音樂教學(xué)心得體會(15篇)

　　我們得到了一些心得體會以后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的音樂教學(xué)心得體會，歡迎大家分享。

音樂教學(xué)心得體會1

　　通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，我感觸頗多，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？看似豐富多變的教學(xué)活動中蘊(yùn)涵的教學(xué)高效性有多少？其具有音樂本體的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵有多少？學(xué)生在音樂課堂上所獲得的音樂知識、技能與情感究竟有多少？這些問題不能不引發(fā)我諸多思考……

　　一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教材分析是提高課堂教學(xué)高效性的前提。

　　要想提高課堂教學(xué)的高效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照教參上照搬照抄。其實(shí)教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的，是本課學(xué)習(xí)所必要的因此在分析教材時(shí)，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復(fù)聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點(diǎn)上進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析具體細(xì)致這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的.關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都必需為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維和音樂實(shí)踐經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學(xué)中教師除了對整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的高效性。

　　二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏調(diào)控是提高音樂課堂教學(xué)高效性的重要方法

　　在聽課時(shí)我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦。因?yàn)閷W(xué)生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，一節(jié)課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有高潮，學(xué)生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏也是一門學(xué)問。音樂課是學(xué)生享受美、體驗(yàn)美、感受美的場所，音樂體驗(yàn)不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時(shí)細(xì)細(xì)品味，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控�？梢源蛞粋�(gè)這樣的比方——教學(xué)節(jié)奏猶如世間之常理，教學(xué)的節(jié)奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節(jié)課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。怎樣才能更好地控制教學(xué)節(jié)奏，使音樂課堂教學(xué)更為高效，從而構(gòu)成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實(shí)踐中體會到，音樂課的課堂結(jié)構(gòu)要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的所謂“動”，是指課堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。如學(xué)生積極參與、涌躍發(fā)言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學(xué)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如學(xué)生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學(xué)生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，抑制學(xué)生的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當(dāng)?shù)摹办o”進(jìn)行調(diào)節(jié)。讓學(xué)生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調(diào)節(jié)的空間和時(shí)間，往往能達(dá)到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時(shí)間，給學(xué)生留有充分思考的余地。總之，音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動與靜的交替與有機(jī)結(jié)合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教學(xué)氛圍。

　　三、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵。

　　按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因?yàn)閹熒�在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定的特性，不同的學(xué)生對于相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法，則不同程度地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多老師在教學(xué)時(shí)也注意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來，按照教師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。如果教師只是按照音樂的本來面貌一味強(qiáng)調(diào)其情境性，而不考慮學(xué)生的個(gè)體差異和具體感受，就會把他們創(chuàng)造的思維、探究的愿望扼殺在搖籃里，這樣的教師也只能培養(yǎng)出“人云亦云”的學(xué)生。

音樂教學(xué)心得體會2

　　教師要具備豐富的專業(yè)知識

　　在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功�！俺�”即歌唱能力和自彈自唱能力�！俺�”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來最直接的美的感受�！皬棥奔存I盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：只要是教師邊彈邊唱示范過的歌曲，學(xué)生都會學(xué)得特別快。

　　歌唱教學(xué)也是音樂教師應(yīng)有的、起碼的教學(xué)基本功，在音樂教學(xué)中具有示范性和激勵(lì)性。“跳”即舞蹈表演能力�！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。并讓學(xué)生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地。

　　因材施教，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)是提高課堂

　　教學(xué)高效性的關(guān)鍵按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。因?yàn)閹熒�在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。

　　但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定的特性，不同的學(xué)生對相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學(xué)手法，會限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多教師在教學(xué)時(shí)也注意激發(fā)學(xué)生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學(xué)生自由馳騁的思維拉回來，按照教師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。

　　在這幾年的教學(xué)課改中，課改實(shí)踐使我深深體會到，音樂教育的主題是創(chuàng)造。以創(chuàng)造性為主線的模式教學(xué)才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂教育的`特色。具有創(chuàng)造性主題的多種音樂教育模式，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　為此，我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式，突出一個(gè)“學(xué)”字，落實(shí)一個(gè)“教”字，努力追求教學(xué)和諧的氛圍，教學(xué)相長的境界。

　　新課程教學(xué)觀倡導(dǎo)教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。

　　教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要有團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生的藝術(shù)，既要善于聽從學(xué)生的意見，又要善于進(jìn)行科學(xué)分析，聽取意見中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見，就要積極采納。

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

音樂教學(xué)心得體會3

　　《蘋果歌》是小班的一個(gè)音樂活動，歌詞形象生動，旋律簡單上口，表演性很強(qiáng)。在活動中充分挖掘它的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)得生動有趣，并獲得更多的發(fā)展。我參照課程教案結(jié)合小三班幼兒的年齡特點(diǎn)，對一些活動環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，活動開展的很順利，但是在此我還是要做一個(gè)簡單的梳理。

