走進(jìn)新課程心得體會

時間：2022-10-05 06:53:59 心得體會我要投稿

走進(jìn)新課程心得體會

　　走進(jìn)新課程心得體會：《走進(jìn)新課程》學(xué)習(xí)心得

走進(jìn)新課程心得體會

　　通過學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》我深深體會到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

　　新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，改變了學(xué)生們傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　為了達(dá)成這個目標(biāo)，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動探究的能力和習(xí)慣。

　　為此我在課堂教學(xué)中，嘗試著組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學(xué)習(xí)，但經(jīng)常會出現(xiàn)一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學(xué)習(xí)的時候布置任務(wù)后，立刻讓同桌之間組成小組，展開討論，既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動。

　　各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。

　　不再是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式。

　　但是，隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)效率也不高。

　　甚至有學(xué)生會借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的學(xué)生趁機偷懶。

　　為了找到癥結(jié)所在，我認(rèn)真的總結(jié)反思，覺得要想讓學(xué)生自主的參與、主動的合作探究并不只是簡單的提供合作交流的空間與時間，簡單的同桌交流、小組合作。

　　那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習(xí)的效率呢?

　　為此我再一次仔細(xì)的研讀《走進(jìn)新課程》，這使我懂得合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，并不只是教學(xué)組織形式的改革，簡單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動，也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。

　　若要構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)，我有以下幾點心得。

　　首先，要科學(xué)合理的分組。

　　一是人數(shù)要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時，只要前面兩名同學(xué)向后一轉(zhuǎn)即可，這樣可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分討論。

　　二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員，這樣便于取長補短。

　　另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個組員都能夠發(fā)表自己的見解，讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　其次，必須營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　讓學(xué)生敢思敢想、敢說敢做，樂于溝通和表達(dá)。

　　達(dá)到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。

　　第三，要運用教育評價鼓勵合作。

　　鼓勵性的評價，可以消除后進(jìn)生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。

　　討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。

　　比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”“集體智慧獎”等。

　　這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

　　當(dāng)然，教師在組織合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用也是很重要的。

　　引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。

　　在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。

　　這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機會。

　　總之，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。

　　讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。

　　走進(jìn)新課程心得體會：走進(jìn)新課程體會新課改

　　在關(guān)注素質(zhì)教育的今天，我們又走入了新課改的洪流。

　　雖說新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓教學(xué)更精彩;新課改，給教師帶來了新的教育動力，給孩子帶來了生機勃勃的活力。

　　但是，作為一名新時代的教師，應(yīng)建立怎樣一種新型的教學(xué)觀?怎樣看數(shù)學(xué)，怎樣看學(xué)生，又怎樣改變課堂教學(xué)行為?在學(xué)習(xí)和踐行的過程中，我用心體驗著，大膽嘗試著，取得了點滴成績，也有一些課堂現(xiàn)象和困惑問題依然困擾著我，需要我深入冷靜認(rèn)真反思。

　　一、走進(jìn)新課程收獲的點滴

　　1.從新課標(biāo)看“數(shù)學(xué)。”

　　長期以來，人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識就是“練題——功到自然成”，而在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)本身不只是“數(shù)字符號”，它有著更豐富的內(nèi)涵。

　　數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，是生活中的一分子，它是在生活中生存的，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。

　　因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深他們對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　2.從新課標(biāo)看“學(xué)生”。

　　在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是不可低估的，這套教材最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能就像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。

　　3.從新課標(biāo)看“探究教學(xué)”。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個問題解決的過程。

　　在解決問題的過程中，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探究對象，充分讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，經(jīng)歷知識的重建和創(chuàng)造，經(jīng)歷“猜想——假設(shè)——探究——驗證”等科學(xué)試驗方法。

　　在這一歷程中，教師要創(chuàng)設(shè)探究氛圍，強化學(xué)生探究的體驗，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展和完善學(xué)生的情感態(tài)度緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正的探究學(xué)習(xí)，必須要給學(xué)生充分的探究空間，有一定的探究時間、一定的思維空間。

