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新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革方案心得體會(huì)
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革方案心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教育開展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值交融，既強(qiáng)調(diào)人才的全面開展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)效勞〞，確立了新時(shí)代教育開展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面開展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革開展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯〞為代表的功利化傾向�！拔逦è曉诮逃碚撝杏卸喾N表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上〞“分分計(jì)較〞，還不同程度存在著“刷題〞、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率〞“北清率〞甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)老師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕才能，“學(xué)歷高消費(fèi)〞“名校效應(yīng)〞“學(xué)歷歧視〞還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在老師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子〞、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象�！拔逦è晢栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目的和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目的和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分表達(dá)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案通篇浸透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)開展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育理論成效的完好系統(tǒng)。只有進(jìn)展教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的構(gòu)造性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目的的統(tǒng)一�？傮w方案堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原那么，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)展了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育理論的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)開展的總體方向和目的。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，表達(dá)正確的教育價(jià)值觀。
總體方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)人們的教育行為，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，標(biāo)準(zhǔn)教育價(jià)值創(chuàng)造的理論過程�？傮w方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的，確保教育正確開展方向，針對(duì)不同主體的理論特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營(yíng)造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成宏大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)開展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)開展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求�？傮w方案提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，標(biāo)準(zhǔn)教育價(jià)值創(chuàng)造的理論過程�？傮w方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的，確保教育正確開展方向，針對(duì)不同主體的理論特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營(yíng)造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成宏大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)開展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)開展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求�？傮w方案提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)開展的安康生態(tài)；
提出建立以品德和才能為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是改變“唯名校〞“唯學(xué)歷〞的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)〞的選人用人現(xiàn)狀，
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育開展良好環(huán)境。
總體方案充分表達(dá)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育開展理念，遵循了教育開展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界程度的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革開展注入新的活力、凝聚新的合力、翻開新的場(chǎng)面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建立教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育開展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值交融，既強(qiáng)調(diào)人才的全面開展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)效勞〞，確立了新時(shí)代教育開展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面開展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革開展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯〞為代表的功利化傾向。“五唯〞在教育理論中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上〞“分分計(jì)較〞，還不同程度存在著“刷題〞、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率〞“北清率〞甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)老師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕才能，“學(xué)歷高消費(fèi)〞“名校效應(yīng)〞“學(xué)歷歧視〞還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在老師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子〞、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯〞問題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目的和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目的和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分表達(dá)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案通篇浸透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)開展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育理論成效的完好系統(tǒng)。只有進(jìn)展教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的構(gòu)造性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目的的統(tǒng)一�？傮w方案堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原那么，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)展了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育理論的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)開展的總體方向和目的。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性�？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，表達(dá)正確的教育價(jià)值觀。
總體方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)人們的教育行為，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，標(biāo)準(zhǔn)教育價(jià)值創(chuàng)造的理論過程。總體方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的，確保教育正確開展方向，針對(duì)不同主體的理論特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營(yíng)造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成宏大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)開展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)開展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求�？傮w方案提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)開展的安康生態(tài)；
提出建立以品德和才能為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是改變“唯名校〞“唯學(xué)歷〞的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)〞的選人用人現(xiàn)狀，
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育開展良好環(huán)境。
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