　　“環(huán)節(jié)一：活動導(dǎo)入。隨著音樂伴奏進(jìn)入活動室”。孩子們隨著音樂開著火車進(jìn)入活動室，激起了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和新鮮感，在音樂的伴隨下，孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)�！碍h(huán)節(jié)二：有節(jié)奏地學(xué)念歌詞”。借助圖片、動作的幫助孩子們很快理解熟悉了歌曲內(nèi)容。從活動的實(shí)施中，我觀察到寶寶不但學(xué)說了歌詞，而且在描述蘋果多少中，理解了1和許多等，各領(lǐng)域內(nèi)容整合得比較自然。“環(huán)節(jié)三：學(xué)唱歌曲”。在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，對小班孩子來說簡單、易懂、易唱，在配上了相應(yīng)的動作幼兒很快就唱會了歌曲�！碍h(huán)節(jié)四：鼓勵(lì)寶寶進(jìn)行創(chuàng)編歌曲”。創(chuàng)編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，豐富寶寶關(guān)于水果的知識，初步積累改編歌詞演唱的經(jīng)驗(yàn)。第一次我是引導(dǎo)的，第二次，寶貝想水果，我就在黑板上畫下水果，提問：這個(gè)水果寶寶是長在哪里的?什么顏色的?連起來唱一唱，出乎我意料的是孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，都能完整的唱下來，尤其是唱到紫葡萄，馮逸涵還說是“一串一串摘下來�！背�到綠西瓜的時(shí)候，俞潔還說是“地上許多綠西瓜�！闭娴暮懿诲e(cuò)，創(chuàng)編的很成功。

　　整個(gè)活動層次遞進(jìn)，讓我看到了孩子們的想象力，這個(gè)音樂活動也能讓幼兒很快了的進(jìn)入情境當(dāng)中，讓教學(xué)活動富于很強(qiáng)的生命力，發(fā)現(xiàn)很多樂趣，并不是一味的唱歌，而是韻律與歌唱結(jié)合，歌聲與創(chuàng)編融合，創(chuàng)編與生活一體的快樂音樂課堂。

　　《我愛我的幼兒園》這首歌曲旋律簡單，歌詞內(nèi)容淺顯易懂，富有情趣，符合小班幼兒的特點(diǎn)。其次，音樂來源于生活，許多音樂作品都是對生活的反映�！段覑畚业挠變簣@》這是一首來自幼兒生活的歌，經(jīng)驗(yàn)來自于幼兒的入園體驗(yàn)，是幼兒感興趣的題材�；顒恿η笞層變涸跉g歌笑語中領(lǐng)略到幼兒園生活的美好，體驗(yàn)友好愉悅的情趣。

　　《我愛我的幼兒園》是小班上學(xué)期第一次音樂活動，小班的孩子剛來園不久，沒有形成有效的常規(guī)，一開始組織課堂，是很困難的，且小班的孩子無意注意占主導(dǎo)地位，不要說讓他們學(xué)會什么本領(lǐng)了，且讓他們安安靜靜的坐在那幾分鐘都是困難的。在整個(gè)活動設(shè)計(jì)中，主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱，一起表演動作為主，幼兒通過動作的參與和身體節(jié)奏的表演，來體驗(yàn)音樂活動的愉快�；顒又袨橛變禾峁┝藢捤勺匀画h(huán)境，目的是減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中。一開始，讓幼兒第一次感受一下音樂的魅力，傾聽老師唱歌，理解歌詞內(nèi)容，跟著老師有節(jié)奏的拍手。當(dāng)然，作為音樂教育，讓幼兒理解歌曲的內(nèi)容，不能單純憑借教師的說教而應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解�；顒又形野押⒆觽兤綍r(shí)在幼兒園的生活制作了一個(gè)ppt，幼兒通過看課件，就很自然的進(jìn)入了歌曲所表達(dá)的意境中。視聽相結(jié)合的電化教學(xué)法再現(xiàn)了孩子在園的學(xué)習(xí)生活，讓孩子們通過鏡頭教容易地解決了理解歌詞的困難，還增進(jìn)了幼兒創(chuàng)編表演的欲望。最后，設(shè)計(jì)了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快，從而使幼兒體驗(yàn)到集體活動的'樂趣。同時(shí)，幼兒在教師和同伴的鼓勵(lì)下，體驗(yàn)到在集體活動中的成功感，增強(qiáng)幼兒積極參與集體活動的意識。

　　教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了不足之處就是：孩子們不會用自然音唱歌，有的唱起來扯著喉嚨大喊大叫，有的扯著喉嚨尖聲尖氣，還有的則發(fā)出刺耳的怪聲。為了解決幼兒不會用自然音演唱的困惑，我想在平時(shí)把優(yōu)美的兒童歌曲播放給幼兒欣賞，希望孩子們感受到用自然聲音唱歌的美妙。

　　從中我體會到，如何使幼兒適應(yīng)新環(huán)境，講講很容易，做起來還真難，剛?cè)雸@的幼兒由于對周圍環(huán)境的陌生，往往會產(chǎn)生極度的不安全感，伴隨哭鬧的情緒也是自然現(xiàn)象，它需要老師不僅具有慈母般的關(guān)懷之心還需要有準(zhǔn)確的判斷力、靈活的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，要從幼兒的實(shí)際表現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)幼兒更想得到什么，什么對他們更具吸引力，才能讓幼兒活得更快樂、充實(shí)，真正體會到幼兒園的快樂生活。

音樂教學(xué)心得體會4

　　這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級（133—136）和八年級（129—132）八個(gè)班的音樂教育教學(xué)工作，音樂教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過程中，我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

　　音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)完美的幻想;或是寄予一個(gè)完美的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、到達(dá)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的潛力，透過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的完美情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

　　一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到透過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

