語文學(xué)習(xí)的心得體會15篇
我們有一些啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的語文學(xué)習(xí)的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文學(xué)習(xí)的心得體會1
我有幸參加了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，收獲很大。作為教師，首先要明確教師的職責(zé)和師德的重要性，努力踐行“學(xué)高為師，身正為范”的教師的基本準(zhǔn)則。著力追求教師的“第三境界”，讓自己在教育教學(xué)中，真正實現(xiàn)教師“幸福的境界”。
我深深地懂得，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。要從知識的“壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”，教師要想方設(shè)法從課程的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的'“研究者”和“開拓者”;同時，教師要由學(xué)習(xí)上的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“維護者”。由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺薄?/p>
作為教師，要淡泊名利。從學(xué)習(xí)中了解到，上海一位退休教師，把自己的一處住房以250萬元拍賣所得款項全部捐獻給四川汶川賑災(zāi)。這是多么偉大的教師啊，她淡泊名利，視錢財如糞土。她真正是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。實在值得我們后學(xué)仿效。
當(dāng)然，對那些教師中的敗類，我們要堅決鏟除。我學(xué)習(xí)中，了解到，有些教師，為了達(dá)到自己的目的，做事不擇手段，做出種種出格的行為，如，一篇文章被抄襲25次，還有“公開課作秀”，考試作弊，拷貝論文等，這些行為，實質(zhì)是師德的問題。為此，教師的確要加強教師的道德修養(yǎng)，確實要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要時時處處警醒自己，一切名利都是“浮云”。要著力提高教師的職業(yè)境界，加強自身修養(yǎng)，發(fā)揮教師的人格力量，對學(xué)生要真誠，要嚴(yán)格，要全面。要豐富教師的文化底蘊。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，尤其是加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要拓寬學(xué)習(xí)的界面，從而更好地讓自己在教學(xué)中游刃有余。教師也要開展實踐活動，在實踐中不斷提高自己，促進教師人格的升華。
作為教師，要真正對得起教師這光榮的稱號，要在教育教學(xué)方面下大苦功，切實搞好教研活動。要向教研要質(zhì)量。我們知道，教研對教師的成長有很大的作用。教師會在自己的教研中學(xué)到很多新的東西，同時也是對自己的不斷超越，而且，在不斷自我超越中，教師有很大的發(fā)展。
教師在教學(xué)研究中，要注意幾點：要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生的能力的發(fā)展，有利于學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生掌握重點，難點，有利于強化學(xué)生的直觀印象�？傊欣趯W(xué)生的素質(zhì)全面提高。
總而言之，通過學(xué)習(xí)，從思想上，從教育教學(xué)理論上，從教育教學(xué)的實踐中，我都有了全新的認(rèn)識。相信在以后的教育教學(xué)實踐中，我會力求活學(xué)活用，爭取在教育教學(xué)中創(chuàng)造更好的成績，以無愧于人民教師的光榮稱號。
語文學(xué)習(xí)的心得體會2
語文作為我們的母語是很平凡普通的，但將它掌握并學(xué)習(xí)好也是最基本更是至關(guān)重要的。我們要掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，我羅列出以下幾點：
一、上課
1、做筆記好記心不如爛筆頭讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。
2、自主思考思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個別特征區(qū)分開來；并加以比較和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。
3、跟著老師的'節(jié)奏并不是記筆記適合每一個人。如果你上課的時候一直在記筆記，而沒有聽清老師講的內(nèi)容，那是不是徒勞呢？所以你要想清楚你自認(rèn)為記筆記是不是有用，也有許多同學(xué)是不記筆記一樣可以學(xué)的很好的。黃金的四十分鐘是很重要的你上課要集中注意力聽課，緊跟老師的思路！有什么不懂的，或者感覺比較重要的知識點，你可以準(zhǔn)備一張白紙，然后在上面快速的、簡單的記錄。下課之后再反饋、整理筆記。
