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心得體會(huì)

音樂(lè)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-17 18:54:00 心得體會(huì) 我要投稿

音樂(lè)心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的音樂(lè)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

音樂(lè)心得體會(huì)15篇

音樂(lè)心得體會(huì)1

  優(yōu)秀作文推薦:暑假期間有幸參加了市教育局組織的中小學(xué)音樂(lè)骨干教師培訓(xùn),受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí),我對(duì)教育當(dāng)前改革教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

  第一天上午,我們聽(tīng)了壽光世紀(jì)中學(xué)、濱海三中、濰坊北海學(xué)校高偉麗老師和濰坊十中高桂萍老師的課,他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力,給了我們今后教學(xué)不少的啟示。

  下午,各縣市區(qū)的教研員集中對(duì)上午的四節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)、研討,這個(gè)過(guò)程使我們更多地了解了當(dāng)今的音樂(lè)課堂的流行趨勢(shì),以及今后的努力方向。

  通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師,應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究,以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí),才能使教師從平凡的,極其平凡的事物中看出新東西,能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié),――這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件,也是興趣,靈感的源泉!边@次學(xué)習(xí)讓我明白了以下幾點(diǎn):

  1、終身學(xué)習(xí),我們不僅要提升自身的`專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系,那么相對(duì)來(lái)說(shuō),工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

  2、提升個(gè)人魅力,作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師,多讀書,提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。

  3、熱愛(ài)學(xué)生,真誠(chéng)可以是一面鏡子,也可以是一種無(wú)敵的武器,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待花樣年齡的青少年,除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài),堅(jiān)決地走下去。

  4、不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。

  “不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!痹诮窈蟮娜兆永,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

  音樂(lè)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇61、以音樂(lè)為主線,合理組織、整合教材內(nèi)容

  新教材的內(nèi)容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè)”等,每個(gè)主題為一個(gè)單元,劃分為音樂(lè)人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動(dòng)、音樂(lè)常識(shí)等幾大版塊;同時(shí),每學(xué)期的單元主題都相互對(duì)應(yīng)承接。教師在處理教材時(shí),應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為主線,緊緊圍繞本課音樂(lè)人文的主題,把聽(tīng)、唱、表演、知識(shí)等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),使整堂課重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望;同時(shí),注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,利用音樂(lè)人文的導(dǎo)入、過(guò)渡與小結(jié),回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣,讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。

  2、抓住音樂(lè)的基本元素,把音樂(lè)的手段綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)版塊

  雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊,但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè)手段。例如在欣賞教學(xué)中,除了聽(tīng)之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè)人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐,在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂(lè)手段,都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)旋律的記憶,從而提高教學(xué)效果。

  3、用音樂(lè)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)

  課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語(yǔ)言交流,而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性,把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),使用音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流,使學(xué)習(xí)和互動(dòng)的效果事半功倍:例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話,讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進(jìn)行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中,體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣與合作的默契

  作為一名新教師,一切還只是個(gè)開(kāi)端,今后的工作對(duì)于我而言,將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的,我需要在實(shí)際工作中不斷地去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,努力培養(yǎng)自己成為一名合格的音樂(lè)教師。

音樂(lè)心得體會(huì)2

  6月3日—5日去榕湖小學(xué)觀摩全市音樂(lè)教師優(yōu)質(zhì)課比賽,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)生的位置進(jìn)行了調(diào)整:觀課教師面對(duì)的不是學(xué)生的背面和教師的正面,而是他們的側(cè)面。這引起了我對(duì)觀課視角和觀課目的的反思。

  以往,我們觀課者大都坐在教室的后面,面對(duì)著上課的教師。而且上公開(kāi)課的教室大都在教室后面事先擺好幾排位置,讓觀課者可以舒服地坐著觀課。就連我們多數(shù)學(xué)校的`階梯教室或者專門用來(lái)上公開(kāi)課和研究課的電教室,也都是把學(xué)生的課桌椅放在教室的前面,把嘉賓的位置設(shè)在后邊。于是,我們不知不覺(jué)中習(xí)慣了“看”教師的動(dòng)作、行為和表情,“聽(tīng)”學(xué)生的回答。

  如果在前方觀課,我們可以清楚地看到學(xué)生的表現(xiàn)以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。但是,又只能“聽(tīng)”教師上課了。而且,本來(lái)專心聽(tīng)教師上課的學(xué)生就會(huì)被觀課者的舉動(dòng)分散注意力。

  所以,我認(rèn)為:側(cè)面觀課是最佳方式。

  側(cè)面觀課時(shí),我們可以把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,從發(fā)言、動(dòng)作、行為和表情中關(guān)注學(xué)生在想些什么,需要什么,他們帶著什么樣的經(jīng)驗(yàn),教師是否應(yīng)對(duì)了學(xué)生的需要,是否為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生在課堂里是否成為一個(gè)主體,是否每個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)中……就能在時(shí)刻發(fā)生變化的課堂時(shí)空里與教師或者與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。我們一方面要把自己在課堂中把握的信息反饋給上課的教師,另一方面要通過(guò)其他教師的課來(lái)提升對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),積累教學(xué)機(jī)智。

音樂(lè)心得體會(huì)3

  作為一音樂(lè)教師,我在總結(jié)自己的教學(xué)后,有如下心得體會(huì):

  一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的撐握更具表現(xiàn)力。

  在教學(xué)的過(guò)程中,盡可能多的介紹一些作者的生平,比如作者出生的年代,大什么情況下創(chuàng)作了該作品,其音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)機(jī)是什么,抒發(fā)一種什么樣的感情,通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對(duì)該曲目產(chǎn)生一定的興趣,另外,對(duì)把握樂(lè)曲的性質(zhì)有很重要的作用。

  二、樂(lè)感培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

  鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專注,敏感,十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積極活動(dòng),這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運(yùn)用,必須遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒性的訓(xùn)練,努力地去理解音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè),才能掌握演奏技藝。

  首先,樂(lè)感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生來(lái)是很重要的,那么,怎樣培養(yǎng)和發(fā)展孩子的樂(lè)感?

  在練習(xí)樂(lè)曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬,如音階,用有力的斷奏來(lái)表達(dá)一種威嚴(yán),憤怒,用較慢的連奏來(lái)表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏,展示自己表現(xiàn)才能有好辦法,對(duì)練習(xí)曲和樂(lè)曲中的表情記號(hào),做夸張性的彈奏和練習(xí)。

  一般來(lái)說(shuō),再簡(jiǎn)單的`樂(lè)曲或者練習(xí)曲,都有可能進(jìn)行對(duì)比,至于對(duì)比是力度上,還是音色或者情緒上,可以請(qǐng)教教師來(lái)進(jìn)行要求,多聽(tīng),多看,不放過(guò)任何表演的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)孩子在適應(yīng)的場(chǎng)合進(jìn)行表演,這樣可以使孩子得到更好的鍛煉,自信心會(huì)得到一定的提高。

  三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率

  正誤比較法,教學(xué)正確示范的同時(shí),還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤,彈奏進(jìn)行演示,目地在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記,對(duì)正確與錯(cuò)誤進(jìn)行比較,以提高學(xué)習(xí)的鑒別力和感知力。

音樂(lè)心得體會(huì)4

  這是我選修課電影音樂(lè)賞析的結(jié)課論文,因?yàn)橐贡际俏易钕矚g的電影之一。

  “那個(gè)大雪的夜晚,當(dāng)我一個(gè)背轉(zhuǎn)身,我和林沖既是生離…也是死別了。這些年,我的夢(mèng),始終是在那條雪夜的道路上無(wú)止境的奔跑,或者夢(mèng)見(jiàn)自己趕赴醫(yī)院見(jiàn)他最后一面,握住他的手,對(duì)他說(shuō)出,我的愛(ài)!

  每每聽(tīng)到結(jié)尾,幽遠(yuǎn)深沉的大提琴獨(dú)奏,加上少東的這段獨(dú)白,眼淚總是止不住掉下來(lái),為了那段如泣如訴獨(dú)白式的音樂(lè)和沒(méi)有結(jié)果的愛(ài)情。把《夜奔》的原聲帶下到mp3里,在高三最暗淡無(wú)光的歲月里,我總是獨(dú)自站在教學(xué)樓寂靜的走廊上向遠(yuǎn)方的黃昏凝望,耳邊來(lái)回重復(fù)著這盤原聲帶,看著凄艷的晚霞一點(diǎn)點(diǎn)染紅那個(gè)南方城市溫潤(rùn)氤氳的天邊,心里涌出無(wú)數(shù)細(xì)碎紛亂的情緒。電影音樂(lè)里,有咚咚鏘鏘的鑼鼓聲,那是女主人公英兒最愛(ài)的昆曲,好戲開(kāi)場(chǎng)前,總是這樣喧嘩而熱鬧?擅棵繎蛞簧(chǎng),哀婉舒緩的大提琴獨(dú)奏就會(huì)響起,是曲散人終的不勝寂寥。那是中國(guó)式的家常喜樂(lè)和西洋式戲終謝幕的鮮明對(duì)比。

  ——很久沒(méi)有給你寫信了,你好么?