　　二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)————我想學(xué)————我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了到達(dá)這個(gè)目的，首先對教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和理解潛力的不同而對教材資料進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了各個(gè)年級各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用心思考;另一方面透過超多的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能簡單、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的'注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。

　　三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌�，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的用心性有了提高，課堂教學(xué)收到了必須的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來感知，這一下學(xué)生很快就記住了。

　　四、配合學(xué)校政教處，成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目——吉他獨(dú)奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣傳了我校的形象。

　　五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心建立了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

　　當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：

　　1、課堂教學(xué)不能針對8個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。

　　2、忽視與個(gè)別班級學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會盡最大的潛力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。

音樂教學(xué)心得體會5

　　20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評比觀摩活動”， 此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準(zhǔn)備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。

　　執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場最高分的優(yōu)異成績，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。

　　每次聽到經(jīng)典的好課，都會有三種感受接踵而至。開始是激動，從心底而來；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教的老師無時(shí)無刻的沉靜其中并感染著學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺不僅學(xué)會了音樂知識，也體驗(yàn)了音樂帶來的無窮快樂。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細(xì)致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵(lì)作用。

　　就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高，在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容！感受到了音樂的美。學(xué)生通過視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生靜聽教師演奏中的獨(dú)特語氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。

　　在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺得無法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺得這個(gè)教學(xué)比語文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的`教學(xué)中問題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動物來栓釋聲音的強(qiáng)弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動作。這些都讓孩子們在歡樂中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來表示,加深了學(xué)生對歌曲的印象。

　　這些老師能把教學(xué)活動開展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。

　　人生是不斷學(xué)習(xí)的過程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習(xí)，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

音樂教學(xué)心得體會6

　　通過馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂我有以下幾點(diǎn)感受和體會：

　　1、培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。

　　2、培養(yǎng)幼兒的專注力和協(xié)調(diào)能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動作，調(diào)動了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)得非�？�。同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的情感。由于這種活動輕松、愉快，幼兒一學(xué)就會，不給幼兒帶來壓力，因此幼兒情緒飽滿、興奮，有利于幼兒通過這種途徑使情緒得到抒發(fā)。

　　總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，帶著孩子學(xué)習(xí)探索，積極進(jìn)取。

　　為期4天的奧爾夫音樂培訓(xùn)帶來最多的是“快樂”，音樂用“快樂”感染我們，而我們用快樂去感染我們的`孩子們。奧爾夫音樂教學(xué)法，是世界上影響最廣泛的音樂教學(xué)體系之一，適用于兒童，追求動作、語言、舞蹈、表演的緊密結(jié)合，是一種孩子們必須親自參與的音樂活動。其與柯達(dá)伊的歌唱性教學(xué)、達(dá)爾·克洛茲的體態(tài)律動教學(xué)并稱為世界三大音樂教育體系。六天來感觸最深的是：如果要用一些關(guān)鍵詞來描繪對奧爾夫音樂教學(xué)的理解的話，那就是“創(chuàng)造”、“自由”、“享受”、“個(gè)性”、“合作”。教授展示了歌唱、舞蹈、器樂演奏等不同類型的教學(xué)模型，啟示著我們：每一樣平凡的東西都能具有無窮的想象、都能制造出美妙的音樂，生活無處不是音樂，我們可以在音樂中享受自由和快樂，在音樂中大膽地嘗試、成長，在音樂中學(xué)會與同伴交流、相互信任與合作。我想，如果我們的孩子也能享受這些的話，那將會有一個(gè)多么快樂的童年和美妙的未來？

　　通過此次培訓(xùn)使我初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)的特點(diǎn)與根本的方法，奧爾夫音樂教育對啟迪幼兒思維，培養(yǎng)、健全幼兒人格是極佳的教育方法，我將把奧而夫音樂藝術(shù)引入日常的幼兒園常規(guī)音樂教育中，讓音樂陪伴孩子們成長，塑造他們真、善、美的健全人格。

音樂教學(xué)心得體會7

　　作為一名當(dāng)代的音樂教育者，本人在工作實(shí)踐中不斷的探索與研究，為了達(dá)到音樂教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效性教學(xué)的目標(biāo)，總結(jié)了幾點(diǎn)體會。

　　音樂教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)逐漸成為提高音樂教育重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，結(jié)合我的工作實(shí)踐，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)

　　新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的創(chuàng)編的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂課堂創(chuàng)編有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為創(chuàng)編有效教學(xué)的前提

　　現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂教學(xué)不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動，突出學(xué)生的主體性。

　　三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為創(chuàng)編有效教學(xué)的關(guān)鍵

　　(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。

　　當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會被深深感染，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)編欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的.興趣。又如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳；還可以把創(chuàng)編一首《線譜歌謠》。讓學(xué)生邊唱邊做動作：伸出我的小小手，我有五個(gè)手指頭，五個(gè)手指五條線，從下往上數(shù)數(shù)看，一線、一間、二線、二間、三線、三間、四線、四間、五線、五間，五條線、四個(gè)間，小小音符住里面，12345671,17654321.這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效手段。

　　(二)運(yùn)用靈活的課堂語言

　　音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

　　(三)充分利用課堂評價(jià)

　　隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。通過在課堂上運(yùn)用不同的評價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效性。

　　四、讓豐富的實(shí)踐能力成為創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)的保障

　　實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)音樂，并把音樂融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生們在體驗(yàn)美妙音樂的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗(yàn)音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而教會學(xué)生將音樂融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。

