致教師學(xué)習(xí)心得體會

　　致教師學(xué)習(xí)心得體會，老師也需要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有通過學(xué)習(xí)才能更好的完善自己!以下是致教師學(xué)習(xí)心得體會，請閱讀!

　　教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)心得【1】

　　近期學(xué)習(xí)了倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視“以學(xué)論教”，強(qiáng)調(diào)境學(xué)問上，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教師成長四大基本理念的新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)。

　　如何讓學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)會評價(jià)，我有了以下的思索：

　　讓學(xué)生真正學(xué)會評價(jià)，無外乎包括自評、評同學(xué)、評教師等。

　　學(xué)生自評和評同學(xué)以描述性和鼓勵(lì)性評價(jià)為主。

　　由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生的自評和評同學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。

　　學(xué)生對教師的評價(jià)，可以讓家長多渠道地獲取音樂教學(xué)信息，幫助學(xué)生對教師有一個(gè)正確的評價(jià)。

　　以前，在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生對一種音樂現(xiàn)象評價(jià)，學(xué)生往往缺乏音樂語匯，言之無物。

　　比如，對同學(xué)唱歌的評價(jià)，就知道說：“很好”、“不好”兩種評價(jià)，不會從情感、音色等方面去進(jìn)行描述評價(jià);另一方面，那就是一味地說別人怎么怎么不好，唯我獨(dú)尊，一旦聽到別人對自己不好的評價(jià)，總是不能正確對待，甚至情緒化;再一方面，就是沉默無語、難開尊口，唯恐評價(jià)了別人，讓人“報(bào)復(fù)”、“記仇”。

　　針對以上現(xiàn)象，我在實(shí)驗(yàn)中從以下三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識評價(jià)、勇敢去評價(jià)別人和虛心接受別人的評價(jià)。

　　一、循循善誘，讓學(xué)生正確認(rèn)識評價(jià)

　　讓學(xué)生學(xué)會正確的評價(jià)，首先要讓學(xué)生對評價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識，知識評價(jià)是為了自己的發(fā)展，是對自己有益的，讓學(xué)生樹立正確的評價(jià)觀念。

　　不要一提評價(jià)就和考試、分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，在評價(jià)面前沒有自信，每當(dāng)別人評價(jià)自己時(shí)，自己心情總是忐忑不安，唯恐讓別人抓住自己的缺點(diǎn)。

　　每當(dāng)評價(jià)別人時(shí)，總是“好好好”、“是是是”，不敢指出別人的缺點(diǎn)。

　　而有的同學(xué)評價(jià)別人時(shí)，總是李逵的三板斧，一上來就鋪天蓋地地把別人的缺點(diǎn)數(shù)落一番，巴不得一棍子把人打死，至于別人的優(yōu)點(diǎn)全當(dāng)沒看見。

　　針對以上情況，教師應(yīng)對學(xué)生耐心細(xì)致地引導(dǎo)，規(guī)范他們的評價(jià)方式和方法，使學(xué)生評價(jià)沿著一條正確的、藝術(shù)的道路發(fā)展。

　　比如鼓勵(lì)那些不敢舉手評價(jià)別人的同學(xué)，讓他們確立自信，敢于對別人評頭論足;而對那些驕傲自滿、不謙虛的同學(xué)應(yīng)給予正確方法指導(dǎo)，讓他們評價(jià)別人時(shí)應(yīng)該先說別人的優(yōu)點(diǎn)，再說別人的不足，這樣不僅自己能虛心向別人學(xué)習(xí)，而且自己的建議容易被人接受，這是因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，也有自己的不足，俗話說：“尺有所短，寸有所長”。

　　這樣長此下去，膽小的同學(xué)能勇敢地進(jìn)行評價(jià)，而驕傲的同學(xué)能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，隨著評價(jià)的進(jìn)一步深入，學(xué)生對評價(jià)有了正確的認(rèn)識，對待評價(jià)都有了平常的心態(tài)。

　　通過教師循循善誘的引導(dǎo)，被評價(jià)者從被動接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價(jià)，改變以往以管理者為主的單一評價(jià)主體的現(xiàn)象。

　　傳統(tǒng)的評價(jià)者成為了評價(jià)主體中的一員，在評價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評價(jià)與被評價(jià)者之間的互動，在平等、民主的互動中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。

　　二、耳濡目染，讓學(xué)生在教師的熏陶下學(xué)會評價(jià)

　　讓學(xué)生真正學(xué)會評價(jià)，教師應(yīng)以自己正確的評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生，你怎樣評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也會以這種方式評價(jià)別人。

