(熱)有效教學心得體會通用
我們得到了一些心得體會以后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的有效教學心得體會通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。
有效教學心得體會通用1
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣
如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此,在新課程背景下實施有效教學,教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質:
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。先進的教學理念是實施有效教學的前提。
2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學就會膚淺,學生學習就無法深入?梢,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次,要追求有效的課堂教學,可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性,這是實施有效教學的必然途徑。
大凡成功的課必定是充分準備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標的有效:清晰、簡明。目標是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的'時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標,圍繞目標確立重點,優(yōu)化教法,這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學生嚼不爛,講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則,科學地安排與搭配教材內容,合理地組織各部分的練習,不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
教法的有效:靈活、恰當。同一教學內容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導”,服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā),揚長避短選用教法。教法貼切,教學方有效。
語言組織準確、簡練?v觀那些課堂教學效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、里嗦擠占了學生的學習時間。一個教師,課堂上一定要組織教學語言,增強語言表達的科學性、針對性、準確性,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配,教者在備課時應預計,講課時要調控。但有時候,因為課堂上不變的因素較多,也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間,這時候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻,課堂教學在單位時間內完成的任務越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學質量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴,一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎,以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。
課后練習不在多,貴在精,F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,因課設計練習,讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中,我將關注學生,力求課堂實現(xiàn)有效教學。
有效教學心得體會通用2
如何正確理解有效教學的“三有(有效果、有效用、有效率)”?
什么是有效教學呢?我個人以為,有效教學是指師生在互動教學過程中,遵循一定教學活動規(guī)律,以盡可能少的時間、精力或物力投入,實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標,從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義:
有效果:是有效教學的直接體現(xiàn),是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前,我們應當充分鉆研教材,對照課程標準,了解我們的學生,從而依標靠本,從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內容,讓學生掌握什么知識,訓練什么技能,教給什么學習方式,滲透什么思想教育,用什么方法來教……都要心中有數(shù),這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學生學得苦,老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié),也不能忽視,我們只要根據(jù)實際情況,進行篩選,挖掘,有時,可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會有意外的收獲。
有效用:是有效教學的終極目的!皩W以致用”,但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以,更主要的是要引導他們會“舉一反三”,要引導學生保持對學習的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情,引導自主學習,為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎,具有延續(xù)性。
有效率:是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的`普遍理解,它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度,學習狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中,如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了,我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。
有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃,而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識,掌握技能的同時,讓他們對學習過程感到興趣,激發(fā)他們的學習熱情,為他們今后的學習,乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上,我們如果也能經(jīng)過反思,探索,提高我們自己的教育教學水平,真正做到教學相長,那么這種有效教學更具有意義。
如何根據(jù)不同學生的不同需求,設計教學目標和教學內容?
現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變,認同學生肯定有著不同的需求:情感上的需求,認知上的需求。情感上的需求包括:興趣、愛好、意志等;認知上的需求有:知識、能力、方法等;
在教學中,我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課,達到既可以讓學生學到要求的知識,也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂,使學生對學習保持一種發(fā)自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果,就要在備課的時候,要深入了解學生的實際需求,對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理:研究課標,在學生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”,明確年段標準要求的基礎上,教學目標可以有所升降,細化;在吃透教材,清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下,可以對教材進行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學生在進步中體驗成就感,激發(fā)他們學習的興趣的內在的求知欲。
讓不同的學生得到不同的發(fā)展,我覺得可以采取以下的做法:
1、進行學習目的性教育,形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說,學習動機正確、強烈,指向學習活動本身,則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理,使學生們明確學習數(shù)學目的意義,旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義,增強學生的學習責任感。同時,多些鼓勵,少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答,加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生,進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等,都可能成為學生學習進步的動力。
2、設計新穎的教學內容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像,欣賞語言文字的美感,提高學生學習的積極性。在教學過程中,要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則,設置有梯度的學習目標,讓學生在由易到難的過關體驗中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學生的學習興趣。
3、實施分層次教學,讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下,仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法,會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此,要采用分層教學的方法,因材施教,要從學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的個性特點進行教育,充分發(fā)揮每個學生的才能和專長,促進學生個性的和諧發(fā)展。
有效教學心得體會通用3
通過這次的校本研訓,對我而言,無論是在教學方面還是管理方面都有很深的體會,總結一下教學方面,主要還是立足基礎、尋求創(chuàng)新,保證學生能有效學習,畢竟學生接受知識的層面已經(jīng)大大超過了傳統(tǒng)認知。下面,我來談一下自己的感受。
“凡事預則立,不預則廢”教師必須認真而充分地備課,只有在此基礎上實施創(chuàng)新和生成,才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來了全新的教學理念,傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革得需要,因此教師改變教學方式,提高課堂教學水平,上好課已成為當務之急。而提高課堂教學水平就意味著把新的教學里念實踐到課堂教學中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效而創(chuàng)新”備課呢?
深入鉆研教材,仔細閱讀有關參考資料,弄懂教材的思想,結合學生的學習實際情況,確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙電荷知識的內在聯(lián)系等,其中了解教材結構,教學目的和要是教材處理的核心?茖W地確定教學目的,要求不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平,全面準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。此外,一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學內容,在大綱要求的前提下,以教材中最終的概念、原理為中心,從縱、橫兩方面對教材進行處理,“縱”指知識的“線”,即知識的`內在聯(lián)系;“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關系。這樣,便于使學生把知識聯(lián)系起來,避免了前學后忘,便于教師講授時以點帶面,舉一反三,條理清楚,層次分明。
教學的體現(xiàn)在課堂,所以精心設計課堂教學過程是提高備課質量的關鍵。教師在備課重要精心設計最佳教學過程,選擇最優(yōu)化的教學方法,選編典型習題,寫出具體可行的教案,并設計好板書及課堂小結。在數(shù)學課堂教學設計中應該注意以下幾點:
1、有效的課堂導入。課堂導入要結合課堂內容,激發(fā)學生的興奮點和學習的興趣。
2、有效的課堂問題設計和練習。所設計的問題應該由淺入深,有利于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學生的課業(yè)負擔,教師就應該精選練習,使學生所做的練習針對性強,效率高,而不是題海戰(zhàn)。
3、板書設計。目前由于多媒體的應用,有許多教師忽略了板書的應用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果,突出教學目的和重點,能起到畫龍點睛的作用。
4、課堂小結。通過簡明扼要的總結,可以讓學生強化記憶和理解。
5、學法設計。在新課標理念下學法設計要突出學生的主體地位,讓學生在整個教學過程中進行科學的學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,指導學生科學的學習方法和知識,對學生進行學法訓練。
教學方法多種多樣,但教學方法是為教學目的服務的。所以教學方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據(jù),注重學生能力的培養(yǎng)。
因此在選擇教學方法時應注意以下幾點:
1、抓住關鍵。由淺入深,循序漸進,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、重視引導。有意識地引導學生學習,培養(yǎng)學生的自我學習能力。
3、適當有效地運用教學用具,如圖片,多媒體等,提高教學效果。
總之,“一遍功夫一遍巧”,只要我們持之以恒地進行“有效創(chuàng)新備課”,定能在教學中迸出智慧的火花,有效地提高我們的課堂教學水平。
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