　　總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。

音樂教學(xué)心得體會8

　　讀一本好書，是與一個(gè)高尚的人談話；同樣的道理，聽一節(jié)好課就是與一個(gè)名師難得的交流。本周二，我和同事們在石家莊維明路小學(xué)參加了音樂教研活動，聽了田艷君老師的講座，觀摩了王久平教師的示范課。對于我來說，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這短短的半天時(shí)間里，我能深切的感受到每位做課老師的用心和精心，使我在聽課活動中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。 田老師的講座使我受益匪淺，不僅使我懂得該怎樣上好音樂課，更重要的是讓我進(jìn)一步了解了音樂課的優(yōu)勢以及它在育人方面的重要性。音樂是美的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身；音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是愛的使者，要讓孩子們在音樂教學(xué)的全過程中感到快樂。

　　今天的公開課，改變了傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的〝教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者〞的教學(xué)觀，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的〝體驗(yàn)課程〞的教學(xué)觀。廢棄了教學(xué)只是教與學(xué)兩方面機(jī)械相加的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以師生雙方交流。相互溝通。相互啟發(fā)的新的教學(xué)模式。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向了〝平等中的首席〞的轉(zhuǎn)換。 聽了王久平老師的《維也那的音樂鐘》一課，使我有一種說不出的驚訝，原來，欣賞課可以上得這么有趣，讓學(xué)生在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地體現(xiàn)在實(shí)際的.課堂中，一步扣一步，銜接的很好。無論是課上的提問，還是過渡語的設(shè)計(jì)，都是那么的順暢，像行云流水一般。每到關(guān)鍵處，環(huán)節(jié)的精巧，語言的情趣，都值得慢慢體會回味，就像喝一杯濃濃的咖啡，既體現(xiàn)了音樂課的本色本位，又飄散著濃濃的藝術(shù)馨香。更要提到的是，老師課前精心準(zhǔn)備的〝教學(xué)用具———魔法師的帽子。小魔棒。各種樂器的模型〞發(fā)揮的作用還真不小，不但凸顯了自身特色，扎實(shí)的基本功，而且使學(xué)生主動掌握了節(jié)奏，最主要的是很快并準(zhǔn)確的記住了這首樂曲的主題旋律，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中感受到了快樂，連在場的老師都不知不覺地融入到活潑生動的課堂氛圍之中。 總之，這節(jié)課很成功，充分展示了授課教師深厚的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力。他循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，層層推進(jìn)。注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，開展豐富多彩的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所有這些都非常值得我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合新課標(biāo)認(rèn)真的上好每一節(jié)課，注重學(xué)生的身心發(fā)展。

音樂教學(xué)心得體會9

　　什么是音樂欣賞呢？有人認(rèn)為，一個(gè)人帶上耳機(jī)，聆聽錄音機(jī)里的音樂或者是放著音樂，手里拿著小說，嘴里嚼著口香糖，躺在沙發(fā)上，似聽非聽地讓音樂流過就是音樂欣賞。其實(shí)，所謂的“音樂欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂享受。

　　有的學(xué)生告訴我：“我很喜歡音樂，但是我分不出好壞來。”有的學(xué)生會說：“我沒有音樂細(xì)胞，所以不會欣賞音樂�！庇械母纱嗾f：“我是音盲音癡，所以不懂音樂�！睂W(xué)生的這些話，讓我陷入了深深地思索，究竟我們音樂教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞呢？

　　拿破侖說過：“一曲音樂勝過百回說教”，我們偉大的詩人白居易，聽了琵琶女的演奏后，竟然感動得青衫盡濕，那么音樂到底說了些什么？我們怎樣才能讓學(xué)生聽懂這一切 !

　　下面我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談一談音樂欣賞教學(xué)的一些心得體會。

　　一、音樂欣賞教學(xué)首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生有良好的音樂教養(yǎng)。

　　從開學(xué)初，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專注的心情去聆聽、欣賞音樂。要告訴他們，煩躁不安或注意力分散，都是不可能從音樂中得到美感的，也不能真正感受與理解音樂的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白，無論在哪里，無論以什么方式聆聽音樂，都要全神貫注，養(yǎng)成肅靜地聽賞音樂的好習(xí)慣。

　　二、音樂欣賞教學(xué)的實(shí)施：

　　1 、唱片、錄影帶的欣賞：我們可以通過錄音、錄像資料將國內(nèi)或國際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的見聞，擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。

　　2 、示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，最好在課前稍加練習(xí)，才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請到著名的歌唱家、演奏家或演奏團(tuán)體到學(xué)校來做演唱演奏，作為欣賞課的輔助，也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月，同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請了廈門大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來校進(jìn)行“中國民族管樂”的講座，講座進(jìn)行得非常成功，趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷，震撼了學(xué)生們，學(xué)生的反響熱烈。

　　3 、學(xué)生間彼此的欣賞：學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演，然后彼此欣賞，這不僅是音樂欣賞，也是一種人際關(guān)系的教育，對學(xué)生自我完成表現(xiàn)的.教育，使他們有勇氣表現(xiàn)自己，也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。

