（合集）作業(yè)設(shè)計心得體會15篇
當我們積累了新的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編收集整理的作業(yè)設(shè)計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)設(shè)計心得體會1
設(shè)計C是一門極具挑戰(zhàn)性的課程，它不僅要求學生具備扎實的編程基礎(chǔ)，還需要深入理解計算機科學的原理和概念。在我學習設(shè)計C的過程中，我領(lǐng)悟到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將通過五個部分來總結(jié)我的學習心得。
首先，設(shè)計C教會了我如何解決問題。在編程過程中，我們常常會面臨各種各樣的問題，比如代碼邏輯錯誤、算法效率不高等等。通過解決這些問題，我學會了如何分析和調(diào)試代碼，定位并解決問題的根本原因。我發(fā)現(xiàn)，解決問題的關(guān)鍵在于不斷思考和嘗試，尋找合適的解決方案。這種問題解決的能力對于我今后的工作和生活都具有重要的意義。
其次，設(shè)計C培養(yǎng)了我的團隊合作意識。在課程中，我們經(jīng)常需要與同學們合作完成項目。在這個過程中，我學會了如何與他人進行有效的溝通和協(xié)作。團隊合作不僅可以提升項目的效率，還可以促進思維的碰撞和交流，幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學知識。通過與他人合作，我深刻體會到了團隊精神的重要性，并且學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也尊重和傾聽他人的意見。
第三，設(shè)計C拓寬了我的編程思維。在學習設(shè)計C過程中，我接觸了許多不同的編程語言和工具，如C語言、Python、Git等等。通過學習這些編程語言和工具，我懂得了代碼的組織和架構(gòu)，學會了如何編寫高質(zhì)量的.代碼。同時，設(shè)計C也讓我理解到了編程是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過不同的方式和方法創(chuàng)造出令人驚嘆的作品。我也深深地認識到編程是需要不斷實踐和積累經(jīng)驗的，只有通過不斷的嘗試和實踐，才能不斷提升自己的編程水平。
第四，設(shè)計C提高了我的問題分析和抽象能力。在解決具體問題之前，我們需要對問題進行抽象和分析。通過設(shè)計C課程的學習，我學會了如何從實際問題中提取關(guān)鍵信息，將其抽象為數(shù)學模型或算法，然后進行求解。這種抽象和分析的能力不僅在編程中有著重要的作用，也對于其他領(lǐng)域的問題解決具有指導(dǎo)意義。設(shè)計C的學習讓我明白了問題分析和抽象是一種思維方式，是一種培養(yǎng)出來的能力。
最后，設(shè)計C給我?guī)砹司薮蟮某删透小Ｍㄟ^完成各種項目和挑戰(zhàn)，我成功地實現(xiàn)了一些看似不可能完成的任務(wù)。這些成就感不僅來自于項目的完成，更來自于對自己能力的認可和提升。設(shè)計C讓我明白到，只要付出努力和時間，就一定能夠取得令人滿意的結(jié)果。這種成就感也激勵著我繼續(xù)學習和探索編程領(lǐng)域的更深層次。
總而言之，設(shè)計C課程的學習讓我受益匪淺。它不僅培養(yǎng)了我解決問題的能力，還提高了我的團隊合作意識和編程思維能力。設(shè)計C使我意識到編程是一門藝術(shù)，需要不斷實踐和提升。通過設(shè)計C，我學會了問題分析和抽象的方法，提高了自己的解決問題的能力。最重要的是，設(shè)計C給我?guī)砹司薮蟮某删透�，這種成就感激勵著我不斷向前，追求更高的目標。設(shè)計C的學習讓我對計算機科學有了更深層次的理解，也為我未來的學習和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計心得體會2
近期，我們班級進行了一項名為“道法分層作業(yè)”的任務(wù)。這個任務(wù)要求我們根據(jù)我們對道德和法律的理解，將他們進行分層，并給出自己的解釋和原因。通過這一任務(wù)的完成，我不但更加深入了解了道德和法律的區(qū)別和聯(lián)系，也對如何正確行使自己的權(quán)利有了新的認識。以下是我對這一作業(yè)的心得體會。
首先，在進行道法分層作業(yè)的過程中，我更深刻地認識到道德和法律的本質(zhì)區(qū)別。道德是人類社會基本的行為規(guī)范和價值觀，具有普遍性和世俗性；而法律是國家制定的有強制力的規(guī)則，主要目的是通過對個體行為的規(guī)范，維護社會的穩(wěn)定和公平。道德是人的內(nèi)心意識形態(tài)和對他人的尊重、照顧和善待；而法律是外在的行為規(guī)范和約束，是國家和社會對人們行為的強制力。道德是由心而發(fā)，自覺遵循，主要以內(nèi)在的社會關(guān)系為基礎(chǔ)；而法律是由國家制定，強制約束，主要以外在的法定權(quán)力為基礎(chǔ)。通過這一任務(wù)的完成，我進一步認識到，道德和法律相互依存，相互補充，二者之間是相輔相成的關(guān)系。
其次，在進行道法分層作業(yè)的過程中，我也對自己權(quán)利的行使有了新的認識。通過對道德和法律的分層，我深刻意識到個體權(quán)利和社會責任之間的平衡問題。道德是對自己和他人的自覺約束，它要求個體在享有權(quán)利的同時也要承擔相應(yīng)的責任和義務(wù)。盡管法律也規(guī)定了個體的權(quán)利和義務(wù)，但更多的是通過外在的約束來確保社會的秩序和穩(wěn)定。我通過這一任務(wù)的完成，更加清楚地認識到，在行使自己權(quán)利的同時，我也要考慮他人的權(quán)益和整個社會的利益，以實現(xiàn)個體和社會的和諧共存。
第三，在進行道法分層作業(yè)的過程中，我也對社會的法治環(huán)境有了更加深入的理解。法治是現(xiàn)代社會的基本要求，是國家執(zhí)法機關(guān)對人民行使公權(quán)力的一種體現(xiàn)，它通過法律的制定和執(zhí)行，為社會提供了一個公正公平的環(huán)境，保障人們的合法權(quán)益。法治不僅要求我們遵守法律，也要求我們遵守道德。通過這一任務(wù)的完成，我認識到，法治是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是維護社會秩序和公正的利器，每個人都應(yīng)該遵守法律，共同維護社會的和諧穩(wěn)定。
