生本教育心得體會(huì)集錦15篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的生本教育心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
生本教育心得體會(huì)1
20xx年4月7日~10日,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分:一是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;二.是觀摩課展示、教學(xué)點(diǎn)評(píng);三是與執(zhí)教教師交流,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。通過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),更真切地感受到,這里的教學(xué)不僅無限精彩,而且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚(yáng)。
什么是生本教育?郭思樂教授是這樣說的:“真正以學(xué)生為主人的,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,我們稱之為生本教育。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái),是學(xué)生盡顯天性的'舞臺(tái),因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo),這樣就必須給學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相應(yīng)的是教師要在課堂上承擔(dān)著怎樣的角色呢?
生本教育認(rèn)為:教師應(yīng)從拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺。以往我們教師整個(gè)人就像一個(gè)“纖夫”,工作千頭萬緒,總感覺有處理不完的事情,艱難地拖著班級(jí)這艘“船”前行,身心疲憊,而且收效甚微。那么牧者呢?他不是去代替或包辦羊群的吃食,而是把羊群帶到水草豐盈之處,讓它們自主地快活地吃草。這意味著既要管理著羊群,又要尊重著羊群的獨(dú)立活動(dòng)。
教師是學(xué)生的服務(wù)者,幫助者,保護(hù)者,唯獨(dú)不是他們的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的代替者,不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。在課堂中教師拋磚引玉提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題,維持必要的教學(xué)秩序,給予學(xué)生支持,鼓勵(lì),還有及時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo)。教師不會(huì)急于判斷學(xué)生表現(xiàn)的好壞對(duì)錯(cuò),更不會(huì)以知識(shí)代言人出現(xiàn)。知識(shí)是靠學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)的,知識(shí)要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感悟相連。這樣獲得的知識(shí)是有意義的,是根深蒂固的。
可見,纖夫用的勁大,學(xué)生被動(dòng)前進(jìn);牧者用的勁少,學(xué)生受益之多,如何使學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游,還有待于我更深地探索。
生本課堂主張教師不給兒童過多的干預(yù),而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生,并不斷強(qiáng)化。在生本課堂中,不是“教”覺得“學(xué)”,而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”,為“學(xué)”服務(wù)。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。1
總而言之,我們的教學(xué),停留在教師“教”上的居多,關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過少!吧窘逃^”的提出,讓我對(duì)教育有了更加深刻和全面的思考。
生本教育心得體會(huì)2
假期在我校領(lǐng)導(dǎo)的部署下,我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識(shí),不但拓展了我本身的視野,并且更有意義的是使我再次認(rèn)識(shí)到:上課是一門藝術(shù),除了有必須的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自我去學(xué),真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺,茅塞頓開。
作為教師,我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。僅有及時(shí)地充實(shí)自我,提高自我。應(yīng)對(duì)競爭和壓力,我們才可能從容應(yīng)對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自我用心經(jīng)營的,和家長真誠地溝通,懂得顧及家長的感受,有職責(zé)心、公平心,這樣家長就會(huì)慢慢地信任你,對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上,要有威嚴(yán)、言出必行,做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)當(dāng)做到的十分重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自我的天地、成長于不一樣的環(huán)境,擁有不一樣的個(gè)性,這是要成為優(yōu)秀教師必須明白的十分重要的基石,永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部,而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。
我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,從而到達(dá)進(jìn)一步的了解,以實(shí)現(xiàn)了如指掌的`境界。有的孩子在學(xué)校十分內(nèi)向,在家里卻活潑外向,教師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時(shí)我們也要充滿愛心,要懂得原諒,要學(xué)會(huì)用另一種眼光看待學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多表揚(yáng)、少批評(píng)。古語道:“人之初,性本善”,即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤,我們也要從本質(zhì)出發(fā),相信他們是善良的,對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
所以,我們教師,要先做人,再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài),一個(gè)好心境。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生,愛同事,輕簡便松地當(dāng)教師,快歡樂樂地當(dāng)教師,簡簡單單地當(dāng)教師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導(dǎo),能理解、寬容。我覺得在一天上班的時(shí)間內(nèi),能很好地完成教學(xué)任務(wù),歡樂度過這一天就覺得是很有效的一天!
經(jīng)過學(xué)習(xí),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先,教師應(yīng)無私地將知識(shí)傳授給自我的學(xué)生,維護(hù)自我的學(xué)生,并關(guān)愛他們,以自我高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。應(yīng)對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應(yīng)當(dāng)用加倍的愛去幫忙他們提高,這不僅僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅僅是教,更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。僅有經(jīng)過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情景的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。
另外,教師必須要更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面經(jīng)過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自我的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的本事。教學(xué)資料從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材資料。教師還必須發(fā)展整合課程資料的本事。這一點(diǎn)我校的教師做得比較好,因?yàn)榻?jīng)過學(xué)習(xí)教材教法等,教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生的實(shí)際情景,編撰各年級(jí)的《有效作業(yè)》,既滿足了學(xué)生的需求,也發(fā)展了教師的本事。
總之,學(xué)習(xí)其實(shí)就是一段短暫的成長過程,成長是段過程,而不是終點(diǎn),在以后的教學(xué)中,我以自我的發(fā)展成長為己任,為學(xué)生成長為重任,好好做人,好好學(xué)習(xí),天天向上,天天歡樂,做教師足也!
生本教育心得體會(huì)3
通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法,那就是:生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟,體味生活,在與知識(shí)的“相遇”中,使知識(shí)融人生命。
“教育,是世界上最有價(jià)值、最有意義的事情之一!碑(dāng)?shù)谝淮温牭竭@句話時(shí),我并未感同身受,相反,還頗有不以為然之心。誠然,生活在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,人的價(jià)值觀與人生觀也發(fā)生了改變,肩負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的教師常常也不能幸免。面對(duì)教育的尷尬與無奈,我不知道何去何從,而更多的是隨波逐流。
“人生的意義和價(jià)值在于活出尊嚴(yán)!比艘惠呑釉谑澜缟峡鞓放c否,與教育有很大關(guān)系。我作為一位教師,更應(yīng)該是一位母親,千千萬萬受教育者如同我的孩子一樣,一生的幸福指數(shù)都掌控于教育者手里。因此我為我曾經(jīng)的墮落而感到羞恥,為我曾曾經(jīng)的迷惘感到羞愧。當(dāng)我站在母親的角度來看待教育時(shí),難道世界上最有價(jià)值最有意義的事情不是教育嗎?