　　三、有效的音樂欣賞指導(dǎo)法：

　　1 、注重欣賞氣氛：音樂欣賞的氣氛非常重要。音樂欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽教室內(nèi)實(shí)施，教師在課堂上的態(tài)度對學(xué)生的影響也極大，所以在欣賞音樂時(shí)，教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽的態(tài)度，可以站在講臺上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂，這樣學(xué)生會覺得十分親切，教師也能詳細(xì)觀察學(xué)生在欣賞過程中的種種反應(yīng)。

　　2 、欣賞前的講解：我們再欣賞作品前總要進(jìn)行樂曲的說明，但這些說明不宜過長，否則可能降低欣賞的情緒，因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的音樂教師，無論如何巧妙地說明，也無法充分表現(xiàn)音樂的本身，所以最佳的欣賞途徑是音樂直接讓欣賞者聆聽。

　　3 、設(shè)置欣賞焦點(diǎn)：在課堂欣賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽，教學(xué)過程中應(yīng)提示欣賞的焦點(diǎn)，教師研究教材，確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn)，同一首作品，針對不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點(diǎn)，如：

　　（ 1 ）這段音樂是由什么樂器演奏的？

　�。� 2 ）這段音樂的主題是什么？你能哼出主題嗎 ?

　�。� 3 ）這段音樂的曲式結(jié)構(gòu)如何？

　　4 、身體反應(yīng)：音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來把握節(jié)奏：

　　（ 1 ）以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動作；

　�。� 2 ）演奏打擊樂器配合樂曲的節(jié)奏等。

　　5 、描繪樂曲的感受：可以讓學(xué)生在欣賞之后，以說、寫、畫、演等形式，描繪出樂曲的感受，如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后，可以讓學(xué)生用簡筆畫、寫短文、配樂詩朗誦的形式來抒發(fā)對春天的熱愛。

　　6 、欣賞樂曲的時(shí)間：有的樂曲完整欣賞很長，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久，也許高中生注意力能集中久一點(diǎn)，但初中生可能會短一些，所以，不一定所有的樂曲都要完整欣賞，才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。

　　7 、欣賞音樂的良好態(tài)度：教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好態(tài)度以及聆聽音樂會的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制，從未現(xiàn)場欣賞過音樂會，但我們可以告訴他們，怎樣做一個(gè)文明的觀眾。如在欣賞音樂會時(shí)，應(yīng)注意樂曲進(jìn)行中不走動，還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備，遲到時(shí)要等到樂曲告一段落才能進(jìn)場，樂章停頓時(shí)不能鼓掌，演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場等細(xì)節(jié)。

　　8 、音樂欣賞生活化：除了課堂上的音樂欣賞外，教師應(yīng)促使課堂上的音樂欣賞得到延伸，得以生活化。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生，每天接觸更多的還是

　　港臺的通俗歌曲，所以我們音樂教師可以適當(dāng)?shù)膶�廣播電視方面的有教育價(jià)值的音樂欣賞節(jié)目，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生增加一些欣賞的機(jī)會，這也能彌補(bǔ)音樂欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國慶長假期間，中央電視臺都會舉行全國的歌手大獎賽或舞蹈大獎賽，春節(jié)期間的一系列歌舞晚會等，這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。

　　以上我把音樂欣賞教學(xué)中的一些心得體會和大家做了一些交流。每個(gè)音樂教師對音樂欣賞的教學(xué)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，但不管怎樣教學(xué)，都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章，我們應(yīng)學(xué)會站在學(xué)生的角度去考慮問題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育，在我們教育的學(xué)生中，將來去從事音樂的人畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的孩子長大后只能成為喜歡音樂、熱愛音樂的人，所以音樂教育應(yīng)該為眾多將來不是音樂家的孩子們著想。讓他們在愉快的音樂教學(xué)中，自覺主動地感受音樂，自己動手去創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高、智能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。

音樂教學(xué)心得體會10

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　　我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級中學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，特別是在進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂，就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂教師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生才能夠主動的'進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

　　我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢？

　　首先，在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)該注意，一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在中學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　　其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計(jì)問題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性語言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認(rèn)識；只有在能動的實(shí)踐過程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息；正如一個(gè)名人所說：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。

音樂教學(xué)心得體會11

　　反思對于一個(gè)教師來說是非常重要的，它能使教師對自己一學(xué)期的表現(xiàn)有個(gè)整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會和認(rèn)識談?wù)劊?/p>

　　一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。

　　我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

　　音樂課上讓學(xué)生動起來，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個(gè)動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

　　二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思。

　　理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的'東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷的讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識的大�！薄Ｋ�認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。

　　近幾年，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認(rèn)識：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，有獨(dú)特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)該成為完整的“人”的教育。

　　完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

　　在我的音樂課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都是感情動物，只有感情到位，興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自己的媽媽，唱的淚流滿面，談體會也很深刻，這節(jié)課上的非常成功。

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充滿人性魅力的教育。

音樂教學(xué)心得體會12

　　音樂教育教學(xué)中，教師與學(xué)生課堂行為的變化與效果有非常緊密的聯(lián)系。教師與學(xué)生有意識與目的的活動，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如果“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的步調(diào)和諧統(tǒng)一，師生的主觀能動性就會發(fā)揮地相當(dāng)好，教學(xué)效果會事半功倍。關(guān)鍵詞：音樂課堂；位移；手段；條件傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是讓他們死記硬背的，是讓他們象鴨子一樣被動地“吃”，不少教師課堂都是“滿堂灌”，喋喋不休地給學(xué)生講的面面俱到，學(xué)生的思維積極性沒有充分發(fā)揮出來，因此，學(xué)習(xí)興趣不高，感到是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也有困倦的表現(xiàn)，感到了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重。筆者感覺到：

