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義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會范文（通用22篇）
為了確定工作或事情順利開展，我們需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會范文，希望對大家有所幫助。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 1
課程內(nèi)容是課程標準修訂最為實質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn)，反映了課程內(nèi)容改革的新動向，必將對深化教育教學改革、促進義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響。
一、強化課程內(nèi)容育人價值
本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革方面率先垂范的地位和意義，強調(diào)站在課程育人的高度，落實立德樹人根本任務(wù)，促進育人方式改革。
從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人視角來看，學科知識必須置于育人方式改革語境下，進行結(jié)構(gòu)化整合處理，增強知識學習與學生實際生活以及知識整體結(jié)構(gòu)的`內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)綜合化、實踐性，實現(xiàn)減負提質(zhì)。在課程內(nèi)容的組織形態(tài)和呈現(xiàn)方式上，跳出學科邏輯和知識點羅列的窠臼，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，回到人本身，回到知識學習為人服務(wù)的初心上來。
按學生的學習、發(fā)展邏輯來進行課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計，學科知識是手段，學生學習和發(fā)展是目的。學科知識必須根據(jù)學習和發(fā)展需要進行篩選、集約、重組和統(tǒng)合，納入核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)，做到少而精，避免機械訓練、死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。同時，課程所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是可遷移的綜合性品質(zhì)，可以不斷豐富、發(fā)展和進階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學習方式。
二、彰顯學習中心課程內(nèi)容觀
本次課程修訂超越學科內(nèi)容觀和教學內(nèi)容觀，彰顯課程內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教的什么樣、學得什么樣的結(jié)果水平問題。
這種復(fù)合型的課程內(nèi)容觀，更利于從學科知識本位轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)本位，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等知識技能訓練魔咒，克服高分、低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務(wù)獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
比如地理課程標準，修訂前主要是以區(qū)域地理學的領(lǐng)域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理）平鋪設(shè)計安排課程內(nèi)容，學科邏輯很強，但學生學習立場考慮不夠。修訂后則體現(xiàn)學生學習立場，建構(gòu)出學科活動與學科知識融為一體的地理學習內(nèi)容體系：以認識宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類社會關(guān)系這條核心線索為主干，將運用地理工具和參與地理實踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學科知識與學科活動融為一體的課程內(nèi)容體系。
三、開發(fā)大觀念、大主題或大任務(wù)等課程內(nèi)容形態(tài)
本次課程修訂引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動的問題式學習、項目學習、主題學習、任務(wù)學習等綜合教學形式，重構(gòu)課程內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，使各部分內(nèi)容彼此間建立有機聯(lián)系，實現(xiàn)少而精，做到綱舉目張。
比如語文課程標準，堅持以文化人、強化基礎(chǔ)的原則，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，以學生生活為基礎(chǔ)，以語文實踐為主線，設(shè)計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習等六個語文學習任務(wù)群。每個任務(wù)群融合學習主題、學習活動、學習情境和學習資源等關(guān)鍵要素，按學段呈現(xiàn)學習內(nèi)容，實現(xiàn)語文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)語文課程內(nèi)容的典型性和少而精。
事實上，各課程標準在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計方面，都強調(diào)以核心素養(yǎng)為主軸，構(gòu)建大任務(wù)、大觀念或大主題等以問題解決為目標的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位和教學單元組織形態(tài)，以此作為學習內(nèi)容聚合機制和學習動機激發(fā)機制，有效清理、歸納、整合學科知識點或主題活動內(nèi)容，在學習內(nèi)容安排層面落實減負、增效、提質(zhì)。
需要強調(diào)的是，本次課程內(nèi)容修訂沒有弱化學科知識，而是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，把學科核心知識融入學科或跨學科的主題、項目或任務(wù)等學習活動中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動、縱向進階銜接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 2
《義務(wù)教育課程方案》（以下簡稱新方案）作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件，在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標、更加系統(tǒng)的課程設(shè)置和九年貫通的課程與學業(yè)標準，全面體現(xiàn)了黨的教育方針，體現(xiàn)了對時代特征、中國特色、學生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合，為中小學的教育實踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進領(lǐng)域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng)造性落實新版課程方案為契機，全面提升學校課程的整體育人能力。
一、“頂天立地”，加強學校課程一體化設(shè)計