一個(gè)熱愛生活,善于思考的人,能夠從日常小事中,升華提煉出人生哲理,這飽含人生體驗(yàn)的哲理與教育息息相關(guān)。如“籠中鳥”事例中:一只長期被關(guān)在籠中的小鳥,當(dāng)主人一天打開鳥籠欲還其自由時(shí),而鳥兒早已習(xí)慣于籠中的生活,不肯飛向藍(lán)天。此事例更是道出了我們目前的教育心態(tài),人的惰性與思維更是決定了我們?cè)诮虒W(xué)過程中更習(xí)慣于固步自封,舉足不前。
當(dāng)生本教育如春風(fēng)般吹過我們的心坎時(shí),我們才發(fā)現(xiàn)帶給孩子是多么大的傷害。當(dāng)把教育者與被教育者的生命緊密聯(lián)系在一起,才能夠發(fā)現(xiàn)生本教育是幸福的源泉。對(duì)于教育者來說,只有當(dāng)人生與生本教育聯(lián)系在一起,只有對(duì)人生體會(huì)的更深刻,生本教育才會(huì)進(jìn)行的更徹底,才有更強(qiáng)的動(dòng)力提高自身的教學(xué)水平。
傳統(tǒng)中的“完美”教學(xué)環(huán)節(jié)在某種意義上講更是一種作秀,是我們?cè)谧鼋o自己看,做給觀摩的教師看,而并非有的放矢的針對(duì)受教育者本身。當(dāng)我們以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)去感受生本課堂時(shí),才發(fā)現(xiàn)我們完全忽略了學(xué)生的感受與需求,學(xué)生不會(huì)去思考課堂環(huán)節(jié)是否自然流暢,受教育者更在乎的是學(xué)有所得。什么樣的課堂才是合理的課堂?適合學(xué)生的課堂,充滿個(gè)性張揚(yáng)的課堂才是合理的、高效的課堂。當(dāng)課堂成為學(xué)生的學(xué)堂樂園,這樣的課堂才是真正的生本課堂。在這樣的課堂氛圍中,孩子才可能學(xué)海無涯樂作舟,乘風(fēng)破浪,直掛云帆。
生本教育需要漫長的.等待,投身生本教學(xué)的教師一定要耐得住時(shí)間的煎熬。而當(dāng)前在教學(xué)中,我們往往急于求成,拔苗助長。帶有急功近利的心態(tài),不敢舍名,也不敢拋利。在我們的課堂上,教師占據(jù)課堂太多的時(shí)間,教學(xué)損傷學(xué)生自尊,過重課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)課外生活。如此種種的現(xiàn)象于教師固然一種煎熬,對(duì)于學(xué)生則無疑是一種摧殘。長期以往,影響了師生間的和諧互動(dòng),犧牲了孩子的天真爛漫。
其實(shí)教師原來可以不做纖夫,可以做牧者。我們?cè)诜窒砩窘逃某晒?jīng)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)可以如此簡單,如此美好。在生本教育中,任何等待都物有所值。在這種理念下,做生本教師真好,生本教學(xué)是如此的美好,我仿佛看到教育的春天正向我們走來。我要擺脫世俗的觀念,善于等待,因?yàn)榈却静鸥利。我要?dāng)好生本教育的操作手,在生本教育中找到自己的人生,自己的價(jià)值。
以上是我在生本教育學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)反思與感悟,當(dāng)然在目前,我們還停留在觀摩生本,感受生本的層面,還沒有成為一個(gè)生本教育的優(yōu)秀操作手,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟,那個(gè)時(shí)候,我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。
生本教育心得體會(huì)4
郭恩樂教授說:“生本教育”理論。其核心理念,就是要尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中主要依靠師教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生而學(xué)。而教師則要退后,教師的作用和價(jià)值,體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法而轉(zhuǎn)變,更是教育觀念的深刻變革。
這個(gè)“生本教育”理論,緊扣了課改的理論,現(xiàn)代的教育課改觀念已引入人心,真正的不同于傳統(tǒng)的教學(xué),尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性成為當(dāng)務(wù)之急,怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用,他們都基于對(duì)孩子的尊重,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生熱情高、積極閱讀、預(yù)習(xí),搜集資料,為課堂展示樂此不疲。我們的學(xué)生什么時(shí)候才能這樣呢?他們整天為一大堆的作業(yè)包圍著,給他點(diǎn)自由時(shí)間他還恨不得快點(diǎn)多抽出點(diǎn)時(shí)間出去玩,怎么可能想去學(xué)習(xí)?也是擺在老師面前最大的問題,老師要做好引導(dǎo)作用,不要去灌輸給人生知識(shí),讓學(xué)生自己去掌握、探索知識(shí),真正成為知識(shí)的主人。在課堂中,用新穎的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,允許留有疑問,激發(fā)學(xué)生課下探索的興趣。成長在前、成績?cè)诤。他們令人羨慕的'成績,有自由成長、健康成長的必然結(jié)果。
生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的,但是我們要如何進(jìn)行“生本”呢?我們是不是要全盤拿來呢?當(dāng)我們?cè)噲D要升起“生本教育”這面旗幟的時(shí)候,我想我們要認(rèn)真考慮。我們的學(xué)校自己的課題研究“讓學(xué)生快樂成長”等理念與生本教育的理念有很多共同之處。所以,我們不必摒棄目前已經(jīng)在實(shí)施的課題的研究,需要的只是不斷地改進(jìn),無論是“生本教育”或者是其他的教學(xué)理論,都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的一劑“催化劑”。這讓我想起了我們同行老師的一句話:“我們之所以不能接受是因?yàn)槲覀冏约旱哪峭胨沒有倒干凈,別人的那碗水就倒不進(jìn)來!逼鋵(shí)我們自己的那碗水完全沒有必要倒干凈。我們需要做的是倒掉我們的陳舊的、落后的、與學(xué)生的發(fā)展無益的觀念、行為的腐水,倒進(jìn)先進(jìn)的、與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有益的活水來。“走中國特色的社會(huì)主義道路”的理論,讓我們的國家日益強(qiáng)大。那么,我們的教學(xué)何不提出“有自己特色的生本教育道路”的理論,也許我們的教育教學(xué)亦會(huì)有一個(gè)新的局面!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”以屈原的一句話自勉。愿在教育教學(xué)改革的路上,我能用汗水用激情澆灌一路之上的花草樹木,享受盎然的綠意,聆聽花開的聲音。
生本教育心得體會(huì)5
20xx年7月2日~6日,我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)資料分三部分:一是觀摩課展示、教學(xué)點(diǎn)評(píng);二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。透過這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí),,更真切地感受到,那里的教學(xué)不僅僅無限精彩,并且是在教學(xué)中播種人文情懷,喚起生命的激揚(yáng)。
課前研究:充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新知識(shí)、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,把個(gè)體的想法帶入課堂,從中選出化的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)變成一種享受,教師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課:《圓的周長》,課前教師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究:用自我的話說說什么是圓的周長找一個(gè)圓形物品,你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉(gè)不一樣的圓形物品,分別量出它們的周長和直徑,完成表格;說說自我的感想。課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解,課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅僅理解了概念,并且會(huì)用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長,并且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎
課前見聞:不管什么樣的課堂,課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,或講述閱讀故事,或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等,數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家,這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,有專門的學(xué)生主持,鍛煉了學(xué)生的.組織潛力,同時(shí),每個(gè)學(xué)生都在收集、整理、積累知識(shí)中成長。
課堂教學(xué):小立課程,大做功夫,實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡,而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動(dòng),以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,只要引導(dǎo)明確思路即可,解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,不必強(qiáng)加。一旦測試,學(xué)生出題互考互改,學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,怎樣辦教師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,成因等等,以此來解決基礎(chǔ)資料可是關(guān)的問題。
課堂組織:自從自我實(shí)驗(yàn)生本課堂以來,我的課就亂了。小組交流時(shí),有的學(xué)生默默不語,有的學(xué)生滔滔不絕,可一句話也說不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,如“一、二、三,要坐端”,“小眼睛,看黑板”等等,為此我困惑,在這樣的課堂中,學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,所有的機(jī)械口令全由名言警句,詩句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替,如:一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),教師喊:“奇思妙想”,生接“記難字”,師再說“四人小組”,生接“應(yīng)對(duì)面”,學(xué)生邊說邊坐好,并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,不會(huì)認(rèn)的擺桌面,小組討論字的記憶方法,然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,如師說“書山有路勤為徑”,而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,師“開卷有益”,生“博覽群書”等,課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),教師簡單完成了組織課堂的任務(wù)。