二、課后
1、朗讀背誦讀把無聲文字還原為有聲語言，在這還原過程中就有可能比看更容易、更快捷、更全面地把握它的思想內(nèi)涵，特別是進入它的情感狀態(tài)、精神世界。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運用，這樣就可以做到終生不忘。
2、閱讀積累讀書可以開拓眼界，精進專業(yè)。要培養(yǎng)我們專業(yè)的思維方式，不是看幾本教材就夠的。“登東山而小魯，登泰山而小天下”，我們不能僅僅限于幾本教材，而應(yīng)該多多了解學(xué)術(shù)前沿的重點和難點。這樣做，不僅對考試，也對將來的理論研究有很大的幫助。緊跟時事，活躍思維。時刻關(guān)注新鮮的文章，不僅能與時事保持緊密聯(lián)系，而且能培養(yǎng)自己對重大時事問題的洞察力和敏感度。
3、寫日記寫日記教會我們發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，學(xué)會感嗯，它能幫助我們珍藏回憶，即使我們忘了也不要緊，因為當(dāng)我們翻開日記的時候，往日就會重現(xiàn)。寫日記能讓人思考生活，思考人生，學(xué)會用有理性的思想，感性的任職，樹立正確的人生觀和世界觀。最重要的是它可以可以提高文學(xué)素養(yǎng)，完善文學(xué)功底，幫助寫一手好文章。
與語文相伴，人生美麗如斯。
語文學(xué)習(xí)的心得體會3
三月四日我在江左小學(xué)聽了幾位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，在這里我看到了許多也聽到了許多，這幾位老師的可大部分都講的十分成功，在他們身上我看到了自己的許多不足之處。
這一天一共聽了五節(jié)課第一個老師所授的是一年級課文《大熊貓》。這位教師雖然年齡不大但教學(xué)經(jīng)驗卻很豐富，面對一年級小學(xué)生講課時說話親切，速度適中，讀起書來聲音抑揚頓挫很容易使孩子們接受。在教學(xué)中又結(jié)合學(xué)生年齡小的特點，采用圖畫一步步添加熊貓身體、眼睛等使學(xué)生感到新奇而難忘。這節(jié)課孩子們十分積極勇敢，對于他們的活潑老師又能很好的調(diào)控課堂�？傊艺J(rèn)為這是一節(jié)很成功的課。
第二位老師講授的是五年級的《珍珠鳥》這篇課文。這是一篇有難度的課文。這位老師在上課開始讓學(xué)生質(zhì)疑階段，學(xué)生配合得很好，提出了自己的疑問，老師也給予恰當(dāng)?shù)闹v解，這種做法很好。后來，老師的手勢語越來越多，語速過快，還沒聽明白就完了不知道說的什么。她在出示交流討論的問題后，只讓學(xué)生尋找答案卻沒留時間展示，也不知道同學(xué)找的怎么樣，就開始下一個環(huán)節(jié)。這位老師在后面分析重點句子時，沒有指明讓學(xué)生讀第幾自然段使學(xué)生的注意力不能集中學(xué)習(xí)目的不明確，整節(jié)課只是老師一個人在不停的'講而沒有與學(xué)生互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
后面三位老師很湊巧都選擇了六年級課文《美麗的規(guī)則》這篇課文。他們?nèi)齻�是各有所長，各顯風(fēng)采。第一位張金峰老師講話抑揚頓挫，很有感召力，也很具親和力，授課過程中及時抓住學(xué)生的閃光點，大力表揚，讓學(xué)生的積極性大增。同時，他設(shè)置的問題，切入點新穎。劉國芳老師的這節(jié)課在教授重點句段時 加入了背景音樂，能夠引起學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的積極性。第三位老師更善于使用肢體語言，拉近與學(xué)生的距離也很能調(diào)動學(xué)生的積極性。授課時設(shè)置問題并不多，但抓住重點問題，還環(huán)環(huán)相扣，步步提升難度，也鍛煉了學(xué)生的能力。她還特別注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
聽了這幾節(jié)課，收獲也很多。越來越覺得一節(jié)課中老師的作用至關(guān)重要。同時一群學(xué)生，在不同老師手中表現(xiàn)大不一樣。啟發(fā)調(diào)動的好，學(xué)生積極活躍，樂學(xué)好學(xué)；調(diào)動不好學(xué)生懶懶散散，沒什么興趣。而這一切和老師語言魅力的關(guān)系非常大。我想應(yīng)該向講的好的老師學(xué)習(xí)課堂上大膽的給予學(xué)生表揚和鼓勵，同時要使語言更富感染力。我在向這方面努力，可做的又不好。在今后的課堂中要有較大改變，必須在教師課堂用語上多下功夫，還有教師的機智性語言也是多思考多使用才能使自己的課堂也充滿勃勃生機。
語文學(xué)習(xí)的心得體會4
通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的`整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
語文學(xué)習(xí)的心得體會5
我們每一個人在學(xué)習(xí)語文的時候，都會有自己獨特的學(xué)習(xí)方法。下面就讓我來介紹一下自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗吧!