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性。新方案進一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求，面向全體，面向未來，進行了課程系統(tǒng)化的設(shè)計。
當前教育實踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象，比如學段斷層、三級課程設(shè)計系統(tǒng)性不夠、面對不同的學生需求針對性不強等。學校課程建設(shè)要“頂天立地”�！绊斕臁本褪且劢箛液蜁r代對人才培養(yǎng)的`要求，聚焦育人目標和課程標準的落實;“立地”就是要深入研究學校實際和回應(yīng)學校每一個孩子的真實需求，強化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎(chǔ)性作用，又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進行一體化系統(tǒng)設(shè)計。要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學校預(yù)留了充分的探索空間，為更好的滿足每一個學生需求提供了更多可能。近年來，在xx十一學校課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，xx十一xx實驗中學針對初中學段的特點，開展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設(shè)計。用豐富的課程盡量覆蓋學生的社會生活，為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程，滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說明新方案是可行的，更加符合育人規(guī)律。
二、聚焦素養(yǎng)，推動學習方式變革
新方案中強調(diào)，要堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學科實踐、推進綜合學習、落實因材施教，把勞動課程單獨列出，重視對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合“雙減”的要求，轉(zhuǎn)變講授式的被動學習，減輕學生過重學業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)高階思維與能力，必須從改變學習方式開始，特別是打破學科邊界，打通學校與社會生活的鏈接，打破時間、地點束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學生學得更好。
跨學科任務(wù)式學習把真實的問題引進課堂，通過有意思、有意義、有可能的學習任務(wù)，讓學生面對真實問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。在學習過程中，把緊扣課標的學習量規(guī)和成功標準貫穿其中，培養(yǎng)自我評估能力，幫助學生學會學習。這種學習方式激發(fā)學生主動探索的熱情，開啟深度學習，提升核心素養(yǎng)。比如，xx十一xx實驗中學數(shù)學建模課程的學習產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進建議》，成為學校安全管理改進方案，不但能讓學生感受到學以致用的意義，更讓學生體會到用模型思想解決問題的重要性，從而提升思維品質(zhì)。這種學習超出學科本身，能更好發(fā)揮其綜合育人的價值。充分發(fā)揮學科實踐活動的育人價值，讓學生在做中學，能大大激發(fā)學生的探究欲望，拓展思維視野。
三、育人為先，促進教師專業(yè)成長
新方案實施，關(guān)鍵是教師，同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機。要引導(dǎo)教師進一步加強對學生成長規(guī)律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學科學習設(shè)計能力;抓住實施中的關(guān)鍵點，如作業(yè)設(shè)計、學習任務(wù)設(shè)計、考試與命題、多元評價方式等，通過項目研究進行突破。發(fā)揮校本研修作用，建立跨學科大教研機制，培育先鋒學科，搭建分享平臺，把教師培養(yǎng)成學習的領(lǐng)導(dǎo)者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實施的契機，全面提升學校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動，為中華民族偉大復(fù)興的人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 3
20xx年xx月xx日，在xxx工作室的組織安排下，我參加了xx組織的《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20xx年版)》解讀專題培訓，受益良多。新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。結(jié)合自己以前的教學實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。
在教學實踐中，要嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力。激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習知識、理解知識，同時把學習到的語文知識應(yīng)用到生活實際中，使學生親近語文，感受到學習語文的快樂，初步體會到學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，應(yīng)充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：“說得真好!”“你懂得真不少!”“你想象力非常豐富!”“真勤奮!”等等，調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的能動性，讓每個學生體驗成功，感受到學習的快樂。課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學生的心里，把自己當成學生，想學生之想，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。讓學生在愿意甚至是期盼的心理下去學習，能達到事半功倍的效果。
3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的.培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺了學生學習的積極性。應(yīng)該讓學生成為學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時間和科學的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
這只是我一點不成熟的看法，也希望在以后的教學生活中能邊教邊學，與其他教師互相切磋，越做越好。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 4
線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會。
一、價值引領(lǐng)，以文化人
價值引領(lǐng)，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個，實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
二、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向