課堂氣氛:生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的,在我的課堂中,當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),語言拘謹(jǐn),不連貫。臺(tái)下的同學(xué),有的持觀望態(tài)度,有的是看熱鬧,還有的趁機(jī)搗亂,僅有一小部分在認(rèn)真傾聽,課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng),之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。為此我也困惑,這樣不是限制孩子了嗎并且人云亦云,自我也覺得很別扭?墒峭高^聽課我發(fā)現(xiàn),生本課堂小組的組織很有序,組長負(fù)責(zé),組員人人有責(zé),有記錄員,有監(jiān)督員等,課堂上小組的加分也是策略多多,如群眾的獲獎(jiǎng),個(gè)人的獲獎(jiǎng),回答問題的次數(shù),資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,所以各小組做到了人人參與,人人發(fā)言,回答問題總是以小組為單位,而不是學(xué)生個(gè)體。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,而不是個(gè)別學(xué)生一言堂。由此,我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,人人參與,不是口號(hào),而是事實(shí)。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),伶牙俐齒、充滿自信、儀態(tài)大方。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,所以,剛開始的學(xué)話很必要,透過學(xué)話,孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,同學(xué)之間交流的語言,慢慢的會(huì)內(nèi)化成自我的語言,在以后的課堂中,學(xué)生們才能有的放矢,活而不亂,更有序。
課堂評(píng)價(jià):課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,語言婉轉(zhuǎn),被評(píng)價(jià)者虛心理解,用心回應(yīng)。其實(shí),訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開”,要有一個(gè)過程,一年級(jí)的孩子總是在教師提醒下用稚嫩的聲音問:“我的想法說完了,誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請(qǐng)給我提提意見”;中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,課堂上總是話筒搶可是來,“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”,“我不一樣意你的觀點(diǎn),我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為就應(yīng)是…”等等,教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評(píng)價(jià),并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影,激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,課堂上的主體回歸,詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。
知識(shí)解決:我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎,教師的思維畢竟有限,生本的課堂教師變得聰明而簡單,有困難找學(xué)生,學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化。
這次學(xué)習(xí)中,我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊。身臨課堂的感受,又聽郭教授《教育走向生本,教育激揚(yáng)生命》的專題講座,以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,給我以巨大的震撼。我也真切感受到:生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。
生本教育心得體會(huì)6
20xx年6月5日星期五,我有幸參加我們學(xué)校的“青藍(lán)課程”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng),在短短的一天時(shí)間里,觀摩了4節(jié)示范課,聆聽了2個(gè)講座。本次活動(dòng)提出了“生本課堂”的主題,它的內(nèi)涵我們并不陌生,但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為,并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋(gè)個(gè)鮮活的生命,為了那一個(gè)個(gè)未來的主人,一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧,讓老師智慧成長;讓學(xué)生智慧地學(xué),教師智慧地教,師生在生成中智慧得到成長,享受過程中的精彩。
聆聽了優(yōu)秀教師們的課,總覺得他們的課猶如春風(fēng)拂面,如此的細(xì)膩!這些老師們幽默、睿智的語言讓人折服;優(yōu)秀教師與優(yōu)秀教師的對(duì)話,真是英雄惜英雄,讓人聽了為之感動(dòng)!優(yōu)秀教師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿,而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功,不但要傳授知識(shí),而且要啟迪智慧,更要點(diǎn)化生命,潤澤靈魂。以下就是我的收獲:
本次上課的各位老師,其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的'特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件,是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情,有的是師生間、生生間充滿智慧的交流,有的是心靈的交融,
思維的激蕩。王早立老師的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課給我留下了深刻的印象。在他的這堂課中沒有采用華麗的詞藻,沒有選用美麗的圖片,而是采用我們實(shí)際生活中的例子來認(rèn)識(shí)小數(shù),活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),是老師想幫自己的小孩買上學(xué)的文具,一起去逛商店,先出示的是整數(shù),后來引入筆記本3元5角,鉛筆0.3元。0.3元該怎么表示呢?如果我用長方形表示單位1,該怎樣涂色?之后是橡皮0.8元。然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,如果把長方形看作單位1,0.1=1/10,0.2=2/10,0.3=3/10,??0.9=9/10,0.9里有幾個(gè)0.1?涂滿9格再涂一格,會(huì)發(fā)生什么情況?10個(gè)0.1是1。讓學(xué)生通過這五個(gè)事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。最后,將學(xué)生學(xué)過的分?jǐn)?shù)整數(shù)與小數(shù)成功的對(duì)接在一起。王早立老師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營造了一個(gè)成功的課堂,讓在座的學(xué)生終生難忘,讓在座的老師受益匪淺。正如一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng):“聽王老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事,親切平和,過渡自然,具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味” ,引用王早立老師的一句話就是:“在新課程理念下以生為本的今天,我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語,數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情,數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。
這也是這次活動(dòng)的主題,就像活動(dòng)的一句標(biāo)語關(guān)注學(xué)生才‘人文’,‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’,‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”,這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是羅珊、徐蘇芳兩位老師的課,讓我印象最深,一堂課下來,老師說的并不多,總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問,引起學(xué)生的思考,從而突破難點(diǎn),真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上,
學(xué)生的聲音才是最美的,他們的思考過程是最重要的,即使學(xué)生理解錯(cuò)誤,卻有著自己獨(dú)特的想法,例如徐蘇芳老師,他在課堂上聽到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候,并不急著反對(duì)糾正,而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。
總之,通過這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),找出教育教學(xué)方面的差距,教壇無邊,學(xué)海無涯,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
生本教育心得體會(huì)7
近日,學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了“生本教育”理念。以前沒有接觸過生本教育,當(dāng)打開《人民教育》生本教育的實(shí)踐專輯,一系列的理論和案例,讓我有了“柳暗花明又一村”的感覺。該專輯首先從教育部20xx年的工作要點(diǎn)中闡明了當(dāng)前的教育政策,接著刊載了國家督學(xué)、人民教育總編輯關(guān)于《生本教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的一種主流理論和實(shí)踐模式》和華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,也是“生本教育”的創(chuàng)始人郭思樂教授的《生本教育:人的培養(yǎng)模式的根本變革》等專家的論述,都從政策和理論的高度闡述了生本教育作為一種理論自覺和教育方法已經(jīng)躍入人們的視野,引發(fā)了國家和教育界的高度關(guān)注,并逐漸融入教育發(fā)展的主流,成為一種極富哲學(xué)思想和時(shí)代意義的教育改革模式。