  ——知道金秋是你的歸期,心里有莫名的高興。

  ——我該送什么當(dāng)作見(jiàn)面禮?

  ——真是不可思議,我們那么熟悉,怎么可能還沒(méi)有相遇。告訴我,你最想念什么,關(guān)于家鄉(xiāng)的事。

  ——我離家太久,家鄉(xiāng)對(duì)我,比異國(guó)還要陌生。很多看來(lái)理所當(dāng)然的情感,其實(shí)并不純粹。比方鄉(xiāng)愁,親情。雖然讀過(guò)許多對(duì)它的描述,但我找不到屬于它的聲音,顏色和氣味。還有愛(ài)情,理所當(dāng)然的愛(ài)情。這對(duì)我是另一個(gè)諷刺。我的感知依靠接觸,好比琴弓壓在弦上擦出來(lái)的聲音,至少我可以聽(tīng)見(jiàn)它,感覺(jué)到它震動(dòng)我的指尖和胸口。我不迷戀虛構(gòu)的世界。

  ——你的話讓我慚愧,我是這樣心甘情愿的沉迷在一個(gè)虛構(gòu)的世界里,那些戲臺(tái)上的忠義和情愛(ài)。昨天看了《牡丹亭》的尋夢(mèng),還是哭了,比起現(xiàn)實(shí)生活,我更熟知那些戲曲故事里的人,他們的悲喜冷暖,有時(shí)候一句唱詞就能讓我落淚。我但愿你,不至于覺(jué)得我可笑。

  ——不。也許我回來(lái),是為了在家鄉(xiāng)埋一滴眼淚,好讓我這一生,也有鄉(xiāng)愁。

  影片一開(kāi)頭,就是這樣大段大段的男女主人公對(duì)白,優(yōu)美的如散文詩(shī)。畫面是少女英兒汽車?yán)鲜阶孕熊嚕Y騁在陽(yáng)光明媚的春;天津港輪渡,從美國(guó)回來(lái)的翩翩少年,肩上背著大提琴,那是他的生命。背景音樂(lè)是《鄉(xiāng)愁》,低回百轉(zhuǎn)、淡淡縈繞的鋼琴單音旋律重復(fù),后來(lái)配之以宛轉(zhuǎn)悱惻的小提琴獨(dú)奏,如男女主人公對(duì)話的一問(wèn)一答,是靜謐恬美如詩(shī)的絮語(yǔ)。隨之是《試探》,是慌亂不安、略顯雜亂卻清新可愛(ài)的鋼琴獨(dú)奏,像水面劃過(guò)的波紋,像極了少女英兒的嬌羞歡喜。接著少東遇到了林沖。

  ——也只有林沖。

  ——我始終想知道,當(dāng)你的眼睛觸到林沖的.那一霎那,你究竟看到了什么。

  ——我不是看,我是聽(tīng)。我對(duì)聲音極其敏感,一開(kāi)始我被他唱腔驚駭。我問(wèn):它聲音從哪里來(lái)?它離得那么遠(yuǎn),聲音卻可以像一根錐子直錐進(jìn)我的心里。我不知道他在唱什么,可是我竟然聽(tīng)到他胸口一種郁悒和悲憤,那是千軍萬(wàn)馬化作一滴男兒淚,那是暗夜孤身被棄置在荒野里的悲涼。我能懂?帐幨幍呐_(tái)上,連一塊簡(jiǎn)陋的布景都沒(méi)有,但那是一個(gè)世界,隨著他的肢體,他的眼神,我像被催眠一樣,接受一切他給我的想象,山路,廟門,月冷星稀的寒夜,他存心要逃。

  蒼涼的唱腔,是昆曲名段《林沖夜奔》。那個(gè)男子,沒(méi)有名字,僅僅因?yàn)檫@段戲唱得好,就被叫做林沖。少東本是酷愛(ài)西洋音樂(lè)的新派少年,卻在時(shí)空交錯(cuò)中,被舞臺(tái)上咿咿呀呀的那句“望家鄉(xiāng),去路遙”擊中了聽(tīng)覺(jué),兩個(gè)靈魂不同卻同樣寂寞的男子,在昆曲的張力沖擊下,靈魂撞擊,并開(kāi)始異質(zhì)的如血聚匯與交融……“只緣感君一回顧,使我思君暮與朝”,所有的故事追根溯源,都起自于一次偶然。也許音樂(lè)沒(méi)有文化背景、國(guó)度之分,我們聽(tīng)不懂非洲黑奴在唱什么,但在他們控訴般的嘶吼鳴叫中,就是有那樣莫名的、直達(dá)生命的力量,讓我們潸然淚下。

  三個(gè)人開(kāi)車漫無(wú)目的走,唱著那段“望家鄉(xiāng),去路遙”。那時(shí)的他們?nèi)齻(gè)心里都滿是快樂(lè),也因此注定三個(gè)人糾纏的一生。在快樂(lè)的時(shí)候有誰(shuí)會(huì)想到分離的時(shí)刻?記得在很多失望沮喪的時(shí)候,那曲美麗的《接觸》給了我莫大慰藉,第一小提琴獨(dú)舞般以張力極強(qiáng)的弦音奏出鮮明的主旋律,隨后眾多小提琴以較弱音應(yīng)和之,長(zhǎng)笛在其中若隱若現(xiàn),那樣如泣如訴的旋律,讓我總有種重生后像朝霞再次走去的感覺(jué),腦海中是三個(gè)年輕人如花燦爛的面龐。

  可能因?yàn)閺男W(xué)習(xí)小提琴的緣故,對(duì)小提琴總是鐘愛(ài)莫名。也許一家之言失之偏頗,覺(jué)得鋼琴更適合表達(dá)細(xì)水長(zhǎng)流的生活狀態(tài),花好月圓,安寧清朗,小提琴更能表達(dá)人性深處如泣如訴的細(xì)膩感情,比如滄海桑田,大起大落,多年重逢,物是人非,那樣微妙的弦音,撕扯著心靈最深處的回憶。

  然后是原聲音樂(lè)《隱藏》。凄涼低回的小號(hào)兀自響起,點(diǎn)綴以蜻蜓點(diǎn)水般的鋼琴音,欲說(shuō)還休的隱忍無(wú)奈,就像兩男一女間纏繞的感情線。他愛(ài)林沖,卻有沒(méi)有勇氣沖破阻力,在那個(gè)雪夜,終于錯(cuò)過(guò)了自己的愛(ài);她也愛(ài)著林沖,可是她知道,他不屬于她的世界。他只是她一直迷戀的虛構(gòu)的世界的一個(gè)情結(jié)。而這個(gè)結(jié)太沉重,單純的她沒(méi)有解開(kāi)的能力。他也解不開(kāi),所以他只有逃,也只能逃。他他她。人生總像一個(gè)圓,轟轟烈烈后總會(huì)回到起點(diǎn),我們還是什么都沒(méi)有,什么都沒(méi)有。

  后來(lái),少東回了美國(guó),英兒留在家里繼續(xù)給他寫信,林沖在街頭流浪。

  所以我們有了《幸福與不幸》。哀婉的一把小提琴,嘆息般的輕回,聽(tīng)到它,我們已經(jīng)感覺(jué)到了這段糾纏感情的結(jié)局。時(shí)間的洪流卷走一切,幸福輕易地流逝掉,他歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到達(dá)美國(guó)去尋找他,卻始終未能見(jiàn)到他。異國(guó)的他也依然不能釋懷,在古董店里找到他的那張唱片。那句“望家鄉(xiāng),去路遙”一響起時(shí),他痛哭流涕。他再見(jiàn)著他的時(shí)候,只是一罐輕飄飄的骨灰。一個(gè)轉(zhuǎn)身,便已經(jīng)是生離,也是死別。我們沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。在那個(gè)大雪紛飛的夜,他是否看到自己的后半生?