素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的`課程目標到底是和我們原來的課程目標有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認識？以及我們在未來如何落實？這是這次課標修訂的一個非常重要的這個變化。
三、立足生活，實踐主線
課程標準當中可以看到就是以學生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學生的生活，強調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調(diào)的是識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。
四、主題統(tǒng)整，強調(diào)情境
主題統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面，我們強調(diào)真實的語文情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進的過程當中，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學習方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學習方式的真正的落實。
因此，我們可以看到在這次課標修訂的過程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 5
作為一名奮斗在教學第一線的化學教師，在體會新課標帶來的新觀念，新方法，新思路的同時，也時時處處感受著困難和壓力。在參加了新課程標準培訓后，結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談?wù)勎覍W習新課標過程中的體會。
一、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程標準對一線教師素質(zhì)提出了更高的要求，新課標中明確指出，應(yīng)改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學生的.控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動地學習。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
二、要正確認識新的學習方式
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。
自主學習是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。
探究性學習是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)和知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。
自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
三、今后我在教學中需要注意和加強的方面：
1.重視化學在社會、生活、科學三方面的聯(lián)系，關(guān)注交叉學科知識，以學生為主，讓學生真正能夠?qū)W以致用。
2.重視新課標具體要求以此指導(dǎo)實際教學。吃透課標、教材，靈活實施教學。
3.拓寬視野，用好資源，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，堅持無情境不成題的教學理念。
4.用心上好每一節(jié)化學課，勤寫教學反思、心得，處理自己存在的不足。
5.樹立終身學習的意識，防止自己知識的矮化和老化。
總之，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，今后的教學中，我將以新課程標準為指導(dǎo)，吃透教材，繼續(xù)腳踏實地工作，更加勤懇、用心教學，使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來！
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 6
近日，十年一改的《義務(wù)教育語文課程標準》終于落地，相對于舊版課標，此次新課標目標更細，內(nèi)容更具操作性，學業(yè)質(zhì)量和評價更具導(dǎo)向性，為我們一線語文教學指明了方向。
一、課程目標突出“核心素養(yǎng)”
此次新課標明確了義務(wù)教育語文培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，其中語言運用是基礎(chǔ)。同時指出，核心素養(yǎng)并非一種素養(yǎng)，而是綜合表現(xiàn)，是學生在積極的語言實踐中建構(gòu)，在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的品性。
二、課程內(nèi)容提出“任務(wù)群”概念
新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提出了語文學習三大系列六個任務(wù)群：
�。�1）基礎(chǔ)性學習任務(wù)群：語言文字積累與梳理；
�。�2）發(fā)展型學習任務(wù)群：包含實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達和思辨性閱讀與表達三項任務(wù)；
（3）拓展型學習任務(wù)群：包含整本書閱讀和跨學科學習兩項任務(wù)。
每個任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的.系列學習任務(wù)組成，具有情境性、實踐性、綜合性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。任務(wù)群之間各自獨立又交叉滲透，教學時可以項目對接延伸。每個任務(wù)群都具備六個要素：學習活動、學習內(nèi)容、學習情境、學習方法、學習資源、學習評價。任務(wù)群強調(diào)精選典型內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷典型學習過程，掌握典型的學習方法和經(jīng)驗，獲得典型的實踐和情感體驗。
三、學業(yè)質(zhì)量及評價體現(xiàn)正向引導(dǎo)
新課標增加了“學業(yè)質(zhì)量”標準，整合“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文實踐活動，分別描述四個學段學生語文學業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學生在該學段結(jié)束時語文核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。四個學段的語文學業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)了層次性、整體性，為評價學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。命題要求，則充分發(fā)揮考試對教學的正向引導(dǎo)作用；鼓勵創(chuàng)設(shè)新穎、內(nèi)涵豐富的命題情境，設(shè)置多樣化任務(wù)，激發(fā)學生的學習動機和探究興趣，充分展示其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
著名詩人雪野說過：“頭上有燈，腳下才不會踩空。”未來，我們將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準》，更新教學理念，改善課堂生態(tài)，讓學生更加茁壯健康地成長。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 7