在三天的學(xué)習(xí)中,我們聽取了著名生本教育專家荊志強(qiáng)的《生本教育典型案例報(bào)告》、生本教育創(chuàng)始人郭思樂的《生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告——教育向大自然尋找力量》,以及生本教育開展學(xué)校的幾位校長、專家的講座,還觀摩了兩堂生本教育課。課下,我又研讀了郭思樂教授的兩部生本教育專著。經(jīng)過學(xué)習(xí),我思緒翻涌。
什么是生本教育?郭思樂教授在《教育走向生本》中提出:生本教育就是以生命為本的教育,就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。我的理解就是:生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)生成為課堂真正的主人,老師真正成為學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。這些理念正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,我們也正在朝著這個(gè)目標(biāo)努力。在新課程理念的引領(lǐng)下,為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。假期學(xué)習(xí)了生本教育之后,我覺得我在過去的教學(xué)中,很多方面已經(jīng)與生本教育理念非常接近,但做法缺少科學(xué)的辯證及理論的指導(dǎo),在高效課堂的構(gòu)建上顯得畏手畏腳,學(xué)生素質(zhì)的全面提高也成了不連綴的片段。目光不夠深遠(yuǎn),步伐不夠堅(jiān)定。學(xué)習(xí)了郭思樂教授的全新的理念,使我對(duì)教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)與理解,更加堅(jiān)定了我積極實(shí)踐、改革、優(yōu)化教育教學(xué)方式的決心和勇氣。
“生本教育”利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,可以真正做到少教多學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過學(xué)習(xí),結(jié)合我的工作嘗試,談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì):
一、生本課堂中,學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂,精彩的是學(xué)生,他們真正成了課堂的主人。作為教師,我們要相信,學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí),并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上,學(xué)生是那樣的投入,他們要合作、要交流,要展示自己課前搜集的資料等,他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。在生本的.課堂上,學(xué)生個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂上,他們可以發(fā)揮想象,積極思維,對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,讓學(xué)生充滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,學(xué)生活起來了,快樂起來了,在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí)。
二、生本課堂中,教師是課后的“引領(lǐng)者”
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而自己要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文,進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得,不要給學(xué)生過多的干預(yù),而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,是課堂的策劃者,教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在生本教學(xué)中,教師要做好下面三點(diǎn):
1、設(shè)置好前置性作業(yè),放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,先學(xué)后教,讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),做好上課的準(zhǔn)備?梢,前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué),對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生成為課堂的主人
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上,學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”,而是可點(diǎn)燃的“火把”。把課堂真正還給學(xué)生,課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長,負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí),先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,確實(shí)無法解決可以向教師提出,如問題具有普遍性,再由教師和全班同學(xué)交流,展開全班性的討論,這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡單,可實(shí)際上,我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),也就是“放” ;通過點(diǎn)撥,讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題,把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,也只有這樣,學(xué)生才能激揚(yáng)生命,真正做到以學(xué)生為本,以生命為本。其實(shí),這一點(diǎn)一撥,并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),了解學(xué)生,這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師在什么時(shí)候幫,教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,所有這些問題都值得我們思考。
在我從事的小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)習(xí)了生本教育理念,對(duì)我還有以下啟示:
成功有效的語文教學(xué)是教師在語文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)出恰到好處的“讀、設(shè)、講、練”,有效運(yùn)用語文的工具性,最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。為此,教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識(shí),做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到:凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,教師不代替;凡是能讓學(xué)生自己講的,教師不暗示?傊惶糜行У恼Z文課,肯定要有語言實(shí)踐,也就一定要有語言的積累,一節(jié)課中,學(xué)生該記住的東西就要讓他記住,會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫的字詞,要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不能把這些任務(wù)留到課外,使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上,讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教” ,不斷探索完善教學(xué)模式,最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。
在班主任管理工作中,我學(xué)了生本教育,找到了理論支持,我將繼續(xù)開放、自主式的管理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化管理:傳統(tǒng)的班級(jí)管理,班主任是班級(jí)管理的核心,班務(wù)的許多煩瑣事情都得班主任親力親為,做得辛苦、勞累,甚至是出力不討好。隨著時(shí)代的發(fā)展,小組合作的形式引入班級(jí)管理工作中來,這可以說是一場革命,是對(duì)班主任的解放,是對(duì)學(xué)生的解放,讓學(xué)生在自主的班級(jí)管理中成為班級(jí)的真正主人翁,學(xué)會(huì)互幫互助,有了更多的自我管理、自我提高的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在合作的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)與同伴密切的交往,熱心互助,真誠相待,社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。小組合作的班級(jí)管理形式,也體現(xiàn)了“以生為本”的思想,一切為了學(xué)生的發(fā)展,高度尊重與信任學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。“小組合作的班級(jí)管理”模式,的確使我的班主任工作事半功倍,而且與學(xué)生之間是那么友好融洽地相處,讓我感受到了做班主任的快樂,更可喜的是學(xué)生發(fā)生了本質(zhì)上的變化,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,課堂充滿著生機(jī)與活力。學(xué)生在合作中有了安全、自由的感覺,學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了,學(xué)生嘗試到了學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到了參與合作的快樂。學(xué)生的集體榮譽(yù)感有了極大的增強(qiáng),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作互助精神。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重,學(xué)會(huì)了傾聽,也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往,如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成,為他們適應(yīng)未來社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!蓖ㄟ^了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,大膽嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的教育更加有魅力!