  于是穿透一切的大提琴低沉響起,震撼人心的力量覆蓋了所有紅塵紛擾,化為年老的少東孤獨(dú)的回憶。他坐在三塊墓碑中間,畫外音在說(shuō):有人經(jīng)過(guò),問(wèn)我這是誰(shuí)的墓。我會(huì)告訴他,這里一個(gè)是我的妻子,一個(gè)是我的愛(ài)人。一個(gè)是追尋著自己的,一個(gè)是自己追尋但是只能逃避的。

  這樣的生命,也許充滿了憂傷與遺憾。然而,也是這樣的憂傷與遺憾,完滿了生命。忽然有種細(xì)膩的感情,悄悄的,蠶食心靈。似乎整顆心被這感情占據(jù)著,即使掙扎到筋疲力盡,也無(wú)法擺脫。這一種感情,是感動(dòng),是孤獨(dú),或者憂傷。那是一種讓人忍不住想流淚的感情。

  也許我們所需要的也許只是個(gè)可以讓我們此生安定的避風(fēng)港。在那里我們可以停泊,可以走出那一生的迷霧。

  在那里,我們不需要夜奔。

  靠在一起,感受微溫。

  記得當(dāng)時(shí)電影做后期時(shí),那群中國(guó)臺(tái)灣非常熱愛(ài)文藝電影的影人為音樂(lè)費(fèi)盡腦筋。制作人徐少功找到姚謙,姚謙又找了曾經(jīng)寫下非常經(jīng)典的電影主題曲《新不了情》的音樂(lè)大師鮑比達(dá)合作,將中黃磊飾演的大提琴家所代表的西方音樂(lè)和尹昭德飾演的昆劇名角所代表的中國(guó)傳統(tǒng)戲曲,兩種東西方的元素巧妙融合,果然做出了人人稱道的經(jīng)典原聲,而且獲得第46屆亞太影展最佳音樂(lè)獎(jiǎng)。

  謝謝他們,用音樂(lè)和影像的力量,潤(rùn)澤了曾經(jīng)干涸的心靈。

音樂(lè)心得體會(huì)5

  經(jīng)過(guò)這兩天的認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx版的音樂(lè)新課標(biāo),對(duì)比新舊標(biāo)準(zhǔn),修訂稿在基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面有些局部調(diào)整與充實(shí)完善。下面談?wù)勎覍?duì)20xx版音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)感想。

  新標(biāo)準(zhǔn)在“前言”中,把音樂(lè)課程的價(jià)值作了簡(jiǎn)要的概括,而將原標(biāo)準(zhǔn)中的第一部分“課程性質(zhì)與價(jià)值”改為“課程性質(zhì)”,改變了原標(biāo)準(zhǔn)中的課程性質(zhì)與價(jià)值混為一談的表述方法,并將原標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)課程四大價(jià)值簡(jiǎn)練地提煉和整合為音樂(lè)課程的三大性質(zhì):人文性、審美性和實(shí)踐性,集中體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科作為人文藝術(shù)學(xué)科最為重要和突出的性質(zhì)。其中“實(shí)踐性”是在本次新標(biāo)準(zhǔn)中提出來(lái)的課程性質(zhì),突出了音樂(lè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀點(diǎn)在新標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)理念”以及“教學(xué)建議”等內(nèi)容中也得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。如在第四部分的“教學(xué)建議”中,新標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充的第5條“積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)”中提出:“在教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng),多聽(tīng)音樂(lè),多唱歌,多演奏樂(lè)器,多接觸樂(lè)譜,不斷積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);并有效利用音樂(lè)教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,有效提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

  從新標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容中,我們可以感覺(jué)到,新標(biāo)準(zhǔn)更加突出了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)關(guān)注音樂(lè),體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科本位的特點(diǎn)。如課程性質(zhì)里提出的“實(shí)踐性”就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),指出要關(guān)注音樂(lè)的不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性以及音樂(lè)藝術(shù)的`時(shí)間性、表演性和情感性等特征,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn),為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。再如:新標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求。具體表現(xiàn)為:總目標(biāo)中,“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)”目標(biāo)原來(lái)是“學(xué)習(xí)和了解”,現(xiàn)在是“學(xué)習(xí)并掌握”,在音樂(lè)要素方面增加了“節(jié)拍”、“調(diào)式”,在其他方面增加了“風(fēng)格流派”、“演唱”、“演奏”、“識(shí)譜”、“編創(chuàng)”等基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容,相比原標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更具體,并將原標(biāo)準(zhǔn)中“有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成和發(fā)展”這句話刪除,凸顯了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和形成音樂(lè)基本素養(yǎng)中的重要性。

  在“實(shí)施建議”中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”里對(duì)于“演唱”提出:“要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí),應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。”在“演奏”的要求上,新標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的“學(xué)習(xí)演奏的初步技能”改為和演唱一樣“能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂(lè)器”。同時(shí),新標(biāo)準(zhǔn)在音樂(lè)基本技能目標(biāo)中將原標(biāo)準(zhǔn)“音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景”里的“音樂(lè)創(chuàng)作”也歸屬到技能范疇。

  識(shí)讀樂(lè)譜的要求也有所提高,如36年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求“能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜”,新標(biāo)準(zhǔn)提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜,具有初步的識(shí)譜能力”。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)是在79年級(jí)中提出的。在“識(shí)讀樂(lè)譜”上依然強(qiáng)調(diào)要在聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜,并且在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。如:在課程內(nèi)容中的“表現(xiàn)”領(lǐng)域特別提出:“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,以及在發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的讀譜能力!痹凇皠(chuàng)作實(shí)踐“標(biāo)準(zhǔn)中,新提出了運(yùn)用樂(lè)譜的要求,如3-6年級(jí)提出:“能夠在教師指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用圖譜或樂(lè)譜記錄聲音和音樂(lè)”。

  20xx版音樂(lè)課標(biāo)更加體現(xiàn)了學(xué)科的本體性,需要教師更好地去解讀文本,挖掘音樂(lè)教材內(nèi)涵,實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課。目前我校課改基本吻合新課標(biāo)的理念,我們將朝著這個(gè)方向,結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn),努力探索、鉆研音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)課堂改革。希望通過(guò)這次培訓(xùn),在以后音樂(lè)教學(xué)中能夠好好的運(yùn)用新課標(biāo),讓廣大的學(xué)生在新的理念指導(dǎo)下,更好的發(fā)揮師生的互動(dòng),使音樂(lè)課更好的表現(xiàn)在其它領(lǐng)域?qū)徝狼槿ぶ小?/p>

音樂(lè)心得體會(huì)6

  隨著課程改革的不斷推進(jìn),我們深刻感到《音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂(lè)課程價(jià)值理念的表述,課程總目標(biāo)的建立:以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合,表明了突破傳統(tǒng)上以(學(xué)科知識(shí))教材為中心的舊格局,上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。

  一、課改帶來(lái)的驚喜是什么:

  1、教學(xué)理念的滲透。以音樂(lè)審美為核心,以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂(lè)為動(dòng)力,遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律,突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱,對(duì)唱,領(lǐng)唱、小組唱、聽(tīng)錄音機(jī)中的對(duì)歌曲不同處理的合唱等等,都是圍繞“聽(tīng)”(聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn))這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)這個(gè)音樂(lè)教學(xué)中心環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)深刻地感受到歌曲的美妙,學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

  2、教師角色的轉(zhuǎn)變。“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育!苯⑵鹆己玫膸熒P(guān)系,師生間互敬互愛(ài),給彼此建立一種健康,向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍,對(duì)課堂教學(xué)無(wú)疑是積極的。音樂(lè)課上老師關(guān)注不只是音樂(lè)知識(shí)和技能,而是幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,提高音樂(lè)感知和鑒賞能力,拓展音樂(lè)綜合文化視野,從而形成對(duì)周圍世界和自己的一種積極而理智的,富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識(shí)的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛(ài)上音樂(lè)課,學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起,教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中,對(duì)于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑,讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨(dú)特的看法,因?yàn)橐魳?lè)不追求統(tǒng)一答案,音樂(lè)盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾,將自己對(duì)作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不知不覺(jué)地讓學(xué)生接受。