第四，在進行道法分層作業(yè)的過程中，我也對自己的道德素質(zhì)要求有了更加清晰的認識。道德是每個人的人格修養(yǎng)和行為準則，也是社會道德規(guī)范的基礎(chǔ)。通過對道德和法律的分層，我深刻意識到自己的道德選擇對自己和他人的影響有多大。只有具備良好的道德素質(zhì)，我們才能充分發(fā)揮道德的作用，不僅對自己有益，也對社會有益。通過這一任務(wù)的完成，我進一步明白到，培養(yǎng)和提高自己的道德素質(zhì)是每個人的責任和義務(wù)，也是我們作為社會成員應(yīng)該承擔的.重要任務(wù)。
最后，在進行道法分層作業(yè)的過程中，我也對自己的社會責任有了更加明確的認識。作為一名成年人，我認識到自己要承擔起相應(yīng)的社會責任，并且要積極地參與到社會事務(wù)中去。通過對道德和法律的分層，我意識到只有更加自覺地行使自己的權(quán)利，同時也肩負起相應(yīng)的社會責任，我們才能共同建設(shè)一個公正、和諧的社會。通過這一任務(wù)的完成，我進一步確立了自己積極參與社會事務(wù)的信念，也更加明確了自己應(yīng)該肩負的社會責任。
綜上所述，通過對道法分層作業(yè)的完成，我不但更加深入了解了道德和法律的區(qū)別和聯(lián)系，也對如何正確行使自己的權(quán)利有了新的認識。在今后的學習和生活中，我要繼續(xù)加強自己的道德修養(yǎng)，提高自己對法治的認識和理解，積極參與到社會事務(wù)中去，為構(gòu)建一個和諧、公平、公正的社會作出自己的貢獻。
作業(yè)設(shè)計心得體會3
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的研究安排，有幸研究了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的研究要求，做到心中有數(shù)。通過這次研究，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：
1、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展本領(lǐng)、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，跨越了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，研究結(jié)果就越不好。
2、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計
在目前的教育背景下，孩子的本領(lǐng)跟著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練的機會和成功的體驗。每個學生的研究基礎(chǔ)不同，承受本領(lǐng)不同，作業(yè)的結(jié)果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學生的個體差異，將研究目標分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學生積極探討，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)闡發(fā)、解決問題的本領(lǐng)。我們以前去往把作業(yè)的'功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要重視研究知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要重視作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探討精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探討為主的探索性作業(yè)。
3、追本溯源，找準關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充裕利用課堂時間，進步課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量進步了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。深思在自己的備課過程，有沒有備學生參與研究的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教師還要認真修改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充裕利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的研究我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
作業(yè)設(shè)計心得體會4
跨學科作業(yè)設(shè)計是指在學生學習的過程中，將兩個或多個學科的知識與技能整合起來，進行綜合性的任務(wù)完成。它的設(shè)計目的是幫助學生將學科間的界限模糊化，培養(yǎng)他們的綜合性思維和解決問題的能力，使他們能夠更好地應(yīng)對日后面臨的復(fù)雜問題。此外，跨學科作業(yè)設(shè)計還可以激發(fā)學生學習的興趣和主動性，提高他們的學習效果，對他們的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展也有著積極的影響。
跨學科作業(yè)設(shè)計注重的是學科間的有機結(jié)合和相互滲透。在實施跨學科作業(yè)設(shè)計時，教師可以選擇相關(guān)性強的學科進行整合，也可以選擇學科差異性大的`學科進行整合。在設(shè)計具體任務(wù)時，教師要根據(jù)學生的年級、學科基礎(chǔ)和能力水平等因素進行科學合理的設(shè)計。此外，教師還需要指導(dǎo)學生分析問題、選擇解決方案，并給予他們充分的自主空間和時間，使他們能夠主動思考和探索。
跨學科作業(yè)設(shè)計有許多優(yōu)勢和良好的效果。首先，通過跨學科作業(yè)設(shè)計，學生能夠從不同學科中獲取更多的知識和技能，提高他們的綜合素質(zhì)和學科水平。其次，跨學科作業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學生的綜合性思維能力和問題解決能力，使他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。再次，跨學科作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習動力和學習效果。最后，跨學科作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，使他們更好地適應(yīng)未來的工作和生活。