生本教育心得體會(huì)8
在“生本教育”的推進(jìn)過程中我們不難發(fā)現(xiàn),成功案例較多出現(xiàn)在小學(xué)階段,中學(xué)生對(duì)“生本教育”并沒有表現(xiàn)出太多的熱情并且在有些學(xué)校(特別是中考、高考成績較好的學(xué)校)還出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象,他們不愿意參與討論,不愿意主動(dòng)思考問題,總是希望被動(dòng)地接受老師的答案,郭思樂教授發(fā)出感嘆:“小學(xué)四年級(jí)以上學(xué)生其求知欲和表現(xiàn)欲一般要下降!倍鴮(duì)于我們這樣的一所普通高中來說那就更是難上加難。但最根本的因素不在學(xué)生而在于我們這些教師身上,如果我們從心里抵觸“生本”教育,還是按照“師本”教育進(jìn)行,那么就永遠(yuǎn)跟不上教育的發(fā)“生本教育”展方向。學(xué)生的能力也就得不到提升。通過學(xué)習(xí),我覺得教師至少要做到以下幾點(diǎn),才能把“生本教育”落在實(shí)處。
首先:我們要主動(dòng)的去迎接“生本教育”的理念。
“生本教育”認(rèn)為,學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性,有很大的學(xué)習(xí)潛能,只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全交給學(xué)生,學(xué)生所表現(xiàn)出來的能量將是巨大的。學(xué)生是教育過程的終端,是教育的主體。"生本教育"的本質(zhì)就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)本體,把"一切為了學(xué)生" "高度尊重學(xué)生" "全面依靠學(xué)生"作為教育價(jià)值的基本原則。教師具有了淵博的知識(shí),健全的人格魅力,學(xué)生才能被這種品質(zhì)所吸引、所感染,并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,把研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
其次:我們要應(yīng)用“生本教育”理念去教學(xué)。
在教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍茏龅揭詫W(xué)生為主體,我想應(yīng)從三個(gè)方面去做:第一是課前。課前要給學(xué)生留下預(yù)習(xí)提綱,設(shè)置不同的問題,要求學(xué)生根據(jù)教材以及查閱相關(guān)書籍或是登陸網(wǎng)絡(luò)查找,完成相關(guān)的內(nèi)容。第二是課上。課上學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,最好把學(xué)生分成組,通過小組合作學(xué)習(xí),交流討論可以起到最佳的學(xué)習(xí)效果。如果有弄不懂的地方可以全班同學(xué)討論交流區(qū)結(jié)決,在這其間,教師可以順勢利導(dǎo),做個(gè)真正的引導(dǎo)者、和課堂的組織者。第三是課后。課后要做到對(duì)知識(shí)的及時(shí)反饋,這就要求教師必須給學(xué)生留夠相應(yīng)的檢測習(xí)題(或是作業(yè))。
再次:要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)。
由于我們是普通中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)比較弱,再加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以這對(duì)“生本教育”是一個(gè)沖突,但我們不能因?yàn)橛欣щy而不去做,或是不愿意去做。如果能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在我們的.培養(yǎng)下都能各顯其才,那才是我們最大的成功。這雖然加大了我們的難度,但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn),我們要根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)去安排我們的教學(xué)使他們都能嘗到成功的喜悅。這也尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)。
最后:要不斷反思和總結(jié)。
我們每上完一節(jié)課,都要及時(shí)進(jìn)行反思,反思我們的成功和缺憾的,成功的我們要繼續(xù)保持,缺憾的地方我們及時(shí)調(diào)整,在以后的教學(xué)中不斷地去完善。
生本教育對(duì)我們來說已經(jīng)并不陌生,但要完全的展開和實(shí)施確實(shí)又有難度,通常“師本教育“和“生本教育”會(huì)夾雜在一起,有時(shí)還會(huì)感覺“生本教育”太慢影響教學(xué)進(jìn)度,但我們要理清思路,是學(xué)生學(xué)習(xí)、還是我們講教材?我想這個(gè)問題是不難回答的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“生本”就是要發(fā)揮學(xué)生的這種主體作用,所以我們作為教育者,一定不要因?yàn)樽约旱睦砟顔栴}而誤了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
生本教育心得體會(huì)9
從初識(shí)郭思樂教授的生本教育到此刻,已經(jīng)有很長的時(shí)間了。在這段時(shí)間里,我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。透過看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自我的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的教師,都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外,我多么期望上頭這些口齒清晰,知識(shí)淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生啊!
