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心得體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-04-10 11:15:39 王娟 心得體會(huì) 我要投稿

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選22篇)

  我們有一些啟發(fā)后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選22篇)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1

  通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。

  樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自己,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

  加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的`《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。

  我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開展極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性,使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2

  “新課標(biāo)”的施行確實(shí)是給日常教育帶來(lái)了生機(jī)與生機(jī)。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的協(xié)作探求溝通中,我們的學(xué)生越而的生動(dòng)與心愛(ài),并且不乏思維上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)日子、社會(huì)的深層思考,一起也在渾然不覺(jué)之中感受著常識(shí)的滋補(bǔ)。本學(xué)期,有幸參與市教研室安排一次《新課程規(guī)范的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

  教師要走進(jìn)新課程,完成課程方針,其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相習(xí)慣的教育理念。為達(dá)到這一方針,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研討前沿的最新成果最新常識(shí),還要學(xué)習(xí)與進(jìn)步對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研討等方面的常識(shí),構(gòu)建多元化的常識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅僅會(huì)教,并且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享受一輩子”的思維已不習(xí)慣現(xiàn)代社會(huì)的開展。

  二、面向全體學(xué)生,重視日子數(shù)學(xué),實(shí)在進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不貼合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著全體數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步,在平常的教育中,必需求面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才干做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步,取得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能取得必須的數(shù)學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料的使用價(jià)值――能習(xí)慣未來(lái)社會(huì)日子的需求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終意圖是使用。數(shù)學(xué)來(lái)源于日子,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數(shù)學(xué)教育除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)常識(shí)的教育外,還應(yīng)密切聯(lián)絡(luò)日子實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的.數(shù)學(xué)材料,做到日子需求什么樣的數(shù)學(xué)材料,就教育什么樣的數(shù)學(xué)常識(shí),讓日子中學(xué)生所必須的常識(shí)與技術(shù)成為數(shù)學(xué)教育的方針與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在平常日子中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以使用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

  三、學(xué)習(xí)模式的多元化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是常識(shí)教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓坐落師生互教互學(xué),彼此將構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的“學(xué)習(xí)一起體”,建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的空氣,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體會(huì)相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕,構(gòu)成自主自覺(jué)的認(rèn)識(shí)、探求求知的欲望、開拓立異的激情和用心進(jìn)步的人生態(tài)度。這就需求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成相等而又密切協(xié)作的關(guān)系,以抵達(dá)一起協(xié)作完成常識(shí)建構(gòu)的意圖。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中,可以從正常日子入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從日子經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),一起把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)常識(shí)使用到日子實(shí)際,使學(xué)生接近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步表現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)日子的聯(lián)絡(luò)。

  在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念,它現(xiàn)已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、?础⑽磥(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起,讓我們與新課程一起生長(zhǎng),為孩子們每一天的生長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的講堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展示,成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷潤(rùn)澤精神之園的絲絲甘泉。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3

  學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  三、面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的`職業(yè)追求。

  四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  五、靈活使用挖掘教材。

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

  總之,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4

  這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,收獲很大,感觸很多,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。下面談一下自己的感受:

  一、教師必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí),改變?cè)械慕虒W(xué)觀念

  生活即數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)!睆(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的'應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過(guò)去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難,而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及,計(jì)算難度有所降低,更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

  二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式

  以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),不管學(xué)生有無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí),教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律?傊谝惶谜n中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

  三、教師必須改變舊的評(píng)價(jià)體系

  以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞,以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段,新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5

  首先,我認(rèn)為:凡有利于學(xué)生發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā),然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。

  其次,教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者,要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí),但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上,熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項(xiàng)除以后項(xiàng))便可分別求比值和化簡(jiǎn)比,細(xì)心的學(xué)生通過(guò)練習(xí)也能體察到這一點(diǎn),但道理何在?通過(guò)思考,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值:⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識(shí)間的廣泛聯(lián)系,學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識(shí)融匯貫通;⑵在探究過(guò)程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想與方法,如:舉例驗(yàn)證,聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題,由個(gè)別到一般、由具體到抽象等;看似一個(gè)平常的練習(xí),卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值。