　　教師上課評價(jià)學(xué)生如果語言匱乏，三言兩語，不成體系，長此下去，學(xué)生的評價(jià)方式也會語無倫次，說不出個(gè)所以然。

　　比如教師評價(jià)學(xué)生唱歌這一方面，你對學(xué)生的評價(jià)只是簡單的“很好”、“不行”、“不好聽”，那么讓學(xué)生來評價(jià)別人，他們也會是此類的語言。

　　如果教師從不同角度去評價(jià)，比如從姿勢、音色、表情等方面去評價(jià)“某某同學(xué)唱歌的姿勢很正確，聲音也很洪亮，如果你的表情再好一點(diǎn)，你唱的歌會更好聽”等等，那么學(xué)生的評價(jià)方式也會隨之有所變化。

　　另外，通過音樂考查的變革和學(xué)生成長記錄袋的建立，讓學(xué)生對音樂考查有一個(gè)新舊評價(jià)的比較，從而樹立全新的評價(jià)概念。

　　比如接手四年級段音樂課時(shí)，我先給學(xué)生彈奏了兩段音樂：《采菱》和《哦，十分鐘》提出了兩個(gè)問題：⑴你喜歡哪段音樂?能否說說你的理由?⑵哼哼自己喜歡的音樂。

　　緊接著，我又讓學(xué)生給自己唱歌打個(gè)分“姿勢正確()，表情豐富()，歌聲優(yōu)美()”，并給同學(xué)唱歌打分，說說你的理由。

　　最后請學(xué)生同位合作表演一首歌曲。

　　這給了不同層次學(xué)生展示才思的空間，并具有親切感，拉近了考查與學(xué)生的心理距離，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元化，更加關(guān)注學(xué)習(xí)主體思維的開放與心靈的放飛。

　　學(xué)生不必過多顧及統(tǒng)一的答案，僵硬的教條，而是盡情展露自己的才思與發(fā)表各自的見解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性求索。

　　這樣經(jīng)過長期的評價(jià)模仿，學(xué)生就會從教師那里學(xué)會評價(jià)的方式和方法，最后內(nèi)化為學(xué)生自己的評價(jià)方法，學(xué)生就會在教師的熏陶下真正學(xué)會評價(jià)。

　　三、廣造聲勢，建立濃厚的評價(jià)氛圍

　　考試不是一個(gè)陌生的名詞，在學(xué)生心中有著根深蒂固的地位，而新的課程評價(jià)方式，是一種新的事物，與考試有聯(lián)系，又有根本區(qū)別。

　　其中評價(jià)包括考試，而考試是評價(jià)的一個(gè)子系統(tǒng)，并不是有了評價(jià)就取消了考試，而是把考試的范圍擴(kuò)大化，教學(xué)過程中無時(shí)不在評價(jià)，這就是新課程改革倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。

　　那么，怎樣讓學(xué)生順其自然地接受評價(jià)這個(gè)新生事物呢?這就要求廣大教師造聲勢，建立濃厚的評價(jià)氛圍。

　　首先，要給學(xué)生“放權(quán)”，就是改變教師對學(xué)生的單向評價(jià)，學(xué)生可就教師對自己做出的評價(jià)結(jié)果發(fā)表不同的意見，甚至完全可以對教師“指手畫腳”，提出自己的看法。

　　第二，要打造一種“言者無罪，聞?wù)咦憬?rdquo;或者叫“有則改之，無則加勉”的氛圍，讓學(xué)生敢說、敢評價(jià)，評價(jià)沒有后顧之憂，以一個(gè)健康的心態(tài)去說、去評價(jià)。

　　第三，要給予評價(jià)者以鼓勵(lì)，讓評價(jià)者與被評價(jià)者達(dá)成共識，評價(jià)并不是矛和盾的關(guān)系，應(yīng)該是魚和水的關(guān)系，相互依存、教學(xué)相長。

　　只有這樣，建立一個(gè)濃厚的評價(jià)氛圍，學(xué)生才能真正地從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，來對照自己的缺點(diǎn)，真正品嘗到評價(jià)的快樂，使學(xué)生在成長中評價(jià)，在評價(jià)中成長，學(xué)人之長，補(bǔ)已之短，真正達(dá)到了評價(jià)的目的。

　　多元化的評價(jià)，使師生、生生之間增加了親和力與友情，使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)盎然，成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

　　總之，評價(jià)不是“揭老底”，也不是“浮夸風(fēng)”，它是一種實(shí)實(shí)在在的唯物主義思想，只要我們教師在教育教學(xué)中真正把好評價(jià)的“舵”，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的人，尊重他們在教育教學(xué)中的主體地位，學(xué)生就會在積極的評價(jià)浪潮中，深刻感悟到評價(jià)不再僅僅是甄別和選擇學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生自我潛能的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信和持續(xù)發(fā)展的能力，并且在這個(gè)過程中真正掌握評價(jià)的方式和方法，使之運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，真正體驗(yàn)到“我評價(jià)，我快樂”。