寫日記是提高我們自己作文水平的重點。比如說敘事作文，不能空想，只有自己經(jīng)歷過，身臨其境才可以讓作文變得有水分，不至于干巴巴的。日記就是把當(dāng)天發(fā)生的有趣的事記錄下來。把當(dāng)天發(fā)生的事記錄下來就可以增強對這件事的記憶，在考試或練習(xí)作文時就不會再兩三天才蒙出兩三行了。
課外閱讀也是增強作文水平的特點。關(guān)于作文書之類的'好作文，應(yīng)該把大體內(nèi)容記住。在考試時，如果實在想不出來，就可以把別人的作文稍作修改，改成符合自己條件后，再移下來。
課外閱讀對我們語文學(xué)習(xí)的其他方面也是有好處的。讀完一篇文章，要仔細(xì)體會，這篇文章表達(dá)了什么情感，講了什么事，這幾條至少得體會出。不要只攻課本和那些必讀科目，多讀些課外書又不虧了你什么。多讀課外書可以增加課外知識，讓我們的眼界變的寬廣。
背課文、背古詩也是一部分同學(xué)學(xué)習(xí)語文的難點呀!死記硬背，背不過就發(fā)牢騷這是大部分同學(xué)一貫的缺點。在背課文和古詩方面，我想大家推出兩個方法：“吃甘蔗”法和“過電影”法。大家都吃過甘蔗吧!吃甘蔗不能心急，需要慢慢的、仔細(xì)的品嘗才能吃出甘蔗的美味。所謂“吃甘蔗”法也一樣，多讀幾遍，體會內(nèi)容，不要急于求成，這樣課文古詩背起來也方便多了。看完電影在睡覺前回想電影情節(jié)，是電影迷都會這樣做的。背書也一樣，當(dāng)時背不熟不要緊，晚上睡前背幾遍，早晨起來讀幾遍，時間久了，課文也背得滾瓜爛熟了。
我相信，只要大家都按我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來做，大家的語文水平都會提高的。
語文學(xué)習(xí)的心得體會6
懷著激動的心情，來到福田區(qū)上沙小學(xué)，參加第七屆小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會。劉筱玲、吳敏而、崔巒一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地數(shù)百位同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著語文教師特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領(lǐng)略小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的無窮魅力。
一踏入上沙小學(xué)的大門，我就被濃郁的校園文化所吸引：內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的上沙學(xué)子、還有可愛的姚小英老師熱情的笑容，讓我情不自禁地愛上了這所學(xué)校。
接下來一天半的學(xué)習(xí)更讓我受益匪淺：上沙小學(xué)的范征老師上了一節(jié)活潑生動的識字課。她親切的語言、規(guī)范的板書、形式多樣的教學(xué)形式，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，起到了非常好的學(xué)習(xí)效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金老師用他那厚重的男中音給聽課老師帶來了一節(jié)聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強的課堂駕馭能力，帶領(lǐng)著孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠(yuǎn)姬老師更是人如其名，她獨特的氣質(zhì)和高超的教育機智，將教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和語文主題學(xué)習(xí)有機結(jié)合。
讓我驚嘆的還有來自河南的候華麗老師，借班上課，卻依然能嫻熟地駕馭課堂，上沙小學(xué)聰明的孩子們在候老師的引導(dǎo)下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得臺下老師陣陣掌聲。讓人印象深刻的還有幽默風(fēng)趣的李祖文老師，他給聽課老師上了一節(jié)別開生面的繪本文學(xué)圈教師體驗課。用他的話來說：在這節(jié)課里，我是最輕松的，因為都是老師們自己在合作和展示。我在想：這不就是我們想要的課堂嗎？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嗎？但我深知，李老師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復(fù)實踐的結(jié)果，這是他智慧的結(jié)晶。
專家匯報匯報環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的香港教育研究學(xué)會的會長劉筱玲博士以學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造為主題，從全球?qū)W生閱讀能力進展研究的報告談起，向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀能力的抽樣調(diào)查結(jié)果以及香港學(xué)生的.閱讀發(fā)展現(xiàn)狀。簡短的報告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠(yuǎn)見的女校長深表敬佩！吳敏博士的報告，則讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個可愛調(diào)皮的孩子，一個又一個繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語句讓我感觸很深，她說：不識字的孩子也有閱讀策略。