在我參與跨學科作業(yè)設(shè)計的過程中，我深切體會到了它的獨特魅力和教育意義。首先，通過與不同學科的教師合作，我更加清晰地認識到學科之間的聯(lián)系和影響，進一步拓寬了我的思維空間。其次，通過參與跨學科作業(yè)設(shè)計，我學會了更好地協(xié)調(diào)和整合不同學科的知識和技能，提高了我解決問題的能力。再次，跨學科作業(yè)設(shè)計激發(fā)了我對學習的興趣和熱情，讓我更加主動地探索和學習。最后，通過與同學們的合作和交流，我發(fā)展了團隊合作和溝通協(xié)調(diào)的能力。
跨學科作業(yè)設(shè)計不僅可以幫助學生突破傳統(tǒng)學科的界限，提高他們的學習效果和綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，教育者應(yīng)該充分重視跨學科作業(yè)設(shè)計，在教學實踐中加強對學科間聯(lián)系的引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的綜合性思維能力，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。同時，學生們也要在學習中保持積極主動的態(tài)度，主動拓展學科知識邊界，探索問題的解決方案，不斷挖掘和培養(yǎng)自己的潛力。
作業(yè)設(shè)計心得體會5
前兩天學校教研室組織教師進行了關(guān)于《提升中小學生作業(yè)質(zhì)量的實踐研究》的線上培訓(xùn)。今年的全國教育大會上教育部長就中小學生的作業(yè)提出了新的要求，如何提升作業(yè)質(zhì)量，加強作業(yè)管理，是教師要直面和深思的問題，這次培訓(xùn)就是一場及時雨，真正地為廣大教師解答了困惑，受益匪淺。
對于高中教師而言，除了課堂的正常講授以外，還應(yīng)當給學生安排一定數(shù)量與一定質(zhì)量水平的作業(yè)。作業(yè)能夠起到鞏固練習的作用，對于學習的輔助效果不容小視。在”限時講授，合作學習，踴躍展示”的教育改革浪潮中，作業(yè)的設(shè)計是否合理，是否達到多樣化及興趣化要求，作業(yè)評價是否符合思維創(chuàng)新要求，則顯得更加重要。
思想政治作業(yè)設(shè)計是開展思想政治課教學活動中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計的能力也是思想政治教師的必修素養(yǎng)之一，合理的作業(yè)設(shè)計不僅有利于學生的全面發(fā)展，也有利于教師專業(yè)能力的提高，同時還有助于培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)的課程目標的順利實現(xiàn)。但是盡管課程改革已實施十余年，思想政治作業(yè)設(shè)計中長期存在的問題并沒有得到很好的改善，在設(shè)計、評價、目標達成的方式等方面存在以下問題：
1、作業(yè)量多。政治學科在中、高考中地位，使學生對政治學科的重視程度偏低，所投入的精力和時間較少。部分政治教師因此采取加大作業(yè)量的方式，期望引起學生重視，引導(dǎo)學生在政治上多投入精力，以鞏固所學知識，獲得發(fā)展。作業(yè)量過多，學生會為完成作業(yè)而完成作業(yè)，缺少有效的思維，這種大量消耗學生時間的作業(yè)是低效的。
2、作業(yè)質(zhì)量參差不齊。目前市場上存在多種質(zhì)量參差不齊的政治教輔用書，部分教師不精心選擇，盲目使用。這樣的教輔書與學情不貼切，導(dǎo)致作業(yè)低效。
3、作業(yè)形式單一。目前政治作業(yè)主要以試題形式呈現(xiàn)，重視鞏固課本基礎(chǔ)知識，“題海式”作業(yè)占據(jù)了政治作業(yè)的半壁江山，而實踐性、研究型、合作型等能夠調(diào)動學生主動學習、提高學生實踐能力、培養(yǎng)學生團隊精神的'作業(yè)過于缺乏。單調(diào)的作業(yè)方式會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭惡心理，從而喪失了主動性，以應(yīng)付態(tài)度對待作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)的低效或無效。
政治作業(yè)的以上問題，不利于發(fā)揮作業(yè)認知、激勵、評價的功能，不利于促進學生的全面發(fā)展�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！币虼苏谓處煴仨殬淞⒂行ё鳂I(yè)觀，促進學生的主動發(fā)展。
二、有效作業(yè)的內(nèi)涵及特征
1、有效作業(yè)的內(nèi)涵。有效作業(yè)是指在特定環(huán)境與條件下，基于預(yù)定課程學習目標，為完成師生共同選擇的既定任務(wù)而開展的，通過交流與互動達成有效果與有效益教學的活動。
2、政治課有效作業(yè)的特征
�。�1）學生主體性。學生是作業(yè)的完成人，作業(yè)的目標是為了促進學生有效地學，有效學習的結(jié)果是為了學生學習的成功和發(fā)展，因此，有效政治作業(yè)必須立足于學生的發(fā)展，強調(diào)作業(yè)過程中的自主性與選擇性，并承認學生學習能力的差異性。
�。�2）目標多維性。政治課有效作業(yè)，必須改變傳統(tǒng)作業(yè)以知識掌握和技能訓(xùn)練為目標的單維目標和功能，使學生的作業(yè)過程成為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標整體實現(xiàn)的成長過程。
�。�3）開放性與探究性。初中政治課傳授的知識是與生活密切相關(guān)的，貫穿于其中的德育功能也并不是空洞的說教，而在通過緊密聯(lián)系社會生活實際、學生生活實際，生動活潑地向?qū)W生傳授知識過程中實現(xiàn)。因此，有效政治作業(yè)，必須是立足于生活，設(shè)置開放性的情境、開放性的問題，從而去引導(dǎo)學生主動探究，獲得發(fā)展。
三、政治課有效作業(yè)的策略
1、學情分析是有效作業(yè)的基礎(chǔ)。學情包含學生的學習起點、能力水平、認知傾向、學生的現(xiàn)實狀態(tài)等多方面因素，學情分析是教學設(shè)計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。初中政治作業(yè)，要特別注意分析學生的學習情意，比如對政治課、政治作業(yè)的興趣，對社會熱點問題的關(guān)注程度等，以激發(fā)學生做作業(yè)的熱情，調(diào)動其積極性。同時，更要注意分析學生的“最近發(fā)展區(qū)”，分析學生對已有政治知識的掌握程度，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學習目標，刺激學生挑戰(zhàn)學習，完成學習任務(wù)。基于學情分析基礎(chǔ)上的作業(yè)設(shè)計，才能提高作業(yè)的有效性。