  第三,要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),教師首先要有探究意識(shí)。以教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)是“比的基本性質(zhì)”為例,對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容,以往的處理方式大致是通過(guò)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生感知求比值和化簡(jiǎn)比結(jié)果之間的密切聯(lián)系,然后就直接告訴學(xué)生:“在以后的練習(xí)中只需用一種方法計(jì)算,但要注意結(jié)果的書寫!敝劣谄渲械牡览恚捎谧陨砬啡彼伎,也就一直成為教學(xué)上的一個(gè)盲點(diǎn)。試想:教師頭腦中沒(méi)有“為什么”,如何引導(dǎo)學(xué)生去意識(shí)、去探究“為什么”?因此,我們應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)。教師只有具備了探究意識(shí),才能使開發(fā)教材成為可能,只有具備了探究能力,才能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

  在新課程理念指導(dǎo)下,課堂教學(xué)改革正顯蓬勃之勢(shì)。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務(wù)的,它應(yīng)滲透到每一節(jié)課,每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。新教材為我們提供了許多具有豐富內(nèi)涵的練習(xí),因此,我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。(一個(gè)練習(xí)包含其中的一個(gè)或幾個(gè)方面,并不一定包含全部)。況且,現(xiàn)在六年級(jí)還在使用舊版教材,這就更需要教師充分開發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值,創(chuàng)造性地使用練習(xí),能通過(guò)教學(xué)活動(dòng),針對(duì)不同的學(xué)生體現(xiàn)練習(xí)的不同價(jià)值。如何開發(fā)練習(xí)的價(jià)值,如何在我們的課堂中充分體現(xiàn)、發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值,是我們面臨的一個(gè)新命題。我想,當(dāng)練習(xí)的價(jià)值被我們合理開發(fā)并能在課堂上充分體現(xiàn)時(shí),練習(xí)課也一定精彩紛呈。

  第四,《標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!

  例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法,問(wèn)道:“圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們用桌上的學(xué)具自主探索、大膽創(chuàng)新!睂W(xué)生們積極地投入到探究中,思維非;钴S。在匯報(bào)中,有的學(xué)生用“繩測(cè)法”,有的用“滾動(dòng)法”,還有的學(xué)生方法很獨(dú)特,它不是用繩子直接測(cè)圓的周長(zhǎng),而是將圓形紙片對(duì)折幾次后,用繩子測(cè)出扇形的弧長(zhǎng),進(jìn)而求出圓的周長(zhǎng)。

  把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)踐操作,學(xué)生所釋放的激情已不再是老師賦予的學(xué)習(xí)任務(wù),而是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)需求。在探究中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的“再創(chuàng)造”,并獲得積極的.情感體驗(yàn),進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。新課程改革自推行以來(lái),處處體現(xiàn)著新思想、新理念、新創(chuàng)意,教師與新課程是共同成長(zhǎng)與發(fā)展的。新課程教學(xué)理念需要我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)、貫徹與落實(shí),讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力,使數(shù)學(xué)課不單純是傳授知識(shí)的活動(dòng),更是一種情感的交流,一種精神的碰撞,并從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,生命的意義。讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué),使學(xué)生越來(lái)越充滿自信,越來(lái)越清楚數(shù)學(xué)與自己、與生活與社會(huì)是密不可分的。

  總之,我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí),更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6

  我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)之后,再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

  1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),把握新課程的精髓。

  2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過(guò)報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)?偠灾,教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

  3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

  二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

  1、師生合作

  在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

  2、教師與教師之間的合作

  要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì)合作。

  三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵:知識(shí)體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

  1、在課堂上,當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的.學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生。同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

  3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此,教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,主要也應(yīng)關(guān)注,如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住,記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成,并且運(yùn)用起來(lái)是否得心應(yīng)手?