  3、以生為本,重視學(xué)生音樂(lè)能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對(duì)學(xué)生資源的合理開(kāi)發(fā)。教師不是全才,更不是完人,學(xué)生也不可能可能永居老師這下,面對(duì)飛速而來(lái)的多種媒體,學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂,為此我們的課堂應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式,讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂,這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí),教師從中傾聽(tīng)、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷,借助小組活動(dòng),學(xué)生資源開(kāi)發(fā)通過(guò)通過(guò)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以得到很好的體現(xiàn)。每個(gè)小組成員能力各有高低,小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助,更有利于學(xué)生的交流合作!氨憩F(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源,運(yùn)用了多樣的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中用,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)思考,學(xué)會(huì)汲取,學(xué)會(huì)總結(jié),最終將知識(shí)的獲取過(guò)程自覺(jué)轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)能力?傄詾閷W(xué)生隨著年齡的長(zhǎng)大,自我表現(xiàn)的意識(shí),對(duì)成功的體驗(yàn),沒(méi)有年齡小的學(xué)生強(qiáng),孰不知,只要給他們機(jī)會(huì),給他們時(shí)間,他們比任何時(shí)候都喜歡將自己的才能展示出來(lái),這是始料未及的,面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,大膽放手展現(xiàn)自我,課堂氣氛活而不亂,學(xué)生的小組合作,交流配合,讓聽(tīng)課老師都深受感染,這是這節(jié)課最亮的閃光點(diǎn)。達(dá)到了讓學(xué)生興趣音樂(lè)先讓其喜歡上音樂(lè)課的目的。

  4、為貫徹新音樂(lè)課改的精神,音樂(lè)教研、音樂(lè)培訓(xùn)等活動(dòng)出現(xiàn)前所未有的活躍,多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展,一年來(lái),我們分別在實(shí)小、二實(shí)小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學(xué)、聯(lián)合中學(xué)、坂面中學(xué)組織開(kāi)展了全縣性的及片區(qū)性的音樂(lè)課改課堂教學(xué)活動(dòng);召開(kāi)了課改階段性小結(jié)會(huì)議;舉辦了全縣音樂(lè)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng);教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng);優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng);成立了縣中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究會(huì);組織部分音樂(lè)課改教師培訓(xùn)班;各中小學(xué)分別舉辦了觀摩教學(xué)、教學(xué)研討。

  二、教材教學(xué)建議

  (一)重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級(jí)要打好歌唱(獨(dú)唱、合唱)基礎(chǔ),良好的習(xí)慣和技能要建立起來(lái),課前要充分備好每首歌曲;教學(xué)中要采用模唱、接唱、對(duì)唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱;要以審美體驗(yàn)為核心,在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。

 。ǘ┮陨鸀楸,大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容,動(dòng)聽(tīng)的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗(yàn);不好聽(tīng)的,建議不唱,選擇課本外好聽(tīng)的歌曲,盡量使學(xué)生保持對(duì)歌唱以及對(duì)音樂(lè)的興趣。

  (三)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞能力的主要途徑,也是幫助學(xué)生拓展綜合文化視野的重要組成部分,我們要重視上好每一課的欣賞教學(xué)。

  如何上好,提出幾點(diǎn)建議:

  1、圍繞主題,安排有歌唱和聆聽(tīng)的內(nèi)容(演唱春天歌曲,欣賞春天的音樂(lè)或景象,或者跳春天的舞蹈),避免只有聽(tīng)樂(lè)說(shuō)樂(lè)的單一、枯燥現(xiàn)象。實(shí)際表明,在動(dòng)中欣賞音樂(lè)效果更佳;

  2、要采用情感體驗(yàn)和理性分析相結(jié)合的欣賞教學(xué)方式(教材已有明顯要求,如聽(tīng)辯樂(lè)器的音色變化、人聲與器樂(lè)聲的不同藝術(shù)形態(tài)、旋律的起伏發(fā)展特點(diǎn),并能以肢體動(dòng)作或者語(yǔ)言表達(dá)相應(yīng)的感受和理解),才能使學(xué)生較深刻領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)蘊(yùn)和風(fēng)格;

  3、要根據(jù)音樂(lè)作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)入手,探討相關(guān)文化和民俗(為什么遼闊的草原會(huì)產(chǎn)生牧歌;為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同);

  4、要多采用對(duì)比鑒聽(tīng)的方法,讓學(xué)生在多種音響的對(duì)比中,豐富情感體驗(yàn)、提高鑒賞能力(如,“牧歌”有多個(gè)演繹版本,小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng),體會(huì)更豐富)。

  (四)、“編創(chuàng)與活動(dòng)”的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)要把創(chuàng)編活動(dòng)貫穿于各個(gè)教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因?yàn),音?lè)創(chuàng)造性活動(dòng)是審美的主要形式,音樂(lè)教學(xué)脫離創(chuàng)造性活動(dòng)就失去了生命力。在一、二年級(jí)已形成一定的節(jié)奏感的基礎(chǔ)上,要加強(qiáng)多聲部節(jié)奏練習(xí)(朗誦的.、打擊樂(lè)的、聲勢(shì)律動(dòng)的、合樂(lè)拍手、跺腳等)。同時(shí)也要關(guān)注聽(tīng)唱、聽(tīng)辯、編唱、即興旋律接唱和模唱。

  課本中提供各種內(nèi)容和教學(xué)要求與方式,要盡量完成課本要求,除了按課本的方式,建議大家要設(shè)計(jì)和編排激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)提高的教學(xué)方式與手段:

  1、節(jié)奏和旋律接龍、開(kāi)火車;

  2、聽(tīng)旋律短句接唱尾音;

  3、按提供的唱名(音符)即興編唱短句;

  4、師生共同創(chuàng)編歌曲(搖籃曲、進(jìn)行曲)

  5、旋律創(chuàng)編:(1)加減音符;(2)改編歌曲,如,加上朗誦、拍手、律動(dòng)等。

 。ㄎ澹氨憩F(xiàn)”是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)最基本最主要的形式是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是教師實(shí)施教學(xué)方式、策略、評(píng)價(jià)的依據(jù)。從各個(gè)版本的教材中,都能感到,對(duì)于各類音樂(lè)學(xué)習(xí)都有提出具體的音樂(lè)表現(xiàn)的要求和做法(如,藝術(shù)教材有:歌唱表演、聆聽(tīng)表演、律動(dòng)表演)。對(duì)此我們要重視“表現(xiàn)”的研究,新的音樂(lè)課標(biāo)在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出具體的要求,說(shuō)明了一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊表現(xiàn),特別是音樂(lè)雙基的學(xué)習(xí)更要求在表現(xiàn)中落實(shí)。大家知道音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須在玩中、動(dòng)中展開(kāi)教學(xué),表現(xiàn)“比”玩、動(dòng)“從本質(zhì)上講,要求更高,如果是沒(méi)有質(zhì)量盲目的活動(dòng)是無(wú)意義的!北憩F(xiàn)“應(yīng)該是學(xué)生將自己的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、感受通過(guò)一定的音樂(lè)技能技巧表達(dá)出來(lái),是有技能含量的。換言之,在”表現(xiàn)“中學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。既:欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂(lè)、識(shí)譜都應(yīng)該在表現(xiàn)中進(jìn)行。建議:

  1、學(xué)習(xí)常規(guī)要加強(qiáng),養(yǎng)成愛(ài)表演的良好習(xí)慣;

  2、重視節(jié)奏、律動(dòng)、聲勢(shì)表演的訓(xùn)練,訓(xùn)練以及會(huì)表演的能力,以及較深刻感受音樂(lè)文化提高審美能力建立基本素質(zhì)(簡(jiǎn)單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同);

  3、歌唱教學(xué)除了要聲情并茂,表演也要同步跟上。

  三、課改存在的問(wèn)題及音樂(lè)教師的反思:

 。ㄒ唬┐嬖趩(wèn)題:培養(yǎng)時(shí)間短,對(duì)課改理念不透徹,無(wú)法將理念帶入課堂教學(xué),僅僅是流于形式;存在教師對(duì)課改缺乏熱情、主動(dòng)。

 。ǘ┮魳(lè)教師的反思:

  1、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揮音樂(lè)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的人文特征。音樂(lè)教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是:在音樂(lè)要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂(lè)等表演活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài):和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。根據(jù)這樣的理解,教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)和文化價(jià)值,盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動(dòng)和多樣式的音樂(lè),如a老師的奏樂(lè)、歌唱、表演、語(yǔ)言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美;b課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要入手考慮不好聽(tīng),不好唱的音樂(lè)不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)和唱,或者學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離音樂(lè)課堂;c不要為了綜合而削弱音樂(lè)丟失了音樂(lè)的個(gè)性的特質(zhì)。

  2、“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是課堂上和綜合;二是課程的綜合。音樂(lè)課堂的綜合,應(yīng)該是以音樂(lè)為主線的音樂(lè)間以及相關(guān)文化間的綜合,要自然、生動(dòng)。如欣賞電影音樂(lè),首先想到的是音樂(lè),為了探索電影音樂(lè)的性質(zhì)和牲,必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等?傊骱痛我鞔_。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué),構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。