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準（2011版）》，給我最大的感受就是2011年《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應(yīng)這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高數(shù)學的教學水平。
一、要廣泛激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應(yīng)用它。作為數(shù)學教師，如果我們在課堂上能精心設(shè)計，巧妙安排，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學水平。
二、要提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會
新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導(dǎo)者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應(yīng)用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學。要做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
三、要注重個性發(fā)展
不同的學生對數(shù)學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的`活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學民主，使學生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。
在教學中，只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結(jié)合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 8
通過學習《數(shù)學課程標準》，我了解到《數(shù)學課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中創(chuàng)造生動有趣的情境，將數(shù)學活動與他們的生活、學習實際相連，引導(dǎo)學生進行觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的數(shù)學問題，這不僅能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而且能使他們積極主動地參與數(shù)學活動，自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
二、倡導(dǎo)學生合作探究，鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新
《數(shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。
這樣，通過數(shù)學問題的探索、學生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示，效果很好，從這一點說明，學生的`潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
三、關(guān)注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展
尊重個體差異、面向全體學生，“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。同時，新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過學習，在以后的教學工作中，我將會嚴格按照新課標的要求，上好每一節(jié)課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 9
課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為教師的教學提供了最根本依據(jù)，是課程順利實施的保證。而20xx年頒布的新課標則是“雙減”政策下學校全面實施素質(zhì)教育的最新依據(jù)。學校數(shù)學教研組也在第一時間組織大家聆聽了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的講座，講座中分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、核心素養(yǎng)的理解與表達、課標內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整，并給出了相應(yīng)的教學建議。在新課標的內(nèi)容變化中，給我留下深刻印象的是為了增強幾何直觀而新增的知識：尺規(guī)作圖。
新增內(nèi)容要求學生“會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段”，并要求學生“經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上的過程，從而直觀感受三角形的周長的概念。”
那什么是尺規(guī)作圖呢？尺規(guī)作圖就是指用無刻度的.直尺和圓規(guī)作圖。無刻度的尺，在尺規(guī)作圖中的主要作用是用它將兩個點連接，也可以畫直線、射線。圓規(guī)是可以用來畫圓、畫弧，在尺規(guī)作圖中更多的是截取一條線段等于已知線段，其原理就是圓規(guī)兩腳之間的距離（半徑）不變，畫等圓，體現(xiàn)距離相等。所以在畫與已知線段相等的線段時，不能直接測量出已知線段的長度去畫圖，可以借助圓規(guī)作圖：
方法一：
1、先用直尺畫一條射線；
2、再以射線的端點為圓心，以已知線段長為半徑畫弧，與射線相交；
3、以射線端點和交點為端點的線段即為所求線段
方法二：
1、先畫一個點，以該點為圓心，已知線段長為半徑畫弧；
2、在圓弧上任取一點，用直尺把該點和圓心連接起來成一條線段，該線段即為所求線段。
而對于求三角形的周長，就是將三角形的三條邊畫到一條直線上，其本質(zhì)就是連續(xù)三次使用畫與已知線段相等的線段，只是作圖時以前面的線段端點作為后面作圖時的圓心，做到首尾順次相接，這樣就可以把三角形的周長“畫”到一條直線上。
初中階段尺規(guī)作圖，還要會畫與已知角相等的角、已知線段的垂直平分線、已知角的角平分線等，而小學階段的新增內(nèi)容為初中的學習奠定了重要基礎(chǔ)，更重要的是在小學階段感受尺規(guī)作圖中尺子和圓規(guī)的作用，明確尺規(guī)作圖的基本原理，為小學和初中知識做好銜接。
研讀新課標，讓我更加明確了教學的內(nèi)容、目標和方向。在今后的教學中，我將以新課標為“指揮棒”，以核心素養(yǎng)為核心，潛心鉆研課標和教材，精心設(shè)計教學活動，探索有效的教學方法，使學生在研究現(xiàn)實問題的過程中理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，努力提高學生數(shù)學學習及解決問題的能力。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 10
通過學習義務(wù)教育階段音樂新課程標準，在收獲滿滿的同時也引發(fā)了深深的思考。義務(wù)教育階段音樂新課程標準“新”在哪？為我們的教學帶來了什么樣的新變化？我們又應(yīng)該如何調(diào)整教學活動？
在這次修訂中，藝術(shù)類課程地位有所提升，教育部也在鼓勵、支持發(fā)展素質(zhì)教育。在教學期間重視學生的藝術(shù)體驗，從多方面提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美。
新的`課程標準指出音樂課程的性質(zhì)，提出了音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它的價值是審美體驗價值、創(chuàng)造發(fā)展價值、社會交往價值和文化傳承價值。課程的理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性，面向全體、注重個性發(fā)展。
