教師說課培訓(xùn)心得體會

　　當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的教師說課培訓(xùn)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師說課培訓(xùn)心得體會1

　　說課是教師的一項基本技能，每個教師在其職業(yè)生涯中都會接觸到說課、都需要說課。因此我參與網(wǎng)上說課課程培訓(xùn)，覺得網(wǎng)上培訓(xùn)這種形式特別好。首先，學(xué)習(xí)時間上不是固定的，只要自己課余有時間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，這一課程中有大量關(guān)于說課的內(nèi)容供我們閱讀，我們既可以全面了解，又可以針對自己比較薄弱的方面進(jìn)行“選擇性學(xué)習(xí)”；第三，我覺得“爭論區(qū)”很不錯，可以通過爭論區(qū)獲取到更多對自己有幫助的學(xué)問，同時也可以和輔導(dǎo)老師以及別的學(xué)校的教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。通過閱讀學(xué)習(xí)，我對說課有了更深、更細(xì)的了解。說實話，一開頭，對說課的概念都是很模糊的，現(xiàn)在知道了說課是在充分了解學(xué)生實際狀況的基礎(chǔ)上依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律和教材特點設(shè)計的一種相互獨立的教學(xué)方案，說課教師結(jié)合此方案要向聽課教師或評委講清教什么，怎樣教，為什么這樣教的理論依據(jù)，然后由說者和聽者共同爭論和評議，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研活動形式。

　　在閱讀中還弄清了說課不等于“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：（1）理念新、（2）設(shè)計新、（3）結(jié)構(gòu)新（4）手段新（5）方法新，也就是要突出一個“新”字。我覺得教學(xué)理念在說課中占有重要的地位，可以說是整個說課的靈魂所在。說課要求教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學(xué)科的說教材、說教法的典型案例，在案例中我們可以看到說課要求教師把握一節(jié)課的學(xué)問、技能，而且還要緊密結(jié)合新的課程理念，說出本節(jié)課選擇什么樣的`教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo)，采取什么樣的教學(xué)手段及理

　　論依據(jù)。如何講解、何處設(shè)問、何處啟發(fā)、何處爭論、何處進(jìn)行反饋練習(xí)與評價運用等。

　　通過觀看現(xiàn)場說課視頻案例，讓我感受到參與比賽的每名教師都做了細(xì)心的預(yù)備工作。她們鎮(zhèn)定自如，教學(xué)思路特別清楚，她們的語言表達(dá)能力、現(xiàn)場表現(xiàn)都是那么優(yōu)秀，是值得我們學(xué)習(xí)的。也說明白一點：只有教師的能力提升了，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平自然就會提高。

　　總之，“不打無把握之仗”，充分預(yù)備是說課成功的起點，也是自我提高的過程。只有說課預(yù)備充分，才能提高說課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能反映自身教學(xué)水平，也才能充分展示自己的教學(xué)才華，一舉數(shù)得，何樂而不為！

　　這次培訓(xùn)中，特別感謝徐老師以及其他有經(jīng)驗的教師的幫助，我會把所學(xué)到的理論學(xué)問用到自己的教學(xué)實踐中，使自己有所提高。

教師說課培訓(xùn)心得體會2

　　通過本次培訓(xùn)，我覺得說課能夠全方位地提高教師的素養(yǎng)水平�！罢f課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對詳細(xì)課題，采用敘述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到相互交流，共同提高的一種教研活動。說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。

　　通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇相宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要專心去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要專心去思索如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去熟悉教學(xué)規(guī)律。脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

　　說課不是再現(xiàn)上課過程，有些教師在說課過程中一直口若懸河，感動萬分地給聽者“上課”：講解學(xué)問難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，假如他們預(yù)備的內(nèi)容和課程支配面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)分，不能等同對待。說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的.本身。

　　由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)預(yù)備。說課過程要有輔助材料和手段，有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。

　　有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清晰課，說好課。

　　作為說課者，說課預(yù)備和實施的過程，也是提高說課者素養(yǎng)的過程，熬煉了鉆研教材的基本功，熬煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提高了學(xué)習(xí)和把握教學(xué)理論的水平，熬煉了語言表達(dá)能力等。詳細(xì)地說，通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。

　　1。說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實踐活動。說課活動要求教師必需具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍（刊），查找充分的理論依據(jù)，從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。

　　2。說課促使教師努力提高專業(yè)學(xué)問水平。說課要把所教文化科學(xué)學(xué)問說清晰，說精確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)問。聽者要對說課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評價，也必需努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過程中促進(jìn)了教師專業(yè)學(xué)問素養(yǎng)的快速提高。

　　3。說課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點。說課不僅要說教法，更要說學(xué)法，當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點，通過說學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中依據(jù)學(xué)生個性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、學(xué)問基礎(chǔ)等對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

　　4。說課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說課重在“說”，要求將要說的內(nèi)容說得清晰、明白，還要在語言方面說得美麗流暢，富有情趣，對聽者產(chǎn)生極大吸引力。