針對孩子的發(fā)言，老師決不訂正，要多鼓勵那些沒有站起來的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來的。學(xué)生討論不完是好事，從不給學(xué)生充分的討論時間，而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗。孩子思考過程，說明那些過程就是閱讀的好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度，從孩子的實際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會老師的敬重，她的講座結(jié)束，仍有很多老師意猶未盡。大會的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語理事會的會長崔巒老師做報告，他對全體老師提出了幾點要求和期望，他說：老師們今后的教學(xué)要做到六點：
一、教學(xué)目標(biāo)要更加集中。
二、教學(xué)內(nèi)容要更加豐厚。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)要更加簡化。
四、教學(xué)方法要更加簡便。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)要更加充分。
六、課堂練習(xí)要更加有效。
簡短精煉的語言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實用、有效的課堂。也頓時解開了我一直以來對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔老師的及時點撥。
一天半的學(xué)習(xí)緊張而又充實，當(dāng)我走出上沙小學(xué)的大門時，我十分的欣喜和激動，雖然我知道自己在語文主題學(xué)習(xí)這條跑道上還有很長一段路要走，但我堅信只要你在路上，堅持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。
語文學(xué)習(xí)的心得體會7
我?guī)е活w渴望而又真誠的心利用業(yè)余時間積極地參加了本次小學(xué)語文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我認(rèn)真聆聽了多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座。使我這個有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)理念強調(diào)語文教學(xué)過程中知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些長期奮斗在一線的教師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點。小學(xué)語文是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。專家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，毫不保留地把自己的的`本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的中找到自己的不足，促進了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。
通過學(xué)習(xí)我再一次更清晰的認(rèn)識到我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識，并且鼓勵學(xué)生的自我認(rèn)識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學(xué)設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能在活動中參與研究、討論。
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。
讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。
感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。同時，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。作為教師的我們將和學(xué)生共同成長！
語文學(xué)習(xí)的心得體會8
大學(xué)語文的教學(xué)在相對自由的前提之下，應(yīng)該具有一種以不變應(yīng)萬變的學(xué)習(xí)方法。語文老師教以我們一種叫做四層分析的學(xué)習(xí)方法讓我們在廣闊的語文課文之中能應(yīng)變自如。所謂四層分析法，從其表面意義可知，即將分析分成四個步驟：第一，聲音層，從音韻、節(jié)奏、語言這三個方面來分析文學(xué)作品的表層含義；第二，語義層，從詞義、語義、主要內(nèi)容對文章進一步的了解和分析；第三，隱喻層，通過對文章的反復(fù)閱讀以及分析，將文章中反映時代、社會的普遍現(xiàn)象雕琢出來；第四，象征層，在得以作者所要表達(dá)的真實情感之后，將文章的主題在此升華總結(jié)，反映人類或世界所帶來的哲理。四層分析法的運用可以使我對文學(xué)作品的理解由表及里，由此及彼，從表面的簡單基本的語句表達(dá)，到文章真正蘊含的寓意大致的把握。現(xiàn)在我就自己所學(xué)過的課文中找出，我認(rèn)為最能反映各個層次分析的代表的文章出來，對四層分析法進行我的心得收獲。聲音層，戴望舒的《雨巷》堪稱代表。《雨巷》在語音層面的一個顯著特色就是它所具有的強烈的音樂美。這種音樂美，主要是由詞句的重疊和韻腳的有規(guī)律反復(fù)等手法的運用所造成的。