2、緊扣目標是有效作業(yè)的核心。衡量作業(yè)的有效性，其核心的標準就是要看作業(yè)與學習目標的相關(guān)度，作業(yè)能夠緊扣目標則作業(yè)有效，反之是低效。低效作業(yè)，會浪費學生的學習時間，增加學生的學習負擔。因此，在設(shè)計作業(yè)時，要仔細分析三維目標的各組成部分，精心選擇、編制突出學習重點、難點、易錯點的作業(yè)，有效幫助學生掌握知識、提高技能、提升道德感悟。
3、分層可選擇是有效作業(yè)的前提。每個學生都是獨特的，在智力、人格等方面存在著個體差異性，這種差異直接影響著學生的學習風格與策略，這種差異應(yīng)該成為設(shè)計作業(yè)的必備依據(jù)之一。因此，可以設(shè)置必做、選做作業(yè)。必做作業(yè)是面向全體學生，其難度是設(shè)置在處于大多數(shù)學生“最近發(fā)展區(qū)”的，以鞏固和運用新知識為主要目標，坡度上由淺入深，由易到難；選做作業(yè)則主要是面向優(yōu)秀生，這類作業(yè)要體現(xiàn)一定的復(fù)雜性、綜合性，以提升學生的綜合性思維能力、發(fā)散性思維能力為主要目標。這樣的彈性、分層、可以選擇的作業(yè)，可以滿足不同學生的需要，減輕學生的作業(yè)負擔，提高作業(yè)的效益。
4、及時反饋是有效作業(yè)的關(guān)鍵。作業(yè)是師生交流的方式，簡單的批閱，不能讓學生發(fā)現(xiàn)作業(yè)正誤的原因，而且會打擊學生做作業(yè)的熱情，使作業(yè)的診斷功能喪失，作業(yè)的有效性就大打折扣。因此，要提高作業(yè)的有效性，教師必須及時、認真批閱作業(yè)，總結(jié)作業(yè)，表揚優(yōu)點，分析不足，發(fā)揮作業(yè)的診斷、激勵功能，對學生提出個性化、建設(shè)性的建議，幫助學生矯正作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。
有效作業(yè)是教師精心編制作業(yè)、學生自主完成作業(yè)、師生共同評價作業(yè)的過程。它有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，減輕學生過重的學業(yè)負擔，因此，必須堅持和繼續(xù)探索更有效的途徑。
作業(yè)設(shè)計心得體會6
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計？讓課堂真正地減負提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓(xùn)負擔和校內(nèi)課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學牛實際相結(jié)合。學生的`實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個科學合理的框架內(nèi)，如語文作業(yè)多的，數(shù)學就適當少一點，數(shù)學作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發(fā)展和進步，所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動。
作業(yè)設(shè)計心得體會7
在學習地理這門課程時，我們常常需要進行實地調(diào)查和自主設(shè)計作業(yè)，由此能夠更深刻地理解和感受地理知識。最近，我的學校舉辦了一場地理作業(yè)設(shè)計講座，講座中分享了一些實用技巧和心得體會，讓我受益匪淺。
首先，講座中提到了地理作業(yè)設(shè)計的重要性，指出它不僅有助于我們掌握地理知識，還能增強我們的研究能力和解決問題的能力。講座中還介紹了一些實用的設(shè)計方法，比如自然觀察法、比較研究法等。這些方法讓我明確了作業(yè)的目標和方法，幫助我更加有條理地進行地理作業(yè)的實踐。
其次，講座重點介紹了調(diào)查方法。在實地調(diào)查中，我們需要了解如何設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查表，以及如何采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和展示數(shù)據(jù)。講座中分享了一些實用的軟件和工具，比如GIS、EXCEL等，讓我們受益匪淺。通過實際操作，我們能夠更好地學習和應(yīng)用地理知識，也能夠更好地提高我們的數(shù)據(jù)處理和展示能力。
最后，講座中講到了地理作業(yè)的評價標準。在地理作業(yè)中，不僅要注重內(nèi)容的豐富性和準確性，還要注重表達方式和技巧。講座中提到了一些評價標準，比如科學性、創(chuàng)新性、語言表達能力等，這些標準提醒了我們在作業(yè)設(shè)計中要注重的.方面。同時，講座中也強調(diào)了團隊合作的重要性，指出在地理作業(yè)的實踐中，團隊合作能夠讓我們更好地整合資源，互相學習和提高。
通過這次講座，我認識到地理作業(yè)設(shè)計的重要性，也掌握了一些實用的技巧和方法。在未來的學習和實踐中，我將會更加注重作業(yè)設(shè)計的科學性和實踐性，不斷地提高自己的技能和能力。
作業(yè)設(shè)計心得體會8
作業(yè)設(shè)計是教師教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)設(shè)計能夠有效提高學生的學習效果和興趣。為了進一步提高自己的作業(yè)設(shè)計水平，我參加了一次作業(yè)設(shè)計研討活動。這次活動讓我收獲頗多，不僅學到了新的作業(yè)設(shè)計理念和方法，更加深入地理解了作業(yè)設(shè)計的重要性。以下是我對此次活動的心得體會。
首先，此次作業(yè)設(shè)計研討活動讓我認識到了作業(yè)設(shè)計的目的和意義。在研討過程中，專家講解了作業(yè)設(shè)計的目標，即通過作業(yè)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和思考能力，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。同時，作業(yè)設(shè)計也是對學生知識掌握程度的一種檢測方式。通過作業(yè)設(shè)計，教師能夠了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。從研討中我明確了作業(yè)設(shè)計的目標和意義，這也為我今后的作業(yè)設(shè)計提供了指導(dǎo)。