  4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7

  美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重實(shí)踐性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用;欣賞、評(píng)述;綜合、探索;四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造,而欣賞、評(píng)述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì),綜合、探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。

  美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握,而如何參入人文意識(shí),在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢?其實(shí),人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)!美術(shù)是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等等。通過(guò)美術(shù)教育,我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。這首先我們就要努力通過(guò)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),如果我們老師不具備人文意識(shí)和素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育,其實(shí),不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞,理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用,在課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學(xué)的任何東西,都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島,通過(guò)這些小島,他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意時(shí)間的安排,在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

  新課程的另一重大舉措就是該以往的`授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,師為輔的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我們首先要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生,要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在,差異無(wú)好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財(cái)富,這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度,我們應(yīng)該作為主導(dǎo),起向?qū)В檰?wèn)作用,指導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  每次學(xué)習(xí)課標(biāo),每次都有新的感悟和體會(huì),突然,有三個(gè)元素涌上心頭,在這一空間,我,學(xué)生我將如何來(lái)引領(lǐng)他們?如何讓他們喜歡上我的美術(shù)課,我并不希望他們各個(gè)都成為畫家,當(dāng)然,這也是不可能的,我只希望是他們因?yàn)閻?ài)上我的美術(shù)課因?yàn)槲业哪骋还?jié)美術(shù)課而讓他們愛(ài)上了歷史,愛(ài)上文字,愛(ài)上了科學(xué),愛(ài)上了發(fā)明和創(chuàng)造!

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8

  通過(guò)對(duì)初中體育新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的理解,感到收獲很大。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、更新自己的教育教學(xué)觀念:

  堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,已逐漸被廣大體育教師所認(rèn)同,無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,還是在教學(xué)方法的采用上,都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量,重視機(jī)械地練,忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),這樣做將有損于學(xué)生身心健康!芭d趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用。新課標(biāo)的實(shí)施,使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間,可以重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),我盡量創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的'教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

  二、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)過(guò)程:

  在新課程改革實(shí)施中,我真正體會(huì)到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者;體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員,更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的,知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標(biāo)的實(shí)施,使過(guò)去那種師道尊嚴(yán)不見了,新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中,師生間的互動(dòng),學(xué)生可以上來(lái)做小老師,喊口令,做示范;教師可以到學(xué)生中間,充當(dāng)他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,重視學(xué)生的主體地位,并不意味著“放羊”,并不放棄教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范,當(dāng)然可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào),盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上作了具體的要求,“適合教學(xué)實(shí)際條件”其實(shí)另外一個(gè)角度就是說(shuō)結(jié)合地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際選擇體育教學(xué)內(nèi)容。如:在什么環(huán)境下做什么,怎么做達(dá)到什么要求,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性、檢測(cè)性。值得注意的是修訂稿在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的同時(shí),提出了傳授式教學(xué)。而教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動(dòng)過(guò)程,它不是機(jī)械的單向的傳授知識(shí),它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系。而是具有藝術(shù)的特點(diǎn)。

 。1)、形象性。

 。2)、情感性。

  (3)、創(chuàng)造性。

 。4)、示范性。

  此外,教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,無(wú)形當(dāng)中都對(duì)學(xué)生起著示范作用,特別是對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)。

  三、提升自己的教學(xué)評(píng)價(jià):

  傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于對(duì)體能、技能的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。因此,作為教師,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方面的,可以是一個(gè)微笑,一朵小紅花,掌聲和鼓勵(lì)等。平時(shí),我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“行不行,努力就行!”“好不好,進(jìn)步就好!”。

  新課標(biāo)帶來(lái)了新變化,使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望,更加堅(jiān)定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力,煥發(fā)出更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情,為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9

  10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長(zhǎng)赴山東、上海、浙江調(diào)研學(xué)習(xí)。通過(guò)聽取校長(zhǎng)介紹、座談答疑、聽課及參觀學(xué)校的方式,了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展?fàn)顩r,尤其是試點(diǎn)省份普通高中課程改革和考試招生制度改革,學(xué)校的發(fā)展設(shè)計(jì),包括課程設(shè)計(jì)、師資調(diào)配、選課準(zhǔn)備、走班制設(shè)計(jì)及后勤保障措施等,及其學(xué)校對(duì)課改和考試招生制度改革的理性反思。