教師說課培訓(xùn)心得體會3

　　三月的春風(fēng)吹綠了整個校園，花池里的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學(xué)樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風(fēng)的滋潤下，學(xué)校也開頭了“軟件建設(shè)”——說課培訓(xùn)。這是我們學(xué)校十年來第一次進(jìn)行的全體參與的說課熬煉，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在提高說課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今后前進(jìn)的方向，不斷的邁上新的臺階。實際證明，收獲還是蠻多的。

　　一、外在的表現(xiàn)。

　　因為是說課，與平常的教學(xué)和教學(xué)設(shè)計的評比有了一定的區(qū)分，所以，之前雖然也在積極的預(yù)備著，背著，想象著自己如何表現(xiàn)的更加精彩，但是，實際上場的時候，還是發(fā)覺自己不夠成熟與老練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現(xiàn)。如在表情上、說的速度上等等都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的`是讓人佩服，值得學(xué)習(xí)。二、內(nèi)在的修養(yǎng)

　　自己一直在本著一顆虛心謹(jǐn)慎，像別人學(xué)習(xí)的心態(tài)去不斷的努力，哪怕每天只是進(jìn)步一點點。這是我對于自己的一點思索。我覺得，我的內(nèi)心應(yīng)當(dāng)更加的積極，也更加的安靜一些，任何時候都應(yīng)當(dāng)做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養(yǎng)，從心靈上看得更高，想得更遠(yuǎn)。作為一名語文教師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設(shè)計。這也是考驗一個老師功夫的地方。通過聽老師們的說課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。三、收獲

　�。�1）這次說課熬煉了膽識和口才。

　�。�2）說課使我更深的體會到我們的語文教學(xué)經(jīng)過了一次又一次的改革，現(xiàn)在正在進(jìn)入的是一個“實”的階段，要求課堂教學(xué)要扎實，語文設(shè)計要從學(xué)生的實際動身。說實話，我覺得這真是一種回歸。

　�。�3）我們語文教學(xué)缺乏了一些創(chuàng)意在里面。應(yīng)針對孩子們的需要來設(shè)計教法、學(xué)法。

　�。�4）說課要自信，把握好重難點及教學(xué)策略。說課時應(yīng)既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。

教師說課培訓(xùn)心得體會4

　　通過此次培訓(xùn)讓我對說課有了更深層的熟悉，其實，說課是在充分了解學(xué)生實際狀況的基礎(chǔ)上依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律和教材特點設(shè)計的一種相互獨立的教學(xué)方案。說課與備課、上課都是不同的。說課的對象是教師而不是學(xué)生，因而說課的側(cè)重點也不一樣。

　　在平常的教學(xué)實際中，說實話說課運用的并不是許多，所以一開頭認(rèn)為說課是可有可無的事，并不需要特殊學(xué)習(xí)。但是通過深入學(xué)習(xí)，我充分熟悉到了說課的重要性，特殊是對青年教師專業(yè)發(fā)展的提升。要說好課并不簡潔，要求教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、對教材、對學(xué)情、對教學(xué)方法、對教學(xué)過程等有特別清楚的理解和熟悉。可以說課的過程就是理論與實踐的高度結(jié)合。

　　首先，說課有利于提高青年教師的理論水平，駕馭教材的能力。平常的教學(xué)中，一般只注意教什么、怎么教，很少去研究為什么這么教。特殊是網(wǎng)絡(luò)信息時代，往往是不動腦經(jīng)的網(wǎng)上下載教案，這樣的教學(xué)質(zhì)量往往大打折扣，更談不上教師的專業(yè)發(fā)展。而說課要求我們從理論與實踐相結(jié)合的高度敘述自己對教材的專研和對教學(xué)的設(shè)計，說明為什么這么教。為此，教師必需有先進(jìn)的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育科學(xué)的理論為指導(dǎo)。這樣就促使教師除了具備深厚扎實的業(yè)務(wù)學(xué)問基礎(chǔ)外，還必需樹立新的教學(xué)觀念，研究新課標(biāo)和教學(xué)理論，汲取先進(jìn)的教研成果，不斷豐富學(xué)問儲備，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)。

　　其次，說課有利于提高教師的語言表達(dá)能力。說課要求教師運用語言來表達(dá)自己的教學(xué)思路，這種形式為教師供應(yīng)了在人監(jiān)督下和評論中用口語來進(jìn)行教學(xué)的機會。

　　再者，說課有利于促進(jìn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。由于說課是全方位、立體式的對學(xué)科教學(xué)的闡釋，大到教學(xué)理念的滲透，小到一個問題的設(shè)置都要經(jīng)過大家的.爭論和分析，這從根本上上就保證了備課的質(zhì)量，從而為確保課堂教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，說課是促進(jìn)青年教師進(jìn)步的好方法。在以后的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)好好用好說課這種教研活動。這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式讓我們學(xué)習(xí)的時間相對寬松和自由，培訓(xùn)的內(nèi)容也比較充實，而且論壇也使得我們教師間有了更多的交流學(xué)習(xí)的機會�？偟膩碚f這種培訓(xùn)還是可以讓我們青年教師學(xué)習(xí)到許多東西。但是這種培訓(xùn)僅限于理論層面的學(xué)習(xí)，缺少實踐，還是有待商榷的地方。

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