其次，此次作業(yè)設(shè)計研討活動讓我收獲到了新的作業(yè)設(shè)計方法和思路。在專家的指導(dǎo)下，我了解到了一些新的作業(yè)設(shè)計方法，例如任務(wù)型作業(yè)、合作學習作業(yè)等。這些新的作業(yè)設(shè)計方法能夠讓學生更加積極主動地參與學習，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在研討活動中，我還學習了一些作業(yè)設(shè)計的原則，例如作業(yè)要以學生的實際情況為基礎(chǔ)，要具有一定的針對性和挑戰(zhàn)性等。這些新的方法和原則讓我對作業(yè)設(shè)計有了新的認識，也拓寬了我的思路。
再次，此次作業(yè)設(shè)計研討活動讓我深入了解了作業(yè)與個性化教育之間的關(guān)系。在專家介紹中，我了解到個性化教育強調(diào)發(fā)展學生的個性和特長，充分發(fā)揮學生的潛能。而作業(yè)設(shè)計則是實現(xiàn)個性化教育的`具體手段之一。通過差異化的作業(yè)設(shè)計，教師能夠根據(jù)學生的個體差異，為不同的學生提供適合他們發(fā)展的作業(yè)任務(wù)，實現(xiàn)每個學生的全面提高。個性化的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動力，使每個學生都能夠在學習中感受到自己的價值和成就感。通過研討活動，我更加深入地了解了作業(yè)與個性化教育的密切關(guān)系，也更加明確了今后作業(yè)設(shè)計的方向和目標。
最后，此次作業(yè)設(shè)計研討活動讓我認識到作業(yè)設(shè)計需要不斷反思和改進。在和其他教師的交流中，我聽到了他們的經(jīng)驗分享和作業(yè)設(shè)計的優(yōu)點。通過和他們的交流，我發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)設(shè)計中存在一些不足之處，例如作業(yè)的設(shè)置不夠合理，難度過高或過低等。這讓我意識到作業(yè)設(shè)計需要不斷反思和改進，只有不斷地完善作業(yè)設(shè)計，才能夠更好地促進學生的學習。
總結(jié)起來，此次作業(yè)設(shè)計研討活動讓我收獲頗多。我認識到了作業(yè)設(shè)計的目的和意義，學到了新的作業(yè)設(shè)計方法和思路，深入了解了作業(yè)與個性化教育的關(guān)系，并意識到作業(yè)設(shè)計需要不斷反思和改進。這次研討活動為我今后的作業(yè)設(shè)計提供了寶貴的經(jīng)驗和指導(dǎo)，我會將所學的知識運用到實際教學中，不斷提升自己的作業(yè)設(shè)計水平，為學生的學習提供更好的支持和引導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計心得體會9
減輕學生的課業(yè)負擔，假如離開教學設(shè)計的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學設(shè)計資料也不盡人意。
那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:
一、把握文本特點，確定教什么。
老師適應(yīng)學生是教學過程的核心。
在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的爭論文，說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點。所以，我拋開爭論文的學問，著眼于理解領(lǐng)悟文章的語言這點來設(shè)計教學，并把本文定位為積累型文本。
在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”
這個問題也是指導(dǎo)學生再次閱讀的，我讓學生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導(dǎo)讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。
定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當是課堂的持續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計的作業(yè)是:
1摘抄課文中美麗詞句，寫在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。
二、了解學生的.認知特點，思索怎么教，敢于創(chuàng)新。
九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。
指導(dǎo)朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態(tài)背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參加度極高。
體會詩歌本身的美，賽過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，探討寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列，讓學生視察句子的長短規(guī)律，學生排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而后啟發(fā)學生，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學們的作文，經(jīng)常句子是一長究竟，讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。
文本的特點，我們假如教活了，一節(jié)課會很有收獲，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔肯定會輕。
三、作業(yè)的設(shè)計肯定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)肯定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學到論據(jù)對論點的支撐作用，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應(yīng)的論據(jù)支撐。