如：該詩的最后一節(jié)除了將第一節(jié)中的"逢著"改為"飄過"外，其它詞句完全一樣；這種重復(fù)的寫法不僅使全詩在內(nèi)容上首尾呼應(yīng)，而且使基本相同的一段語音流在詩中重復(fù)出現(xiàn)，從而增強了全詩的音樂感。此外，該詩的每一節(jié)都有詞句的重疊；如：首尾兩節(jié)的"悠長、悠長"；第二節(jié)中的"丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁"以及"在雨中哀怨，哀怨又彷徨"；第三節(jié)中的"像我一樣，像我一樣地"；第四節(jié)中的"像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫"；第五節(jié)中的"遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了"；第六節(jié)中的"消了她的顏色，散了她的芬芳"及"太息般的眼光，丁香般的惆悵"；這種詞句的重疊在詩中的反復(fù)運用以及某些復(fù)沓形式在詩中的前后呼應(yīng)，使這首詩具有相當(dāng)強烈的音樂性。語意層，我認(rèn)為在古詩的應(yīng)用上會比較有意義。在我的理解而言，語意層就是對文章的詞義進行解釋，翻譯為白話文，是人清楚明白作者所要表達(dá)的意思。
以《蒹葭》為例，該詩的大概含義為：蘆葦密密又蒼蒼，晶瑩露水結(jié)成霜。我心中的佳人，佇立在那河水旁。逆流而上去找她，道路險阻又太長。順流而下尋她，仿佛就在水中央。 蘆葦茂盛密又繁，晶瑩露水還未干。我心中的佳人，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，道路崎嶇難登攀。順流而下去尋她，仿佛就在水中灘，蘆葦片片根連根，晶瑩露珠如淚痕。我心中的佳人，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，路途艱險如彎繩。順流而下去尋她，仿佛就在水中洲。古詩的語義得以分析之后，對文章的分析和進一步理解具有決定性的作用。隱喻層，常用在一些抨擊時政的詩中，詩人不是想用喻體去說明喻旨，而是思考當(dāng)兩者被放在一起，并相互對照時所產(chǎn)生什么意義，產(chǎn)生另外一種什么意義。因此，隱喻不再是一種說明或解釋，而是對社會現(xiàn)象的另一種衍生 。
杜甫的詩有“史詩”之稱，以其《兵車行》為例它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難，具有深刻的思想內(nèi)容。不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的.心情，也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急切情態(tài)。這樣通過當(dāng)事人的口述，又從抓兵、逼租兩個方面，揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。本詩通過爺娘妻兒送別從征士兵的凄慘場面的描繪及對征人生活的描述，揭露了唐玄宗天寶年間推行開邊拓土的窮兵黷武政策所帶來的災(zāi)難，表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤和對人民疾苦的關(guān)懷。象征層，是用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊意義。以李煜的《烏夜啼 林花謝了春紅》為例，此詞將人生失意的無限悵恨寄寓在對暮春殘景的描繪中。李煜是南唐最后一位君主，在被宋俘虜之前，其次多描寫宮廷享樂生活；入宋之后，其詞轉(zhuǎn)為抒發(fā)亡國之痛和故國之思，該詞是李煜被俘之后的一首抒發(fā)亡國哀情的詩歌，借風(fēng)雨催花之景抒發(fā)亡國之痛，其深刻隱喻義，還告誡人們，活在當(dāng)下，珍惜眼前所擁有的事物。以上就是我對四層分析法的各個層次的具體分析，也是我的大學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要的心得之一。綜上所述，四層分析法確實為文學(xué)作品的鑒賞提供行之有效的方法，達(dá)到以不變應(yīng)萬變的效果。
語文學(xué)習(xí)的心得體會9
我教了多年語文課，總感覺上口語交際課無從下手，有時簡直就是走走過場，沒有真正達(dá)到提高學(xué)生口語能力的要求，工作中一直感到很困惑。這次有機會看看別的優(yōu)秀教師的上課，我受益匪淺。我聽了幾節(jié)課，其中給我印象最深的是一節(jié)二年級的課《感謝，要大聲地說出來》。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c體會：
本課教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得感恩，同時知道怎樣表達(dá)自己的感謝，然后大聲地說出來，應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己的感謝的心情。教育學(xué)生說話時態(tài)度要自然大方，語言親切、有禮貌，聽人說話時要認(rèn)真耐心。簡單說就是有禮貌、說清楚、聽明白。教學(xué)難點是在買文具過程中遇到問題時能靈活應(yīng)對。我覺得本節(jié)課老師做得較成功的有以下幾點：
1、注重教給學(xué)生交際方法
反思自己以前的口語交際教學(xué)，總是覺得孩子們怎么那么不愛說，每次都是幾個較為活躍的孩子說的多，而大部分學(xué)生就是動不起來。我想之所以不成功，有很大的原因是把口語交際課和說話課，表演課混為一團，沒有注重教給學(xué)生交際方法，而想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定會說，一味鼓勵他們說或上臺表演，這種教學(xué)方式實際上違背了口語交際的初衷，造成學(xué)生不會說而不敢說。在《感謝，要大聲地說出來》一課中，老師在設(shè)計時特別注意把環(huán)節(jié)進行了細(xì)化，比如：說話要有禮貌，怎么說才是有禮貌？說清楚為什么感謝？感謝誰？又要從哪些方面來說？怎么學(xué)會認(rèn)真傾聽？那就要對別人說的內(nèi)容做出反饋。把表達(dá)的步驟用簡單的語言總結(jié)一下，讓比較差的孩子也能有本可依，有話可說。在這節(jié)課上，孩子都能勇敢舉手站起來，課堂氣氛非常活躍。