  音樂(lè)課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂(lè)教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)、有?jì)劃的進(jìn)入音樂(lè)課堂,拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野,提升審美品位。

  3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式!昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程新理念,有的學(xué)科包括音樂(lè)教師實(shí)話這一理念后,提出質(zhì)疑。我個(gè)人的看法是:”合作學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是教學(xué)的主要形式,一直存在于音樂(lè)課堂中,關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂(lè)課堂教學(xué)切實(shí)離不開(kāi)合作(全班、小組)。那么,我們要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法,使之科學(xué)地運(yùn)用音樂(lè)課堂中,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量。

  4、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣,不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式,既:純粹地圍繞一個(gè)音樂(lè)作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué),或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式,如,主題下的音樂(lè)要素體驗(yàn)與探索的綜合音樂(lè)感教學(xué)(節(jié)奏、旋律、力度、音色)如,民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂(lè)器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式,讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動(dòng)而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。

音樂(lè)心得體會(huì)7

  這次有幸參加20xx年全縣中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀課件的展評(píng)活動(dòng),本次活動(dòng)各學(xué)校都推選了優(yōu)秀選手參賽,可謂是百家爭(zhēng)鳴,精彩紛呈,課件制作各位教師的設(shè)計(jì)、制作風(fēng)格各具特色,各有各的亮點(diǎn)都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方,給了我一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。在這里我談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的感想;

  一、各位優(yōu)秀教師的共存優(yōu)點(diǎn)

  1、教師基本的音樂(lè)素養(yǎng)比較好。音樂(lè)課首先是實(shí)施美育,通過(guò)課件的展示,各位教師言談舉止間流露出美,教師自身氣質(zhì)深深的.吸引了我們,讓人感覺(jué)到有種賞心悅目。以情感人,以美育人,具備了沒(méi)的使者的氣質(zhì)。

  2、課件設(shè)計(jì)方面。教師的備課可操作性更強(qiáng),課件更加重視實(shí)效性,每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題,步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),摒棄了那些形式化的東西及作秀的環(huán)節(jié),并且也能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,注重學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。

  二、音樂(lè)教師善于把握一個(gè)“度”

  在課件中發(fā)現(xiàn),教師們都注重學(xué)生在潛移默化中資助的學(xué)唱歌曲,課件的制作都是豐富多彩,有針對(duì)的根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行各個(gè)課件的制作。

  三、把握“學(xué)科綜合”的度

  “學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì),拓寬知識(shí)面,有機(jī)會(huì)合理的進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的穿插。

音樂(lè)心得體會(huì)8

  影片講述的是木法沙的兒子辛巴光榮誕生,而其叔叔刀疤卻以此埋下了仇恨的種子,不斷做出令人憤怒的事情,導(dǎo)致了獅王木法沙的死亡。辛巴誤以為因?yàn)樽约憾α烁赣H,遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。偶然間娜娜遇見(jiàn)了辛巴,向他講述了榮耀國(guó)的現(xiàn)狀,辛巴決定回去,而他也最終得知了是刀疤害死了自己的父親,經(jīng)過(guò)一番奮力反擊,辛巴擊敗了刀疤,成為榮耀國(guó)的新一代的獅子王。

  《獅子王》所探討的主題始終還是圍繞人性的思考,從生,死,愛(ài)等生命中種種的考驗(yàn),向人們?cè)忈屔囊饬x。影片敘事風(fēng)格流暢,情節(jié)突出,整個(gè)片子的情緒基調(diào)是宏大的,表現(xiàn)出了一種生氣蓬勃,蒼茫朝氣。影片音樂(lè)音響多以寫實(shí)為主,根據(jù)情節(jié)的推進(jìn),高潮的發(fā)生,音樂(lè)音響也有所變化!丢{子王》在動(dòng)畫史上堪稱一部史詩(shī)巨作,其生動(dòng)的音樂(lè),酣暢淋漓的展現(xiàn)出了大自然的本真,如親臨非洲般的波瀾壯闊。影片的絕美配樂(lè)也為《獅子王》贏得了第六xx屆奧斯卡的最佳電影配樂(lè)和最佳電影原作歌曲兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。

  影片開(kāi)始一聲極具非洲土著特色的男聲高歌,伴隨著旭日升起,犀牛,羚羊,萬(wàn)物復(fù)蘇,眾獸群集,維多利亞瀑布,尼羅河流域的全景,開(kāi)篇就讓我們對(duì)非洲產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。

  鏡頭轉(zhuǎn)向大自然的全景,緊接著烏云密布,大雨滂沱,電閃雷鳴,此時(shí)主題音樂(lè)榮耀大地開(kāi)始出現(xiàn),預(yù)示著辛巴走上國(guó)王之位的`坎坷;劇情一步一步向后推進(jìn)著,而主題音樂(lè)在電影情節(jié)的表現(xiàn)上也起著至關(guān)重要的作用,在木法沙跌落懸崖的一剎那,音樂(lè)驟停,在空曠死寂的山谷中,只剩下辛巴的吶喊,辛巴發(fā)現(xiàn)了父親的尸體,由弦樂(lè)器和和聲樂(lè)隊(duì)輕聲演奏的主題音樂(lè)榮耀大地演變成一首慢速的葬禮進(jìn)行曲,因?yàn)橐魳?lè)變得婉轉(zhuǎn)凄涼,讓我們體會(huì)到了辛巴的憂傷,沉重,哀婉而孤苦無(wú)助。三只土狼追逐辛巴,樂(lè)峰一轉(zhuǎn),交響樂(lè)隊(duì)的演奏下,音樂(lè)的速度變成了快速的急板,渲染了畫面的緊張,動(dòng)蕩。經(jīng)過(guò)一系列的波折,辛巴在另一片土地上快樂(lè)的成長(zhǎng)著,當(dāng)娜娜和長(zhǎng)老找到辛巴請(qǐng)求他回去時(shí),辛巴猶豫不決,徘徊不定,長(zhǎng)老帶著辛巴來(lái)到湖邊:辛巴在湖邊倒影一幕,音樂(lè)緩慢柔和,榮耀大地的主題音樂(lè)再次響起,暗示了辛巴的命運(yùn)歸屬;管弦樂(lè)器鳴奏的主題旋律轟然響起,雄渾熱烈的音樂(lè)包含著父親的叮囑,音樂(lè)的突轉(zhuǎn)顯示了辛巴的心理的變化。影片的最后,當(dāng)一切不平靜都回歸平靜時(shí),辛巴終于成為榮耀國(guó)的國(guó)王,榮耀大地的主題音樂(lè)再次想起,在弦樂(lè)器的演奏下,主題音樂(lè)對(duì)于情感揭示和渲染氣氛都引起了共鳴。

  《獅子王》以其優(yōu)美的音樂(lè),動(dòng)人的情節(jié)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人,在動(dòng)畫史上創(chuàng)造了一個(gè)難以逾越的高峰,影片通過(guò)音樂(lè),劇情向人們展示了關(guān)于人性的深刻思考和生命的重大意義。

音樂(lè)心得體會(huì)9

  大家好,上周講過(guò)一節(jié)課程綱要分享課,有很多的感悟。今天和在座的優(yōu)秀老師們、前輩們做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流,希望大家多批評(píng),多指點(diǎn)。

  最初聽(tīng)到《課程綱要》一片迷茫,不知道到底什么是《課程綱要》。更不知道要怎么上好《課程綱要》分享課,我覺(jué)得,課程綱要分享課最主要的就是要和學(xué)生分享。因此,首先我通過(guò)向?qū)W校的優(yōu)秀教師請(qǐng)教,上網(wǎng)查資料,漸漸地了解什么是《課程綱要》,它都包括哪些內(nèi)容。而且在備課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材也更加熟悉了。然而想把課程綱要分享課講好,這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就拿我的這節(jié)課舉個(gè)例子,我覺(jué)得我的音樂(lè)課程綱要分享課講的不像音樂(lè)課,像是語(yǔ)文課,我想要在課堂上設(shè)計(jì)一些音樂(lè)形式,但是不知道在哪里設(shè)計(jì),想要體現(xiàn)出一些音樂(lè)元素,但是不知道怎么加入進(jìn)去,所以,在忐忑中講完了這節(jié)課。課后,賀老師和學(xué)校的幾位老師針對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了非常專業(yè)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),而我自己也從中也學(xué)習(xí)了很多,有很大的收獲。我覺(jué)得課程綱要《課程綱要》分享課就是要與學(xué)生互動(dòng)、交流,讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到分享的快樂(lè),體會(huì)到音樂(lè)的魅力,通過(guò)這一分享來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以,我覺(jué)得應(yīng)該從以下四方面進(jìn)行,