學練結(jié)合，才能更有效的檢測學的效果。
總之，面對“雙減”，無論是課堂的設(shè)計，還是作業(yè)的設(shè)計，都是對老師學養(yǎng)的考驗，首先成長的應(yīng)當是老師。
很喜愛鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花�！边@幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺立；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領(lǐng)風騷。繪畫如此，教學亦然。
作業(yè)設(shè)計心得體會10
一、認識地理作業(yè)的重要性。
地理作業(yè)是鞏固和加深學生對地理知識掌握程度的重要手段，既能夠檢測學生對地理知識的掌握程度，也能夠促使學生主動探究地理規(guī)律，提高自主學習能力。在講座中，我深刻認識到地理作業(yè)在整個地理學科的學習中所占的重要性，它不僅讓學生有效的學習，還能夠協(xié)助老師對學生的掌握情況作出科學準確的評價，從而制定出更為合理的教學方案。
二、設(shè)計思路應(yīng)首先立足于教學目標。
在講座中，發(fā)言者經(jīng)常強調(diào)，地理作業(yè)的設(shè)計要求有一個明確的教學目標。整個作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密圍繞著這一目標，綜合考慮各種因素，讓學生從中受益。因此，地理作業(yè)的設(shè)計方法應(yīng)該首先應(yīng)該從教學目標入手，針對每個目標去規(guī)劃相應(yīng)的知識點、能力練習和貫穿整個學科知識的應(yīng)用。只有站在教學目標的高度，才能夠把握設(shè)計思路，確保設(shè)計出來的作業(yè)更加科學合理。
三、注重地理作業(yè)的差異化。
在講座中，講者提到地理作業(yè)應(yīng)注重區(qū)分不同學生之間的差異，讓每個學生都能根據(jù)自己的學習情況逐步完成每道題目。差異化設(shè)計不僅能夠幫助學生快速找到自己的學習方法，特別是對于那些在學習上出現(xiàn)學習困難的學生，更應(yīng)該通過差異化來減少阻礙，讓他們在學習上得到更多的援助和支持。因此在設(shè)計作業(yè)時需要建立個人學習檔案體系，明確教學對象，對不同學生設(shè)計不同的作業(yè)，以針對性的設(shè)計支持學生在地理學科的學習中的.迅速進步。
四、多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計。
作為一名地理教師，應(yīng)該嘗試多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計。因為多樣化的形式、題型能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學習起來不再沉悶無趣。更為重要的是多樣化的設(shè)計能夠幫助學生面對各種不同的考察方式，養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。因此，為了讓學生不會因為單一的題型而失去學習動力，地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)該多樣化，不斷嘗試新的作業(yè)形式和題型，培養(yǎng)學生多樣化的解題能力。
五、重視學生反饋，不斷完善作業(yè)設(shè)計。
最后一點就是要重視學生反饋，不斷完善地理作業(yè)的設(shè)計。任何一套設(shè)計都無法完全囊括學生的各類需要，所以接收和采納學生的反饋，對作業(yè)的不斷修改和完善是必要的。通過對學生反饋的分析，教師可以認清自己的差距，找出改進方案，不斷提高教學質(zhì)量，進而達到提高學生學習興趣、提高學生學習效果的目的。
總之，地理作業(yè)設(shè)計是地理教師教學的基礎(chǔ)，好的地理作業(yè)設(shè)計必須立足教學目標，注重學生的差異化、多樣化、與時俱進，重視學生反饋，不斷完善和提高。我相信通過這場講座的學習和自己的實際實踐，我能夠更好地設(shè)計出富有創(chuàng)意、符合實際需求、能夠幫助學生更好的學習地理的作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計心得體會11
始于春，研于行。今天上午10點，工作室主持人雷詩杰老師為全縣分享有關(guān)單元整體作業(yè)設(shè)計的講座，她結(jié)合自己獲得省級作業(yè)設(shè)計一等獎的作品，從理論和實踐兩個方面為我們講解如何進行單元整體作業(yè)設(shè)計，讓我受益匪淺。
講座中，雷老師主要從單元主題作業(yè)的設(shè)計意義、功能類型、設(shè)計原則、設(shè)計方法四個方面展開講解，每一個版塊可謂是面面俱到。此次講座我個人收獲最大的就是單元整體作業(yè)設(shè)計的理論支持。在此前作業(yè)設(shè)計的'研究當中，我都是摸著石頭過河，沒有很深層次的去了解一些理論方面的內(nèi)容。今天的講座，可謂是打開了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會存在地問題，為之后的作業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。
“雙減”背景下，雷老師的講座無疑為全縣小英教師們在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方面帶來全新的思考，這需要我們?nèi)?chuàng)新、去實踐，我也將繼續(xù)從學科本質(zhì)出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，精心設(shè)計內(nèi)容，讓作業(yè)成為學生童年美好時光中一道別致的景物。
作業(yè)設(shè)計心得體會12
金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業(yè)負擔，XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動。本次教研活動主要目的是指導(dǎo)學�；顒�，更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，集中探討各年級作業(yè)的設(shè)計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設(shè)計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點：