  一、思想認(rèn)識(shí)上有了提高

  1、不再猶豫。

  把選擇權(quán)力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照學(xué)習(xí)興趣選擇自己學(xué)習(xí)的科目。把招生的權(quán)利還給高校,高校才能按照了自己的辦學(xué)特點(diǎn),選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生,這樣才能夠把學(xué)校辦好,選擇的權(quán)利,是未來(lái)的方向,也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹人教育思想的一個(gè)重要手段。為了落實(shí)立德樹人,在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上升級(jí)為核心素養(yǎng)。這次招考改革,教材改革,是為了落實(shí)核心素養(yǎng),這是國(guó)家的`大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國(guó)家的教育方針,改革必須進(jìn)行下去,不要再猶豫改不改,而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。

  2、不再恐懼。

  通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)地考察,改革確實(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊,但通過(guò)和省廳領(lǐng)導(dǎo)及基礎(chǔ)研訊中心同志的交流,發(fā)現(xiàn)遼寧省出臺(tái)的文件,已經(jīng)可能性地規(guī)避了這些問(wèn)題。作為基層學(xué)校的管理者和一線教師,不應(yīng)該有所恐懼。如果我們有恐懼,肯定會(huì)把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng),就會(huì)帶來(lái)整個(gè)社會(huì)的恐慌。只要我們認(rèn)真宣傳引導(dǎo),精心的安排學(xué)校的活動(dòng),會(huì)減少因改革而對(duì)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué),并不是因?yàn)樾赂呖级M(jìn)行的。要想提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和精確性以及科學(xué)性,為了達(dá)到因材施教的目的,就得分層走班教學(xué)。借著這次改革的機(jī)會(huì),可能會(huì)從深層次上推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革一定會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn),抓住這次機(jī)遇,學(xué)校就會(huì)有新的發(fā)展,沒(méi)有抓住這次機(jī)遇,學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。

  二、還有兩個(gè)方面的擔(dān)心

  對(duì)于新高考以后,有兩件事情我比較擔(dān)心,第一個(gè)擔(dān)心是,老師對(duì)教材不熟悉,還是按照原來(lái)的想法進(jìn)行教學(xué),講必修教材時(shí)把選修內(nèi)容穿插在內(nèi),這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),高一課時(shí)就可能出現(xiàn)不足。第二個(gè)擔(dān)心的是,高一學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就比較重,一是高一學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏,二是高一開設(shè)的科目較多,三是高中課程難度明顯加大,F(xiàn)在是高一學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級(jí)。這樣他們就會(huì)拼命地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣一些社團(tuán)活動(dòng)可能會(huì)受到?jīng)_擊。

  三、個(gè)人體三點(diǎn)建議

  1、建議省里,抓緊時(shí)間組建教師培訓(xùn)隊(duì)伍。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)吃透,學(xué)考要求到什么層面,等級(jí)考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時(shí)候要嚴(yán)格把握,否則就會(huì)對(duì)高一教學(xué)帶來(lái)很大的壓力,無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  2、建議以后參加調(diào)研的時(shí)候,能分層次看學(xué)校,學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對(duì)弱的學(xué)校,教學(xué)硬件強(qiáng)的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校,還有農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也要看看,這樣就能聽到不同的聲音。

  3、建議依據(jù)教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色,讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設(shè)置作為典型學(xué)校,供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)校面臨四個(gè)任務(wù)

  1、規(guī)劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設(shè)置

  2、為分層走班做好硬件的準(zhǔn)備

  3、做好自己學(xué)校分層走班的方案

  4、抓緊時(shí)間培訓(xùn)學(xué)校教師

  總之這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很多,回來(lái)后要認(rèn)真的消化理解,為我校的新高考做好準(zhǔn)備。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10

  近來(lái),我通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。義務(wù)教育階段的`數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,課程設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),并使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。