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.以學(xué)生為主體;學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立不是教師要“教什么,怎么教”,更重要的是學(xué)生要知道自己“學(xué)什么,怎么學(xué)”,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是老師。我的目標(biāo)中就犯了一個(gè)很明顯的錯(cuò)誤,制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)太籠統(tǒng),行為主體有時(shí)是學(xué)生,有時(shí)是教師。用了一個(gè)“使”,“使,激發(fā)”這種詞語(yǔ)的都是以老師為主,而不是學(xué)生,所以這些詞語(yǔ)是不能出現(xiàn)的。

  2.目標(biāo)細(xì)化;所定制的課程目標(biāo)必須是結(jié)合本校實(shí)際來(lái)制定,貫穿整個(gè)教材,不能過(guò)多,2-3條即可。

  3.通過(guò)·····的方式,來(lái)達(dá)到什么的情感。例,通過(guò)聆聽(tīng)、小組討論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是單元的主題,學(xué)習(xí)的方式就是分享,在課堂上要特別注意與學(xué)生的'互動(dòng),可以采取聽(tīng)辨音樂(lè)來(lái)熟悉單元主題,或者老師范唱單元中具有代表性的一句歌詞來(lái)讓學(xué)生尋找單元主題,這樣學(xué)生的印象更加深刻。舉例,賀老師曾說(shuō)過(guò)一位老師,設(shè)計(jì)的智慧樹(shù),發(fā)芽成了一個(gè)單元主題,每個(gè)單元主題會(huì)有一句音樂(lè)片段,這個(gè)音樂(lè)片段中的歌詞和這個(gè)主題是吻合的,讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)找主題。我覺(jué)得老師也可以采用范唱的形式,或者是學(xué)生跟唱每個(gè)主題中的一句來(lái)達(dá)到這種比較好的效果。

  學(xué)習(xí)方法。

  1.簡(jiǎn)單而口語(yǔ)化。通俗的語(yǔ)言,要盡量的避免專業(yè)術(shù)語(yǔ),盡可能的使一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)變得簡(jiǎn)單化,口頭化,這樣會(huì)使學(xué)生更容易理解。

  2.引導(dǎo)學(xué)生,老師總結(jié)。例,聽(tīng)唱法、跟琴模唱法,律動(dòng)法,舞蹈創(chuàng)編、小組合作等等這些簡(jiǎn)單的方法,學(xué)生通過(guò)回憶都可以描述,老師總結(jié),并提出新的學(xué)習(xí)方法。

  3.學(xué)生討論,你想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)音樂(lè)的內(nèi)容。學(xué)生的思維是非常具有創(chuàng)造性的。通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生討論,確定了可行的學(xué)習(xí)方法。

  課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自信心。所以,必須必須讓學(xué)生了解到音樂(lè)成績(jī)是怎么來(lái)的,怎么做才能獲得一個(gè)好的成績(jī),必須細(xì)化評(píng)價(jià)。

  1.學(xué)生回憶之前評(píng)價(jià)方式。一般都是期末唱一首歌曲來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自己回憶,積極思考,小組合作探討,改進(jìn)評(píng)價(jià)方案,真正讓學(xué)生參與到課堂中,樂(lè)在其中。

  2.平時(shí)評(píng)價(jià)?梢愿鶕(jù)課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律、上課回答問(wèn)題的積極性、創(chuàng)編活動(dòng)的積極性等來(lái)評(píng)價(jià)。以小組形式來(lái)記分或者小印章、小紅花的形式。

  3.期末評(píng)價(jià)!靶⌒∫魳(lè)家”“小小表演家”“我是小歌手”等等。以班級(jí)為單位進(jìn)行試點(diǎn),如果可以的話,就可以全校的推廣下去。這樣可以使期末的評(píng)價(jià)多樣化,全面的評(píng)價(jià)學(xué)生,而不是局限于只唱一首歌曲。

  一節(jié)分享課,讓我在教學(xué)方面受益匪淺,對(duì)教學(xué)有了更深層次的思考,今后我將從學(xué)生角度出發(fā),采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,與學(xué)生共同在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè),與學(xué)生一起進(jìn)步。

  以上就是我的分享課的心得體會(huì),謝謝各位老師的聆聽(tīng),希望大家多多給予指導(dǎo)。謝謝。

音樂(lè)心得體會(huì)10

  此次活動(dòng)跟之前幾屆稍有不同,根據(jù)本次活動(dòng)的規(guī)定中學(xué)組所有選手在展示一周前抽取課題,這是對(duì)教師音樂(lè)專業(yè)基本功教學(xué)的檢閱與考證,中學(xué)組展示現(xiàn)場(chǎng)亮點(diǎn)頗多,讓我們來(lái)感受一下精彩瞬間。

  來(lái)自xx的xx老師的《彩云追月》新穎、獨(dú)到之處是在拓展環(huán)節(jié),巧妙地運(yùn)用搖奏體鳴樂(lè)器,安格隆引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)在搖奏中體驗(yàn)到“皎潔明月動(dòng),彩云緊相隨”的美妙意境。來(lái)自四川的李冬穎老師的《讓世界充滿愛(ài)》,利用上課前的短短幾分鐘與孩子們互動(dòng),營(yíng)造氛圍,李老師教態(tài)親切大方,將美育滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程,很富有感染力,向美而行,以美育人,用歌聲將這份深情大愛(ài)輕輕地傳遞出去。來(lái)自廣西的周穎老師的《櫻花》,為孩子們創(chuàng)造主動(dòng)探索,積極實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)音樂(lè)感知藝術(shù)表現(xiàn)等途徑引導(dǎo)孩子們理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵,從而促進(jìn)孩子們尊重和理解世界多元文化。來(lái)自重慶任榮憶老師的`《長(zhǎng)江之歌》滲透著濃濃的家國(guó)情懷歌唱,對(duì)長(zhǎng)江的贊美,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),唱響生生不息的歌。來(lái)自江蘇仝童老師的《時(shí)空交響》,教師教態(tài)親切,引導(dǎo)孩子們用心歌唱不息的歌。來(lái)自內(nèi)蒙古王蕾老師的《拉德茨基進(jìn)行曲》,通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的反復(fù)聆聽(tīng)以及律動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)孩子們獲得情感共振與審美體驗(yàn)。來(lái)自山東曲曉燕老師的《行進(jìn)之歌》,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,課堂氛圍活躍,把孩子們分為兩個(gè)聲部,化身英姿颯爽的小戰(zhàn)士。山西李婷婷老師的《思鄉(xiāng)曲》將濃濃的鄉(xiāng)愁和化不開(kāi)的思念寄托于如泣如訴的小提琴曲,讓學(xué)生們?nèi)ンw味愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的共鳴。福建史夏洋老師曾把中國(guó)鼓樂(lè)帶到非洲課堂,今天又將妙趣橫生的非洲鼓樂(lè)帶到了東莞。

  在這次展示課中教師的基本功尤為重要,展示的老師們的基本功都非常扎實(shí),在他們的音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的表演還是教師的語(yǔ)言教態(tài)都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng),正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂(lè)課,在最后的專家點(diǎn)評(píng)中山西省西安市鐵一中的正高級(jí)教師羅琦說(shuō):我們?cè)谥v音樂(lè)本體時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),生成并提出,不能過(guò)于細(xì)致和瑣碎,那樣往往會(huì)忽略了音樂(lè)的整體性和完整性,教師所有的教學(xué)方法和手段要為本堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),不能生搬硬套。課堂中要多給學(xué)生時(shí)間,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心,周密細(xì)致,因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn),供我學(xué)習(xí)借鑒,所以我會(huì)汲取其中的精華,并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,同時(shí)一定要加強(qiáng)自身的專業(yè)訓(xùn)練來(lái)逐步的提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。

  精彩的三天聽(tīng)課結(jié)束了,但是學(xué)習(xí)的道路永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn),就像王安國(guó)教授說(shuō)的:中國(guó)的教育之路,不崇洋,不跟風(fēng),不迷信,要崇尚音樂(lè)教育規(guī)律,我們還有很長(zhǎng)的路要走。

音樂(lè)心得體會(huì)11

  “一個(gè)音樂(lè)教師,利用前面的5分鐘教學(xué)唱歌,剩下的30多分鐘一路講革命歷史、山川大海。課后,學(xué)生還非常稱贊該老師講課比地理老師講得還好……”這是金亞文教授在會(huì)中引述的一個(gè)故事。在故事的背后,引發(fā)了我深深的思考,是否我們?cè)诮虒W(xué)工作環(huán)節(jié)上真的是走上了一條歪路——種了別人的地,荒了自己的田,沒(méi)干自己的事?