　　音樂課堂的改革應(yīng)該迫不及待了。我們教師也要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分把學(xué)生的獨(dú)立性、能動性、主體性調(diào)動出來。通過音樂專業(yè)知識和德育滲透的融合，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，陶冶他們的思想情操，敦促他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。那么，課堂行為的互動和轉(zhuǎn)變，就是希望有成功的前奏。

　　一、提高學(xué)生的課堂參與意識，實(shí)現(xiàn)重結(jié)果與過程的位移“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)法忽略了讓學(xué)生弄懂知識的來龍去脈，只讓他們死記憶現(xiàn)成的答案，學(xué)生思維的積極性沒有被調(diào)動，因此，屬于吃“自來食”的省力方法。如果這樣，就會滋長學(xué)生的惰性，喜歡被動地接受知識，不去動腦筋思考問題。而“重過程輕結(jié)果”的教學(xué)方法，讓學(xué)生從感知，到概括，到用不同的思維方式去發(fā)現(xiàn)真理和規(guī)律。在自我探討的過程中，發(fā)展了能力，掌握了知識，增長了才干，而目的的達(dá)到是水到渠成，而不是刻意死記的。在進(jìn)行音樂實(shí)踐的活動中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的。情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識的結(jié)論直接傳給學(xué)生，從而忽略了知識的結(jié)論產(chǎn)生的過程。經(jīng)過用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn)�，學(xué)生經(jīng)過了自己的體驗(yàn)后產(chǎn)生的.思考，哪怕是一分鐘都是有效的�！敖o”是給永遠(yuǎn)死的知識，而只有通過恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義。如我在給學(xué)生上《快樂的音樂會》一課時(shí)，曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時(shí)的積累有限，所以我找來了二胡的錄音磁帶，一只小喇叭、一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽、自己出，通過親身的體驗(yàn)感受，對這三種樂器有了一個(gè)直觀的了解，在后來的教學(xué)過程中，孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來的快與直接。過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要！感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

　　二、和諧課堂氛圍，豐富教學(xué)手段教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段與教學(xué)工具參與到教學(xué)活動之中后，就會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲的，因?yàn)樗鼮榻虒W(xué)的活動提供了新的發(fā)展空間，豐富與升華了教學(xué)的效果。因此，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)之中，是時(shí)代發(fā)展的歸宿，與我們教學(xué)的改革有著重大的意義。鑒于此，凡是審美活動，都必須通過生動鮮明的形象來感染人，使人產(chǎn)生美感，才能達(dá)到教學(xué)的目的。作為審美活動的實(shí)踐環(huán)境，應(yīng)具有美的感染力。吸引力。良好的實(shí)踐環(huán)境可以在很大程度上激發(fā)對音樂實(shí)踐的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的媒體已無法再適應(yīng)當(dāng)前的教育。所以，教師在講授一節(jié)課時(shí)，應(yīng)該校仔細(xì)的分析教材，針對教材的特點(diǎn)，有效并充分地運(yùn)用一切有效媒體，讓聽覺形象和視覺形象有機(jī)的結(jié)合，高質(zhì)量的上好每一節(jié)課，結(jié)束過去“一架鋼琴、一本書”的授課歷史。如我在教《大鹿》課時(shí)，我在課前做了大量而充足的準(zhǔn)備工作。課一開始，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂和畫面創(chuàng)設(shè)的情景之下，我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學(xué)會了這首歌。歌曲學(xué)會后，我又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵(lì)孩子們自發(fā)的來表演曲中的角色，孩子們都爭先恐后地上前來表演，那場面簡直就像一出小型的歌舞劇。可見，只有匯集了一切有效媒體，讓一節(jié)課富有了生命力，孩子們才能真正地得到美的感受。

　　三、創(chuàng)造課堂“動”的條件一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以住，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的的開發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說過的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币魳氛n一定要讓孩子們大膽地“動”起來。讓學(xué)生動手也要動腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃�，讓他們積極的參與進(jìn)來。真正的去音樂世界里邀游，得到美的享受�？赏ㄟ^一些音樂游戲和舞蹈動作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間和空間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性。把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對音樂的感受，即興的做動作，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。總之，教師和學(xué)生的互動，感情的雙項(xiàng)對流，主觀能動性的雙發(fā)揮，是課堂教學(xué)改革的希望曙光。我們的教師，如果不是只步傳統(tǒng)教學(xué)方法的后塵，而是有理想、有抱負(fù)、有勇氣去探索新事物，研究新問題，發(fā)現(xiàn)新方法，那么，音樂教學(xué)一定會迎來百花爭艷的春天。但是，任何新生事物的出現(xiàn)，也不可能十全十美，不可能沒有誤區(qū)，互動式教學(xué)也可能因讓學(xué)生過于放松而自由無度，因興趣高漲而影響課堂秩序，但只要我們教師審時(shí)度勢，把握關(guān)鍵，一定能夠及時(shí)地為學(xué)生指點(diǎn)迷津，一定能夠讓學(xué)生知識的“泉眼”不斷噴涌，源源不斷。當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候，我們會為自己的付出而感到自豪的！