  新課標(biāo)是編排教材的依據(jù),是十年的實(shí)踐結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步提煉總結(jié),新課標(biāo)修改后:雙基變四基。20xx年版:“雙基”基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能; 20xx年版 “四基”;基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合:掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11

  為適應(yīng)新一輪的課程改革,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校響應(yīng)中心學(xué)校要求,重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),自覺(jué)把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中,逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量,做到“與新課程共同成長(zhǎng)”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有了點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、新教材,新教研

  首先,“披沙揀金”我覺(jué)得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因?yàn)槲覀兪褂迷械膫湔n思路和備課方法已無(wú)法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求,要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課,交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思,從中提煉,吸取教學(xué)策略,充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。

  其次,“以生為本”強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展,了解學(xué)生的需求,并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果,解決存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟,使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差,從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn),全體教師提前一周備好全單元教材,按計(jì)劃精備其中的一課,分析本單元(或練習(xí))的教材重難點(diǎn),分析教學(xué)思路,定出最佳方案,其次在向其他學(xué)科開放和延伸,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整,并記錄在教學(xué)后記中,閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn),“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái),同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作,又能集思廣益地提高自身的.教研水平,教學(xué)能力,切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。

  二、新課堂,新教學(xué)

  為了探索新的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新新的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑,我覺(jué)得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現(xiàn)在我們的課改陣地中,以“全面性原則;鼓勵(lì)性原則;競(jìng)爭(zhēng)性原則;發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn):

  第一是圍繞備課重點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過(guò)程與方法,積極開發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位,并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué)。改變教學(xué)方法,以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題,注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者,引導(dǎo)者。

  第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐,教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做,再動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);以主線貫穿全體,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12

  我通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí),對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生

  都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

  (一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

  教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的'基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

 。ǘ┕膭(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

 。ㄈ┙滩膬(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動(dòng)有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛(ài)的課外讀物,深受小朋友的喜愛(ài)。小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對(duì)數(shù)學(xué)書簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。通過(guò)說(shuō)一說(shuō),試一試,練一練,做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

  通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我在今后的工作中要做到如下幾點(diǎn):

  1、關(guān)注每一位學(xué)生

  每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。

  2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

  學(xué)生在課堂上是興高采烈,而不是冷漠呆滯,是其樂(lè)融融而不是愁眉苦臉。伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)烈。

  3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

  學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心,越來(lái)越有同情心,越來(lái)越有責(zé)任感,越來(lái)越有教養(yǎng)。為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

  4、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和理解過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。

  5、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,想辦法,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13

  我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友,了解自己的學(xué)生,因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受:

  一、轉(zhuǎn)變角色,優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如,在《翠鳥》一課的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路,教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生,但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)?”這個(gè)問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)分析翠鳥捉魚的高超技能,為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力,同時(shí)在思考的過(guò)程中,學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導(dǎo)的教學(xué)方法,還能增加課堂樂(lè)趣,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  二、因材施教,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

  朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和不足,對(duì)待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽,給學(xué)生表達(dá)自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

  三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,在講解《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn):“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號(hào),而列寧的是句號(hào)呢?”這個(gè)問(wèn)題提得很好,教師可以做個(gè)試驗(yàn),拿著撕破的本問(wèn)一個(gè)同學(xué):“是你撕破的?”學(xué)會(huì)不假思索地說(shuō):“不是我!”此刻,學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特殊作用,就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號(hào),說(shuō)明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過(guò)這樣的分析,感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`樂(lè)趣,于是就會(huì)積極提出自己心中的疑問(wèn)。所以說(shuō)在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)質(zhì)疑,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、適時(shí)激勵(lì),樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

  小學(xué)生年紀(jì)雖小,但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊,在與人交往的過(guò)程中,他們會(huì)小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣,也會(huì)激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,尤其要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀,有個(gè)小男孩積極地舉起小手,回答道:“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興!睆木渥由蟻(lái)說(shuō),并沒(méi)有什么問(wèn)題,但是可以看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差,所以老師不高興地批評(píng)了他,然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后,這個(gè)孩子不僅再也沒(méi)有自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng),性格都變內(nèi)向了,因?yàn)樗姆e極主動(dòng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的鼓勵(lì),并且自尊收到了傷害。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì),在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo),使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應(yīng)有的活力。