一、作業(yè)設(shè)計是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設(shè)計，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，學校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”
三、以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持�！半p減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的'責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
通過學習。我領(lǐng)會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習；作業(yè)設(shè)計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導(dǎo)。
作業(yè)是老師精心設(shè)計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩！
作業(yè)設(shè)計心得體會13
在雙減政策下，XX市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
通過XX市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的自學與思考。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元展開了單元作業(yè)設(shè)計。充分利用單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，彰顯學生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提高、思維挑戰(zhàn)等三個層面回去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養(yǎng)與課堂教學開拓。
作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結(jié)合目標，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓(xùn)老朋友應(yīng)邀至XX市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減至”背景下作業(yè)設(shè)計的框架，可以說道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題導(dǎo)入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面展開了闡釋。雷老師表示作業(yè)不僅必須合乎學生的學情，以思維、連結(jié)、整體性和課堂教學開拓多樣單元作業(yè)設(shè)計。雷老師表示作業(yè)須要“緊貼目標、推動思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學，與否以作業(yè)為載體，打開代萊教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們?nèi)粘；揪褪且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提升基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點了迷津，他說道關(guān)鍵在于搬遷的運用，情景變化，比如說一題多用，融合學生學情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學寫作以獲取有價值信息，并使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師表示素養(yǎng)作業(yè)必須防止重復(fù)性和機械性的作業(yè)，需從單一知識點至綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往就是科學知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學方式就是反反復(fù)復(fù)記憶，重復(fù)傳授，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業(yè)設(shè)計的瑕疵，我們的理念雖然來到去核心素養(yǎng)時代，但是犯罪行為卻還是在雙基時代。所以我們必須舍棄這種作業(yè)方式，作業(yè)必須彰顯學生真實學習性，鼓勵自學進程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學生設(shè)計自學支架，掌控不好作業(yè)量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，提升其數(shù)學品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。
三、作業(yè)布置課堂教學化。
以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應(yīng)把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國舉行圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業(yè)人性化小學數(shù)學作業(yè)評價，無法核對單一的“優(yōu)、榮、高”等級或評分,而應(yīng)當充份高度關(guān)注學生的個體差異，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、鞭策等功能，推動學生全面、持續(xù)、人與自然的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)回去審閱學生的每次作業(yè)、�！暗燃�+簡語去評價敘述學生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“注重”作業(yè)過程、�？傊�，數(shù)學作業(yè)就是學生掌控科學知識，構(gòu)成技能的必要途徑，就是發(fā)展學生能力的'關(guān)鍵手段，就是培育學生較好心理品質(zhì)的關(guān)鍵方法。