音樂教學(xué)心得體會13

　　摘要：應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用各種方式加強(qiáng)體驗(yàn)、感受音樂，調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，以此理解音樂、愛上音樂。那么，怎樣才能順利的實(shí)施小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式，這已經(jīng)是現(xiàn)階段我們迫切需要完成的重要任務(wù)。本文首先論述了小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義，其次，制定了促進(jìn)小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)有效開展的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體驗(yàn)式教學(xué)；策略

　　體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或者重復(fù)經(jīng)歷的情境與機(jī)會，呈現(xiàn)或者再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握知識，形成良好的發(fā)展能力、產(chǎn)生積極情感的一種教學(xué)觀與教學(xué)形式。那么，如何在小學(xué)音樂課堂中有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，這已經(jīng)成為了我們當(dāng)前急需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)任務(wù)。

　　1、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義

　　小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識體系中，音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂的過程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來，人們都認(rèn)為音樂課最大的特點(diǎn)就是供娛樂和消遣的一門課程，此觀念是不對的。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的`審美能力。

　　現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來越多的人關(guān)注。該模式主要是針對學(xué)生，中學(xué)生物教學(xué)論文積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動過程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會，不僅調(diào)動了學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂不會太注重知識點(diǎn)，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂中所傳達(dá)的情感，被音樂中所傳達(dá)的美所吸引，進(jìn)而主動的探尋和體驗(yàn)音樂，潛移默化中和音樂有機(jī)融合，如此一來，才能對音樂知識點(diǎn)充分的掌握了解，使學(xué)生對音樂更進(jìn)一步的欣賞。

　　2、促進(jìn)小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)有效開展的策略創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣

　　在調(diào)動學(xué)生主動參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因?yàn)橐魳肪哂泻軓?qiáng)的情境性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動，而且，學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗(yàn)也會被喚起，以情感的角度推動學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上《�！芬徽n時(shí)，通過音畫相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂曲，以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生彷如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過圖畫、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂一響起，整個(gè)班級學(xué)生都各自用花、樹枝、動物頭來搭設(shè)所需場景，班級瞬間變?yōu)榱耸[郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈？音樂課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動。課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂和文學(xué)、音樂和美術(shù)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到不僅與音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，同時(shí)，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣的教學(xué)效果顯著。

　　還原音樂場景

　　大多數(shù)的優(yōu)美音樂作品中均涵蓋了生動形象的畫面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場景范圍很小。音樂課堂教學(xué)過程中，倘若只是簡單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場景實(shí)際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來的感覺是什么。可先對孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補(bǔ)充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時(shí)，該音樂主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因?yàn)閷W(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場景，孩子們切身的體會到了冬天給人們帶來的歡樂，極大的促進(jìn)了孩子們積極樂觀的態(tài)度，勇敢面對自己的生活。創(chuàng)新音樂方式

　　音樂課表演過程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂伴奏、續(xù)講故事等一些活動項(xiàng)目，打擊樂伴奏是讓孩子們上臺用各種樂曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動不僅滿足了小學(xué)生天生愛動手的習(xí)性，同時(shí)，還調(diào)動了學(xué)生們對演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂得臨時(shí)發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時(shí)介紹了小青蛙怎樣找家這個(gè)故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通過這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請小學(xué)生上臺演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級較小，但是在樂器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來演奏工程師論文，能使他們對歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)樂曲的興趣，而且，自豪感油然而生。3。結(jié)論

　　綜上所述可知，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂體驗(yàn)，才能將他們學(xué)習(xí)音樂的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂教學(xué)活動中，審美能力不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時(shí)還是學(xué)生教學(xué)過程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。

　　參考文獻(xiàn)[1]陳亮。體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]。西南大學(xué)，20xx年。[2]王學(xué)東。體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]。樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx年06期。[3]李雪。小學(xué)音樂教學(xué)改革的思考[N]。畢節(jié)日報(bào)，20xx年。[4]陳慧芬。在體驗(yàn)式教學(xué)中激活學(xué)生的思維[J]。小學(xué)教學(xué)參考，20xx年03期。[5]陸云。重視小學(xué)音樂教學(xué)中的三要素[N]。江蘇教育報(bào)，20xx年。

音樂教學(xué)心得體會14

　　漯河市高效課堂教學(xué)研究項(xiàng)目

　　材料匯編

　　名稱

　　音樂教學(xué)心得體會及反思

　　成員

　　陳芳曹一凌郭蘇煥

　　所在單位

　　漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學(xué)

　　日期

　　20xx年10月9日

　　教學(xué)心得體會及反思

　　音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會：

　　一、客觀全面審視學(xué)生

　　在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

　　這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄�音樂、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

　　二、正確理解、深入分析教材

　　《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹�前她們所接受的教育是九年制義務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解、深入分析教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

　　目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。

　　通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

　　三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

　　中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠�序漸進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的�？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑�道我們學(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的.歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋�，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢�而問�?/p>

　　我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題，我會圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。

　　2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂理知識。如此一來，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。

　　在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

音樂教學(xué)心得體會15

　　開學(xué)伊始，古城西安，涼爽宜人，遍地迎著綠色的希望。沐浴著初春的暖陽，帶著激動的心情，我們四位老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下來到西安大興新區(qū)小學(xué)，開啟了為期兩天的培訓(xùn)旅程。

　　本次活動，在陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)舉行，共有三大板塊，六節(jié)示范課，多角度、多元化的詮釋了小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新方法與途徑。