  五、設(shè)置情境,增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué),只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯(cuò)的方法,學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時(shí),不知不覺(jué)地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀,加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂(lè),使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí),開開心心收獲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  總而言之,語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng),它必將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)與希望。相信通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的積極努力,語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14

  這段時(shí)間,通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野,從單一的知識(shí)傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值已勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

  新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人,教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此,我認(rèn)為,新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫,而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人,與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長(zhǎng)。

  二、注意評(píng)價(jià)多樣化。

  我們提倡課堂評(píng)價(jià)多樣化,豐富多彩的口頭評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行,也能取得實(shí)效,如“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真地聽別人的發(fā)言,他不重復(fù)別人的意見”,“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同,很會(huì)動(dòng)腦筋”,“這組同學(xué)討論的很熱烈,合作得很好,希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,語(yǔ)言要豐富,不要總是一句“你真棒”。評(píng)價(jià)要真誠(chéng),對(duì)回答有錯(cuò)誤的學(xué)生,應(yīng)善意的指出。

  三、變講堂為學(xué)堂。

  傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,老師是主體,學(xué)生是客體,老師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者,從“講臺(tái)”“講課”等我們習(xí)慣性的叫法中就可見一般。新課標(biāo)明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心,因此,我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì),變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái),不能再本末倒置。

  四、注重學(xué)生的閱讀背誦

  俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹UZ(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

  五、注重學(xué)生自悟探究

  當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

  六、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

  首先,要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。

  總之,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo),把握目標(biāo),準(zhǔn)確定位,并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,一定會(huì)從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來(lái)的喜悅。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15

  對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的'。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  第二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 16

  《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革,也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革,重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革,是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。”在教學(xué)活動(dòng)建議中提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法,在美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書中也提供了不少引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程的線索。

  通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),對(duì)心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同,但是自我感覺(jué)缺乏與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法,特別是未能較好的把握美術(shù)知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)依然采取灌輸式的教學(xué)方法,要求學(xué)生根據(jù)教師的`示范進(jìn)行描繪或制作,不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了取得知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的平衡,對(duì)學(xué)生提出發(fā)揮自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求,但示范過(guò)度,以致學(xué)生模仿范例,作品雷同,遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮,也有的老師采用放任式的教學(xué)方法,一味的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),卻不指導(dǎo)或必要的示范,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握基本的技法,創(chuàng)造能力同樣難以得到發(fā)展。還有一些教師“喜歡用一個(gè)主題競(jìng)賽性游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生易投入,但比賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大,學(xué)生很難有時(shí)間和空間、理解、感受和表現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式,有些不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式,降低了教學(xué)成效。

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  暑假再一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。其實(shí)以前都是匆匆一瞥,沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。經(jīng)過(guò)這一次的抄寫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我感受頗深。

  《新課標(biāo)》的基本理念指出:課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下,教師不只是要教會(huì)學(xué)生這一道數(shù)學(xué)題,教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的`發(fā)展。

  《新課標(biāo)》中指出,數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與,交往互動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)課本里每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)幾節(jié)活動(dòng)課,但是很多教師在平常的教學(xué)中都會(huì)把它忽略掉,或是簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。學(xué)習(xí)過(guò)新課標(biāo)后,才明白數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師給學(xué)生適實(shí)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)信心。

  我作為一名年輕的教師,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,教好每一個(gè)學(xué)生,做一個(gè)合格的教師。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 18

  通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受:

  《新課標(biāo)》對(duì)于教材的編寫特別提出了:

  1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材;

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間;

  3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩;

  4、內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性;

  5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則;

  6、關(guān)注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合;

  7、介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)。

  我感受到:新教材特別關(guān)注學(xué)生的.全面發(fā)展。由的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,多學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 19