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小教師,讓他們過一把當(dāng)教師的癮,結(jié)果證明這次試驗(yàn)是十分成功的,上臺(tái)來的學(xué)生,不但讀的很成功,并且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下頭學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
原先的'時(shí)候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜,是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜。而之所以沒有表現(xiàn)出來,是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
在生本教育的課堂上,教師是策劃者,是引導(dǎo)者。教師只是給學(xué)生指個(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,教師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動(dòng)了。透過這種方式,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量,學(xué)生在透過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí),也增加了其他學(xué)科的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的,是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的,是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,教師總是想把孩子致力于自我的掌控之下,把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。
學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體,有自我的思想和意志。如果教師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話,容易產(chǎn)生逆反心理,從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情,造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的狀況。
在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,透過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)充了自我的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的,如果我們能根據(jù)自我的實(shí)際狀況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念,我們的學(xué)生也必須會(huì)樂學(xué),會(huì)學(xué),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的好處,投入真正好處上的學(xué)習(xí)。
生本教育心得體會(huì)10
經(jīng)過多次“生本教育”思想的滲透、學(xué)習(xí),自己深深地感受到傳統(tǒng)課堂非常需要改革,需要徹底的洗禮。只有打破常規(guī),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體!耙陨鸀楸尽钡睦砟罹烤乖鯓芋w現(xiàn)才能取得意想不到效果?個(gè)人認(rèn)為,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激情。
作為農(nóng)孩子,特別是平行班的孩子,興趣低落,缺乏自信,表達(dá)遲鈍,在心理上非常抑郁。要想激發(fā)學(xué)生在上課時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)激情,我覺得首先需要一個(gè)基礎(chǔ)。
第一,充分信任學(xué)生。要讓學(xué)生感覺到老師充滿信任的表示,學(xué)生才會(huì)大膽地參與,學(xué)生在自學(xué)過程中所獲得的'知識(shí)需要得到認(rèn)可,哪怕是點(diǎn)滴的收獲,都需要給予肯定,這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感,從而增強(qiáng)自己的自信心,產(chǎn)生潛意識(shí)的參與欲望。
第二,要高度尊重學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,讓學(xué)生感受到自己價(jià)值和作用。
第三,平等交流。既要有原則,又要成為學(xué)生的朋友。教師講的每一句話,要求做的每一件事情都必須認(rèn)真地對(duì)待,做到人人平等。如果老師錯(cuò)了,就要坦然的認(rèn)錯(cuò)。長期堅(jiān)持就能得到學(xué)生的尊重,學(xué)生就會(huì)親近你,就會(huì)喜愛你教的學(xué)科。
生本教育心得體會(huì)11
透過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成用心、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。透過了解生本教育,我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展帶給了哪些幫忙。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此能夠少教,但是學(xué)生能夠多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼畔轮v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的潛力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們個(gè)性有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的主角得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫忙下的)兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出郭教授對(duì)于教師這一主角的重新定位。教師的職責(zé)就是幫忙,幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”!吧窘逃彼枷,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的潛力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的.困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是之后才明白,老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
我們透過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,此刻我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時(shí)候,我感到十分的意外和喜悅。但是,的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們?cè)鯓舆@么不會(huì)合作?語言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌,我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,此刻,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,透過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果!蓖高^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育心得體會(huì)12
“生本教育”是郭思樂教授通過對(duì)傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,它是為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,他區(qū)別于為教師好教而設(shè)計(jì)的師本教育,把主要依靠教轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué),把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,就像鄧小平把土地還給農(nóng)民,來提高生產(chǎn)積極性一樣。它的核心是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。 生本教育要求教師放棄講解,而拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。
郭思樂有段話給我印象很深,他是這樣表述生本教育的:我們需要提供給兒童適合的教育,當(dāng)教育適合兒童時(shí),我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己,這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。所謂適合兒童的教育,就是生本教育。我們只要給了兒童生本教育,他們就會(huì)忘我地活動(dòng)和游戲,也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí),這是一種忘我的境界。這就在啟迪我們思考,作為教師,我們應(yīng)該有怎樣的教師觀念、教育態(tài)度、教育境界。以下是我對(duì)生本教育的一些認(rèn)識(shí):
一、老師角色的變化。
以前在課堂上老師總是嘮嘮叨叨,生怕學(xué)生們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,才意識(shí)到,這樣的老師太強(qiáng)勢。郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的,
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的`知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
三、以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
我們的課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,正確、合理的運(yùn)用小組合作交流,讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。
1.要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
首先“興趣是最好的老師”,我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)境界。從教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景,這樣能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激起學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。教學(xué)過程中,讓學(xué)生敢問、樂問、善問,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識(shí)”“參與意識(shí)”。這樣,學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的需要,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了興趣及動(dòng)力,極大地提高了課堂效率。
其次,要給學(xué)生充足的課堂空間、時(shí)間。郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”,課堂上給學(xué)生充足的空間,讓同學(xué)們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心也極大增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生很放松,沒有壓力,對(duì)學(xué)習(xí)就更有興趣。
再次,要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”, 先“主體”后“主導(dǎo)“學(xué)生一旦領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)方法和思路,學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
總之,教學(xué)不是要主要依靠教師的教,而是主要依靠學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,而不是一張白紙,讓我們涂抹一張最美的畫。在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合自己的課堂,合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、匯報(bào)的形式來構(gòu)建我的課堂,真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中,在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的思維能力,真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福。
生本教育心得體會(huì)13
按照學(xué)校的安排,我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》,并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后,我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn):
一、關(guān)于兩種教育體系
作者認(rèn)為,師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)!皟H僅是零敲碎打的改革,已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的.,以教師為中心的”,“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系,是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對(duì)成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別;接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別;連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評(píng)價(jià)等方面。
二、 關(guān)于兩種不同的理念
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
作者分析了許多偏離本體的現(xiàn)象,說明尋找到本體,真正堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀并不容易。這點(diǎn)我深有體會(huì),例如“走教案”現(xiàn)象的產(chǎn)生,就是“師本體系”評(píng)價(jià)造成的。那種為了評(píng)選而精心設(shè)計(jì)的教案,課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生“出彩”也是為教師設(shè)計(jì)的教案服務(wù)。表面看,這樣的課,教學(xué)目標(biāo)正確,一切按計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生也在參與,也有收獲,高高興興,熱熱鬧鬧,天衣無縫,準(zhǔn)時(shí)下課。但是教師實(shí)際上事前不向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查,課上也不關(guān)心學(xué)生在想些什么,這樣的課怎么能使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展?