2、促進了口語交際中的良好互動
這節(jié)課中的.師生互動、生生互動、群體互動非常成功�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。”在課堂中，老師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的口語交際情境來激發(fā)學(xué)生說話的興趣；營造和諧平等的課堂氣氛，讓每個孩子都敢于表達(dá)；提出明確的要求，使學(xué)生交流起來不感到困難；提供示范，使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度；加強交際過程中的調(diào)控，通過援助、誘導(dǎo)、參與、激勵、評價反饋等手段促進了有效互動。
3、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)
在學(xué)會了最基本的表達(dá)方法后，老師又創(chuàng)設(shè)了說話的情景，其目的是增加口語交際機會，設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
通過這次觀摩課活動，我收獲很多，我發(fā)現(xiàn)了口語交際實際上是孩子們非常喜歡的一種課型，能讓他們學(xué)到很多課本中學(xué)不到的知識，在今后的口語交際教學(xué)中，我們要抓住“交際”二字，告訴孩子們?nèi)绾闻c人交流，交往，爭取讓孩子們都變得能說會道，我想，這也是我們的語文教學(xué)在生活中的一種運用吧！
語文學(xué)習(xí)的心得體會10
通過此次暑期培訓(xùn)，讓我對于新課標(biāo)新課改又有了新的認(rèn)識。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡化頭緒，突出重點，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面，整合知識與能力的目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的`底蘊。為加強閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。
對識字與寫字的評價，要求從音、形、義的結(jié)合上，全面評價學(xué)生的識字能力，重視評價學(xué)生識字和寫字的興趣與習(xí)慣。對閱讀的評價，要求閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。在口語交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，評價必須在具體的交際環(huán)境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。對于寫作的評價，重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
在此次培訓(xùn)中，我們還觀摩了兩堂優(yōu)秀教學(xué)課。其中一篇詩歌《漁歌子》的教學(xué)讓我記憶深刻。在教學(xué)中，教者把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，抓住作者所描繪的景物，重點通過朗讀品味，感知這首詞表現(xiàn)的美好畫面。抓住西塞山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨等景物進行交流，體會文本內(nèi)涵，不僅用眼睛看文字，還在腦海中構(gòu)成相應(yīng)的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅翱翔的白鷺，爛漫開放的桃花、肥美悠閑的鱖魚、戴笠披蓑的漁翁。再借助課文插圖，使學(xué)生在腦海中形成色彩鮮明、富有動感的畫面。然后讓學(xué)生用語言表達(dá)自己想象出的畫面。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進文本，走進江南，走進作者的內(nèi)心世界，將平面的文字變成了立體的畫面。在學(xué)生充分入境后，再來討論：漁翁為什么不須歸？他們各抒己見，有的說漁翁已經(jīng)陶醉在了江南水鄉(xiāng)春天的美景中，有的說這樣的季節(jié)吹點兒微風(fēng)淋點兒小雨不用回去，還有的認(rèn)為鱖魚肥美正是釣魚的好季節(jié)，舍不得回去。這樣的品讀，使學(xué)生感悟到了作者所塑造的悠閑自得的漁翁形象，以及作者所透露出的淡泊情懷和對自然景物的熱愛。
語文學(xué)習(xí)的心得體會11
通過對小學(xué)語文新款課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。從學(xué)習(xí)中了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如:教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動的.同學(xué)，并倡導(dǎo)組織學(xué)生進行公益勞動，家務(wù)勞動，自己也學(xué)養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如:教學(xué)古詩《石灰吟》，課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已�？上攵�，此時教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是:1.讀--讀喜愛的語段;2.說--說探究的內(nèi)容;3.問--問不懂的問題;4.幫--幫助解決疑難。例如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。