  7月6日——7月10日,我參加了湖南省懷化市語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。

  有的人可能會(huì)說(shuō):新課程改革不是從20xx年就開始了嗎,現(xiàn)在都過(guò)去十多年了,還有必要學(xué)習(xí)嘛!其實(shí),我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的,因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的階段,我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷領(lǐng)會(huì),不斷完善,才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中,有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的一次親身體會(huì),她說(shuō):在新課程改革初期,有的老師在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的`時(shí)候存在著很多的誤區(qū),認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體,那節(jié)課就符合了新課改的要求,就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評(píng)委,在那次比武課中,有一位老師上課很出色,各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò),但是她并沒(méi)有得獎(jiǎng),為什么呢?因?yàn)樗龥](méi)有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了,非也,不需要用還要強(qiáng)用,這不是畫蛇添足嘛!但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。

  這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué),讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念,不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20

  通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到“教書育人,為人師表”的收獲與體會(huì)。貼近實(shí)際,所列舉的教育實(shí)例,既交代結(jié)果,更注重講述過(guò)程,生動(dòng)實(shí)在,給人以深刻的啟發(fā)與思考。聽完這些講座不僅讓我了解了前沿教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài),而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和實(shí)際操作方法。理論結(jié)束我們還充當(dāng)學(xué)生上了幾節(jié)籃球、排球、武術(shù)、體操、游戲、足球六節(jié)技能課,老師們八仙過(guò)海,各顯神通,我們學(xué)到了不少技術(shù)技能,老師們的精心準(zhǔn)備,學(xué)員們也是專心致志受益匪淺。

  通過(guò)學(xué)習(xí),使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義,對(duì)體育又有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)體育教學(xué)又有了新的'思考。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué),更不是健康知識(shí)的說(shuō)教。而應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓體育教學(xué)回歸自然。特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同要求,確保每一名學(xué)生受益。我們只有多反思、多總結(jié),不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段,通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。

  總之,人只有在不斷的學(xué)習(xí)與研究中才會(huì)進(jìn)步,唯愿自己通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠不斷進(jìn)步,不斷超越自己。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 21

  從前我?guī)缀鯖](méi)有讀過(guò),現(xiàn)在卻覺(jué)得像尚方寶劍一樣的,就是《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒(méi)有讀《課標(biāo)》,怎么能知道給學(xué)生教什么呢?帶著這樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)真讀了《課標(biāo)》。這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的`學(xué)習(xí),使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求,有了比較直觀的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

  不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo),學(xué)校和家長(zhǎng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。

  比如定期地給他們推薦一本好書,一篇好xx然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 22

  20xx年8月26日,我有幸通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)安排得非常及時(shí),讓我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),下面是我的一些心得體會(huì):

  從培訓(xùn)內(nèi)容上看,本次培訓(xùn)主要是對(duì)新課標(biāo)的一個(gè)研讀,首先從語(yǔ)文課所面臨的問(wèn)題出發(fā):

  1.教與學(xué)過(guò)于依賴教材,只有課堂“半截子”語(yǔ)文課,教學(xué)內(nèi)容缺少社會(huì)、生活的關(guān)聯(lián);

  2.讀書方式引導(dǎo)缺失,教學(xué)幾乎都只是針對(duì)單篇精讀精講;

  3.學(xué)生閱讀行為難以發(fā)生,實(shí)踐活動(dòng)形式方式單一;

  4.將語(yǔ)言文字運(yùn)用簡(jiǎn)單地等同于言語(yǔ)形式,忽略與內(nèi)容的`有機(jī)結(jié)合;

  5.閱讀量過(guò)小,缺少對(duì)長(zhǎng)文章的閱讀;

  6.學(xué)生缺乏閱讀興趣;

  7.寫作的程式化、與生活無(wú)關(guān)聯(lián);……實(shí)際這些問(wèn)題也是我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的困擾,所以,培訓(xùn)的開頭就已經(jīng)深深吸引了我,句句說(shuō)在我的心坎里。

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