通過本次學習，讓我對《課標》有了更深層次的認知，音樂是情感的藝術(shù)，作為音樂教師，在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他（她）們的“歡樂天使”，音樂教師用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學生對音樂進行情感的體驗。在《課標》的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，在今后的課堂教學中，我會以審美教育為核心，重視培養(yǎng)學生對音樂的興味、愛好及情感，努力做到經(jīng)過音樂教育陶冶情操、啟迪聰慧、激起學生對美的愛好與追求。重視以學生為主體，讓學生在愉快的音樂理論活動聽、看、唱，討論、聯(lián)想、設(shè)想及律動中，主動地去發(fā)覺、去探求，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
作為音樂教師，平常要不斷地豐富自己，充溢自己，加強各方面的知識的學習，使自己的基本功進一步提高；在教學中，突出音樂課的特點，在課堂中始終要保持著一種對音樂的摯愛，用自己對音樂的摯愛來牽動學生，讓學生體會唱歌的魅力，體會到音樂的美！
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 11
通過暑期學習，我深刻體會到2022版的語文課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求，要求：立德樹人；雙線組元；三位一體；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教教材變?yōu)橛媒滩慕�；教師的教變�(yōu)閷W生的學；由單純的知識傳授變?yōu)樗季S與能力并用。樹立五種意識：課標意識；教材意識；主體意識；整合意識；學情意識；規(guī)范教什么，如何教等。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。結(jié)合我對2022版語文課程標準的學習由以下幾點感悟
一、提高自身素質(zhì)
就教師而言，要適應(yīng)新課程教學，對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
二、認真學習新課標
真正確立語文教育的新理念，透過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的`學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。
三、從整體上把握實驗教科書
較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，有效地實施語文教學。
四、充分運用多媒體教學輔助手段
多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
我要在以后教學中不斷總結(jié)反思，并和同事們互相交流互相學習，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗，用心推廣，我要不斷學習，努力把課改工作做得更好。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 12
暑期，我學習了《數(shù)學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。我們要適應(yīng)新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進步的理解，對新教材有了個新的認識，獲得了教材實驗操作上的些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新課標特別關(guān)注學生的全發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的師�！迸d趣是學學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的.靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
三、在主合作中體驗數(shù)學的探索
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學學會與他合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
總之，面對新課程改的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 13
2022年4月21日，《國家義務(wù)教育課程方案》和義務(wù)教育階段各學科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術(shù)課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術(shù)課程標準》中的先進理念？如何真正理解課標并有效落實到教學實踐中？……
正當我一頭霧水之時，8月26日，十分有幸聆聽了各位專家對藝術(shù)課程標準的解讀，讓我感受頗深，同時也讓我對音樂新課標有了比較清晰的了解。
令我感觸最深的是關(guān)于一、二年級趣味唱游的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的向往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱游活動可以激發(fā)低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂游戲、做律動、聽故事的`同時進行節(jié)奏練習、理解歌詞內(nèi)容、模唱歌曲旋律，在唱游音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。例如拍節(jié)奏時加入動物形象，學著烏龜走一走，學著兔子跳一跳，能讓學生在體驗創(chuàng)造的過程中感受與理解節(jié)奏的不同時值。低學段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。
我認為低學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現(xiàn)為目標，側(cè)重培養(yǎng)學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn)音樂，探索教學方法，加強音樂課程內(nèi)容的組織與設(shè)計，能像一個大孩子一樣去引導(dǎo)學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱游將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術(shù)實踐活動融為一體，體現(xiàn)音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調(diào)提升學生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略多彩世界。
向美而行。音樂課堂，“美”字當頭。美，不僅應(yīng)停留在音樂本身的審美，更應(yīng)延伸到音樂背后的意味。相信新版課標必將成為未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向著更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啟航。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 14
學習完新課標后，收獲頗多，以下就2點談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、明確目標
