)自他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)心,愛(ài)有多深,情就會(huì)有多深,當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi),幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(zhǎng),就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn),學(xué)生在未成年之前,許多道理不能明白,許多現(xiàn)象不能看透,許多問(wèn)題不能解決,還有許多困難不能突破,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把,送他們一程,解決他們心中的困惑和顧慮,幫助他們獲得成功,哪怕是一件很不起眼的小事,一句并不閃光的話(huà),一次善意的微笑,你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你,并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了,你的幸福感就獲得了。
教師幸福感心得體會(huì)11
國(guó)慶假日,我認(rèn)真閱讀了兩位老師的文章,感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經(jīng)歷告訴我們:老師,尤其是中小學(xué)老師,要在自己的工作崗位上有所建樹(shù),必須發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡教師這個(gè)職業(yè),由喜歡而衍生出愛(ài),愛(ài)學(xué)生,愛(ài)課堂,愛(ài)教師這份清貧的職業(yè)。他們帶著滿(mǎn)腔的熱情,帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài),帶著崇高的責(zé)任感和使命感,虔誠(chéng)地對(duì)待每一節(jié)課,認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題,平等地對(duì)待每一問(wèn)學(xué)生,他們?nèi)缤晃或\(chéng)的修行者,在教師這個(gè)職業(yè)生涯里一邊苦心修煉自己,一邊濟(jì)世普度眾生。
年輕時(shí)我經(jīng)常為老教師們因?yàn)楹⒆拥?不學(xué)習(xí)而痛心疾首而不解,我則是帶著滿(mǎn)腔怒氣對(duì)待學(xué)生,久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敬畏之心,學(xué)習(xí)成績(jī)也就相對(duì)較好,自己也因而沾沾自喜。什么職業(yè)幸福感,還真沒(méi)有什么切身的體會(huì),往往淺薄地歸結(jié)在學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀上,年終的成績(jī)排名上,那一張能代表優(yōu)秀的然而并不值錢(qián)的證書(shū)上和那一份微薄的獎(jiǎng)金上……
隨著自己年齡的增長(zhǎng),知識(shí)閱歷的加深,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富,我逐漸開(kāi)悟,教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學(xué)成績(jī)和功名利祿上,學(xué)生的成長(zhǎng)比成績(jī)重要。我們有幸陪著孩子們一起成長(zhǎng),我將給予孩子們?cè)鯓拥挠绊?這個(gè)問(wèn)題的提出,改變了我的教學(xué)觀念,指明了的我工作方向。從此,我潛心經(jīng)營(yíng)著我的班級(jí),也經(jīng)營(yíng)著孩子們的未來(lái),樂(lè)此不疲地為孩子們做著班級(jí)小報(bào),出版屬于他們自己的習(xí)作專(zhuān)輯,孩子們也在這種文化氛圍下,有了自己的文化語(yǔ)言,有了自己的習(xí)作風(fēng)格。
沒(méi)有了急功近利的心態(tài),想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時(shí),此時(shí)的我才真正感覺(jué)作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉,我也深刻地感悟到把工作當(dāng)作一種修行,就會(huì)樂(lè)在其中;把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),就會(huì)苦海無(wú)邊。
說(shuō)到底,教師的職業(yè)幸福來(lái)源于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,來(lái)源于教師心態(tài)的改變。心態(tài)變了,幸福感自然也就有了。
教師幸福感心得體會(huì)12
一是要善待自己,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中感受幸福。
首先教師要善于制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。其次,教師要學(xué)會(huì)善于溝通。第三,教師要學(xué)會(huì)善待自己的生活。第四,教師要學(xué)會(huì)善待自己的身體。
二是善待同仁,學(xué)會(huì)在合作互助中感受幸福。
教師間公共人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種,但合作是第一位的,在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代中,教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮,幸福源泉才會(huì)潺潺不息。學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成是各科教師共同勞動(dòng)的結(jié)晶,同事之間應(yīng)尊重為善,理解為善、寬容為善。只有謙虛謹(jǐn)慎、平等相處、坦誠(chéng)相見(jiàn)、互相幫助,增進(jìn)教師之間的友誼,才能發(fā)揮出教育智慧。學(xué)校追求的是綜合的育人效果,教師要具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí),在與同事有效的合作中,去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價(jià)值,保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。
三是善待學(xué)生,學(xué)會(huì)在情感互動(dòng)中感受幸福。
教師的幸福是與學(xué)生的成長(zhǎng)是緊密相連的。作為教師,要獲得人生的.幸福,必須首先成為一個(gè)成功的教師。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提,善待你的學(xué)生其實(shí)就是善待自己。怎樣善待自己的學(xué)生,開(kāi)啟教育的成功之門(mén)呢?首先,善待學(xué)生,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。其次,善待學(xué)生,學(xué)會(huì)尊重差異學(xué)生。第三,善待學(xué)生,學(xué)會(huì)幫助學(xué)困生。第四,善待學(xué)生,學(xué)會(huì)贊揚(yáng)后進(jìn)學(xué)生。
善待自己是人生一種積極向上的行為方式,善待同仁是校園一道美麗多彩的風(fēng)景線(xiàn),善待學(xué)生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學(xué)會(huì)善待自己,給自己一個(gè)快樂(lè)的心情吧,用幸福的微笑去面對(duì)生活;學(xué)會(huì)善待同仁,給自己一個(gè)寬松的環(huán)境,用團(tuán)隊(duì)的力量面對(duì)現(xiàn)實(shí);學(xué)會(huì)善待學(xué)生,給自己一塊開(kāi)心的方園,用快樂(lè)的心情播種耕耘。學(xué)會(huì)善待自己與他人,教師的自身必將得到修養(yǎng),健康的心理必將得到發(fā)展,追求的事業(yè)必將得到成功,這就是教師的幸福感!