  想當(dāng)初,剛從大學(xué)校門走出來(lái)的時(shí)候是干勁十足,勇于實(shí)踐。也樂(lè)衷于將感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái),什么博客、論壇都是自己經(jīng)常光顧的地方。在工作上也大有將自己一切都奉獻(xiàn)在講臺(tái)上的風(fēng)范,恨不得將自己知道的知識(shí)都傳授給學(xué)生,當(dāng)課余時(shí)間還不夠的時(shí)候還常抽出自己的午休時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)那些分批進(jìn)行排練的同學(xué)們。那時(shí)的我,不知道什么是累,好像渾身都有使不完的勁兒一樣。那時(shí)的熱情,那樣的心態(tài),曾給我?guī)?lái)了不少收獲,出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也自然多了起來(lái)。

  然而,另人遺憾的是,出去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)次數(shù)的漸多并未為我的教學(xué)帶來(lái)多大的改善。相反,常常是把別人的勝利經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐在自己的課堂上時(shí),結(jié)果變得一塌糊涂,甚至可以說(shuō)是挫傷了自己的一次次信心。

  去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本是一件好事,為何用在我身上卻適得其反呢?是我不適合別人的經(jīng)驗(yàn)還是其它原因?qū)е铝诉@種結(jié)局?

  新課標(biāo)的實(shí)施在東莞最初階段,還是一個(gè)懵懂的階段,大家都在追求、探索,課堂越來(lái)越復(fù)雜,內(nèi)容越來(lái)越豐富、甚至五花八門、樣樣齊全,然而大家都在作秀。大家每每聽(tīng)完課,心里感覺(jué)太做作,但心照不說(shuō),評(píng)課的時(shí)候評(píng)的都是表面上的'顏色多鮮艷,或者說(shuō)如何更鮮艷。而沒(méi)有提供一些真正意義上有指導(dǎo)意義的思路給大家。實(shí)際上也無(wú)法從一堂作秀課中提煉出有價(jià)值幫助的思路出來(lái)。而自己,依然在困惑中彷徨。

  當(dāng)自己的腳步停歇不前時(shí),別人的腳步?jīng)]有停下來(lái)。尤其硬件條件比較好學(xué)校,新課標(biāo)的頭緒已漸露鋒芒。

  而我們,卻在學(xué)校的“雜工”當(dāng)中表現(xiàn)異常突出。在學(xué)校里,“課件制作能手”的稱號(hào)讓我極度厭惡與反感,這代表著我更多的是做著與自己的學(xué)科無(wú)關(guān)的東西

  失去了鉆研的空間和時(shí)間,加上氣氛又不夠,雖有頻繁的教學(xué)交流,卻被疲憊的教學(xué)心態(tài)否決了一切上進(jìn)之心。歲月一直這樣流逝著……

  當(dāng)某一些思路頓悟時(shí),發(fā)現(xiàn)我們錯(cuò)過(guò)了很多時(shí)間。

  教師也形同醫(yī)生為病人開(kāi)處方,只是醫(yī)生是為了恢復(fù)原貌,教師是為了革新面貌,但發(fā)現(xiàn),自己老了。很多東西我們做不出來(lái)了。

  值得欣慰的是,金教授寫論文的“金五字”——“讀、想、寫、改”給了我很大的啟示,起碼我在寫這篇心得體會(huì)之時(shí),就是用“一氣呵成”的辦法將它起草完的,我想,這對(duì)于今后我要顛覆論文不上榜的狀態(tài)增加了一份可能。

  音樂(lè),請(qǐng)守住自己的領(lǐng)地!我該如何守住自己的領(lǐng)地呢?

音樂(lè)心得體會(huì)12

  我有幸被學(xué)校安排參加石家莊市小學(xué)聲樂(lè)教師培訓(xùn)班。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我受益匪淺。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師,應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究,以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)宇宙老師對(duì)通俗音樂(lè)的講解,讓我對(duì)音樂(lè)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。深入了解音樂(lè)的起源和文化。通過(guò)郭佳老師對(duì)鋼琴即興伴奏的講解,讓我鞏固了即興伴奏的音樂(lè)知識(shí),音樂(lè)基礎(chǔ)固為重要,創(chuàng)新思維也要重視。通過(guò)李林老師對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的講解,讓我真正了解怎樣做才能成為一名合格的聲樂(lè)老師。

  每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,通過(guò)參加本次培訓(xùn),使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志。時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí),加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí),不是單單的在音樂(lè)方面的提升,各個(gè)方面都要有所加強(qiáng),要給學(xué)生半桶水自己要有一桶水,多方面的知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)在教師的`要求是必要的。

  通過(guò)培訓(xùn),我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,授課的專致,看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭,我對(duì)音樂(lè)有了更深的認(rèn)識(shí),在今后的音樂(lè)唱歌教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用這幾天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí),盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新,使我校的音樂(lè)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

音樂(lè)心得體會(huì)13

  通過(guò)一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),各位專家的分享講座讓我頗有感觸。作為音樂(lè)教師首先要有全面過(guò)硬的素質(zhì):嫻熟扎實(shí)的專業(yè)技能,廣博深厚的文化內(nèi)涵,孜孜不倦的學(xué)習(xí)與專研精神以及對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生深深的熱愛(ài)。在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,我更進(jìn)一步了解音樂(lè)教育發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。下面是我的學(xué)習(xí)心得:

  一、音樂(lè)教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

  通過(guò)李榮老師的講座:我認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)是我們音樂(lè)教育工作的核心,也是我們工作的重點(diǎn)。音樂(lè)教育教學(xué)能力是音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證,一個(gè)音樂(lè)教師能否擔(dān)任這份教學(xué)的工作,是音樂(lè)教師教學(xué)水平能力的體現(xiàn),也是作為合格音樂(lè)教師重要條件之一。它包括音樂(lè)教學(xué)能力和課堂教學(xué)的調(diào)控。

  1、音樂(lè)教學(xué)能力

  音樂(lè)教學(xué)能力包括了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、分析和理解教材、確定課的類型和教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和合理安排教學(xué)時(shí)間等。音樂(lè)教師在精心設(shè)計(jì)每堂音樂(lè)課時(shí),課的類型、教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的是有關(guān)聯(lián)的。不能把同一種方法都用在所有學(xué)生身上,要“因材、因生”施教。把這種學(xué)生能力與教材聯(lián)系在一起的,就是音樂(lè)教師的教學(xué)能力,也是合格音樂(lè)教師具備的條件之一。

  2、課堂教學(xué)的調(diào)控

  許多學(xué)生認(rèn)為,音樂(lè)是小科而不愿學(xué),因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常有厭學(xué)的學(xué)生干擾課堂教學(xué)。此時(shí),音樂(lè)教師就需要有課堂教學(xué)的調(diào)控能力,即課堂管理能力;本來(lái)設(shè)計(jì)好的音樂(lè)課由于調(diào)皮的學(xué)生搗亂,不能繼續(xù)進(jìn)行,這時(shí)教師就要用靈活的教育機(jī)制及良好的心理素質(zhì)來(lái)正確處理教學(xué)中的'突發(fā)事件。同時(shí),教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí),根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)、音樂(lè)審美的需要,調(diào)控課堂,管理好課堂,讓音樂(lè)課繼續(xù)。如提問(wèn)他,讓他回答問(wèn)題,或讓他參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等,或幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛轉(zhuǎn)移他的注意力,使他重新投入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感到音樂(lè)教師不僅是“活波、可愛(ài)”的,也是嚴(yán)肅有紀(jì)律的。

  二、音樂(lè)教師要有良好的音樂(lè)修養(yǎng),這是勝任新的音樂(lè)課程教學(xué)的重要前提。

  音樂(lè)教師是美的使者,也是“能歌善舞”的代名詞。作為傳播美的使者,既要有美的外表,更要有美的心靈。而良好的審美修養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)教師則尤為重要。在音樂(lè)教育中,音樂(lè)教師作為美的使者主要是通過(guò)音樂(lè)中的教育審美的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)教師良好的審美修養(yǎng)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引作用,增加學(xué)生的向師性,進(jìn)而使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課。一個(gè)音樂(lè)教師如果沒(méi)有音樂(lè)修養(yǎng),怎能上好音樂(lè)課?怎能吸引學(xué)生,怎能做一個(gè)合格的老師呢?所以,對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),良好的審美修養(yǎng)不僅體現(xiàn)為懂得美,能夠發(fā)現(xiàn)美,而且還要善于創(chuàng)造美。使美的內(nèi)涵在課堂中不斷創(chuàng)造、發(fā)展,才會(huì)把音樂(lè)中的美不斷帶的給學(xué)生,讓學(xué)生為你做一名合格的音樂(lè)教師而喝彩。