數(shù)學作業(yè)應(yīng)當由單一書面機械重復(fù)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)型。作業(yè)過程必須真正彰顯學生的智慧、科學知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的分解成。布置作業(yè)必須把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系出來，使學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作去喚起學生自學數(shù)學的興趣，培育他們的技術(shù)創(chuàng)新意識和實際操作能力，體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，并使每一個學生討厭自學數(shù)學，討厭搞數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提升學生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，就可以真正推動學生身心健康快速地發(fā)展。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減至”展開時，如何暢享小學數(shù)學作業(yè)呢？華羅庚曾說道：“學數(shù)學不搞題，等同于進寶山而空返。”搞題當然必須搞，就看作怎樣的題。一線教師根據(jù)教學用書，合理利用起至課堂作業(yè)本，個人指出已經(jīng)很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實行：搜集本周數(shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生發(fā)生的錯題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，習余力的學生只需順利完成開拓部分的作業(yè)，學生作業(yè)的量顯著增加，質(zhì)在不斷提高中。對于作業(yè)設(shè)計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，深入細致批改作業(yè)，及時意見反饋，強化面批傳授，深入細致分析學情，搞好解惑輔導(dǎo)都就是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時，盡量多一些引導(dǎo)，多一些認同，如果我們用觀賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都就是一件作品，哪怕就是一道直觀的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業(yè)設(shè)計心得體會14
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的'機會和成功的體驗。這更加考驗教究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習;作業(yè)設(shè)計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計心得體會15
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動。
在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發(fā)，設(shè)計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識——即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計兩個方面進行了分享。
為何重構(gòu)？因為作業(yè)承載著新的使命——作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的.使命；作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源；作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)也是學校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動的是，作業(yè)不只是鞏固課堂知識的工具，更是貫穿這個教學過程的重要載體和素材。也就是說，作業(yè)可以是課前預(yù)習的材料，也是課堂教學的環(huán)節(jié)，還是課后鞏固的練習，更是之后素養(yǎng)評價的鞏固。雷老師也分享了兩個由“作業(yè)撬動整堂課”的典型案例，由此發(fā)現(xiàn)對于學生已有一定基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，可以通過課堂作業(yè)的形式摸透學生的底、暴露學生真正的疑難點，集中發(fā)力攻克學生的學習難點，做到高效地教、學、練。
如何重構(gòu)？雷老師解讀了省市兩級有關(guān)于素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學——評”一致性，根據(jù)單元學習目標，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計來源可以是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式可以豐富多樣——書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。
通過今天的活動學習，我對作業(yè)設(shè)計有了一定方向和思考：
1、作業(yè)設(shè)計既要心中有“教材”（即整個小學數(shù)學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；
2、分層設(shè)計作業(yè)，平時已經(jīng)開展對學有余力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學困生的作業(yè)選擇接下來也可以根據(jù)需求進行設(shè)計；
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
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