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常常看到的是這樣的現(xiàn)象:“同學(xué)們,現(xiàn)在可以上課了嗎?”,有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見,好象相當(dāng)尊重學(xué)生了,其實(shí)這是一種膚淺的理解,好象在“做秀”。本書鮮明地指出:“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,“人人可以創(chuàng)新”,“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是:老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解(雖然可能是幼稚的),是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花;還是視而不見,急忙,甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”(包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”)?這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。
生本教育心得體會(huì)14
有幸兩次參加到廣州學(xué)習(xí)生本教育的座談會(huì),同行的發(fā)言讓我充分體會(huì)到了思維的激蕩,生命的閃光!讓人看到了興文教育實(shí)踐生本教育的希望,更增強(qiáng)了踐行者們的信心。提出些想法,也很粗淺,更期達(dá)到拋磚引玉的目的!
一、領(lǐng)導(dǎo)再重視 頂層再設(shè)計(jì)
興文推進(jìn)課程改革,是否走生本教育之路,事關(guān)興文教育的全局,也是將來一定時(shí)間內(nèi)影響興文教育的重大事項(xiàng)!管理者們必需走進(jìn)生本,認(rèn)識(shí)生本,才能領(lǐng)導(dǎo)生本;各職能部門也必需認(rèn)識(shí)生本,學(xué)習(xí)生本,才能配合做好生本;學(xué)校的校長及到中干也必需走進(jìn)生本,研究生本,這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下,觀望者還很多,沒有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,強(qiáng)力的推進(jìn),也許效果就不明顯!
實(shí)施生本教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必需要有頂層設(shè)計(jì)的思想,從戰(zhàn)略上去構(gòu)建,從戰(zhàn)術(shù)上去實(shí)施。一是目標(biāo)如何定位;二是責(zé)任如何明確(有些同志在私下交流,校長認(rèn)為課程改革是分管副校長的事,分管副校長認(rèn)為是教導(dǎo)主任的事,教導(dǎo)主任認(rèn)為是學(xué)科教師的事,最后效果可想而知);三是具體如何去做;四是評(píng)估如何去改。這些都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情,沒有頂層設(shè)計(jì)的思維,恐怕實(shí)施生本教育的效果也難盡人意!
二、學(xué)習(xí)再深入 認(rèn)識(shí)再提升
參加了兩次學(xué)習(xí)生本教育座談會(huì),感覺大家積極性很高,思維也在激烈的交鋒,這本來就是好事!但感覺得我們中的部分人,好象自己完全弄明白了生本教育,能一攬眾山小的樣子!其是生本教育是一項(xiàng)由理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育成果,只有我們不斷去學(xué)習(xí),去踐行,認(rèn)識(shí)才會(huì)更深入!所以,管理者有必要提醒大家,深入去學(xué)習(xí)生本教育,組織相關(guān)活動(dòng),進(jìn)行多層面的研討,才會(huì)提高大家的認(rèn)識(shí),才會(huì)在行動(dòng)上真正去踐行生本教育。
學(xué)習(xí)生本的成本很高,但學(xué)校的管理者如果沒有真正去體會(huì),那實(shí)施的效果是不明顯的。所以個(gè)人認(rèn)為,無論是從主管局到學(xué)校,還得需要堅(jiān)持派出去學(xué)習(xí),只有相應(yīng)的管理人員有體會(huì),有思考,這項(xiàng)工作才會(huì)有成效。學(xué)校的設(shè)備可暫時(shí)少一點(diǎn),但學(xué)校的管理者必需要懂課程改革,知道如何改!如果沒有人思想的變化,再多的物也只是一種擺設(shè)而已!
三、點(diǎn)面要結(jié)合 措施要配套
如何在興文的學(xué)校實(shí)施生本教育,這是一個(gè)值得探究的課題,也一定是一個(gè)有很大爭議的問題。綜合相應(yīng)一些地區(qū)實(shí)施的情況來看,個(gè)人粗淺的認(rèn)為,應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合,精準(zhǔn)發(fā)力:從縣級(jí)層面來看,點(diǎn)是確定部分重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校,面是全縣的小學(xué)、初中、高中的起始年級(jí),其是生本教育從起始年級(jí)做是最容易的,從起始年級(jí)開始也少走彎路;從學(xué)校層面來看:點(diǎn)是選擇好一批班級(jí),面是一個(gè)班的各學(xué)科整體推進(jìn),這樣容易形成生本教育的學(xué)習(xí)模式,縮短學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)間,突顯成效!
實(shí)施生本教育,相應(yīng)措施要配套,實(shí)施生本教育的實(shí)驗(yàn)校,實(shí)點(diǎn)班,涉及到教師的配套、學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長的配合等諸多事項(xiàng),所以相應(yīng)的措施必需要配套,才能有利于生本教育的實(shí)施。
四、平臺(tái)要搭建 活動(dòng)要開展
一個(gè)人低頭走路,總不知道自己走在那兒了!有些學(xué)?偸菒蹎胃,總怕別人超過自己,我們?nèi)狈Φ氖菆F(tuán)隊(duì)精神,有思想的原因,也是體制的因素。從生本教育的實(shí)施來看,只有搭建起相應(yīng)平臺(tái),才能讓相應(yīng)學(xué)校少走彎路,才能促進(jìn)其同學(xué)、同研、達(dá)到共成長目的!因此,建議一是可結(jié)合原來學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上,參照教育集團(tuán)的一些做法,成立起生本教育學(xué)校共同體,建立相應(yīng)機(jī)制,明確相應(yīng)責(zé)任和權(quán)利,給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)保障,切實(shí)開展系列活動(dòng),真真實(shí)實(shí)的去做生本;二是建立生本教育專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),可借助名師隊(duì)伍、學(xué)科教研員等建立起自己的本土專家團(tuán)隊(duì),對(duì)生本教育學(xué)校進(jìn)行一定的指導(dǎo);三是進(jìn)一步開闊視野,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候邀請(qǐng)郭教授的生本教育專家團(tuán)隊(duì)或生本教育名校的名師給予指導(dǎo),也可適當(dāng)組織生本學(xué)校去部分生本教育名校跟崗學(xué)習(xí),努力讓其學(xué)以致用!
