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小學(xué)教師語文主題的學(xué)習(xí)心得體會
小學(xué)教師語文主題學(xué)習(xí)心得體會一
有幸到濰坊參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進做法，認(rèn)真聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告，感受頗深。
講課的三位老師，名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執(zhí)教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談?wù)勎业捏w會。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說興趣是最好的老師，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。
經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多文學(xué)作品必讀篇目，但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了海量閱讀的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的1+X單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。主題閱讀叢書就解決了這個問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。
它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
以上是我的幾點體會，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在我的感覺中，主題學(xué)習(xí)做到了透過一個個小小的主題，讓學(xué)生看到的是具體生動的世界。
小學(xué)教師語文主題學(xué)習(xí)心得體會二
周四，我有幸和同事們到林州大劇院參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議，聽取了方曉玉、王玉莉、李曉林、李曉偉四位名師的展示課，認(rèn)真聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改進閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告，感受頗深。
首先為我們展示課例的是來自山東濰坊市臨朐縣第二實驗小學(xué)的王玉莉老師，她講的內(nèi)容是二年級下冊《第七單元集中識字課》。聽了王玉莉老師的課后，我發(fā)出了深深的感慨：原來一個單元的生字可以這樣去學(xué)。
這節(jié)課的內(nèi)容分四個版塊兒，
第一關(guān)是我會認(rèn)。王老師首先把第七單元的生字以詞語的形式，用多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生去認(rèn)。形式是先讓學(xué)生讀，然后老師找學(xué)生讀，最后老師范讀，學(xué)生跟讀。
第二關(guān)是我會讀，就是把拼音去掉，讓學(xué)生去讀。先讓學(xué)生自己來讀一讀，然后男生、生女分開讀。
第三關(guān)是我會記，老師首先讓學(xué)生觀察每行字的特點，讓學(xué)生總結(jié)記字方法。最后總結(jié)出四種方法：
1、聯(lián)系生活去記字;
2、利用形聲字的特點去記字;
3、加一加，減一減，換一換的方法
4、多樣方法去記字。
第四關(guān)是我會用，老師把大部分生字融入到一首兒歌里面，讓學(xué)生自由讀，老師指名讀，學(xué)生齊讀，拍手讀。聽了這些課，總的感受是老師通過自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進行識字。
其它三節(jié)課教學(xué)模式一樣，都是采用1+X+Y單元主題教學(xué)。1，是指精讀課例的教學(xué)。就是從教材的每個單元挑選一篇富有代表性的文章進行精讀，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、老師、編者、學(xué)生間的平等對話，從中品味、欣賞蘊含在詞語、句子背后情感、態(tài)度、價值觀，進行聽說讀寫的基本語文能力訓(xùn)練，并滲透一寫的學(xué)習(xí)方法。X，指的是苦于篇略讀課例的教學(xué)。這些文章，不必逐一探究每個字、詞或句子的意思，有選擇地進行閱讀。這樣的文章教師可采用學(xué)案的形式，放手讓學(xué)生運用精讀課例中學(xué)到的方法進行自學(xué)。Y，指的是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的教學(xué)。拓展書目的教學(xué)一般在課內(nèi)完成。
這樣的教學(xué)方法給我的感受是：
一、精讀與略讀的融合，既品詞析句，又海量閱讀。精讀課上，落實了葉圣陶所說的一字未宜忽，語語司其神略讀和拓展課上，落實了詩人杜甫讀書破萬卷，下筆如有神。
二、理解與運用的融合。理解是為了運用，運用是為了更好的促進理解。精讀課上，體會情感并把學(xué)語文落實到實處;略讀課上和拓展上，突出訓(xùn)練重點，強化鞏固，形成能力。
三、學(xué)文與學(xué)法的融全。以精讀課文為例，以例悟法;略讀課和拓展課作為練習(xí)，依法自學(xué)。
聽完這次小學(xué)語文主題教學(xué)活動后，我的收獲是：
一、要簡簡單單教語文，把語文教學(xué)落到實處。
老師要少講，把課堂學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生;要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，要立足于學(xué)生的學(xué)，立足于學(xué)生的長遠發(fā)展來完成課堂教學(xué)。
二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實保障學(xué)生的學(xué)。
教方面，教師不但要備教材，更要備學(xué)生、學(xué)情，也就是教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)進行，教師要做好引導(dǎo)工作。學(xué)生的學(xué)，要重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間要互幫互助、互相督促，保證學(xué)習(xí)效果。
三、課內(nèi)要大量閱讀，為語文學(xué)習(xí)引入源頭活水。葉圣陶先生說過，教材無非是個例子。
教材可以發(fā)揮例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生去了解語言規(guī)律，學(xué)習(xí)語言。如果只學(xué)習(xí)教材，見到的活生生的語言就會有限，學(xué)到的東西也會有限。所以我們在課堂上要進行大量閱讀，豐富學(xué)生知識儲備，開闊學(xué)生的視野。書讀得多了，詞匯就會大，掌握的句式會更為豐富，頭腦鮮活的語言會更多，當(dāng)然表達更自然、清楚、流暢。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
讓我們師生都行動起來，多讀書，讀好書，好讀書。因為知識上的富有可以讓人享受心靈上的滿足，讓我們在讀書中體會人生的富有與美好罷。
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