教師幸福感心得體會(huì)13
幸福,是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處,才能把幸福的感覺(jué)帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。
細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫(xiě)的《教師職業(yè)幸福感的秘密》,可以說(shuō)有所思,也有所獲。合上書(shū)本,心中不禁開(kāi)始自問(wèn):我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺(jué)?
時(shí)間如流水一般,不知不覺(jué),我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過(guò)了人生中最美好的一段時(shí)光;貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自?xún)?nèi)心的'微笑。
教師節(jié),教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí),社會(huì)生活的多姿多彩時(shí),腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋,那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來(lái)自學(xué)生的問(wèn)候短信,那幸福的感覺(jué)會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí),取得一些成績(jī)時(shí),當(dāng)課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí),當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候,我對(duì)自己說(shuō),我只是想做一個(gè)稱(chēng)職的教師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無(wú)它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來(lái),幸福就是這么簡(jiǎn)單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴, 會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的!边@句話(huà)在工作多年以后的我看來(lái)是事實(shí),所以,我覺(jué)得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。
輕輕合上書(shū),我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者,正在鼓勵(lì)著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說(shuō),現(xiàn)今的老師,不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力,各級(jí)各類(lèi)的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂(lè)和幸?裳!可是我要說(shuō)的是快樂(lè)是自找的,幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
“幸福,原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨!边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話(huà)。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧,一個(gè)有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!
教師幸福感心得體會(huì)14
朱永新提倡的“新教育實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)避免道德教唆,而重在心靈滋潤(rùn)的讀書(shū)工程。他運(yùn)用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式,讓人在讀書(shū)中長(zhǎng)智、讀書(shū)中省悟,旨在提高人的整體素養(yǎng),整體素質(zhì)。
倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀,做“尺碼相同的人”,(有共同語(yǔ)言、共同追求的人)。通過(guò)聆聽(tīng)朱教授“過(guò)一種幸福完整的教育生活”,回顧近三十年的教育生活,感觸頗深。過(guò)去一直認(rèn)為所教的學(xué)生金榜題名時(shí)或提拔當(dāng)官時(shí),是當(dāng)教師最有成就感,最幸福的時(shí)候;經(jīng)過(guò)工作調(diào)整,現(xiàn)在在特殊學(xué)校工作,所教的學(xué)生不會(huì)參加高考,更不會(huì)金榜題名,未來(lái)的成就感無(wú)從獲得,今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn),有過(guò)迷茫,有過(guò)困惑。聽(tīng)了朱教授的講座后,頓時(shí)醒悟。我體會(huì)到:教師是否從工作中獲得幸福感,對(duì)教師的成長(zhǎng)、學(xué)生的'發(fā)展也很重要。
不同年齡階段的教師,她們的職業(yè)幸福感會(huì)因個(gè)人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗(yàn)的不同,能力和水平的不同,從而影響著她們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知以及對(duì)追求目標(biāo)的定向。如果教師帶著對(duì)工作的一份熱情,他們的幸福就源于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心;教師的幸福還源于自己觀念的改變;教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長(zhǎng);教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事業(yè)的不懈追求。
教師幸福感心得體會(huì)15
什么是教師幸福感?教師如何去獲取幸福感?這兩個(gè)問(wèn)題一直在我頭腦中徘徊,今天,聽(tīng)了施教授的講座之后,我恍然大悟,做完她給我們的調(diào)查問(wèn)卷后,對(duì)照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點(diǎn)距離。
教師幸福感是教師在教育教學(xué)過(guò)程中得到的一種精神滿(mǎn)足。從教十四年來(lái),有過(guò)滿(mǎn)足,有過(guò)幸福,有過(guò)成就感,但更多的時(shí)候去是疲倦,是力不從心,影響教師幸福感的因素有多方面,一是自身因素,二是外在因素,當(dāng)自向價(jià)值得到肯定的時(shí)候,很容易獲得幸福感,可由于諸多外在因素;比如,任教科目,耿業(yè)承諾,教學(xué)動(dòng)機(jī),擇業(yè),學(xué)校組織氣氛等因素的影響,我們從中獲得的幸福感越來(lái)越少,甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,面對(duì)以上問(wèn)題,我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的`心態(tài)?從而在教師這個(gè)崗位上獲得幸福感呢?聽(tīng)了講座之后,讓我明白了:
1、應(yīng)提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強(qiáng)自己的幸福感。
2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹(shù)立;在工作中有合理的期望,保持良好的心態(tài),心態(tài)是一種境界,也是一種胸懷,一種精神,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適度轉(zhuǎn)移和放壓力。
3、轉(zhuǎn)變生活觀念,提升職業(yè)境界,幸福是一種主觀態(tài)度,能否獲得職業(yè)幸福感,需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。
4、合理安排閑暇娛樂(lè)活動(dòng),肖川教授說(shuō)過(guò):幸福等于充實(shí)加閑暇,適度的閑暇娛樂(lè)活動(dòng)可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習(xí)慣,興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。
施教授的講座,給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向,相信在以后的工作中,我一定會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài),更積極,更快樂(lè)地去工作。
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