　　培訓(xùn)的每一天都是幸福而又充實(shí)的，每一天都會面對不同風(fēng)格的名師專家，都能看到不同類型的音樂課，感受到思想火花的沖擊。

　　第一天的學(xué)習(xí)，收獲滿滿，讓我們一起領(lǐng)略專家的風(fēng)采吧！

　　專家：馮嬌麗，江蘇省學(xué)科帶頭人，區(qū)優(yōu)秀教師。

　　馮老師給我們帶來的是一節(jié)二年級的示范課《三只小豬》，本節(jié)課柏老師運(yùn)用了體態(tài)律動教學(xué)法，通過各種有效的音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與到音樂課堂中，讓學(xué)生在快樂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，感受音樂的藝術(shù)美。課堂，是生長的地方，是極具創(chuàng)造靈動的地方，馮老師始終把學(xué)生放到課堂的核心地位，這樣的課堂必定會成為孩子們生長的沃土，使其汲取能量，讓其揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　示范課：三年級欣賞課《動物狂歡節(jié)》

　　專家：黃美華，全國知名音樂特級教師，江蘇省教學(xué)名師等。

　　音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，黃老師的課堂注重對孩子們情感的培養(yǎng)，運(yùn)用多種方法營造氛圍，讓孩子們聽著音樂、唱著歌曲，在繪本故事中，如身歷其境般的感受每處場景所表達(dá)的情緒與內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子去感受進(jìn)而大膽的表達(dá)。

　　示范課：四年級《幸福拍手歌》

　　專家：林瓊，杭州長陽區(qū)小學(xué)音樂高級教師，杭州市教壇新秀。

　　整節(jié)課從課程的整體流程到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考、主動與老師互動交流，林老師可謂是做得細(xì)致淋漓。

　　示范課：四年級《森林的歌聲》

　　專家：姚麗娜，杭州市中小學(xué)音樂教研員，正高級教師。全國優(yōu)秀教師。

　　姚老師幽默、風(fēng)趣的個(gè)人魅力，深深感染了在場的每一位師生。音樂是聽覺的藝術(shù)，本課中，他讓學(xué)生反復(fù)聆聽，在聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，在聆聽中尋找答案，把課堂的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，孩子們在音樂的情境中感受到了音樂的意境美，姚老師強(qiáng)硬的教學(xué)基本功和孩子們積極陽光的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感動了在場的每一位老師。

　　讓我們一起走進(jìn)第二天多元開放的音樂課堂吧!

　　示范課：二年級音樂課《我的家在日喀則》

　　專家：歐冬梅，四川綿陽市音樂骨干教師，全國一等獎獲得者。

　　本課中，歐老師立足音樂的核心素養(yǎng)，以音樂新體系教學(xué)法為載體，為學(xué)生營造出活潑生動的音樂課堂環(huán)境，用音樂元素喚醒孩子們內(nèi)心的音樂種子，關(guān)注了學(xué)生的人文審美體驗(yàn)，給我們帶來了一節(jié)形象生動的常態(tài)音樂課。

　　示范課：二年級繪本音樂欣賞課《都有一顆紅亮的心》

　　專家：王華，陜西師大大興新區(qū)教學(xué)音樂組組長。

　　王老師的這節(jié)課重在訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，課堂中花費(fèi)了大量的時(shí)間在教孩子們通過身體律動調(diào)整演唱時(shí)的發(fā)聲，比如用“手上唱歌詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生唱情緒歡快的部分，用“拉線”的方法感受抒情的長音，比如唱歌時(shí)咬緊字頭，合唱時(shí)聲音要融在集體中……都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　此次去“取經(jīng)”，收獲是豐碩的。講臺上，名師們風(fēng)采迷人、理念高端，孩子們大方可愛、思維活躍、想象豐富、朵朵綻放，臺下，上千人神情愉悅、專注記錄、意猶未盡、陶醉其中，不知不覺間領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育的深刻研究，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。

　　言傳身教，潤物無聲，傳道授業(yè)，指點(diǎn)迷津，每一次學(xué)習(xí)都是一次心靈之旅，通過為期兩天的學(xué)習(xí)，我們不僅收獲了理論知識，還學(xué)到了不同的音樂教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念，作為一名青年教師，不僅要加強(qiáng)個(gè)人音樂教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的`提升，還要虛心向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文老師生動優(yōu)美的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的縝密的邏輯思維，學(xué)習(xí)美術(shù)老師色彩的搭配，學(xué)習(xí)科學(xué)老師的課堂組織能力……授之（學(xué)生）以漁，授之（學(xué)生）以欲，讓自己的課堂“舒服，入心，學(xué)仁，智禮”。

　　名師們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是教學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受，透過此次課堂教學(xué)觀摩，我們要始終保持著一種對音樂的摯愛，我們要用這種對音樂的摯愛來牽動學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在意境中感受音樂，從而一天天更加熱愛音樂。

　　觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我們思維的航程剛剛起錨回程途中，我們的交流討論仍然熱烈，學(xué)得再深，說得再多，不如去實(shí)踐，本次教學(xué)觀摩研討會學(xué)到的知識，還需要我們在工作中慢慢體驗(yàn)、總結(jié)、運(yùn)用……

　　在今后的音樂教學(xué)中，我們將帶動學(xué)校音樂組全組教師遵循新的課程理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在律動中認(rèn)識、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

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