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神�！�
二、教法改變
只有讓學生在有限時間內(nèi)最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的`主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學習語言——學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的。
通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 15
通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的'興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。我發(fā)現(xiàn)學生更喜歡每個單元的卡通時間，因為卡通時間的內(nèi)容相對有趣并簡單，學生更加容易表演出來，所以在每篇卡通時間教學后，我要留出足夠多的時間，鼓勵學生多上臺表演，鼓勵他們創(chuàng)編后續(xù)，讓他們在生動形象的表演中鞏固語篇的學習。
二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說我們一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導(dǎo)思想。以學生為中心就是要求我們在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求我們在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。我們要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路，看醫(yī)生等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質(zhì)量，更好地做好本職工作。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 16
5月7日，在湖南省葛敏名師工作室的組織下，我觀看學習了龔亞夫教授的《義務(wù)教育課程標準》解讀，進一步了解了新課程改革下的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也非常感謝葛老師給我這樣一個學習機會，讓我能加入到工作室這個大家庭，靜下心學習提升自己。
龔教授的講解主要從四點入手，分別是：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點；核心素養(yǎng)的形成與過程；什么是教學的中心以及是否需要遵循程序化的步驟。聽完后，最大的感受是核心素養(yǎng)不是獨立分割的，不是程序化的，而是交叉融合，靈活生動的。下面我從兩個例子展開。
在講解中，我注意到這樣一句話：英語教育的核心價值是培養(yǎng)一個成功的溝通者，然而又不僅僅是培養(yǎng)交際能力。這個觀點給我?guī)砹艘欢ǖ慕虒W啟發(fā)，上課過程中，或許有時候可以讓學生知道如何與別人溝通，如何更好的表達自己。例如，他們在表達自己的請求時，可以用一種更委婉的方式；在別人贊賞后，給予感謝，大方接受。以前作為學生，會困惑英語中為什么非要委婉表述呢？現(xiàn)在會更清晰，因為這些可以輔助孩子成為一個成功的溝通者。也正因為有了良好的溝通能力，才能促進學生核心素養(yǎng)的提高。英語教師不能只關(guān)注學生溝通能力的發(fā)展，更應(yīng)當關(guān)注培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的責任心、同理心，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
在這種觀點下，我們應(yīng)該提高教學站位，需要具有“三個超越”的眼光：超越學科、超越教材、超越課堂�？吹竭@一概念，我們往往會無從下手，但是龔教授給出了具體的例子。以培養(yǎng)孩子“友善”這一點入手，如果單純和他說，你要友善，和別人友好相處。義務(wù)教育階段的孩子可能會不知所措，然而如果教師能加以引導(dǎo)，說明具體怎么做。如，可以在和別人說話的.時候，加一個“請”；可以和別人多微笑；可以用自己想被對待的方式對待他人等等。這些不是一次就能掌握的，學生可以在做的過程中去感知。當這種行為形成習慣后，習慣會固化為品格，這就是核心素養(yǎng)的形成。
在龔教授的講解下，我發(fā)現(xiàn)，原來高大上的核心素養(yǎng)是可以在實際的教學中運用發(fā)展的，我會嘗試在自己的教學中加入這些東西。同時，也會按照龔教授所說，多多學習其他的東西，如社會心理學，情感教育等知識。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 17
讀了關(guān)于課標修訂解讀之語文課標，讓我領(lǐng)悟了老師要著力對學生的能力培養(yǎng)，加強學生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，特別是在語文教學中，老師必須著力培養(yǎng)的能力有：閱讀、表達的實踐能力，語文學習的創(chuàng)新能力，注重讀書的能力等等。我認為特別是語文閱讀、表達實踐能力的培養(yǎng)，是我們當下最應(yīng)注重的對學生的培養(yǎng)。
語文課程作為一門實踐課程，必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注重了孩子的成績，而一味地做題，光靠做題是不能培養(yǎng)孩子的閱讀、表達實踐能力，相反，應(yīng)多設(shè)計各種學習活動，讓學生把語言文字的運用和生活聯(lián)系起來，和各種學科的學習聯(lián)系起來。我們在平時的教學中，可能忽略了語文教學在其他科目中的學習，比如：表達能力、語言組織能力。在其他科目中，課上的表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養(yǎng)孩子們閱讀、表達實踐能力。應(yīng)該根據(jù)生活和學習的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。
此外，在學習新課標解讀時，講到“讀書”是語文學習的`第一要務(wù)，強調(diào)了“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，那么首先我們應(yīng)該怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢？如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習慣呢？
我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習作的方式，還有的老師在晨讀時間讓孩子們反復(fù)朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等，無論什么方法，都重在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長篇著作，而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。
不過，除了這些，新課標的目標和內(nèi)容都更加明確、清晰和充實，給了我信心，也幫我明確了前進的方向。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 18
我通過參加“國培計劃”國家中小學教師信息應(yīng)用能力提升培訓通過為期兩個多月的培訓，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。使我們認識到作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動吸納當今最新的技術(shù)，在這短短的培訓中我收獲頗多。
一、理念上的更新