 

　　最新教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會【2】

　　我認(rèn)真地讀完了教師手冊。

　　通過認(rèn)真細(xì)致地教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我對教育教學(xué)工作的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

　　我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。

　　“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。

　　時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。

　　教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識，更新知識結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

　　一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。

　　教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識。

　　一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。

　 教師只要增強(qiáng)自己的科研意識，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。

　　當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。

　　我認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動的不二法門。

　　在確定樹立教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問題的過程中不斷豐富自己的認(rèn)識和能力，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

　　在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效!激情是教育智慧性行動的點(diǎn)金石，沒有激情的教師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識。

　　所以，只有通過教師激情演繹的情境教學(xué)，才是一個(gè)展現(xiàn)自身智慧性行動能力的平臺，所表現(xiàn)出的機(jī)智也越光彩奪目。

　　時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

　　下面談一談我的體會：

　　一、我的收獲

　　其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。

　　在教學(xué)實(shí)例中找到自己今后努力的方向，更新了知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透，懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。

　　其二，更進(jìn)一步了解到，在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個(gè)人幸福之所系。

　　老師不能只是一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河流。

　　要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。

　　二、努力方向

　　其一，作為一名老師應(yīng)該要博學(xué)求精。

　　在學(xué)科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。

　　這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的。

　　現(xiàn)在的教科書更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。

　　因此，要不斷的提高自己各方面的知識水平。

　　其二，在教學(xué)中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學(xué)生歡迎的教師，做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。

　　其三，我要克服的是自己的不足。

　　作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業(yè)，解惑。

　　耐心是教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。

　　學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評和懲罰。

　　教師放下架子與學(xué)生面對面地平等交流，學(xué)生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相;師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動真誠地與學(xué)生交流。

　　其四，在教育工作中，我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個(gè)孩子都展開笑顏，努力提高課堂實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

　　總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。

　　他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。

　　他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。

　　在教師這條道路上我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，我要不斷完善和提高自己。

　　但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。

 

　　教育研修學(xué)習(xí)心得：反思積淀超越自我【3】

　　經(jīng)歷了25年教育一線的教學(xué)輪回，無論是那些遙遠(yuǎn)的模糊的淺淺淡淡的往事，抑或是近距離清楚的明明晰晰的故事，大多將隨著歲月的流失如一只只紙鳶被清風(fēng)掠走。

　　然而沉淀下來的，刻在記憶深處的，必是那觸及靈魂、撥動心弦的。

　　教海沉浮，我以行者的姿態(tài)，傳遞花兒的幸福。

　　無論是在條件艱苦的鄉(xiāng)中心校，還是在條件較好的縣城學(xué)校，我都把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。

　　我會為來自遙遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子天不亮就徒步獨(dú)行15里路來求學(xué)而心生憐憫，于是拿錢給他們打菜湯，把自己從家里帶來的咸菜給他們吃;我會為那些學(xué)習(xí)刻苦，奮發(fā)圖強(qiáng)的孩子而由衷高興，為激勵(lì)他們繼續(xù)努力，把自己和孩子的衣物獎(jiǎng)勵(lì)給他們，在期末的寄語里不忘寫上“待爾他日成功時(shí)，吾在叢中笑”;我會為那些不惜花上一年一萬三千八百元高價(jià)學(xué)費(fèi)，只望孩子成才的家長而感動，于是早上6點(diǎn)起床，晚上11點(diǎn)下班，只求給孩子更細(xì)致的教育，家庭般的溫馨，慰籍家長們的焦渴之心。

　　……著名教育家陶行知說過：教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來，才能打到心靈最深處。

　　于是，我的生命里出現(xiàn)了隨處可聽到的“蔡老師，您好!”的親切問候;出現(xiàn)了孩子們主動輪流給我打掃寢室的溫暖舉動;出現(xiàn)了我住院期間，每天都接到孩子們的電話，出院后都跑到我寢室爭著給我表演節(jié)目的動人場面;出現(xiàn)了，我離開孩子幾天，回去后把我蜂擁著說：“老師，我們好想您”的感人情景。

　　我用什么回報(bào)你的天真、你的純潔、你的無瑕、你的可愛，我的孩子們?沒有什么，因?yàn)槲沂乔遑毜睦蠋煛?/p>

　　我只能用我的智慧去開啟你們的智慧，用我的靈魂去呼喚你們的靈魂，用我的人格去塑造你們的人格，用我的個(gè)性去鍛造你們的個(gè)性，用我無悔的人生為你們鋪設(shè)一條無悔的人生之路，我的孩子們。