五、考試要改變 評(píng)價(jià)要跟上
課程改革實(shí)施困難的原因是多樣的,考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是一個(gè)重要原因。廣東的生本教育實(shí)驗(yàn)校是小學(xué)六年級(jí)才統(tǒng)一考試,初中是初三才統(tǒng)一考試,山東省的整個(gè)高中是高三才統(tǒng)一考試,生本教育的實(shí)施,開始成績肯定是有差異的,如果這些不改變,很難去實(shí)施。我們要想一下達(dá)到廣東生本教育實(shí)驗(yàn)校的做法,估計(jì)也是不現(xiàn)實(shí)的。是不是我們就無所改變了呢?我個(gè)人覺得還是我們思想解決得不夠,放手不夠,是不是嘗試一下:一是取消學(xué)期的過程性檢測,這是下面一些學(xué)校和老師呼聲,因?yàn)檫@樣的'檢測沒有什么意義?二是能不能在起始年級(jí)第一學(xué)年不統(tǒng)一考試,由生本實(shí)驗(yàn)校自己組織考試或按生本教育的要求來考,要給改革者留有時(shí)間。
我們?cè)u(píng)價(jià)整體太粗略;一是內(nèi)容較單一;二是方法較簡單,F(xiàn)代義務(wù)教育的評(píng)價(jià)都在轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展上來,我們并不是說分?jǐn)?shù)不重要,但我們要的是利于學(xué)生發(fā)展的分?jǐn)?shù),有內(nèi)在質(zhì)量的分?jǐn)?shù),但我們更要關(guān)注學(xué)生完整人格的形成,學(xué)生的特長發(fā)展。所以是否考慮把評(píng)估的內(nèi)容分成幾個(gè)類,各類評(píng)各類的,總要讓那些分?jǐn)?shù)差的學(xué)?吹阶约旱拈L處,找到自己特色發(fā)展的著力點(diǎn),而不是一個(gè)所謂的綜合督導(dǎo)評(píng)估;二是評(píng)估的方法更多樣些,加大過程性的抽測評(píng)估的分值,壓縮學(xué)年督導(dǎo)評(píng)估的分值,三是否可探討引入第三方的評(píng)估,努力讓其更客觀公正。如果評(píng)價(jià)不改變,那些實(shí)施生本教育的學(xué)校,剛開始起步階段,估計(jì)很難堅(jiān)持下去,要讓改革的學(xué)校有理由改下去!
六、困難要估足 花開要等待
郭思樂教授帶領(lǐng)他的生本教育團(tuán)隊(duì)走過了17個(gè)年頭,現(xiàn)參與的學(xué)校近千所,他們?cè)谌〉贸煽兊耐瑫r(shí),也肯定碰到了許多的困難!我有機(jī)會(huì)與實(shí)施生本教育的龍泉四校的領(lǐng)導(dǎo)們無數(shù)次、多方位的交流,也深感他們的不易!他們開展生本教育五年來,至今也還感覺有很多問題沒有得到很好的解決。我們縣實(shí)施生本教育的學(xué)校剛起步,要想沒有困難是不可能的,對(duì)此,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長都必需有足夠的認(rèn)識(shí),把困難估計(jì)足,這樣在碰到困難時(shí)才有心里準(zhǔn)備,才不會(huì)對(duì)實(shí)施生本教育失去信心!改革是一場革命,也可以說實(shí)施生本教育是一場對(duì)師本教育的革命!
種子變成生命有其自然的過程,教育有其自身的規(guī)律,因此,對(duì)實(shí)施生本教育的學(xué)校,我們需要的是等待,需要的是點(diǎn)滴的積累,需要的是對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長的鼓勵(lì)!我們需要靜下心來思考,彎下腰來傾聽,俯下身子去落實(shí)!那我們一定會(huì)靜等花開,諦聽到興文教育的春天!
生本教育心得體會(huì)15
《教育走向生本》是國家“十五”規(guī)劃重點(diǎn)圖書、中國當(dāng)代教育論叢,是華南師大博士生導(dǎo)師廣東教育科學(xué)研究所所長郭思樂的力作。本書由人民教育出版社出版發(fā)行,6月第x版,8月第九次印刷。
作為教師,我x直認(rèn)為自己付出努力就是對(duì)得起學(xué)生了,自己做得多x些,就是在提高教學(xué)質(zhì)量,是積極、認(rèn)真地服務(wù)于學(xué)生的充分體現(xiàn)。但沒想到自己其實(shí)是犯了“汗水主義”思想,帶著“插秧越密越好”的“教師苦做”思想,卻不知這樣做的結(jié)果不僅沒有給學(xué)生足夠的生長空間,更破壞了他們自由生長的規(guī)律,使得學(xué)生被傳統(tǒng)束縛,無法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動(dòng)量,還能給學(xué)生帶來自由生長的快樂,且效益高。
作為教師,我們x定要終身學(xué)習(xí),不斷提升個(gè)人素質(zhì),提高個(gè)人魅力。每x個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境,擁有不同的個(gè)性,這就要求教師全面了解學(xué)生,永遠(yuǎn)不要看到x個(gè)側(cè)面就覺得了解x個(gè)人的.全部,而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,從而達(dá)到進(jìn)x步的了解,從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們,形成既是師生又是朋友的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的,和家長真誠地溝通,懂得顧及家長的感受,有責(zé)任心、公平心,這樣家長就會(huì)慢慢地信任你,對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上,要有威嚴(yán)、言出必行,做好孩子的表率。
生本教育也沒有完全否定現(xiàn)行教學(xué)模式,沒有照搬西方的以兒童為中心的教學(xué)模式,不是對(duì)學(xué)生放任自流,而是強(qiáng)調(diào)生本教育改革是在東方文化背景下進(jìn)行的,要保留東方文化傳統(tǒng)中許多好的東西。生本教育沒有全盤否定應(yīng)試教育,沒有忽視分?jǐn)?shù)這x社會(huì)、家長最關(guān)心的話題,不是培養(yǎng)低分高能的學(xué)生,而是立志培養(yǎng)高分高能的學(xué)生,這也是生本教育為什么受到學(xué)校、家長、社會(huì)歡迎的原因。
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