  總之,經(jīng)過(guò)這個(gè)培訓(xùn),讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。

音樂(lè)心得體會(huì)14

  音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識(shí)、技能訓(xùn)練的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中,除了相對(duì)單純的知識(shí)和技能之外,體現(xiàn)更多地的是對(duì)藝術(shù)美的意識(shí)教育,也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美教育貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用,F(xiàn)將我平時(shí)積累的一些做法與各位共享。

  一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  “樂(lè)由情起”,這句話是說(shuō)音樂(lè)是由情感引起的。而正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心,正是這情讓孩子們深入地挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵,進(jìn)而為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)鋪路搭橋!扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂,它引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境。音樂(lè)課上根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、意境,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí),才能感受到音樂(lè)作品抽象的美。學(xué)生接受美的教育,就能夠提升審美情趣。

  興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,成功中的喜悅和樂(lè)趣,會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情,課堂中我的評(píng)價(jià)極為開(kāi)放,而開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的好奇心,這就需要教師創(chuàng)設(shè)好情景。

  在學(xué)生的座位排列上我也有所改變,將傳統(tǒng)的'成排成行的座次形式改變成”擁抱形”,”圓形”的座位層次。這些做法不只消除了教學(xué)中師生間相互交往,相互合作的心理障礙,而且還大大的縮短了師生間的心理距離,在”互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下,為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。這種形式的排位方法,學(xué)生的興致得到極大地提高。

  二、營(yíng)造和諧,愉快,合作的教學(xué)氛圍

  著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音調(diào)!边@就說(shuō)明充滿豐富感情色彩的課堂教育活動(dòng),總能打開(kāi)師生之間、學(xué)生之間心理交往的渠道,形成真誠(chéng)、信任、民主、和諧、愉快的課堂氛圍。為改一改以往教學(xué)形式單一、教學(xué)氛圍緊張嚴(yán)肅的局面,我根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料,從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)物、實(shí)例入手,采用講故事、聽(tīng)音樂(lè)、做游戲、角色扮演等多種形式,營(yíng)造和諧、生動(dòng)、有趣的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性。

  所以,和諧愉快的音樂(lè)教學(xué)氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,是啟迪智慧的無(wú)形鑰匙,是陶冶情操的潛在力量,能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

  三、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

  教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí),交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的魔力?。因此,要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語(yǔ)言藝術(shù)的美。

  1、音樂(lè)教學(xué)氣氛渲染

  好的課堂氣氛,令學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個(gè)個(gè)心馳神往,因此音樂(lè)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)渲染教學(xué)氣氛就顯得非常重要。例如,在課堂上往往看到這樣兩種不同的場(chǎng)面:有的教師精神飽滿生動(dòng)傳情,學(xué)生情緒高漲,注意力集中,教與學(xué)都沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中,都積極開(kāi)啟智能的機(jī)器,共同探索著知識(shí)之迷;有的教師則不甚得法,講的口干舌燥,聲音嘶啞,而學(xué)生則毫無(wú)反映,整個(gè)課堂猶如一潭死水。

  2、音樂(lè)教學(xué)肢體語(yǔ)言

  音樂(lè)教師的肢體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)語(yǔ)匯,它借助表情、眼神、舉止、手勢(shì)、儀表等手段來(lái)傳達(dá)感情,是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流價(jià)值的溝通工具。研究表明,充滿生氣和激情的教師會(huì)極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)生動(dòng)活潑,避免學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。

  音樂(lè)教師的動(dòng)姿藝術(shù)可根據(jù)動(dòng)作部位不同分為以下若干種類:身體動(dòng)作――通過(guò)軀干和四肢的動(dòng)作變化來(lái)傳遞信息,包括手勢(shì)步抬與頭姿等。面部表情――通過(guò)臉上肌肉變化,眉、眼、口、鼻的活動(dòng)和形狀變化而傳遞信息。教師的.面部表情是學(xué)生在課堂中體驗(yàn)教師情感過(guò)程的“溫度計(jì)”,眼睛是心靈的窗口,透過(guò)這扇窗口師生之間有效地交流了大量的情感信息。

  教學(xué)語(yǔ)言在鑄造人的過(guò)程中具有無(wú)法估量的作用。有人說(shuō):“教師的語(yǔ)言如鑰匙,能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶;如火炬,能照亮學(xué)生的未來(lái);如種子,能深埋在學(xué)生的心里!辈诲e(cuò),教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教學(xué)中的多種語(yǔ)言的完美結(jié)合,使本來(lái)就“美”的音樂(lè)更錦上添花。

  當(dāng)然,音樂(lè)課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的幾個(gè)方面,作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律,符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí),接受美感的熏陶,培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。

  首先中國(guó)民族民間音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)藏深厚的文化底蘊(yùn),我們應(yīng)重視民族民間音樂(lè)。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的功能,同時(shí)運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)實(shí)施美育,這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性,用民族民間音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,通過(guò)審美的陶冶達(dá)到思想的升華。

  其次教師應(yīng)該是一個(gè)具有廣博知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導(dǎo)者的教師,既要有相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí),還要兼有其他輔助知識(shí)。教師只有具備多方面的豐富知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在,做到言簡(jiǎn)意賅,幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景,主題思想,分析音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段,同時(shí)掌握正確的欣賞方法,領(lǐng)略韻味,理解作品豐富的表現(xiàn)力,把握住音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。教師對(duì)授課的內(nèi)容有個(gè)通盤設(shè)計(jì),合理布局,重點(diǎn)突出,深入淺出,只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂(lè)的內(nèi)容美,同時(shí)也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的韻律美。

  最后教師要充分意識(shí)到學(xué)生是審美的主體,運(yùn)用本民族民間音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維,增加教育的內(nèi)涵,更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴,教師要善于抓住這一點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)、才能獲得良好的教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)綜合審美的目的。

  總之,運(yùn)用民族民間音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,這不僅是個(gè)美學(xué)問(wèn)題,同時(shí)也是個(gè)教育問(wèn)題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂(lè),打開(kāi)民族民間音樂(lè)文化的寶庫(kù),從中吸取營(yíng)養(yǎng),才能激起學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè)的熱情,才能陶冶情操、提高審美意識(shí)。我將不懈努力實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)使我的音樂(lè)課堂熠熠生輝。

音樂(lè)心得體會(huì)15

  國(guó)培計(jì)劃帶給了我太多的思考、太多的感動(dòng)、太多的成長(zhǎng)經(jīng)歷。雖說(shuō)當(dāng)初對(duì)學(xué)習(xí)日程安排有些許埋怨,到后來(lái)卻有許多次樂(lè)之忘返。

  一、 改變觀念

  敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合,必定是成功的保障。而在日常工作中,我經(jīng)常會(huì)說(shuō)工作忙、雜事多,常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差,學(xué)生的基礎(chǔ)差,是樂(lè)盲,沒(méi)有專門的教室以及合唱用的站臺(tái)等,于是工作中總是一副得過(guò)且過(guò)的思想狀態(tài),總想著教不好學(xué)生不是我的能力問(wèn)題,而是許多的客觀原因造成的。通過(guò)此次學(xué)習(xí),徹底改變了我的這種“寄生蟲(chóng)”思想,使我明白了好的條件不是等著我去用,而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘,即使在有限的條件下,也同樣能做出不平凡的壯舉,同樣也能培養(yǎng)出出色的孩子。

  二、 以名師為榜樣,以城市孩子的素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)

  有幸參加了這次“國(guó)培”,在 鄭莉 教授及其他專家傳授理論方法的`同時(shí),還順勢(shì)播放了一些全國(guó)名師音樂(lè)大賽的課堂教學(xué)視頻,那些名師們?cè)鷮?shí)的基本功,行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù),給我留下了深刻的印象。名師至所以能讓家喻戶曉,這與他們的努力是分不開(kāi)的,孩子們的優(yōu)秀與教師的引導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。

  三、 努力實(shí)踐,力創(chuàng)特色

  這次培訓(xùn),我找到了適用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種方法—用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)會(huì)最難的知識(shí),在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體,以節(jié)奏為核心要素。在音樂(lè)教學(xué)中,我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲,這些方式來(lái)源于生活,取材于大自然,學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣,結(jié)果就不言而喻了。

  總之,這次培訓(xùn)僅說(shuō)“收獲大”是不夠的,我會(huì)把這次提高專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)變成充電提高的起點(diǎn),讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。

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