1、此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓者培訓，雖然只有短短兩個多月的
時間，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
2、隨著信息化快速發(fā)展，作為一名信息技術(shù)教師，必須具備良好的信
息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的.教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要;信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
二、專業(yè)知識方面
1、通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術(shù)能力標準解讀”、“信息化教學環(huán)境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。
2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、
“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計與制作、微課設(shè)計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作努力學習把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的合格教師。最后我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會獲得的欣慰吧！我仍會繼續(xù)學習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 19
我通過對數(shù)學新課標的學習，教科研活動月開展以來，我校又進一步加強對《新課程標準》的學習，通過學習新課程標準，我感覺受益匪淺，對數(shù)學課程標準有了更新的認識，對今后的工作有更大的幫助，下面簡要談一下我的體會。通過學習，掌握了新課程下數(shù)學教學的特點。
新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。新課程中的數(shù)學問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習 ——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導(dǎo)學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。同時幫助后進生樹立信心。
《課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。讓學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
總之，通過本次的學習，使我受益很大，必將對我今后的`工作起著重要作用。
對如何讓學生學好數(shù)學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、要用新理念指導(dǎo)教育教學工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉(zhuǎn)變教學方法
恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學領(lǐng)域奧妙的動力，因此，教學情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務(wù)。
1、鼓勵學生獨立思考，引導(dǎo)學生自主探索、合作交流。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
2、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。
我認為，數(shù)學生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的“主角”永遠只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和數(shù)學能力，但不能走失數(shù)學本身。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 20
20xx年9月11日，我們有幸來到湛江市第十二小學聆聽了湛江市教育局教研室張金麗老師關(guān)于《義務(wù)教育課程標準》的解讀。在這次新課標解讀培訓中，張金麗老師主要從課程理念、課程目標和課程內(nèi)容進行解讀，我從中受益匪淺。
一、教育要與時俱進
在整個培訓過程中，張老師從信息化、人工智能等時代背景講起，道出了作為教師，要深刻認識到教育也要與時俱進。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，甚至是人工智能走進課堂，在這樣的背景下，學生需要掌握自主學習，提出問題，人際交往，創(chuàng)新思維和謀劃未來的能力。
而作為教師，教育要與時俱進，要面向現(xiàn)代化，面向未來，就必須在教學中緊緊與時代相聯(lián)系，不斷學習。例如，不僅僅是注重學生知識的掌握，更要注重將學生的經(jīng)歷上升為自身的經(jīng)驗。慢慢地，學生學會應(yīng)用所學知識去解決問題。
二、課程理念要轉(zhuǎn)變
新課標指出，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這句話道出了每個學生都有學習良好的數(shù)學的權(quán)利，而且作為教師，要因材施教。這讓我想起了平時課堂上的教學，促使我反思，真的做到讓每個學生都受到良好的數(shù)學教育，并且因材施教了嗎？當真正回歸到數(shù)學課堂，因為教學經(jīng)驗的缺乏，各種外在因素和內(nèi)在因素，有時候并沒有真正轉(zhuǎn)變課程理念。傳統(tǒng)的教師教，學生學的教學方式依然活躍在課堂上。
那么，如何在數(shù)學課堂上轉(zhuǎn)變課程理念呢？首先，教學設(shè)計上，要激發(fā)學生的學習興趣。其次，在教學過程中引發(fā)學生的數(shù)學思考。再次，在平時的教學中，要強調(diào)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。最后，使學生掌握良好的學習方法，提高學習效率�？傊诮虒W中，教師要處理好教師主導(dǎo)與教師角色之間的關(guān)系。
三、課程目標要落實
新課標主要是從知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度這四方面進行課程目標的闡述的，其中，知識與技能方面主要是從經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合與實踐等過程，掌握這四方面的基本知識和基本技能。數(shù)學思考，就是要學會獨立思考，用數(shù)學的思想和思維去思考問題。問題解決，就是要從數(shù)學的`角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等。情感態(tài)度，就是要在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和形成科學的態(tài)度等。
在教學中，我們往往注重知識技能的傳授，卻忽略了數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度這三方面。在現(xiàn)代這個社會中，學生不僅僅需要的是知識，更是要思考知識的來龍去脈；不僅僅需要的是解決問題的能力，更是要提出問題的能力；不僅僅需要的是自我學習的過程，更是要在學習過程中體會與人合作等人際交往的過程。
四、課程內(nèi)容要掌握
