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小學(xué)教師精準(zhǔn)扶貧心得體會(huì)
小學(xué)教師精準(zhǔn)扶貧心得體會(huì)一
黨的十八大提出全面建成小康社會(huì)，然而沒有農(nóng)村的小康，特別是沒有貧困地區(qū)的小康，就不可能有全面小康社會(huì)的建成。當(dāng)下，各地實(shí)行精準(zhǔn)扶貧，優(yōu)化整合扶貧資源，確保扶貧到村到戶，就是為了確保貧困人口到2020年如期脫貧。
我國(guó)扶貧經(jīng)歷了生產(chǎn)自救、個(gè)案型的扶貧階段、經(jīng)濟(jì)開發(fā)性產(chǎn)業(yè)扶貧等階段，在傳統(tǒng)的扶貧方式中，扶強(qiáng)難扶弱、扶貧資金使用照顧情緒、平攤均分等現(xiàn)象往往讓貧困群眾所詬病，隨著我國(guó)扶貧開發(fā)從以解決溫飽問(wèn)題為主要任務(wù)的階段進(jìn)入到更加注重扶貧對(duì)象自我發(fā)展能力，更加注重基本公共服務(wù)均等化的階段時(shí)，扶貧攻堅(jiān)就由輸血式扶貧趨向于培養(yǎng)貧困群體的自我造血能力，根治貧困地區(qū)的致困病因，鞏固脫貧地區(qū)的持續(xù)發(fā)展能力。扶貧的精準(zhǔn)即對(duì)癥下藥，藥到病除，從解決突出問(wèn)題入手，建立有內(nèi)生動(dòng)力、有活力，能夠讓貧困人口自己勞動(dòng)致富的長(zhǎng)效機(jī)制。
2020年如期脫貧是個(gè)死任務(wù)，要打好精準(zhǔn)扶貧這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)就需要接地氣，抓住精準(zhǔn)二字，從實(shí)際情況出發(fā);需要得人心，一方面，調(diào)動(dòng)起貧困地區(qū)廣大群眾的內(nèi)部力量;另一方面，正風(fēng)肅紀(jì)驅(qū)動(dòng)干部干事創(chuàng)業(yè)的激情。
首先，充分考慮到貧困村之間的差異性、村落內(nèi)部不同群體的異質(zhì)性等問(wèn)題，將外在的扶貧資源與貧困村的文化屬性、人口特征、資源稟賦等結(jié)合起來(lái)，尋找適合村落特點(diǎn)的'扶貧發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)扶持對(duì)象、項(xiàng)目安排、資金使用、措施到戶、因村派人、脫貧成效六個(gè)精準(zhǔn)。
其次，汲取群眾力量推進(jìn)扶貧開發(fā)。幫助貧困群眾克服惰性思維和等、靠、要的依賴思想，著力提升群眾文化素質(zhì)、群眾勞動(dòng)素質(zhì)、群眾科技素質(zhì)。加強(qiáng)群眾全程參與和監(jiān)督的力度，充分征求群眾意見，使群眾在管理、監(jiān)督、財(cái)務(wù)等方面全程參與，在爭(zhēng)取上級(jí)技術(shù)支持，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)、設(shè)計(jì)施工方案、投工投勞、資金籌集、征田征地等程序上實(shí)施公開透明，力求每一分扶貧款均用在刀刃上。
最后，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)主體責(zé)任。干部精神不振，扶貧就是一句空話，從主體責(zé)任入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)干部在扶貧工作中的雙輪驅(qū)動(dòng)：一輪驅(qū)動(dòng)反腐倡廉，一輪驅(qū)動(dòng)扶貧攻堅(jiān)，使扶貧干部有肝膽、有擔(dān)當(dāng)，使扶貧工作真正落實(shí)到行動(dòng)中。
小學(xué)教師精準(zhǔn)扶貧心得體會(huì)二
根據(jù)縣局教育精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，我針對(duì)本學(xué)期我?guī)头龅募?jí)六（3）班的貧困戶子女周婭婷、楊麗軍、寇東芬三人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，并經(jīng)過(guò)老師耐心、細(xì)致的幫教工作，精心關(guān)懷下，三人都取得了明顯的進(jìn)步。
一、具體幫扶措施
1.加強(qiáng)思想教育
許多貧困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2.加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，
如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短。
二、總結(jié)體會(huì)
1、要關(guān)心、愛護(hù)貧困進(jìn)生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
2、關(guān)愛貧困生，就是真正做到以情動(dòng)人：
(1)做到"真誠(chéng)"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。
(2)做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。
(3)做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、
自我管理"的轉(zhuǎn)變。
3、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況。
要必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的'基矗要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。
4.技術(shù)支持
積極和幫扶學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。
總之，貧困學(xué)生的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對(duì)貧困生的幫扶，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的成績(jī)和能力。
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