　　4.從新課標(biāo)看“課堂教學(xué)行為”。

　　讓愛充滿課堂，讓孩子們從課堂中體驗數(shù)學(xué)，喚起孩子們強烈的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。

　　在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，和他們攜手同游數(shù)學(xué)這個奇妙的殿堂：

　�、劈c燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以課堂教學(xué)的趣味性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　蘇霍姆斯基說：“如果孩子們沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的所有想法、方案和設(shè)想將化為灰燼。”

　　可見調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣何等重要。

　　教師要努力去創(chuàng)造輕松的情感氛圍，隨時掌握學(xué)生的心理，對學(xué)生能做到了如指掌。

　　我在上一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課時，課題是《9的乘法口訣》，學(xué)生看到教室后面坐著那么多老師，當(dāng)然比較緊張，個個非常嚴(yán)肅。

　　我問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?”學(xué)生說：“喜歡。”

　　我講了一段小故事：“有一天，有幾只小白兔到山坡上采蘑菇，它們采得可認(rèn)真了，半天過去以后，它們采了很多大蘑菇，你們知道它們各采了多少朵嗎?”學(xué)生頓時熱情高漲。

　　我告訴他們每只小白兔采了9朵蘑菇。

　　學(xué)生們都“哇”的一聲，覺得很驚訝。

　　我說：“如果有兩只小白兔，大家很容易能說出一共采了多少朵蘑菇。

　　但是如果有9只小白兔，你們能一下子說出一共采了多少朵嗎?”學(xué)生都說不能。

　　“那同學(xué)們想知道如何能很快地算出來一共采了多少朵嗎?今天我們就來解決這個問題。”

　　這一段故事，很順利的為新課作了鋪墊，拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生的思維迅速活躍起來;還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生保持積極的情感體驗，又增強學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”。

　　所以說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上情感的激發(fā)，要注意在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加一些情感色彩，要做到恰到好處。

　　還應(yīng)注意要依據(jù)教學(xué)對象樂于接受的原則，力求從學(xué)生的興趣、愛好、心理特點出發(fā)，把學(xué)生引入到“樂于學(xué)”的境界。

　　正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

　　⑵創(chuàng)設(shè)情境，指定思考方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與善于爭論的能力。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時，學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。

　　讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，輕松的，而且輕而易舉地突破了本課的重難點，取得很好的教學(xué)效果。

　　二、實施新課程帶來的感悟

　　1.正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

　　教師要明確認(rèn)識的重要觀點：新課程實施并不是要摒棄以往傳統(tǒng)優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)方式。

　　2.正確處理基礎(chǔ)知識與基本技能的關(guān)系。

　　什么是真正的“雙基”?它也是一個“與時俱進(jìn)”的概念。

　　不能拿以往的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的學(xué)生，現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識與基本技能更多的是讓學(xué)生學(xué)會有用的、必備的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

　　3.正確處理課前預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系。

　　處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。

　　只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩!

　　4.正確處理課堂活動與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。

　　活動應(yīng)該是多形式的，不僅僅只有游戲才是活動，學(xué)生的觀察、交流、合作、探究也是活動;而且，活動應(yīng)該為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能干擾、延誤教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，這樣的活動才是有效、有益的課堂活動。

　　5.正確處理合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

　　合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。

　　但我們要注意小組合作的時機。

　　我想要說的是：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決; 給孩子一個問題，讓他自己去解決; 給孩子一片空間，讓他自己向前走。

　　6.正確處理成功與挫折的關(guān)系。

　　在提倡獲得成功的同時，也要讓學(xué)生經(jīng)受一些挫折與失敗。

　　成功與挫折都有兩面性，學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，探索、實驗、嘗試的道路不是筆直的，必然會經(jīng)受挫折或失敗。

　　成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價值。

　　三、踐行新課改帶來的困惑與思考

　　1.教師在課堂上的角色該怎樣定位?教師到底什么時候是引導(dǎo)者，什么時候是參與者、合作者?

　　我想：教師的角色并不能單一地定位為引導(dǎo)者、參與者或合作者。

　　教師的角色在教學(xué)中是一個動態(tài)的角色。