在整個小學過程中，課程內(nèi)容包含了數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率和綜合與實踐這四個模塊的內(nèi)容。其中，數(shù)與代數(shù)包括了數(shù)的認識、數(shù)的運算、式與方程、正反比例和探索規(guī)律。圖形與幾何包括了圖形的認識、測量、圖形的運動和圖形與位置。統(tǒng)計與概率包括了簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程和隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性。綜合與實踐是發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。
作為教師，必須掌握并熟悉課程內(nèi)容的安排，注意內(nèi)容間的鏈接與聯(lián)系。在數(shù)學課堂上，做到心中有數(shù)并且胸有成竹。例如，當講到小數(shù)除法時，要聯(lián)系到之前學過的整數(shù)除法，小數(shù)乘法和小數(shù)的相關(guān)知識，同時，也要知道小數(shù)除法后面將要學習什么內(nèi)容。在課堂上，哪些知識是重點，哪些知識是難點，如何與之前學過的知識相聯(lián)系，如何為后面將要學習的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。教師對課程內(nèi)容的熟悉，是有效地給學生傳遞知識的基本保障。
總之，張金麗老師給我們培訓了《義務(wù)教育課程標準》解讀后，讓我對新課標又有了一次新的認識。新課標為我們的教學提供了指引，在以后的教學中要以新課標的內(nèi)容去反思自己的教學行為。在教學中，積極轉(zhuǎn)變教學理念，落實課程目標，傳授課程內(nèi)容，真正做到與時俱進！
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 21
這些天我仔細地閱讀了《義務(wù)教育體育與健康課程》，對課標實驗稿與課標修訂稿對體育課程性質(zhì)的闡述作了比較，我有了以下感受，與大家分享一下。
體育學科面對的核心問題是“近二十多年來我國青少年學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降”，青少年是祖國的未來、民族的希望，開展青少年體育運動，增強青少年體質(zhì)，關(guān)乎國家的前途和命運，關(guān)乎民族的興衰和復(fù)興，是全民健身運動的重中之重，更是我們體育老師的主要職責。新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內(nèi)容。作為一名新教師在此之前心中很茫然，對于每個水平段的'體育課，選擇什么內(nèi)容?該達到什么目標?課中該用什么手段去組織引導(dǎo)?很難入手。修訂后的《課標》將實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應(yīng)目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應(yīng)該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，這是我的弱點，科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發(fā)展，如何評價學習目標的達成情況?這是我在以后的教育教學中不斷去探究的。修訂后的《課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，確立為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應(yīng)“四個方面”，體育教學，這是一個整體，是互通的，是要求全面發(fā)展的。
《課標》的修改向著強化運動技術(shù)學習;突出體育課程的核心價值;強化教學內(nèi)容彈性指導(dǎo);明確體育教學評價方法;突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核。在以后的教學中，我更該不斷地區(qū)學習，探究，提高自身素質(zhì)。
義務(wù)教育課程方案和課程標準心得體會 22
一、發(fā)揮主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉(zhuǎn)變成以學生的自我發(fā)展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而教師則是學生學習活動的組織者和引導(dǎo)者。正如杜威所言：“教師，一個引導(dǎo)者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前。”在組織課堂教學的過程中，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色，努力為學生創(chuàng)造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。
二、尋求開放性，培養(yǎng)綜合能力
《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現(xiàn)教學觀念的開放，采取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。語文教學應(yīng)該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的`各個領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。
三、注重過程性，培養(yǎng)探究精神
新型課堂應(yīng)是促進學生智力、能力發(fā)展和學習方法發(fā)展的學習過程。課堂教學要讓學生經(jīng)歷學習的過程，在過程中感受、領(lǐng)悟、體驗，在過程中學會質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展�！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現(xiàn)出學生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應(yīng)的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎(chǔ)和再發(fā)展的潛能。
當然，我們在平時的教學中還應(yīng)該注意以下幾點：
1、人文。強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、實踐。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。
3、素養(yǎng)。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
4、對話。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。
5、自主。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
6、合作。新課標倡導(dǎo)“合作”的學習方式。并在作文教學、綜合性學習的評價上提出了具體要求。
7、探究。新課標十分重視培養(yǎng)學生的“探究”能力，強調(diào)在探究過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
8、綜合。語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
9、資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的能力。
10、開放。新課標舉起“開放”的大旗，強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學生的探究精神與能力。新課標構(gòu)建的新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長的樂園!讓課改和教師一起成長，讓教師和學生一起成長!
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