總之、在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
語文學(xué)習(xí)的心得體會12
5月24日，我參加了紅安縣小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動。
作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機會，從中可以取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。
在永河小學(xué)我們分別聽了將小劉江老師的《丑小鴨》和永河小學(xué)王阿玲李家灣小學(xué)江虹的《晏子使楚》三節(jié)課，精彩的課堂感染了每位學(xué)生以及在座的老師。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？感受如下：
1、吃透教材是最根本的.。
老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
例如：教師在文章的指點，列舉問題等方面，他們都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力較強的中學(xué)生來說，教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無比大的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。
巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
從這些節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這些老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。
整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述自己的答案，在言語實踐中自然感悟問題的答案。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
當(dāng)學(xué)生提出問題時，他們沒有簡單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)系自己，從實際出發(fā)，進而得到情感世界的升華和豐富。
這些老師通觀年齡，都比較年輕，相對來說也是一名新教師，卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我要更加努力！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"……
一天之中，感受頗多，教文本的同時，更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，實現(xiàn)作者與讀者的心靈共振，語文課很有語文味，是幾位老師的共同之處。
回顧自己四年的教書生涯，比較之下，頓生感慨：教書難，教好書更難！身為新課程改革一線的語文老師更應(yīng)該錘煉語文功底，加強文化底蘊，煥發(fā)語言魅力，這樣才能真正成為一位不負(fù)眾望的好老師。
語文學(xué)習(xí)的心得體會13
“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是由全國新學(xué)校研究中心負(fù)責(zé)人李希貴教授親自策劃指導(dǎo)并積極推動的重點課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個實驗區(qū)實施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認(rèn)識對“主題學(xué)習(xí)”的實施策略進行簡潔概括的話，即“主題學(xué)習(xí)”通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，節(jié)約課堂時間;利用節(jié)約的課堂時間閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的目的。
(一)打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)了將課堂三分之二的時間還給學(xué)生。
“主題學(xué)習(xí)”強調(diào)語文是學(xué)出來的，不是講出來的;強調(diào)教師不要教得太多，主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，將教材的學(xué)習(xí)時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學(xué)是不能實現(xiàn)的，所以在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進的，有先學(xué)教材后閱讀實驗教材的，也有先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書后學(xué)習(xí)教材的，還有同時進行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學(xué)習(xí)”。
通過聽課和與實驗教師交流，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個環(huán)節(jié)。
1.欣賞:找到你最喜歡的文章，問一問自己,你為何會喜歡這些文章?
