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《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
近日，我校全體英語(yǔ)教師一起聆聽(tīng)程曉堂教授題為《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座，我猶如醍醐灌頂，對(duì)新課標(biāo)有了更深的認(rèn)識(shí)。
程教授在他的講座中闡述“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的關(guān)鍵之一是“設(shè)置真實(shí)情境”。20xx版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在“實(shí)施建議”部分對(duì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”明確作出了以下闡述：“教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程”。
這里提及的“主題”就是貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題語(yǔ)境。作為教師應(yīng)該把脈教材，把教材用活用實(shí)，順?biāo)浦鄣匕讶粘Ｉ钪杏⒄Z(yǔ)教學(xué)素材，溶入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和英語(yǔ)課堂，設(shè)置真實(shí)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分沉浸于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)中，潛移默化地把英語(yǔ)用于自己的生活。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，例談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置真實(shí)的情境，開(kāi)展“生活化教學(xué)”。
一、融入生活元素，創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)作出了更加清晰的闡述，作為教師也應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，而不是照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢。教師可以發(fā)掘教材和生活的契合點(diǎn)，把生活中有趣有用的元素融入教學(xué)中。比如，在教授PEP六上里面的“rules”，我們可以整合教材，設(shè)計(jì)“小交警”情境引導(dǎo)孩子使用新學(xué)的等交通規(guī)則進(jìn)行交通疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們帶著所學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
二、妙用實(shí)物和教具，創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激物,最容易引起人大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶”。夸美紐斯也曾說(shuō)：“人的感官是知識(shí)的入口處�！币虼�，在教學(xué)中，教師可以多使用實(shí)物或直觀教具，創(chuàng)設(shè)直觀情境，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種，啟發(fā)其思維。中年級(jí)單詞中表示具體事物的詞匯可謂不勝枚舉。比如，在教授四年級(jí)下冊(cè)Unit6. Shopping后，筆者模擬了商店購(gòu)物的場(chǎng)景：課前讓同學(xué)自發(fā)帶一些物品過(guò)來(lái)，然后以小組為單位設(shè)攤，扮演售貨員的學(xué)生戴上“工作牌”，再準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)教具錢(qián)幣給扮演購(gòu)物者的學(xué)生，要求他們運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)購(gòu)物對(duì)話進(jìn)行交流。運(yùn)用生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境，能點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，對(duì)“有效教學(xué)”也有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、巧用游戲和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：游戲是小孩子的“工作”。可見(jiàn)，做游戲是小孩子的天性，也是他們生活中不可或缺的一部分。因而，教師可適當(dāng)運(yùn)用趣味性的小游戲、小活動(dòng)、小比賽在課堂上激趣，寓教于樂(lè)。例如，在新授三年級(jí)下冊(cè)a[]發(fā)音時(shí)，筆者了解中年級(jí)的孩子處于喜歡交朋友的年齡，在語(yǔ)音課中設(shè)計(jì)“找朋友”的小游戲來(lái)操練：全班分成若干小組，每組派一張白紙。游戲開(kāi)始，教師寫(xiě)出一個(gè)單詞（如：bag，），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組員輪流在組內(nèi)說(shuō)出一個(gè)含與下劃線a發(fā)音一樣的單詞（如：cat），組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記在紙上，不得重復(fù)。時(shí)間到，各組交叉批改，找到“單詞朋友”最多的組勝出。學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
陶行知先生曾提出“生活即教育”教育教學(xué)思想，他主張，教育要通過(guò)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育源自于生活，教育應(yīng)該適應(yīng)生活的需要�？傊�，生活是不斷變化的，教育也應(yīng)該相應(yīng)地變化。生活就像一眼汩汩流淌的清泉，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注入“生活”這眼不竭的“源頭活水”，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為課堂賦予生活的意義和生命的價(jià)值，這既是新課標(biāo)的要求，也是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
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