　　今天，我如一頭牛般地反芻我的教學(xué)之路。

　　前十年，我在實(shí)踐園地里蝸行摸索，聽過一些公開課，常被課堂上那熱鬧的表面的師生互動所吸引，折服于一些老師巧妙的設(shè)計(jì)、鎮(zhèn)定自若的膽量、口若懸河的演說、入情入境的范讀。

　　那時(shí)，我僅僅是佩服，徹底的佩服，可我說不出課好的實(shí)質(zhì)在哪里，佩服的原因只是這堂課把我吸引住了，根本就不能站在學(xué)生的角度思考。

　　后來到了另一所學(xué)校，我才明白：一堂課好不好，要站在理論的角度思考，要知道好在哪里，要知道教者為什么這樣教，這樣教能讓學(xué)生學(xué)到什么，鍛煉了什么。

　　簡單的說：就是站在學(xué)生的角度去看課。

　　沒有理論做指導(dǎo)的課是墻上蘆葦——頭重腳輕根底淺。

　　于是，我一邊教學(xué)一邊讀教育專著：蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我讀了三遍，第一遍我沒讀懂，第二遍我有點(diǎn)感悟，第三遍覺得句句是經(jīng)典。

　　另外讀了于永正的《教海漫記》，支xx的《教學(xué)實(shí)錄》，管xx的《作文教學(xué)革命》，最初幾年訂閱《小學(xué)語文教學(xué)》，近幾年一直訂閱《小學(xué)語文教師》。

　　有了電腦后，我常下載一些專家的講座，課堂實(shí)錄來看，有魏書生老師的、薛法根老師的、王xx老師的、竇xx老師的……外出學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，更親眼目睹了一些大師的教學(xué)風(fēng)采，親耳聆聽了一些大師的經(jīng)驗(yàn)之談。

　　于永正老師的作文知道課、支xx老師的《匆匆》、薛xx老師的《臥薪嘗膽》、張xx老師的《五彩池》、竇xx老師的高年級課外閱讀指導(dǎo)課……至今歷歷在目。

　　通過閱讀，我還了解了李xx老師的情景教學(xué)、孫xx的享受語文、韓xx的海量閱讀、丁xx的讀寫結(jié)合……最最重要的，我仔細(xì)讀了試用的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　讀多了，見多了，視野也就開闊了，看課的水準(zhǔn)也就不知不覺提高了，再不會被表面的浮華遮蔽雙眼。

　　而今，回想當(dāng)年的我用阿q精神進(jìn)行自我安慰或者自我陶醉似的說：“你說我教的差，我班還有得99、100的呢!”我感到是那么的淺薄。

　　內(nèi)心多了一份淡定、多了一份從容。

　　我知道如今的我，真正是為了孩子的一切、為了一切的孩子而躬耕于三尺講臺。

　　看著一個(gè)個(gè)學(xué)困生被老師無情地?cái)f出教室，家長求爹爹告奶奶地輾轉(zhuǎn)于幾個(gè)學(xué)校之時(shí)，我的心在哀號。

　　同樣，當(dāng)聽到社會上一些人把老師看成是不食人間煙火的神圣、對老師的功利性進(jìn)行無情的抨擊之時(shí)，我的心在據(jù)理力爭。

　　為了學(xué)生，我跟老師們一同打磨課，為同事們的進(jìn)步而高興;為了學(xué)生，凡是有老師向我請教教學(xué)方面的問題，我都不吝賜教;為了學(xué)生，我為學(xué)校的教研獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;為了學(xué)生，我常常反思我的課堂，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松。

　　“學(xué)緣于思，思緣于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

　　”我們這樣教育學(xué)生。

　　我們的教學(xué)，同樣需要小疑、大疑。

　　我尋思著：低中高的作文究竟該如何教?每單元的綜合實(shí)踐課該怎樣上?怎樣才能讓留守兒童完成家庭作業(yè)?可不可以不布置家庭作業(yè)?怎樣讓不及格的孩子考及格?讓六、七十分的孩子考到八十分?怎樣讓每個(gè)孩子都敢于大膽發(fā)言?……太多太多的實(shí)際生成的問題，需待我解決。

　　人生最大的敵人是自己，不求聞達(dá)于教育界，只求內(nèi)心不滅的良知。

　　真真正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。

　　求真務(wù)實(shí)，反思沉淀，超越自我，永不言敗。

　　吾將上下而求索!

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