2.分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。
3.誦讀:將自己喜歡的文段反復(fù)大聲朗讀，對特別喜歡的部分能夠背誦。
比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，找出文章之間更多的不同。
模仿:如果有興趣，可以模仿其中文章練筆。
課內(nèi)閱讀主題叢書，實現(xiàn)大量閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學(xué)單元無論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)重難點上基本上都有一個明確的主題。“主題學(xué)習(xí)”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的`重難點編寫了閱讀提示�！主题丛�5--9年級每個學(xué)期都有7本書，例如五年級下學(xué)期的7本書分別是《走進西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業(yè)》《美麗地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。主題叢書保障了學(xué)生有書可讀，課內(nèi)閱讀主題叢書，保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。
二、“語文主題學(xué)習(xí)”對我們的借鑒意義。
我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學(xué)期盯著一本教材教、學(xué)、練習(xí)、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。
大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗。首先保證學(xué)生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生在大量閱讀中，認(rèn)識鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能力;在大量閱讀中積累語言，為寫作打下良好的基礎(chǔ);在大量閱讀中提高人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。
在課題的實施管理方面，“區(qū)域推進”是非常好的經(jīng)驗。通過修改對學(xué)校、教師的評價方式，如取消部分不合理的常規(guī)檢查，對教師的備課，學(xué)生作業(yè)形式進行改變，為實驗學(xué)校解開了束縛，掃清了障礙，提高了實驗學(xué)校參與熱情。對實驗學(xué)校的調(diào)研，及時掌握、指導(dǎo)實驗的開展，又完成了“由下到上”的轉(zhuǎn)變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展，“由下到上”利于發(fā)現(xiàn)解決課題開展中的問題，利于課題的推進。
所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學(xué)中，借鑒他們的有益經(jīng)驗，把自己的語文教學(xué)變得更加富有成效。
語文學(xué)習(xí)的心得體會14
14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動，在這次學(xué)習(xí)活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡單而扎實。
其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會舍取，抓住重點，突破難點。對于低年級來說，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會多思考、多摸索、多實踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者，“語文主題學(xué)習(xí)”強調(diào)要重視語文教學(xué)的`實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已；同時，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生進行適時地引導(dǎo)和點撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”�！罢Z文主題學(xué)習(xí)”的課程實驗，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，確實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語文學(xué)習(xí)的心得體會15
前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會，在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。
一，研討會中的印象
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本次活動近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。
�。ǘ┎灰粯拥膶W(xué)生
在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問題時妙語連珠，旁征博引，文采飛揚；在練筆時，出口成章，積累豐富；朗讀時，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？
�。ㄈ┎灰粯拥恼n堂
他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個的課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程�？梢钥吹贸�，孩子們真的喜歡語文課，喜歡李老師，師生的互動那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。
�。ㄋ模┎灰粯拥拈喿x量
他們的學(xué)生，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報告中，了解到，他們從低年級就開始實施，自己編教材，適合兒童的特點，比如：
低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；
高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報刊物。
這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。
二、研討會后的反思
作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。
�。�1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�2）老師也必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。
�。�3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚。
三、研討會后的行動。
我將以此為契機，不斷改進課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
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要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用�！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點突出，一課一得。我以往的'語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處�；镜慕虒W(xué)模式：第一步：直接引入
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。
直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部：交流點撥：與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。
像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。步驟如下：
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，
2、檢查生字詞，重點識記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。
1、運用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）
2、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。
�。�1）指名說主題，寫在黑板上。
（2）評價主題
第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步：習(xí)作指導(dǎo)。
其實歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。
�。ǘ⑷绾问褂谩墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：
（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；
�。�2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；
�。�3）感情朗讀體會最深的語段；
�。�4）背誦積累自己喜歡的段落；
�。�5）發(fā)現(xiàn)寫作特色
并模仿練筆。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
�。ㄈ┤绾紊虾霉旁娢倪@種課型。
聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。
（1）正確流利有感情的朗讀。
（2）理解原文。
（3）體會意境
�。�4）積累運用
�。ㄋ模┤绾巫寣W(xué)生學(xué)會積累
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時根本用不上，這不是白費時間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累，老師的檢查也要到位�？梢赃@樣試試。
�。�1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎勵一分。
（2）堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實行天天我來背。不要拘泥于小冊子。
�。�3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。
�。�4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報比賽。在活動中體驗背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
�。ㄎ澹┤绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：
（1）師生共同寫隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
�。�2）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
�。�3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。
堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
�。�4）共度一本書。
家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。四、存在的困惑。
語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。
最后，讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會更好。
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